高三实词复习学案

2011级高三文言实词专题复习学案
“理解常见文言实词在文中的含义”是古诗文阅读中的重要考点。

文言实词是理解文言文内容的基础和关键，更是每年高考文言文阅读的必考题目。

其考查点多为一词多义、古今异义、通假字、词类活用、同义复词、偏义复词等。

在高考中，全国17套试卷都是把这个考点放在文言文阅读中的第一题，分值为3分或4分。

具体的考试题型有两种。

实词词义选择题——给出四个词语的解释，选出错误的一项。

这是最常见的题型，高考试卷都是以这种方式命题。

文言语句翻译题——借助翻译句子考查重点实词的释义，这些实词往往作为采分点。

备考文言实词，最根本的还是要积累常见文言实词的词义和用法，包括一词多义、古今异义等。

但在具体的考试做题中也存在一些容易掌握的破解词义的技巧，这里以2006年各地的高考真题为例介绍四种技法。

文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的，除了一个特殊句式——“倒装句”。

文言文中的句子都是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成分上词的词性也与现代汉语相一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。

所以我们解释实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置、充当的成分先判定它的词性，进而推知它的义项。

例1：（上海卷）①文章冠世②不跻大位③盈其箱笥④为时所排
[解析]一般来说，谓语动词在文言文中是必不可少的，所以解释这四个词语，首先应排查它们是否是句中的谓语动词，句中有没有其它词语可能充当谓语动词。

这样一分析，我们就会发现这四个句子中的其它词语是不可能为谓语动词的，这样一定性，词语的准确义项也就八九不离十了。

（①超出一般人，居于首位②升、登③充满、装满④排挤）
例2：（安徽卷）资生之业，靡不毕书。

资：资财。

[解析]此句中“资生之业”是一个偏正结构的短语作句子的主语，“资生”作定语，“之业”（……的方法）作中心语。

如果依照句中解释“资”为“资财”义，则“资生”就是两个名词（资财、生活）作定语，而这是不可能的。

正确的理解应该是动宾短语：谋生。

例3：（福建卷）天下宗周。

宗：祭祀。

[解析]此句的判别其实非常简单，“祭祀”是一个不及物动词，后面不能带宾语，而原句中有宾语，所以肯定不对。

正确翻译是：天下都归顺了周朝。

文言文中为了某种强调的需要，作者常常在一句话中将意义接近的两个词在相同的语法位置上并列出现，形成对举关系。

我们完全可以利用这种对举关系来推定二者中较难的一个实词词义。

例4：（天津卷）南迫洛阳。

迫：逼迫。

[解析]解释此句中的“迫”字，不妨再看原文中的前一句。

“北通上党”与“南迫洛阳”结构完全一致，故“迫”和“通”就属于意义接近的对举关系，解释成“逼迫”自然是相去甚远了。

例5：（湖南卷）间以婀娜之声。

间：间或。

[解析]根据对前一句（缀以排比之句）的结构分析，可知本句的“间”与前一句中的“缀”当同属动词，此处可译为“间杂”“夹杂”“穿插”等，与初中课文《口技》中“中间力拉崩倒之声”的“间”意思完全一样。

“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。

对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去检测词义是否正确。

例6：（全国卷Ⅱ）季布匿濮阳周氏。

匿：隐瞒。

[解析]此句中“匿”肯定为动词，但是否是“隐瞒”的意思呢？这时考生就应结合上下文来进行逻辑推理。

前文说到，季布为项羽效力，后项羽灭，刘邦悬赏千金捉拿季布，那么你想一想，季布会怎么办？肯定是躲藏了。

因此对这个“匿”字的纠错只要结合上文可以说是迎刃而解。

例7：（浙江卷）赋形受质。

质：资质。

（“受”通“授”）
[解析]这个句子比较难，“质”解释成“资质”乍看没有问题。

查看原文，“赋形受
质”后还有一句“人物是分”。

由此推理可知前一句的“形和质”谈的是“人和物”两个方面，那么一般的物何来资质呢？从逻辑上有点讲不通。

此句正确的理解是：赋予它形体、授给它本质，使人和物得到了区分。

例8：（山东卷）臣下不能正言匡过以尊天子。

匡：辅佐。

[解析]如果将这里的“匡”理解成“辅佐”，则它与后面的“过”字合起来就是“辅佐过错”的意思，显然这是错误的。

所以应该是“纠正”的意思。

这可以说是一种不是方法的方法，但也是最简便的方法。

为什么呢？原因有三：1.从文言实词本身的特性上讲，它有一词多义的特点，且文言文中的用法与现代汉语往往有较大区别；
2.从考查目的讲，出卷的目的不是看你有没有掌握某一文言实词的现代用法，而是看你能不能理解它在文言句中的意思，所以呈现给考生的几个实词通常是不能用现代汉语去解释的；
3.从干扰项的设置上讲，命题者要在四个选项中故意把一个词解释错了来迷惑考生，那么怎样才能使迷惑性加大呢？命题者的通常做法就是对这个词“望文生义”。

例9：（重庆卷）特拜陕西行台中丞。

拜：拜访。

[解析]这是一个典型的、也是低级的望文生义类错误。

拜：古代用在表官职的名词前面，一般讲是“授职、任命”的意思。

例10：（北京卷）委之百姓。

委：任命。

[解析]因为现代汉语中有“委任”一词，所以命题者就对“委”这个字进行望文生义的解释，借以迷惑考生。

其实它的正确意思是“交给”，与“任命”根本沾不上边。

例11：（湖北卷）至乃尚书郎乘马，则纠劾之。

纠：纠正。

[解析]“纠正”，跟现代汉语的意思完全一样，真这么简单吗？可不要轻易相信。

它的正确意思应该是“检举、告发”。

【注】：这些技法并非独立存在，在具体的操作中应当融合其中的两点或三点，相信它们可以帮助你提高文言文整体阅读的能力。

（一）对“常见文言实词”包括《新课程标准》上所举的120个实词的常用释义做到心中有数；
（二）理解文言实词在文中的含义，即要把握规定考查的文言实词的语境含义。