《灵通少儿英语》第1册UNIT6教学例_1年级英语教.doc
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例
灵通少儿英语第一册 UNIT6 教学案例简介本教学案例为《灵通少儿英语》第一册 UNIT6 的教学案例，旨在帮助教师更好地进行教学准备和教学实施，以促进学生英语水平的提高。
教学目标•培养学生的英语听力和口语表达能力；•巩固和扩展学生对颜色、动物的词汇掌握；•学会简单的句子结构和用法。
教学准备•课本《灵通少儿英语》第一册•彩色画笔•颜色卡片•动物卡片•CD 播放器•小礼物（奖励用）教学步骤1.情境引入•利用教室中的物品来进行颜色的复习。
比如教师可以拿起一支红色的笔，然后问学生：“What color is it?”学生回答完整的句子后，老师给他们一个肯定的肢体动作和表情，鼓励他们的参与。
•接下来，教师持续展示不同颜色的物品，让学生用英语正确回答颜色的名称。
例如，红色的苹果、蓝色的书包等。
2.听力训练•利用课本中的听力材料，播放 UNIT 6 的相关音频，让学生跟读。
老师可以多次播放，帮助学生理解并模仿正确的发音和语调。
•教师还可以设计一些听力练习，例如播放一段描述动物的声音，要求学生根据声音猜测对应的动物，并做出正确的回答。
3.词汇巩固•通过多种方式巩固学生对颜色和动物词汇的掌握。
比如，在黑板上画出动物和颜色，然后由学生来猜测并说出正确的单词。
老师可以对回答正确的学生给予小礼物作为奖励，增加学生的参与和积极性。
•教师还可以利用颜色和动物卡片，让学生进行配对练习，帮助学生巩固词汇记忆。
4.句子教学•引导学生学习句子结构：“Look at the ________.”和“What color is it?”教师可以通过多次模仿和示范，帮助学生理解并掌握这些句型的用法。
•接着，教师可以进行游戏来帮助学生运用所学句子。
例如，教师拿出一个卡片，让学生根据卡片上的描述句子猜测出对应的物品，并用句子来表达。
这样既可以巩固句子的用法，也可以提高学生的口语表达能力。
5.综合训练•利用课本中的综合训练活动，让学生运用所学知识进行综合训练。
Unit4-6(教学设计)-2024-2025学年剑桥少儿英语一级上册
教学过程
1. 导入（5分钟）
- 教师以一首英文歌曲《Hello》引导学生唱出单元主题“Hello”，激发学生的学习兴趣。
- 教师通过提问方式复习上一单元所学内容，如询问学生所学动物名称，引导学生回顾并复习。
2. 新课呈现（10分钟）
- 答案：B
3. 匹配题：
- 例题：将下列句子与正确的人物匹配。（1）This is my mother. （2）She is a doctor. （3）His name is Tom. （4）She is a teacher.
- 答案：（1）- （2）- （3）- （4）-
4. 简答题：
- 例题：请用英语介绍你的家庭成员。
17. 一般现在时的疑问句：Do you go to school?（你上学吗？）
18. 一般现在时的简略回答：Yes, I do./No, I don't.（是的，我上学./不，我不上学。）
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 情境教学：通过引入真实的家庭场景图片和视频，让学生在情境中学习家庭成员的称呼和日常交流用语，增强学生的实际应用能力。
重点题型整理
1. 填空题：
- 例题：填入适当的词汇完成句子。（1）This is my ____________________. （2）Her name is ____________________.
- 答案：（1）mother （2）Lily
2. 选择题：
- 例题：选择正确的答案完成句子。（1）What's your mother's name? A. She is a teacher. B. Her name is Li Ming. C. She has a car. D. Her name is Wang Fang.
灵通一册教学内容表全套
Make a circle.（围成一个圈。）
Make a line.（排成一条队。）
Sit down.（坐下。）
Color.（涂色。）
备
注
活动手册的做法导航：
P4 A听《活动手册》CD，勾出你所听到的内容。
B按顺序把数字点连接起来并涂色
P5 C听CD，写数字，并做加法。D数出多少个1，多少个2，多少个3.
歌曲
P62“Do you have a baseball?”
自然拼音
P64 H h K k Q q E e
第1册Unit 9
生词
crayons蜡笔们erasers橡皮们staplers订书机们rulers尺子们
colored pencils彩色铅笔们pens钢笔们markers马克笔们hats帽子们
Jump in the pool.（跳进游泳池）
Kick your feet.（踢腿。）
自然拼音
P36 S s Z z J j
第1册Unit 5
生词
dog狗cat猫rabbit兔hamster仓鼠
turtle乌龟bird小鸟fish鱼snake蛇
句型
1. This is a snake.（这是一只蛇。）
What’s that?（那是什么？）
It’s a computer.（是一台电脑。）
日常
用语
1. Sorry, I’m late.（对不起，我迟到了。）
That’s OK.（没关系。）
2. Who’s next?（谁是下一个？）
Me.（我。）
歌曲以及韵律
P46“This is a door.”
P49“Go to the board.”
《Unit 6 Colours》(教案)-2024-2025学年新交际英语(2024)英语一年级上册
《Unit 6 Colours》（教案）-2024-2025学年新交际英语（2024）小学英语一年级上册识颜色词汇，同时也为学习重点句型做好准备。
（二）、学习词汇1. 教师出示各种颜色的卡片，教学生认读本单元的重点颜色词汇，如red、blue、green、yellow、orange、purple 等。
教师先领读，然后让学生跟读，最后让学生个别认读。
设计意图：通过卡片教学，让学生准确地掌握本单元的重点颜色词汇的发音和拼写。
2. 教师让学生拿出自己的彩色铅笔或蜡笔，用英语说出这些笔的颜色。
教师可以走到学生中间，检查学生的发音是否准确，并给予及时的纠正和指导。
设计意图：让学生在实际情境中运用所学的颜色词汇，加深对词汇的理解和记忆。
3. 教师播放本单元的词汇录音，让学生边听边跟读。
教师可以让学生重复听几遍，以加深学生的印象。
设计意图：通过听录音跟读，让学生模仿标准的英语发音，提高学生的口语表达能力。
（三）、学习句型1. 教师拿出一个红色的苹果，问学生：“What colour is it?” 引导学生回答：“It's red.” 然后教师拿出一个蓝色的书包，问学生同样的问题，引导学生回答：“It's blue.” 教师以此类推，引出“What colour is it? It's...” 的句型，并让学生理解这个句型的用法。
设计意图：通过实物展示和问答的方式，让学生直观地感受和理解重点句型的用法。
2. 教师让学生两人一组，用“What colour is it? It's...” 的句型进行对话练习。
教师可以走到学生中间，倾听学生的对话，并给予及时的纠正和指导。
设计意图：通过对话练习，让学生在实际情境中运用所学的句型，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 教师播放本单元的对话录音，让学生边听边跟读。
教师可以让学生重复听几遍，以加深学生的印象。
然后教师让学生分角色朗读对话，并表演对话。
灵通英语第一册 (2)
灵通英语第一册简介《灵通英语第一册》是一本适用于初学者的英语教材。
该教材旨在帮助学生建立英语听、说、读、写的基础能力，通过丰富多样的练习和有趣的话题，激发学生学习英语的兴趣并提高学习成绩。
教材结构第一单元•主题：自我介绍•单元目标：学会用简单的英语进行自我介绍，熟练运用基本的问候语和礼貌用语。
•教学内容：–教授常见的自我介绍用语和表达方式。
–练习口头和书面自我介绍。
•听说读写：–听力训练：通过听录音练习听懂自我介绍并做出回应。
–口语训练：模仿录音练习自我介绍，与同伴进行对话练习。
–阅读训练：阅读和理解简短的自我介绍文章。
–写作训练：写一篇关于自我介绍的短文。
第二单元•主题：家庭•单元目标：学会用英语描述自己的家庭以及成员的基本情况。
•教学内容：–学习家庭成员的称呼以及描述家庭成员的外貌特征和性格特点。
–学习询问和回答关于家庭的问题。
•听说读写：–听力训练：通过听录音练习听懂有关家庭的对话。
–口语训练：与同伴练习用英语描述自己的家庭和家庭成员。
–阅读训练：阅读和理解有关家庭的短文。
–写作训练：写一篇关于自己家庭的短文。
第三单元•主题：日常生活•单元目标：学会用英语描述日常生活中的活动和安排，掌握常用时间短语和词汇。
•教学内容：–学习常用的时间短语和描述日常生活的词汇。
–学习用英语描述日常生活中的活动和安排。
•听说读写：–听力训练：通过听录音理解和回答有关日常生活的问题。
–口语训练：与同伴进行对话练习，描述自己的日常生活。
–阅读训练：阅读和理解与日常生活相关的短文。
–写作训练：写一篇关于自己日常生活的短文。
……学习资源《灵通英语第一册》教材提供了丰富的听力材料和练习题，以及配套的教师手册和学生练习册。
学生可以通过教材中的音频和练习题巩固所学知识。
，教材还提供了在线学习平台，学生可以使用电子设备随时随地进行学习。
学习方法•多听多说：通过多听英语录音和多与同伴练习口语，提高听说能力和语感。
•多读多写：通过多读英语文章和多写练习题，提高阅读和写作能力。
剑桥少儿英语一级上册第6单元授课内容.doc
授课内容：
Unit six Let’s play games
教学目的和要求：
1、本单元的意图是让学生通过玩得到快乐，并在玩中有所收益。
2、学习几种游戏的玩法及英语短语词组。
3、学习元音字母a在开音节中的读音。
4、能较熟练地说出和唱出本单元的英语歌谣。
二、交际用语：
1. Which one do you want to play first?
2. Where is Sam?
3. He must be in the lemon house.
4. Pick an apple and put it under the chair.
5. Let’s catch the big white cat..
三、重点朗读词汇：draw, throw, catch, hide, pick, kick, put, bounce the ball, kick the shuttlecock, throw the beanbag, catch the beanbag, hide and seek, pick and put.
四、家庭作业：
1. 听、读课文三次，抄写重点词汇三遍。
2、课文第9部分。
3、在家找有关水果及蔬菜的图片，带到学校来。
课前准备：需要打印授课内容，打印制作句卡、单词卡，有网上搜索并打印几幅小丑图像（要求没有红鼻子），课堂上要用。
《灵通少儿英语》第一册UNIT
《灵通少儿英语》第一册UNIT 在孩子的英语学习之旅中，《灵通少儿英语》第一册无疑是一扇充满新奇与趣味的大门。
而其中的每个单元（UNIT），都宛如一个个精心设计的知识宝库，等待着孩子们去探索和发现。
UNIT 1 通常是一个充满热情的开场，它以简单而生动的方式向孩子们介绍了英语这门语言的奇妙世界。
通过可爱的图片、欢快的歌曲和有趣的故事，孩子们会初次接触到基础的英语单词，比如常见的水果、动物或者颜色。
这些单词不仅仅是孤立的符号，更是与生活紧密相连的元素，让孩子们能够轻松地将所学与实际所见相对应。
在教学方法上，UNIT 1 注重互动和参与。
老师会引导孩子们大声地朗读单词，通过模仿正确的发音来培养语感。
还会设计各种小游戏，比如“找单词”或者“单词接龙”，让孩子们在欢乐的氛围中巩固所学。
当孩子们进入 UNIT 2 时，学习的内容会逐渐丰富起来。
除了新的单词，还会引入一些简单的日常用语，比如问候、介绍自己等。
这时候，孩子们开始学会用英语来表达自己的基本想法和感受，迈出了交流的第一步。
教材中的对话练习十分实用，模拟了孩子们在日常生活中可能遇到的场景。
例如在学校里与同学打招呼，或者在家里向家人介绍新朋友。
这样的设计让孩子们能够迅速将所学运用到实际情境中，增强他们学习英语的自信心和积极性。
UNIT 3 则会在之前的基础上进一步加深难度，可能会涉及到一些简单的语法知识，如名词的单复数形式，或者动词的现在时态。
但这些知识的传授并不是枯燥的理论讲解，而是通过有趣的例子和练习来让孩子们自然地领悟。
同时，这个单元还会鼓励孩子们进行简单的写作练习，也许只是写一两句关于自己喜欢的东西的句子，但这对于培养孩子们的语言组织能力和书写规范有着重要的意义。
UNIT 4 或许会以一个有趣的主题展开，比如“我的家庭”或者“我的学校生活”。
围绕这个主题，孩子们会学习一系列相关的单词和短语，并且通过阅读短文、回答问题等方式来提高阅读理解能力。
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例一、教学背景随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在小学阶段，为学生打下坚实的英语基础至关重要。
《灵通少儿英语》是一套深受广大师生喜爱的英语教材，其内容丰富、生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
本教学案例针对《灵通少儿英语》第一册UNIT6 展开，旨在通过多样化的教学方法和活动，帮助学生掌握本单元的重点知识，提高他们的英语综合能力。
二、教学目标1、知识目标学生能够听懂、认读并正确书写本单元的核心词汇，如“apple”“banana”“orange”“grape”等。
学生能够熟练运用句型“What do you like? I like”进行简单的交流。
2、能力目标培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够在实际情境中运用所学知识。
提高学生的思维能力和创新能力，鼓励他们用英语表达自己的想法和喜好。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1、教学重点掌握本单元的核心词汇和句型。
能够正确运用句型进行交流。
2、教学难点区分不同水果的单词发音和拼写。
如何引导学生在实际情境中灵活运用所学句型。
四、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
例如，设置一个水果超市的场景，让学生扮演顾客和售货员，进行购物的对话练习。
2、游戏教学法采用游戏的形式，增加学习的趣味性。
如“水果蹲”游戏，每个学生代表一种水果，被叫到的水果蹲下并说出“I'm I like”3、任务驱动法给学生布置任务，让他们在完成任务的过程中提高英语能力。
例如，让学生制作自己喜欢的水果沙拉，并用英语介绍所用到的水果。
五、教学过程1、导入（Warming up）播放一首与水果相关的英文歌曲，如“Apple Song”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。
展示一些水果的图片，问学生：“What can you see?”引导学生用英语回答，从而引出本单元的主题——水果。
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bed.
（2）准备一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。
（或板书于黑板）
（3）准备a
chair、a
table、a
bed、a
lamp的图片。
（4）准备正在吃饭和脱衣睡觉的Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等图片和他们的头饰。
教学过程：
（1）学生是共同管理学习过程的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中。
因此，我将导入设计为：教师头戴Chip的头饰边贴chair和table 图片于kitchen边介绍：A
chair
and
a
table.
A
chair
and
a
table.
This
is
the
kitchen.一个头戴cat头饰的同学边敲门边问：“What are
you
doing?”教师回答道：“I’m
eating.”
（2）启发：“What
is
the
meaning
about
this
text?”学生可用中文把所说对话意思讲一遍。
（3）遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。
在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。
基于这一理念教师应采用启发性朗读，用以下基本节奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”与“嘭----恰----”分解跟读，配上一定的肢体语言或按节拍拍掌：A
chair
and
a
table.
A
chair
and
a
table.前一句用拍掌，后一句用右手比画指向“a
chair
and
a
table”
This
is
the
kitchen.学生指向自己的胸口并拱手介绍Kitchen。
学生起立敲桌子两下为敲门声并把右手至于嘴边：“What
are
you
doing?”最后“I’m
eating.”做吃饭状。
（bedroom可用同样的方法教授。
）
（4）实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。
有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。
学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。
创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变”喂养式教学”格局。
因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
所以，我采用了分句分组操练。
（5）分句个人操练。
（6）陶行知说过：”人生两个宝，双手和大脑。
”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
”在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。
在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1
2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。
在这一部分，我采用了pair
work两两对话操练。
（7）整篇合成按音乐节奏（可放背景音乐）操练。
（8）分组对话操练。
（9）个人对话操练然后表演。
（10）按语境进行情景对话表演。
（11）教师纠音及朗读节奏指导。
（12）教师学生变换不同角色（如Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等）进行声音大小及声调变化训练。
教学处理设想：
对于课文中的生词，如，chair、table、kitchen、eating等，我认为不能用无意义联系的单纯跟读方式来建立认识关系，而是必须把生词放在特定的语境里，是单词在句子中建立语义上的联系，让学生形成良好的直接条件反射，培养从小用英语思维的习惯并通过琅琅伤口的语篇结构，韵律节奏使学生感到容易模仿记忆。
我认为，篇章结构的引进与运用，其目的归根到底是为了语境的创设，学习氛围的强化和兴趣的激发。
教学回顾：
本课教学音乐性强，表演效果好，适用于全班整体操练及个体表演。
学生学了经过韵律化处理过的课文后，印象深刻，记忆效果良好。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。
教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。