四年级语文上册课标解读
四年级新课标语文上册
四年级新课标语文上册
四年级新课标语文上册的教材内容涵盖了多个方面，旨在培养学生的语文素养，提高他们的阅读、写作、口语交际和思维能力。
以下是一些主要的教学内容和学习目标：
1. 识字与写字：继续加强学生的汉字认读和书写能力，通过学习新的生字和词语，扩大学生的词汇量。
2. 阅读：选取适合四年级学生认知水平的课文，包括经典文学作品、现代散文、诗歌等，通过阅读这些文本，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏力。
3. 写作：引导学生学习写日记、写信、写小故事等，通过写作练习，提高学生的语言表达能力和创造力。
4. 口语交际：通过课堂讨论、角色扮演、演讲等活动，锻炼学生的口语表达和交际能力。
5. 综合性学习：结合学生的日常生活和学习经验，设计一些综合性学习活动，如调查研究、社会实践等，培养学生的实践能力和团队合作精神。
6. 传统文化教育：通过学习古诗文、了解传统节日和习俗，增强学生对中华优秀传统文化的认识和传承。
7. 思维训练：通过一些思维游戏和逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
8. 情感态度与价值观：在教学过程中，注重培养学生的爱国情感、社
会责任感和正确的价值观。
教材中的每一课都配有相应的练习题和活动，以帮助学生巩固所学知识，同时，教师也会根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，确保每个学生都能在语文学习中取得进步。
部编版四年级上册语文教材解读
部编版四年级上册语文教材解读一、教科书编写思路1.双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段，不同册欢之间的纵向联系，体现由易到难、由浅人深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
从三年级教科书开始，每个单元“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进-步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成个系统。
2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
本套教科书从三年级开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位-体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能；精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3.重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。
每个单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要索有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4.凸显实践性，加强语言文字运用。
教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。
四年级上册语文教材解读
四年级上册语文教材解读语文教材是中小学教育中的重要教材之一，对于培养学生的语言表达能力、文学素养以及思维能力起着重要的作用。
四年级上册语文教材是学生走向学习体系化和系统化的重要阶段，下面将从阅读与写作、课文分析、文言文学习三个方面对该教材进行解读。
一、阅读与写作四年级上册语文教材注重培养学生的阅读和写作能力。
通过不同形式的阅读活动，如课外阅读、网络阅读和课内阅读，学生能够增加阅读量，拓宽知识面，并能从中获得阅读的乐趣。
同时，教材也提供了一些写作指导，引导学生进行日记、作文等写作实践，提高他们的文字表达能力。
这种综合性的阅读与写作的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
二、课文分析四年级上册语文教材的课文内容丰富多样，涉及了文学、历史、科学、生活常识等多个领域。
教材中的课文大致可以分为古诗词、现代诗歌、古文、现代散文以及小说等不同文体。
通过对这些课文的学习，学生可以了解到不同语言形式和文学风格，培养对于文学艺术的欣赏能力。
同时，课文中也融入了一些寓言故事和小故事，能够启发学生的思考，增加他们对于故事情节的理解和把握能力。
三、文言文学习四年级上册语文教材注重培养学生对于古代文言文的了解和学习。
通过学习古文课文和文言文教材，学生能够了解古代文化和思想，培养对于文言文的理解和翻译能力。
同时，在学习古文的过程中，学生还可以通过对于语法结构、词语解释的学习，提高自己的语言能力和逻辑思维能力。
这对于学生的综合素质提升有着重要作用。
总的来说，四年级上册语文教材注重培养学生的阅读与写作能力，通过多样的课文内容培养学生的文学素养与语言表达能力。
同时，教材还注重学生对于古文的学习，通过学习古文培养学生的语言能力和逻辑思维能力。
通过对该教材的学习，学生可以在语言表达、文学欣赏以及思维方式上得到全面提升。
部编版语文四年级上册《盘古开天地》学情分析教材分析及课标分析
部编版语文四年级上册《盘古开天地》学情分析教材分析及课标分析《盘古开天地》学情分析一、学生年龄特点分析四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。
学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。
二、学生已有知识经验分析（一）先前知识经验本课教学《盘古开天地》，学生之前以学过的童话故事，本课是第四单元第一篇神话课文，后面三课分别是《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》这篇课文为以后的学习奠定基础。
（二）生活原有经验学生们对神话故事比较感兴趣，尤其是古代神话故事，大家都读过不少，因此，在教学中，学生对神话这种题材并不陌生，教学过程中孩子们对盘古开天地的壮举早有耳闻，因此，依据固有经验，孩子们学习起来相对要轻松易懂些，这给我们的教学带来很大的便利。
三、学生学习能力分析本课《盘古开天地》是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习神话故事神奇而又夸张的写作手法。
（一）知识技能基础四年级的学生，知识面虽然不够宽，但是经过长期的培养和训练，他们已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力。
（二）信息技能基础现阶段的学生已具备一定的信息技术能力，对知识的收集与展示得心应手。
（三）学生学习能力类别基础知识水平自学能力方法与习惯综合能力优秀 35 人 20 人 19 人 18 人一般 12 人 20 人 22 人 22 人较差 6 人13 人 12 人 13 人四、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。
2022新部编版人教版四年级上册语文教材详细解读
2022新部编版人教版四年级上册语文教材详细解读本文档旨在对2022新部编版人教版四年级上册语文教材进行详细解读，帮助教师和学生更好地理解教材内容。
一、教材概述该教材是四年级上册语文教材，新部编版人教版。
本册教材包括多个单元，每个单元以不同主题为基础，涵盖了语文研究的各个方面，包括识字、阅读、写作等。
二、教材结构教材按照单元划分，每个单元包括以下几部分内容：1. 课文：每个单元都有相应的课文，通过阅读课文来培养学生的阅读能力和理解力。
2. 词语解读：每个单元会对一些生词进行解读和讲解，帮助学生扩展词汇量。
3. 语法点：每个单元会介绍一些基础的语法知识，帮助学生掌握语言表达的规则。
4. 阅读理解：每个单元会提供一些与课文相关的阅读理解题目，帮助学生巩固对课文的理解。
5. 写作指导：每个单元会给出一些写作指导，引导学生进行创作，提高写作能力。
6. 练册：每个单元都配有相应的练册，用于学生的巩固练和复。
三、教材特点该教材具有以下几个特点：1. 渗透情感教育：教材内容贴近学生生活，注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
2. 强化阅读能力：通过大量的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 强调写作训练：教材中的写作指导和作文题有助于学生提高写作能力和表达能力。
4. 注重语言规范：教材中的语法点和词语解读有助于学生掌握语言规范，提高语言表达能力。
四、教材使用建议以下是一些建议，可以帮助教师和学生更好地使用该教材：1. 落实课前预：学生在上课前可以提前预课文内容，了解基本内容和生词，有助于提高课堂效果。
2. 多样化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的研究兴趣。
3. 注重口语表达：在教学过程中，教师可以注重培养学生的口语表达能力，加强口语交流训练。
4. 灵活运用练册：练册中的练题可以作为巩固和复的重要资源，教师可以根据需要进行选择和安排。
5. 鼓励创作实践：教师可以鼓励学生进行写作实践，通过写作锻炼提高学生的写作能力。
四年级语文上册课程标准
四年级语文上册课程标准本文介绍了新课程标准对四年级上册语文教学的要求。
其中，识字写字方面要求学生掌握200个生字，能够辨析同音字、音近字、多音字和形近字，提高认字、识字能力。
同时，要求学生积累课本中的词语，联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语的作用，并能熟记名句、背诵古诗和课文中的优美词语和精彩段落。
在阅读方面，要求学生了解不同体裁文章的特点，能正确、流利、有感情地朗读课文，提高默读能力，能复述课文大意，想象课文所描绘的情境。
同时，要求学生能够自觉进行课外阅读，扩大阅读面，增加阅读量。
在写话方面，要求学生研究观察生活，选择材料，清楚明白地表达自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
同时，要求学生学会修改自己的作。
在口语交际方面，要求学生学会用正确的语音、语调、语速和表情交流，学会礼貌待人，有礼有节。
1.良好口语交际能力包括当众说话、语句通顺、态度大方有礼貌。
2.良好口头表达能力包括清晰回答问题、连贯表达、完整复述、具体讲述、简要转述和有条理叙述。
3.培养专心听讲、认真思考、不随便插话和不随便打断别人的惯。
4.良好听力和口语交流能力包括抓住主要内容转述、使用普通话和礼貌语言、听清别人的意思并询问不明白的地方。
5.综合性研究能力包括提出问题、搜集资料、组织活动、交流合作和运用语文知识解决问题。
课程内容包括各个单元的读写训练和专题重点，其中包括自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产历史文化、人间真情、成长的故事、科技成就等。
每个单元的课时安排如下：1.自然奇观包括观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂和火烧云，学生能按照顺序写出语文园地一处自然景观。
2.观察与发现包括体会作物的方法、研究写观察日记、了解古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀和去年的树等，学生能按照顺序写出语文园地二。
3.中外童话包括了解童话的特点、巨人的花园、幸福是什么、小木偶的故事等，学生能按照顺序写出语文园地三。
4.作家笔下的动物包括把握动物的特点、体会不同的语言风格，学生能按照顺序写出语文园地四。
2022新部编版人教版四年级上册语文教材详细解读
2022新部编版人教版四年级上册语文教材详细解读一、教材简介2022年新部编版人教版四年级上册语文教材是根据我国教育部门的要求，结合新的教育理念和教学实践，对人教版三年级下册语文教材进行了修订和更新。
本教材旨在帮助学生进一步掌握语文基础知识，提高阅读和写作能力，培养良好的学习习惯和品德修养。
二、教材结构1. 目录本册教材共分为16个单元，每个单元包括“课文”、“语文园地”和“拓展阅读”三个部分。
2. 课文课文部分包括26篇主体文章和6篇独立阅读文章，涵盖了古今中外的经典文学作品、科普知识文章以及童话故事等，旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 语文园地语文园地包括“汉字乐园”、“词语天地”、“句子银行”、“段落构建”和“作文辅导”五个部分，帮助学生掌握汉字、词语、句子、段落和作文的基本知识与技能。
4. 拓展阅读拓展阅读部分包括10篇课外阅读文章，帮助学生开阔视野，提高阅读量和阅读质量。
三、教材内容详细解读1. 课文内容本册教材的课文内容丰富多样，既有民间故事、神话传说，也有科普知识、散文诗歌。
例如，第一单元的主题为“关爱”，包含了《荷花》、《鲸》、《葡萄沟》等课文，让学生在阅读中学会关爱自然、关爱他人。
2. 语文园地语文园地是本册教材的重要组成部分，每个单元的语文园地都设置了不同主题的练习内容。
如第五单元的语文园地主题为“秋天的景象”，设置了“汉字乐园”、“词语天地”、“句子银行”等模块，帮助学生掌握与秋天相关的汉字、词语、句子。
3. 拓展阅读拓展阅读部分的文章涵盖了不同题材和体裁，如《麻雀》、《草船借箭》等，既有助于提高学生的阅读兴趣，也有利于丰富学生的知识储备。
四、教学建议1. 课内阅读：在教学过程中，教师应引导学生认真阅读课文，通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握相关知识点。
2. 课外阅读：鼓励学生在课外阅读教材中的拓展阅读文章，以提高阅读量，培养良好的阅读习惯。
3. 语文园地：教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行语文园地的教学，如在“汉字乐园”部分，可以着重引导学生掌握生字词；在“作文辅导”部分，可以引导学生进行写作练习，提高写作能力。
四年级语文上册课程标准
小学语文四年级上册课程纲要学校名称：课程类型基础性课程设计教师：四年级语文教师设计日期：2011年10月27日适用年级：小学四年级课程名称九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册课时安排：课文 65课时口语交际 8课时习作 17课时我的发现日积月累 8课时趣味语文成语故事 5课时宽带网展示台 5课时总计 108课时一、课程目标（一）识字写字1．学会本学期要求会写200个生字，会认200个生字；能运用多种方法积累、认识生字。
能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。
2．积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。
能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。
3．凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个一”，培养良好的书写习惯。
（二）阅读1．通过本册教材的学习，了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点，品味它们不同的语言，感受不同体裁文章的魅力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习按要求预习课文。
注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。
继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。
能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。
懂得做人的道理，热爱生活。
3．能熟记教材中的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵“日积月累”里的内容，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。
4．领悟表达的方法。
学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，学习把句子写具体。
5．在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。
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四年级语文上册课标解
读
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四年级语文上册课标解读
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班四年级第一学期使用。
为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材，使用教材，现就本册教材的基本结构、主要特点作一简要介绍，并就如何凭借教材改进语文教学提出具体建议。
教材的基本结构
本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由3—5篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。
生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。
课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。
教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。
使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。
一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
二、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活
动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，•自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；•三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、•合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。