新媒体背景下的高校学生工作创新
新形势下高校学生管理工作创新探析
新形势下高校学生管理工作创新探析摘要：高校学生管理工作是高校教育教学工作的重要组成部分，也是高校教育工作的重点和难点。
本文分析了新形势下高校学生管理工作的现状，指出了当前高校学生管理工作面临的主要问题，通过学生管理理念、管理体制、管理方式三个方面进行深入论述，为高校学生管理工作的创新提供参考和借鉴。
关键词：新形势；高校学生管理工作；创新我国高等教育事业发展和改革现状，以及网络的普及，对90后大学生的思想观念、心理、价值取向等产生了深刻影响，学生素质构成趋向复杂化，学生思想观念也日益复杂。
高校学生数量持续增长，使得日常管理和思想政治教育工作量相应增大。
这给高校学生管理工作提出了新挑战。
在这种新形势下，高校学生管理工作面临着许多新情况和新问题，高校学生管理工作迫切需要创新。
一、新形势下高校学生管理工作的现状（一）高校学生管理工作取得的成绩高校学生管理工作对于全面贯彻党的教育方针，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
高校对学生管理工作都十分重视，投入了大量的人力、物力、财力，学生管理形成了一套行之有效的工作途径和方法，高校学生管理工作取得了一定成效，大学生思想政治教育不断加强，各种学生活动日益丰富多样，为全面提高大学生素质搭建舞台，学生工作队伍建设得到长足发展，提高了学校素质教育的能力和水平。
（二）高校学生管理工作面临的新挑战高校学生管理管理工作取得一定的成效，鉴于环境和90后学生自身特点，高校学生管理工作面临着一些新挑战、新问题。
1、90后大学生群体的新特点90后大学生思想活跃敏锐，容易受新事物、新观念的影响，追求民主愿望和维护自身利益的意识较强。
一是自我意识增强。
90后大学生绝大多数是独生子女，从小到大备受呵护，容易以自我为中心，较多关注个人与自身的发展，奉献精神和协作精神不强，功利化倾向明显，在价值取向上趋于实惠，在价值目标上趋于功利化，过于关注短期利益，忽视自身道德修养。
二是心理问题突出。
略谈新媒体时代背景下大学生思政教育的创新
思政研究略谈新媒体时代背景下大学生思政教育的创新阳丹（湖南高速铁路职业技术学院，湖南衡阳421001）摘要：随着我国社会主义现伏化的迅速发展和人民生活水平的不断提高，网络信息技术的应用越来越广泛。
新媒体时代的到来是通信行业与网络有机结合的一个标志，不仅让信息的传播速度更快，范围更广，还促进媒体行业的发展。
网络信息会对大学生的世界观、人生观和价值观产生一定的影响，给高校思政教育增加一些困难。
本文主要讨论新媒体时伏大学生的思政教育应该如何开展，并提出一些建议。
关键词：新媒体时代大学生思政教育创新1.引言随着时代的快速发展和科学技术水平的不断提升，新媒体技术取得了很大的进步，如今被广泛应用到教育和商业等多个领域，可以说人们在日常生产生活中随时能看到新媒体的影子。
对于我国各大高等院校教学来说，思想政治教育是非常重要的一个组成部分，要想使其更好地顺应时代快速发展的要求，必须结合时代发展需求不断优化与创新，加强大学生思政教育工作，为国家发展培养更加优秀的人才。
但在实际运用过程中，怎样才能最大限度地发挥新媒体的作用，就成了迫切需要高校研究的一个问题，下面就该方面内容作一定的论述。
2.新媒体的特点P.戈尔德马克提出了新媒体的概念。
把新媒体和传统媒体做比较，会发现新媒体获得信息的速度更快、更方便，因为它应用了数字技术。
而且新媒体能够无视地域限制，真正意义上实现信息的共享，主要具有以下特点：2.1消息内容多样化传统媒体大多通过报纸、期刊、广播等传递信息，新媒体传递信息方式非常多，例如图片、视频、文字等。
另外，新媒体传播的信息更全面,能充分满足不同人群的需求，因此很受人们的欢迎。
2.2消息发布快速新媒体运用了网络技术，信息的发布不仅可以突破地域的限制,发布的速度也很快。
而且人们在家里就可以发出消息、接受消息，还能对热门话题进行评论，大大充实了人们的生活⑴心）。
2.3便捷了信息检索现代网络技术非常发达，想要了解某一方面的知识，使用者可以直接通过新媒体搜索，大大节约了时间。
“互联网+”背景下大学生思想政治教育方法的创新
“互联网+”背景下大学生思想政治教育方法的创新1. 引言1.1 互联网+ 背景下大学生思想政治教育的重要性在“互联网+”背景下，大学生思想政治教育的重要性凸显出来。
随着互联网的普及和发展，大学生接触和利用互联网的机会越来越多，而互联网已经成为大学生获取信息、交流思想、表达意见的主要平台。
在这一背景下，大学生的思想政治教育也需要与时俱进，充分利用互联网技术，开展更加有效和切实的教育工作。
互联网+背景下，大学生思想政治教育的重要性主要体现在以下几个方面：互联网是大学生获取信息的主要途径，大学生在互联网上接触到的信息种类繁多，来源广泛。
通过对大学生进行思想政治教育，可以引导他们正确对待互联网上的信息，增强信息辨别能力，提高对网络信息的理性认知。
互联网为大学生提供了表达思想的平台，大学生可以通过互联网表达自己的观点、意见和看法。
通过思想政治教育，可以引导大学生在网络上言行规范，用言行引导先进文化观念，增强民族自信心和文化自信心。
互联网为大学生提供了交流思想的平台，大学生可以通过互联网同他人交流思想、进行讨论。
通过思想政治教育，可以引导大学生建立正确的人际关系观，增强团结协作意识，促进学生之间的交流与分享。
在“互联网+”背景下，加强大学生思想政治教育，对于提高大学生信息素养、增强文化自信心、促进学生交流与合作具有重要意义。
1.2 传统思想政治教育存在的问题传统思想政治教育存在的问题主要包括以下几个方面：一是传统思想政治教育形式单一，内容呈现方式单调，无法吸引大学生的兴趣和参与度；二是传统思想政治教育缺乏互动性和参与式，学生被动接受知识，难以培养他们的思辨能力和创新意识；三是传统思想政治教育信息传递方式受限，难以及时更新和传播最新的思想政治理论和实践经验；四是传统思想政治教育过程中缺乏针对性和个性化，无法满足不同学生的需求和兴趣特点；五是传统思想政治教育培养的是机械式的知识记忆和书本式的学术理论，难以帮助学生将理论知识与实际工作相结合。
新媒体背景下高校辅导员学生管理工作创新
新媒体背景下高校辅导员学生管理工作创新摘要:近年来，由于各类新媒体技术的应用和推广，高校学生工作环境也随之不断变化，给高校学生工作带来前所未有的挑战。
而高校辅导员作为学生工作的骨干力量，其网络素养的高低也直接影响着日常学生工作的实效。
因此，高校辅导员如何在学生工作中高效的运用新媒体技术，不断创新工作方式方法，将成为高校辅导员工作面临的重要课题。
文章将从新媒体的发展特点、对辅导员工作的影响以及工作创新对策三个方面进行阐述。
关键词：新媒体；高校辅导员；管理；工作创新引言辅导员职业生涯历来属于师资队伍建设研究的范畴，但由于辅导员的政治属性原因，大多数辅导员相关研究多被纳入思想政治工作范畴。
比如，彭庆红、耿品认为“高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。
”当然，不可否认的是，在落实立德树人根本任务的大前提下，强调辅导员的政治属性必须毫不动摇，但也不能因此而忽视辅导员岗位职责的丰富性和职业生涯发展的必要性。
尤其是在当前信息化背景下，高职院校辅导员职业生涯发展呈现出与以往不同的特征，如碎片化、即时化和专业化等。
这就需要对信息化背景下高职院校辅导员职业生涯进行深入研究，以求促进高职院校辅导员队伍的健康发展，进而提高人才培养质量，为高职院校高质量发展提供人才支撑。
1新媒体应用于高校辅导员学生管理工作优势1.1有助于传播正向信息大学生运用新媒体可以获取各种各样的信息，拓宽了信息收获的渠道，高校辅导员利用新媒体可以向学生传播一些正向信息，以正确的价值观引导学生。
高校辅导员要善于利用互联网及信息技术，要成为大学生思政教育的支撑，辅导员可以从丰富的媒体资源中选取适合本校本专业学生的内容，可以及时筛选出那些对大学生价值观念产生正向引导的信息，防止学生被一些腐朽和邪恶思想影响。
部分大学生生活阅历较少，对待很多问题缺乏分析和思考能力，容易被不良思想侵袭，容易受负面信息的影响，因此，辅导员在开展学生管理的同时，要借助新媒体传播正能量，宣扬国家政策，尤其在突发公共事件发生时，正确引导，杜绝学生不当言论等，避免不良思想影响大学生。
新媒体环境下高校学生党建工作的载体研究
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１ ． １ 药 特征。薪媒体的提法是相对于传统而言的， 主要是指 基于高校学生党建工作载体的现实状况，要加强新媒体环境的专题 利用数字技术、 网络技术、 移动技术， 通过互联网、 无线通信网、 有线网络、 研究 ， 不断拓展新媒体环境下高校学生党建工作载体的创新路径 ， 使更多 卫星等渠道以及电脑、 手机、 数字电视机等终端 ， 向用户提供信息和娱乐 的教育工作者充分利用新媒体环境， 形成信息素养基本常识， 切实体悟到 “ 载体建设” 的现实意义 ； 要构建制度规范推进高校学生党建工作载体的 开 放性、 不 爱 空 陛 、 迅 速性 ； 等 特陛 。而其特 征 的实际效直 就提 信皂 ． 传播更 制度化、 科学化和现代化进程， 从而提高学生党组织工作的战斗力 ， 创新 加迅捷、 更加透明， 信息的准确性更难捕捉， 信 息的利用价值更高， 是信息 高校学生党建工作的着力点。 素养能力成为了社会发展的必备能力。 ２ ． １ 加强新媒体环境开发和利用 ， 建立信息素养教育体系。 信息素养教 信息素养能力主要体现在以 下兀 ／ 卜 方面： （ １ 情息 意识和观念方面， 对 育主要始 百 过信． 知谚 肢 能、 信 息技术、 信息 意 识、 信息 见 念、 信息 信息自 筛泳 和利 用有明确的认 识及 好的 观念。ｃ ２ ） 勘龇指 方面信 道德 、 信息法规的教育， 提升学生 自 我学习和终身学习的能力， 帮助学生 息查询并获取所需信息的能力较强具有辨别信息 、 提炼信 息的基本能力。 端 遭 念， 提高信息 渺 信息 捕捉、 交流、 整合、 评价与开 ｏ 信息 技７ Ｉ 功面 ， 能够 平 价、 分析、 整合 信息， 能 忧 ｛ 平 地评价 信皂 ． 和信息 发利用的能力形 成正确的分析、 辨识、 利用信息的意识， 拓展知识获取途 源， 并将有效 息 纳入 自己的信息体系 ， 可根据需要整理、 分类、 存储信 径 ， 丰富知识内涵结构的教育体系， 最终 ， 培养大学生具有完整的知识结 息， 并改变或生成 新的 。 ｆ ４ 信 息的仓 蚓亍 币 Ⅱ 团队协作方面， 具有团队意识 构、 自我学习和研究的能力以及客观 ｆ 生思维 促进大学生的全面发 和协干 乍 胄 宦 力， 能够币 用团队仂作仓 蜥 信息 手 骨 同承担仓 慌 风险。 息 展 色 以良好的素质和能力服务于社会建设。 道德 湎 ， 在信息活动中始终能够自觉遵， 暗信息伦理道德际准 规范 自身 ２ ２以 ＾ 为本， 细化载体 ， 提高针对 陛。针霄 搞 校党员群体 内部的个陛 的信息行为坚持真实、 公正等原则。 信皂 ． 法规方面， 信息活动中 能够自 差异 ， 工作载体的选择需要具有针对陆， 运用中需要优化组合、 相互配合 ， 觉履行公民职责与行使公民权利， 遵守信 涉及的各项法律法规。 信息素 针对学生党员及学生党建工作者的自身政治信仰和理论水平构建个ｆ 生 化 养能力作为新媒体环境下学生完成终身学习、 发展的必备自 邑 力， 应该引起 载体， 特别是在载体运行的环节中， 体现 ＾ 性格 、 个『 生 化。比如党员服务系 学校管理者的高度重视。只有具备信． 鼠素养能力的学生， 才不会成为新时 列 ， 不要仅仅局限于体力劳动、 文艺演出等方式 ， 可以 发挥个体的不同优 代的“ 文盲” ， 才自 酌瓣 白 据球 敏鼢 获取信 皂 ， 建立 自 身知识体系， 果 势 ， 鼓励全面推进服务工作 ， 增强科技项 目， 网络服务互动， 提升服务品味 断处理解决问题， 并且能够 信 息的利用价０ ｌ ｝ 提出 榭 ０ 断， 从 糊 ， 增捌 降 的 Ｉ 力。 而仓 造出新的知识理念以应用于实肠 ； 生活中。 一 ２ ３激发主动陛， 创新载体运行方式 ， 注入 载体运行活力。合理利用新 １ ２高校党建载体建设的现实状况。当前 ， 高校学生党建工作载体形 婧 ， 构建网络化的互动载体和个ｌ 生运行模式。 通过构建网络红色基 式集中于学生 入 党、 党员教育活动等环节 匕 ， 主要以学习班、 讲座报告、 参 地 ， 承载多种载体运行， 把许多传统的教育网络化， 寓教于乐， 同时还要引 观访问、 文体活动、 竞赛演说、 会议等传统形式开展， 而载体的选择和运用 导和发挥学生党员自我管理、 自我教育的作用， 激发党员学生参加党建工 存在三方面亟待解决的突出问题 ： —是载体的选择有待与时俱进 ， 适应当 作的主动陡。也要利 受 好， 兼厕 的个 ｌ 生 化发展， 留住 ＃ 吐 的心。这样才肯 的发挥载 前新媒体环境的发展需要， 充分利用信息时代的 新生事物； 二是虽然选择 趣 了多种载体形式， 但载体的运用或者流于形式 ， 或者搭配组合不合理， 未 体的作用， 保持其长久的环保运行。 同时， 党建工怍 需要规范的 制度载体， 能达到预想的效果 ， 使思想工作形式化 ， 影响学生党员党陛修养， 使原本 通过组织和制度建设， 为党建工作的持久开展提供保障。 参考文献 高尚的信仰理念 ， 变成了停留 在嘴边的口 号和玩笑 ； 三是党务工作者自 身 １ 瑚 燕． 大学生信息素质教育培养 目标及评价体系构建Ｉ 边疆经济与文 信息素养水平不高 ， 在纷繁的信息世界中对信息的分析、 辨识、 利用能力 『 不 足， 因此在工作中不能发挥 ＝ 扛 董 时副军 障的作用。 化． ２ ０ ０ ８ （ ９ ） ． ｌ ３新媒 学生党邕 本 皴 的影响。 新媒体环境冲 ￡ 党建 禾高 校学生信息素养能力 评价与 研究 大 连： 辽宁 师范大学． 工作的影响首先就是对党员学生自身成长的影响。新媒体环境进一步放 网闫晓禾． 充分发挥栽体作用有效推动党建工作 铁道工程企业管理 ， ０】 】 ５． 大了信息在百姓生活中的作用， 伴随信息网络化 ， 飞速传播 的 知识、 思想 ２ 时时的冲击着世界的 每个角 落， 来自 不同国界、 领域的文化和思潮以 超陕 本文是辽宁省教育科学“ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２年度立项课题 “ 新媒体环境 下高校 学生党建工作的载体研 究” （ 课题 号 Ｊ Ｇ １ ２ Ｄ Ｂ ０ ３ ７） 的阶 段性研 究文章。
学生会新媒体工作计划5篇
学生会新媒体工作计划5篇学生会新媒体工作计划1目前，新媒体工作受到了共青团浙江省委、浙江省学生联合会的高度重视，新媒体工作也将是浙江理工大学学生会宣传部下一阶段的重点工作。
运用新媒体工具，创新学生会工作的思路和实现途径，迎合广大同学的生活方式、行为方式、交流方式和凝聚方式，达到组织青年、引导青年、服务青年、维护青年护法权益的目的。
1、大力提升新媒体平台的关注度。
在当前覆盖全校60%的同学的基础上，进一步提高覆盖率，争取在未来一年中达到90%以上。
为了加强平台与受众的互动与交流，吸引同学们的关注，可以开展更多同学们喜闻乐见的线上活动。
例如在微信平台举办“浙理男神女神”评选活动，鼓励同学们踊跃展示自己与身边同学的青春魅力，以国旗队与礼仪队的同学为模范，一方面为同学们科普礼貌礼仪的知识，另一方面向同学们传递积极的审美情趣，传递阳光正能量。
2、发掘新媒体平台信息收集的能力。
可以通过在微信与上开展调研收集信息，调研课题可为“对学生会活动的普及程度与满意评分的调查”、“你期待的学生会的活动与服务”、“希望能在浙理遇见谁”等，为学生会工作更好的开展提供信息。
实施可以通过设置幸运抽奖等方式调动同学们的积极性，奖品可以是学生会活动套票，或者萧敬腾签名纪念品等有吸引力且便于实行的奖项。
3、进一步加强新媒体平台推送消息质量。
图文编辑做到既突出内容，又注重形式创新。
针对微信等平台推送内容阅读人次所占总关注者比例偏低这一现状，第一，根据广大同学所熟悉的语言环境与社会时事热词，使用新鲜活泼的语言撰写推送文字，利于同学们产生共鸣，更加“接地气”；第二，在内容的选择上更多的以读者的角度来思考，使用简洁明了的表达方式与同学们互动与交流，做到贴近学生，服务学生，引导学生；第三，在现有基础上继续紧跟新媒体发展趋势，不断探索和提升新媒体技术的运用，了解媒体发展趋势，敢于尝试不同的技术与形式，给受众更好的阅读体验。
4、加强与校社团联合会的合作。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着社会信息化的不断发展和传媒技术的日新月异，融媒体时代已经成为社会发展的大势所趋。
随着融媒体时代的到来，播音主持专业也面临了新的挑战和机遇。
如何在高校播音主持专业的实践教学中更好的适应融媒体时代的发展，提高学生的实践能力，成为当前高校教育中的一大问题。
本文将就融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略进行探讨。
一、融媒体时代的特点融媒体时代是信息技术高度发达的时代，是传统媒体与新兴媒体相互融合、互联互通的时代。
这一时代的特点主要包括以下几个方面：1. 多元化传播：传统媒体包括电视、广播、报纸等，而新兴媒体包括网络、移动设备等，传媒形式多元化，受众面广泛。
2. 即时互动：融媒体时代具有即时性和互动性，传媒平台向受众提供了更多的互动渠道，受众也更容易获得即时的信息。
3. 个性化定制：融媒体时代的传播更加注重受众的个性化需求，传媒内容也更加多样化和定制化。
4. 跨界融合：在融媒体时代，传媒行业与其他行业的融合越来越密切，传媒人需要具备更加广泛的知识和技能。
二、高校播音主持专业实践教学的挑战1. 传统与创新的平衡：传统的播音主持技能仍然是专业的核心，但是在融媒体时代，新兴媒体技术的发展也需要学生具备一定的创新能力。
2. 多媒体技术应用：随着新兴媒体技术的发展，学生需要掌握多媒体制作技术，如视频拍摄、后期剪辑等，而传统教学设备和资源可能无法满足这一需求。
3. 跨界综合能力：在融媒体时代，播音主持专业的学生需要具备更多的跨界综合能力，如文案编辑、排版设计等，传统主持技能可能无法满足这一需求。
1. 教学内容更新与优化在融媒体时代，教学内容需要与时俱进，不仅要传授传统的播音主持技能，还需要融合新媒体技术的应用。
教师需要不断学习新技术，更新教学内容，使之更加贴合融媒体时代的需求。
2. 实践能力培养播音主持专业的实践教学至关重要，学生需要通过实践来提高专业技能。
在融媒体时代，学生需要更多地参与到新媒体技术的应用中，如视频制作、网络直播等，提高专业的实际操作能力。
“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇与挑战
高等教育课程教育研究48 学法教法研究根本任务是人才培养，学生的全面发展才是高校教育教学工作的着眼点和落脚点。
因此，应突出学生的教育主体地位，从有利于学生“学”的角度出发，统筹考虑和规划学校的一切教学建设与改革，并通过课内外的具体教育教学实践加以落实，从而真正惠及学生，引导自主学习，调动学生主动学习、个性发展的积极性，为其创新发展和个性化培养奠定基础；（二）转变传统教学模式在美国，90年代，以学生为中心的本科教学改革运动席卷所有高校，“课前阅读、课中讨论、课后练习”的教学模式开始在美国普及。
在这种模式下，学生在课前自主学习，整理与归纳困惑，从而建立起自己的初步认知模型。
课堂上学生们带着各自的认知模型来到教室，通过教师所组织的讨论与分享，相互碰撞、相互质疑、彼此矫正。
讨论中学生们学会从不同角度看待自己和他人的认知模型，修正自己的模型，建立起正确的认知模型。
学生的高阶学习能力，即应用、分析、评价、创造的能力得到发展。
课后作业和练习环节，学生则会尝试实际运用其认知模型，培养其应用与创造能力。
而目前中国的现实是，在实际教学中，仍很少有教师要求学生做充分的课前阅读，也很少有教师把课堂讨论作为主要课堂教学方式。
以学生为中心，应要求运用启发式、参与式、案例式、模拟训练与团队学习等方法，增强学生展现自我才能的自由度、理解建构知识的有效度、巩固知识技能的训练度及师生、生生交流的亲和度，提高学生运用知识解决问题、团队协作和探究发现的能力。
（三）教师角色的转变大学英语四级考试中曾经出现过的一篇作文题目颇有趣味“if we can google everything, why do we need a teacher?”。
目前，围绕教师角色主要存在以下三个有争议的问题:1.教师应不应该把教学内容消化好后再教给学生？答案是，如果教师把材料消化好再交给学生，就等于剥夺了学生学习的机会。
没有主动自主的学习，自我知识的建构便不可能。