在国培中感受成长的幸福(二)
我的国培经历：幼师成长路上的收获
我的国培经历：幼师成长路上的收获2023年，回首我的国培经历，无比感慨。
作为一个幼儿教育从业者，我一直以来都在思考怎样更好地教育儿童，让他们健康快乐地成长。
国培的机会，无疑是让我实现这个愿望的重要契机。
首先，我要感谢国培的组织者、老师们以及参与者。
在这里，我遇到了各行各业的教育工作者，他们来自不同的地区、不同的文化背景、不同的教育机构，但都有着对幼儿教育的热情和追求。
在与他们的交流中，我学到了很多新的知识、技能和观念。
其中最值得一提的是我在国培中认识的一位老师，他不仅是一位经验丰富、深谙幼儿教育理论的专家，还是一位有心的导师。
在他的带领下，我深入探究了幼儿教育的本质、方法和策略，学会了制定有针对性的教育计划和指导幼儿学习的技巧。
他还帮助我提升了对幼儿发展的敏感度和观察能力，让我更好地关注和照顾每一位幼儿的个性需求和心理状态。
而在国培的论坛和研讨会上，我也与来自全国各地的专家交流互动，就课程设计、教育评估、家庭与学校协作等话题进行了深入讨论。
通过这些交流，我拓宽了眼界，开阔了思路，提高了反思的能力。
我学会了以幼儿为中心、以实践为基础的教育方法，更加注重幼儿的体验、发掘和创造力，让他们在生活中得到更多的乐趣和启示。
另外，我还通过国培参访了多家优秀的幼儿园和教育机构。
这些参访让我深入了解了不同地区的教育文化、幼儿园的管理体制和教育实践情况。
我学会了如何全面、科学地评估幼儿园的教育水平和工作效能，同时也收获了很多优秀的教育案例和经验分享。
这些参访让我更清晰地认识了自己和我的教育工作，也让我更有信心和勇气去改善自己的教育实践。
综上所述，我的国培经历不仅让我在幼儿教育的理论和实践方面有了更丰富、更深入的认识，也让我更加热爱我的职业、更加自信和充实。
未来，我会继续努力，将所学所思所感运用到实际教学中，为每一位孩子的成长和幸福贡献自己的力量。
我在“国培”中幸福成长
国培风采GuoPeiFengCai教师·TEACHER1182019年5月May.2019一、从乡村走出又反哺乡村 1981年11月，我出生在一个偏僻山村的贫穷家庭，有姐弟四个，父母长年在外打工。
小学六年是以留守儿童的角色度过的，亲身体会了留守儿童的无奈和对爱的渴望。
高二那年，父亲因故去世，一字不识、体弱多病的母亲病急入院，我和姐姐只好辍学回家。
班主任王剑波老师一次次上门家访劝学，想办法帮我们解决学习费用。
在王老师的帮助下，两个月后，我和姐姐终于能重返校园继续学习。
这一人生经历让我懂得了教师对学生关爱的重要性，也让我学会了感恩。
从那时起我便立志要当一名人民教师，要像王老师那样用爱去教育学生，用爱去改变学生们的命运。
高考中，有一科临场发挥不理想，我想放弃不考了，又是王剑波老师给我打气、鼓劲，让我坚定了信心。
考完后，我到广东乐昌市卫生局一位姓范的大姐家做保姆，范大姐听说我考上了邵阳学院，却为了减轻家里负担，准备放弃不读，非常着急，动员全家人来做我的工作。
回家那天，她给我一个大红包，还有两大包衣服，再三嘱咐我要努力学习……好心人的关爱伴我一路成长，给我无限力量，让我感恩前行。
2000年9月，靠自己的汗水挣来了大学三年的费用，我进入了邵阳学院政治教育辅修历史系学习，并在一年半的时间以优异的成绩取得湘潭大学行政管理自考本科文凭。
2003年我走上了教师工作岗位，先是在广东韶关市的一所职业专科学校任教，后被宜章县一所有名的民办学校聘任。
2008年我参加广东乐昌市和宜章县公办教师招考，以优异的成绩通过了考核。
面对乐昌市待遇较高的条件，我毫不犹豫地选择了回到宜章县，回到偏僻闭塞的家乡任教。
从教职高到教小学，从繁华的大城市到贫穷落后的大山深处，我从来没有后悔过自己的选择。
面对留守儿童、特困孩子多，学生行为习惯差、心理问题多等突出问题，我除了悉心教会他们知识，更细致入微地关心他们的生活，帮助他们的家庭解决具体实际的困难。
国培计划培训个人总结范文(16篇)
国培计划培训个人总结范文（16篇）国培计划培训个人总结范文（通用16篇）国培计划培训个人总结范文篇1今年，我有幸参加了“国培计划”。
回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。
一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。
首先，通过这次研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，那些还需要改进等等。
在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。
我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。
并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。
同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
其次，专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。
他们对小学音乐的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。
让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文指明了方向。
培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。
第三，我非常认真的听看专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。
小学班主任国培成长案例范文
小学班主任国培成长案例范文我是一名普普通通的小学班主任，在教育这片小天地里摸爬滚打了好些年。
以前吧，就靠着自己的那点经验和从书本上学来的理论知识在班级管理和教学上硬撑着。
直到参加了国培，那可真是像打开了新世界的大门，我就像一块干巴巴的海绵，疯狂地吸收着新的知识和理念，整个人都发生了不小的变化呢。
一、国培前的困惑。
在国培之前，我每天都忙得晕头转向，但效果却不尽人意。
就拿班级纪律来说吧，我每天扯着嗓子喊“安静”，可教室里还是像个小菜市场一样，叽叽喳喳个不停。
我当时就想啊，这些小娃娃们是不是都在耳朵里塞了棉花呀？还有那些成绩不太好的学生，我想破了脑袋想给他们补补课，提高成绩，可就是找不对方法。
我用的那些传统的辅导方式，就像对牛弹琴一样，他们听不进去，我也教得一肚子火。
在处理学生之间的矛盾时，我也总是很头疼。
两个小屁孩因为一块橡皮或者一句玩笑话就吵起来了，我就像个裁判一样，急急忙忙地跑过去评理。
但是往往我刚把这个问题解决了，没过多久，又因为其他鸡毛蒜皮的小事闹起来了。
我当时就觉得自己像个灭火队员，到处扑火，却总是不能从根源上解决问题。
二、国培中的收获。
参加国培之后，那真的是像发现了宝藏一样。
国培就像是一场及时雨，滋润了我这个在教育沙漠里快要干涸的行者。
# （一）班级管理理念的更新。
我学到了好多新颖的班级管理理念。
比如说，以前我总是把自己当成班级的“老大”，什么都得听我的。
现在我明白了，要让学生们参与到班级管理中来，把他们当成班级的小主人。
我在班级里设立了各种各样的小岗位，像图书管理员、卫生监督员、纪律小班长等等。
每个学生都有自己的职责，这一下子就把他们的积极性调动起来了。
以前那些调皮捣蛋的学生，现在都为了自己的小岗位忙得不亦乐乎，而且还特别有成就感。
就拿我们班的小明来说吧，他以前可是个出了名的调皮鬼，上课说话、下课打闹。
自从他当上了卫生监督员，每天都早早地来到学校，检查教室的卫生情况，比我这个班主任还积极呢。
2024国培培训总结(7篇)
2024国培培训总结这次，我有幸参加乡村小学教师信息技术应用能力提升集中培训。
这次培训让我觉得充实而愉快。
我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多优秀的老师,使我受益匪浅。
一、服从管理，认真学习在学习期间，我认真履行培训要求，严格要求自己，鞭策自己，积极主动的做了很多相关的工作，如学习教育理论、做随堂笔记、听专家课、答疑、攥写教学反思、参与论坛、案例大赛、阅读简报等等。
随着课程深入研究，让我重新审视我的学生和我的育人理念：教师真诚的爱更会影响、感染、爱护每一个学生，这份爱会产生巨大的作用力，让干涸的心灵不再缺少雨露，让阴霾的日子不再缺少阳光。
学习期间，使我更加深刻地认识到当一名现代的好老师，尤其是当前课改下的好老师是一件不容易的事。
二、内容丰富，形式多样培训期间，我参与了五个模块的学习，每个模块里都有专家教育科研理论方面的讲座，他们精辟的论述、睿智的观点、缜密的思维、幽默诙谐的语言，无不透露出大家风范。
还有优秀教师的课例，让我更直观的学习到站在第一线教师应有的面貌和方法，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的进步。
三、在学习中交流我非常珍惜这一次的培训机会，也感谢领导给我们偏远教师提供了一次这样的学习方式，让我们坐在家里就可以学到各位教授和名师最新的教育理念。
培训中我学到了很多自己欠缺的知识，这其中有教育教学方面的知识，还有师生间沟通的技能技巧等，同时非常感谢各位教授、各位老师辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。
通过这次培训，我对语文教学有了更深的认识，在今后的语文教学中，我会结合实际，运用这几天学习中学到的宝贵知识，尽量按照老师教的方法进行教学。
同时还要不断地创新，使我校的语文教学上一个新的台阶。
在学习中，也结识了很多专业上的伙伴，我们也进行了很多沟通交流。
我庆幸自己拥有这次机会，我也很好地把握了这次机会，在收获知识的同时，也收获了珍贵的友谊。
2023国培计划学习心得感悟(三篇)
2023国培计划学习心得感悟国家教育部、财政部联合主办的“国培计划”教师培训项目今年暑期全面实施了，它是教师真正走向终身学习的开端，培训成本低、时间选择灵活，可以是跨时空的培训。
培训项目多，内容全面，系统。
参与“国培”，可使教师在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成长。
在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累，这样也更加珍惜这次学习机会。
积极参与班级资源管理和探讨。
我通过课程视频聆听了专家的专题讲座；通过课程文本加深了对专题的理解；通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。
没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。
新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对语文教学与教研工作有了新的认识与思考。
我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。
网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。
我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。
我坚信：只要我们认真对待，研修就会大有收获。
对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。
同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！让我们与网络研修同行！让网络研修因我们而精彩！2023国培计划学习心得感悟（二）有幸参加教育部组织的“国培计划-农村中小学教师远程培训项目”活动的地理学科的学习，深感机会难得，所以在八天的学习中，每天顾不上天气炎热，早早地赶到学校，认认真真地聆听各位专家精彩的讲评，有如涓涓细流，滋润心田。
国培教师培训：我的收获和体验
国培教师培训：我的收获和体验
2023年，我有幸参加了国培教师培训，这是一次令我受益匪浅的经历。
在这次培训中，我学到了很多知识和技能，也结交了很多优秀的教师朋友。
下面我将分享我在国培教师培训中的收获和体验。
首先，国培教师培训让我认识了更多优秀的教育专家和教师。
在这次培训中，我们来自全国各地的教师一起学习、交流，彼此分享经验，相互鼓励。
每个人都有自己的独特风格和经验，大家都互相借鉴对方的镜头和思路，让我更深刻地感受到教育的魅力和力量。
其次，国培教师培训让我掌握了更多教学技巧和方法。
在培训中，我们有很多课堂教学实践和案例分享，通过这些实际操作，我提高了自己的教学技能，掌握了一些温故知新的方法和技巧。
同时，我们还学习了很多新的科技教育工具，如VR教育、AI造物等，让我更好地探索和应用新的教育技术。
最后，国培教师培训让我更加了解教育和教学。
在培训中，我们听取了很多教育专家的讲座，探讨了很多教育领域的话题，从大的角度了解了教育的方向和趋势。
我在这里感受到了教育是一个非常广阔、有深度的领域，我们要不断学习、探索、创新，把握好时代发展的脉搏，才能更好地培养出未来优秀的学生。
总的来说，国培教师培训是一个令人难忘的经历，它让我在教育领域有了更全面、更深入的了解，也让我结交了很多同行好友。
我相信通过这次培训，我会更好地应用所学的知识和技能，更好地服务于学生和社会。
教育是一个非常有意义的事业，我愿意一直在这条路上走下去。
我在“国培”中幸福成长
我在“国培”中幸福成长“国培”计划给了我一个广阔的学习平台。
在这个平台上，我接触到了各种各样的知识与信息，拓宽了自己的视野，增长了见识。
在学校里，我们常常只能接触到一部分知识，但是在“国培”中，我接触到了许多新颖的知识，比如科技创新、社会热点等，这些知识对我未来的学习和工作都有很大的帮助。
在“国培”中，我得到了一些非常好的学习资源和学习条件。
比如说，我们可以参加各种各样的讲座、培训班、夏令营等活动。
这些活动不仅能够帮助我们学习新知识，还能够让我们结识更多的朋友，扩大自己的社交圈子。
“国培”还为我们提供了很多学习资料，比如书籍、视频、软件等，这些资源都给了我们很大的学习便利。
“国培”计划还给了我很多的机会和挑战。
在这个平台上，我们可以参加各种各样的竞赛、活动，展现自己的才华，并且获得一些奖励和荣誉。
这不仅让我有了很多的成就感，还激发了我更多的学习动力。
“国培”还给了我一些挑战，比如说要求我们完成一些创新项目、社会实践等，这些挑战让我在成长的过程中变得更加坚强和勇敢。
“国培”还为我们提供了一些很好的辅导和指导。
在“国培”中，我们可以得到一些优秀教师和专家的指导，他们可以为我们解答疑惑，指导我们学习方法，帮助我们规划未来。
“国培”还为我们提供了一些心理辅导，帮助我们调整心态，克服困难，更好地面对生活和学习。
参与“国培”计划是一个非常幸福的成长过程。
在这个过程中，我得到了很多的帮助和支持，拓展了自己的视野，增长了见识，提高了自己的能力。
我相信，在“国培”的培训中，我会不断努力，不断成长，成为一个更好的自己。
愿“国培”计划越办越好，为更多的青少年提供更好的成长机会和条件。
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在国培中感受成长的幸福（二）
——听王荣生教授讲座有感
安徽阜阳市铁路学校陈华2012年11月5日上午，在福建师范大学听了王荣生教授关于“以‘学的活动’为基点的语文课堂教学”的讲座，心里颇多感慨。
王荣生教授是上海师范大学研究教学法的一位博士研究生导师，主要专著有《语文科课程论基础》，《听王荣生教授评课》，《新课标与“语文教学内容”》等。
下面，就王荣生教授报告的主要内容和自己的一点感想说一说。
一是教学设计的双重扭曲：
第一重扭曲，着眼于教师的教，较少关注学生的学。
讲到教师在备课的时候，考虑的往往是：“我要教什么？我要怎么教？”而忽略了：“学生需要学什么？学生最好怎么学？”
第二重扭曲，着眼于教学方法，而较少考虑教学内容的正确、合宜。
“我要教什么？我要怎么教？”往往又从“我要怎么教”入手，习惯于从教法来考虑教学：开始怎么教？是多媒体，是朗读，还是活动导入？等等。
而最后，却往往是受困于教学内容。
也就是说，这样的一招一式，在教什么呢？学生能不能学呢？这里面存在很大的疑惑。
就拿《背影》一课的上法来说吧：教师们的教法，有一个共同点：都把焦点聚焦在“父爱”这个主题上。
教学的重点都是第六段，也就
是父亲买橘子那一段，讲授或者讨论，观察如何仔细，描写如何具体，人物形象如何生动，让学生形成对父爱的一种体认。
课的最后，都让几个学生站起来说一说，“父爱伟大”，“父爱、母爱深情似海”等等。
然后布置作业，让学生也去观察，也去描写，也写心目当中的父爱。
让学生体会父爱，这很好。
但是，学习朱自清的散文，仅仅是体会父爱，适合吗？到位了吗？教师在备课时确定的“我要教什么”，理由何在呢？教得对不对呢？这是需要研讨的。
还有一位教师的课，前三招：第一招，给学生放一段《背影》电视散文的录像，也就是第六段，父亲买橘子的那段。
我猜，教师在备课时候，一定是这样想的：今天公开课上《背影》，我已经布置学生预习了，学生也一定很认真地进行了预习，所以一定很受感动，而感动一定是在第六段。
于是，他想在上课伊始，用电视散文的录像唤起学生曾经的感动。
第二招，用课件展示朱自清的简要年谱。
我猜教师是这样想的：《背影》所讲的，和我们现在的生活有一定距离，要深刻理解、领会《背影》，必须给学生提供一定的背景知识。
第三招，让学生快速阅读，重点是第六段，读的时候思考两个问题：“《背影》写得最感人的，是什么地方？为什么？”“写父亲，从背影来写，有什么好处？”
上课了，教室里光线较强，窗户没有窗帘，电视机比较小，电视散文是黑白的。
教师可能想，“今天这堂课我有很多任务”，所以学生们还没有坐稳，教师就开始放电视短片。
黑乎乎的一片，声音也不
太清晰。
我想一定有学生会犯嘀咕，老师放的黑乎乎的一片是什么啊？录像片段很快放完了，教师问：“同学们，有感受吗？”没有人响应。
有经验的教师，可能会对教案进行调整。
既然我问学生“有感受吗”而学生没有反应，那么我就要想点办法了，例如把短片再放一遍。
但是，这位教师有很多教学任务，有很多不知道哪里来的教学任务，他很可能想：“没反应啊，糟糕！可是，没时间了！那就算了吧！”于是，他使出了第二招，也就是朱自清简要年谱的课件。
我从学生的角度来看，学生一定很奇怪：今天上课，老师放了段黑乎乎的东西，问我们“有感受吗”，我们不回答老师也不管，现在又拿出一个东西，还是黑乎乎的，不知道要干什么。
原来，这位教师的课件做得很认真，但字比较多，看起来密密麻麻的。
很可能学生还没看清楚、看明白，教师就急行军式地进入了下一个环节——第三招，请同学们快速阅读课文，重点阅读第六段，然后思考两个问题。
快速阅读是多久呢？很短的时间。
有一部分同学，事先其实并没有仔细读过整篇课文，所以从头到尾才开始看。
学生从头开始看，还没看到要紧的地方，教师就要开始讨论了。
于是，进入第一个问题的讨论：“这篇课文写得最感人的地方在哪里，为什么？”我们知道，一般，教师问什么，学生就明白教师要什么。
于是，学生杂然而应：“第六段”，“刚才放的就是第六段啊”。
那“为什么呢”学生其实是没有思考、研究这个问题的时间的，于是有学生陆续被叫起立，即兴开口：“第六段，写父亲写得很具体”，“第六段，写父亲写得很生动”，有学生回答得并不贴切但教师也认可，“第六段，写父亲写得很完整”。
教师本来是要
借助这个主问题来进入课文分析的，现在多长时间被耗掉了呢？至少有两三分钟。
然后就进入第二个主问题：“这篇课文写父亲，从背影的角度写有什么好处？”这个问题，学生目前其实是没有办法讨论的。
于是教师只好“讲”，从头开始讲自己在备课时准备的要讲的东西。
可以看出，教师在备课时，在教学设计时，存在的问题，存在的“双重扭曲”——着眼于教师的教，而较少考虑学生的学；着眼于教学方法，而较少考虑教学内容的正确、合宜。
从这堂课，可以感受到在以往课堂教学研究中尚未引起关注的语文课堂教学的种种复杂的现象：教师想教什么，教师实际在教什么，学生实际学了什么，教学内容的这三个有所区别的层面，以及它们之间的复杂关系。
过去对教学进行研究，往往是研究教师的教，教师的教学艺术、教学才能。
而教师实际教的，学生实际学的，这之间我们很少关联起来。
学生在一堂课里实际学到的东西，很少去观察，很少去关注，很少去研究。
这样对课堂教学的研究就失去了“本”。
因为课堂教学的有效性，课堂教学中教师的教学艺术，最后的落脚点，是学生学习的成效。
王荣生教授讲得很是随意洒脱，从他的观点中，我总结出这么几点，首先，每一篇文章要找到核心价值。
这个核心既要基于文本，又要基于学生，也就是找到课文特色和学生的最近发展区。
然后，围绕这个核心设置巧妙的台阶，引领孩子一步一步迈向核心，从而最大可能地培使学生学习语文的能力和素养。