《窗前的气球》教学反思2
窗前的气球教学反思
窗前的气球教学反思窗前的气球教学反思15篇身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的窗前的气球教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
窗前的气球教学反思1(一)、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。
这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。
2、看老师板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。
二是遇到不认识的`字想办法记住它。
2、检查⑴词语科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。
）小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？⑵字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科亚呆始猜拴逗总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。
剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。
⑶生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。
3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。
⑴出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑶出示病字，让学生观察怎么写好它。
再师生合作写。
（4）出示"床"让学生自己观察自己写写。
2023年《窗前的气球》教学反思15篇_4
2023年《窗前的气球》教学反思15篇《窗前的气球》教学反思1《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。
课文为我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，因此“怎样通过朗读体会同学之间真挚的情谊”就成为本课的教学关键。
本导学案，我把“读中悟、悟中思、思中想、想中说”作为教学主线，从科利亚思想情感的变化中体会米沙的良苦用心，从米沙的“独特创意”中体会同学之间的纯真感情，引领学生在理解中读，在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
在阅读儿歌的导入中，既巩固了生字的掌握情况，回顾了整篇课文的内容，还为接下来的读、演、理解课文打下好的基础。
本节课中，有意识地加深了学生对__内容的自我“品”“读”，“品”是感悟，“读”是情感的抒发，这种发自内心的表达才是真正的理解文本，真正读懂__。
最后的“总结升华”尊重学生的不同情感体验，以个性化的情感表达和想象，让学生明白这个气球的重大意义，深刻领悟同学间的真挚友情。
不足之处：1.气球在孩子们眼里是蕴含快乐情感的小玩具，与治病的良药似乎风马牛不相及，不能充分利用这一反差点，激发学生读文求知的兴趣。
2.课前预习与课中学习相结合。
学生要想学好本课知识，必须经过充分而细致的课前预习，由此提升了学生课前预习的主动性和实效性。
3.写字教学中，应采用了多种形式，加强了生字的复习和巩固，同时还加强了对写字的指导，要求学生不但要写对，更要写好。
《窗前的红气球》一文讲述了米萨等小朋友通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的戈里亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对于生病的戈里亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
它代表了戈里亚和同学们之间珍贵的友谊。
这节课上，孩子们十分激动，为戈里亚的孤独难过，为友谊给戈里亚带来的快乐感动。
朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度的朗读训练中净化了心灵，打开了想象的大门，融入到课文中去。
激发兴趣，自主识字整个朗读教学中，我注意了培养学生的自主识字能力，让他们先自读课文，自学生字，然后同桌互相检查巩固。
《窗前的气球》教学反思
《窗前的气球》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：窗前的气球__教学案例让爱心传递《窗前的气球》教学案例《语文课程标准》把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。
它既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等等。
《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
朗读感悟、情动你我。
教学片段：（体会孤独）师：同学们你们和同学生活在一起，觉得快乐吗？（快乐）你们把自己觉得快乐的事讲给大家听听好吗？（指两三名讲）大家这样快乐，可是我们班的XX同学，今天却不能跟大家一起分享快乐了。
（生纷纷瞄XX的座位）他昨天脸被汤大面积烫伤，现在正躺在武汉的医院里的病床上，为了防止烫伤的皮肤被细菌感染，医生把他放在无菌室，就连妈妈也不能进去陪他。
想想他现在感到怎样？生：他会觉得孤独。
他会感到难受。
他会想现在能跟同学们在一起该多好呀！......（引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独、难过的心理，为课文的情感体验做好一定铺垫。
）师：我们今天要学的《窗前的气球》中也有一个生病的男孩，（出示挂图）（指着无气球图说）他叫科利亚，你看他怎么了？生：他躺在病床上，他在打针。
他很孤独。
只有他一个人在病房里，他很难过。
师：你从哪儿看出他难过啦？生：我从他脸上看出来的。
师：你观察得真仔细。
（适时表扬给大家也增添了信心，同时也暗示了观察要仔细，渗透学法。
）还有谁也想把你看到的告诉大家，注意要按顺序说。
......（引导看图既培养了学生的观察能力、表达能力，也为理解课文内容作了铺垫。
）师：你们说得真好，请打开书读一读，看看作者是怎么写科利亚生病的。
（学生读第1、2自然段）（指名读）科利亚得了病觉得怎样？生：真没意思。
2023年《窗前的气球》教学反思
2023年《窗前的气球》教学反思《窗前的气球》教学反思 1《窗前的气球》这是一篇充溢童心童趣、至情至真、体现“真善美”的课文。
红气球是孩子平常宠爱的玩具，可在特别时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具……教学生阅读时，既要体会人物的感情改变，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。
在教学本课时，我从孩子们爱玩气球的话题导入，揭示课题。
孩子们初读课文，老师检查生字词的驾驭状况。
其次环节是重点研读1、2自然段，体会科利亚生病住院时孤独孤独的心情。
一、字词识记，形式多样二年级的识字量比较多，也是教学的重点，我设计课件是生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习爱好，让学生在轻松的环境中欢乐识字，让味同嚼蜡的.生字教学变得生动起来。
通过老师教读、开小火车、沟通识记方法、朗读词语等形式加以巩固。
二、指导朗读，加深感悟体会科里亚的心情是这一课时的重点。
为了让学生理解课文中科利亚的孤独和苦恼，我先创设情景，引导学生感受“谁也不能来看他，他也不准到外面去。
”这句话和科里亚当时的心情，然后带着感情读文，再一次体会情感。
孩子们以角色体验来解读文本，读好了“谁也不准……他也不能……”、“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。
三、在课堂上，我也发觉诸多不足之处在对学生的回答作出评价时,我意识到评价语显得比较单调匮乏，不能对学生的回答作出有针对性的评价。
训练学生圈点勾画的读书习惯和自读实力。
本课这方面有点欠缺。
《窗前的气球》教学反思 2《窗前的气球》这篇课文选自《爱的教化》，故事短小，孩子之间的纯真的友情令人感动。
学习本课，重点是识字、写字、积累词语，体会课文中科利亚的心情，练习朗读课文。
我把课文中的词语分两类板书下来。
一类是短语：静静地躺在病床上呆呆地望着窗户摇摇摆摆地了上来一上一下地动起来细致一看可爱的小脸逗人的小脸一类是词语：摇摇摆摆，叽叽喳喳指手画脚起先猜出来拴着。
像平常上课一样，先让学生练习读短语和词语，再检查读。
窗前的气球教学反思_2
《窗前的气球》教学反思《窗前的气球》教学反思教学完《窗前的气球》一课以后，我认真地进行了反思，总的来讲，成功的地址体此刻以下几个方面：一、能踊跃运用我校“先学后教，当堂训练”的模式进行教学，本课进行了三次先学后教，依次是比读课文、比读生字、比正确流畅地读文，教师心中有数，有条有理，不慌不忙。
二、导入课题生动形象，简练明了。
教师开始以红色的气球揭题，激发了学生的学习爱好。
三、识字教学方式多样，充分表现了以学生为本，注重发挥学生的主观能动性。
四、学习目标制定明确，自学指导能符合学生的实际。
五、学生的学习适应良好。
不足的地址：一、我以为在第二个目标的落实上，学生读得不多，没有达到高效。
二、整堂课下来，学生动口多，动手少。
题型单一，没有转变，更谈不上层次性了。
三、回归目标时，由于时刻的关系，学生没有发言，教师代劳了。
有不妥的地方，敬请批评指正！谢谢！《窗前的气球》教学反思教学完《窗前的气球》一课以后，我认真地进行了反思，总的来讲，成功的地址体此刻以下几个方面：一、能踊跃运用我校“先学后教，当堂训练”的模式进行教学，本课进行了三次先学后教，依次是比读课文、比读生字、比正确流畅地读文，教师心中有数，有条有理，不慌不忙。
二、导入课题生动形象，简练明了。
教师开始以红色的气球揭题，激发了学生的学习爱好。
三、识字教学方式多样，充分表现了以学生为本，注重发挥学生的主观能动性。
四、学习目标制定明确，自学指导能符合学生的实际。
五、学生的学习适应良好。
不足的地址：一、我以为在第二个目标的落实上，学生读得不多，没有达到高效。
二、整堂课下来，学生动口多，动手少。
题型单一，没有转变，更谈不上层次性了。
三、回归目标时，由于时刻的关系，学生没有发言，教师代劳了。
有不妥的地方，敬请批评指正！谢谢！《窗前的气球》教学反思教学完《窗前的气球》一课以后，我认真地进行了反思，总的来讲，成功的地址体此刻以下几个方面：一、能踊跃运用我校“先学后教，当堂训练”的模式进行教学，本课进行了三次先学后教，依次是比读课文、比读生字、比正确流畅地读文，教师心中有数，有条有理，不慌不忙。
窗前的气球教学反思(通用17篇)
窗前的气球教学反思（通用17篇）窗前的气球教学反思第1篇《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
本堂课在设计教学中，我注重生字教学扎扎实实，从音、形、义逐一落实，从生字教学到新词教学到句子教学再到段，做到字不离词，词不离句，句不离段，来解读文本，引领孩子们走进文本，深入文本，与文本对话。
在教学中，注重对孩子知识的引领。
如生字教学中，及时关注孩子学情，发现学生有读错字音现象，立刻对拴字，逗字及时正音。
对段落中难读句子的引领，如第四自然段中一句：“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
”先让孩子们自己读，再让孩子们跟着老师分成若干部分读，再局部连起来读，再按照老师提供的停顿符读，不厌其烦地引领孩子把难读的长句子读正确，读通顺。
整堂课从病字入手，一条主线贯穿全文，感受科利亚心情的变化，结构非常清晰。
而恰到好处的情境创设，让孩子们亲近了文本，更容易体会到科利亚的孤独以及同学们对科利亚的关心和浓浓的同学情谊。
虽然，孟琴老师在评课的时候，给予了很多的肯定。
然而，我深知在实施本课教学时，也存在着许多的不足。
正如孟老师所说的，如果把四、五两段的朗读教学放到前面去，在第三段情境演示后，已经把课堂推向了高潮，在高潮处戛然而止，结束本课教学，会收到更好的效果，会给孩子们设下更多的悬念，让人回味无穷。
我想在今后的课堂教学中，我会大胆去尝试实践，收获更多的精彩。
窗前的气球教学反思第2篇《窗前的气球》以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
《窗前气球》教学反思
《窗前气球》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学反思《窗前的气球》
小学语文教学反思《窗前的气球》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《窗前的气球》教学反思(篇)
2023年《窗前的气球》教学反思(篇)《窗前的气球》教学反思 1授完《窗前的气球》一文后，反思整个教学过程，觉得收获颇多！一、在这节课中，我主动提倡了新课程理念。
实行了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参加，突出了自主探究，以学为中心，敬重学生自主化、特性化地学习。
依据建构主义学习理论提出的在现代化教化技术环境下的“学与教”的教学四种因素（即老师、学生、教材、媒体）之间的关系。
借助多媒体技术创设了多种教学情境，创设多次参加机会，让学生自由探究、自主探究，相互协作完成了对所学学问的意义建构。
我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间和空间去练习。
通过小组合作学习不能完成的，我刚好赐予点拨，使老师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
识字是本年级的教学重点，在处理识字的环节时，用了由字到词、打乱依次记、自由记和一起记、沟通记字方法等多种方法加强记忆。
二、由图到文，自然过渡，突破重点。
这是一篇记事的小文章，篇幅虽短，却蕴含着让我们成年人仍记忆犹新的童年友情！怎样使孩子们通过感悟来领悟文本的内涵？我注意发挥了课本插图的作用。
一幅心理难受的图片和一幅带来惊喜的图片奇妙的把故事情节贯穿在一起。
既在情节上作了自然的连接，又很好的点明白重点，一箭双雕。
在处理第一幅图时，我侧重学生的感官体验（既训练学生的视察实力）和学生生活中生病时的体验相结合，以我心比他心，作了情感的迁移。
然后在读中体验，在朗读中加深感悟，升华情感。
看后说，说后读，既训练了学生的口语表达实力，又体现了知情意的统一。
在引出其次幅图之前，我奇妙的扔下了一个包袱（在同学们沉醉在对科利亚的深深怜悯之中时，老师语音提高说：“此时的科利亚却得到了一个惊喜？）于是就顺势打出其次幅图。
其次幅图由图到文，然后引导学生从课文中找寻答案。
并留意了学生边读边思索，渗透了只有仔细主动的读书，才能有所收获的理念，让孩子意识到读书的重要性。
《窗前的气球》教学反思范文模板12篇 窗前的气球教学目标
《窗前的气球》教学反思范文模板12篇窗前的气球教学目标下面是收集的《窗前的气球》教学反思12篇窗前的气球教学目标，供大家参阅。
《窗前的气球》教学反思1我不知道是不是我讲得慢，还是怎么回事。
我才讲到这一课，以后就是一天一课也得十六天才行，除去休息日，还得是一天也不影响也得到二十左右才能结束课。
怎么这么紧呀？所以从本课开始，速度就要快很多的了。
我想以后的读书时间不读课外书，让学生读课文，。
这样可以加快课堂上的进度。
又可能保证学生对课文的印象。
本课就是这样，我用一节课几乎结束了，第二节我占了美术课，完成了生字的学习。
还练了几道题。
可能以后就得这样了。
必须保证一天一课，不然一定完不成教学任务。
本课的生字在书写的时候比较有特点。
比如都是门字框的字或是半包围结构的字。
想到崔老师曾经教过的关于这些字的写法，我也来现学现卖。
（广字框呢，里面的字要写得向外一些。
病字框呢，第三笔要向里一点，为的是让两个点有位置。
）觉得学生写得不错。
但是我发现一个问题，学生还是不能很好的观察，最基本的横中线竖中线的占位还是不准确。
所以我今天特意要求学生在写之前要注意这两点，其实平时也是这样要求的，可是因为没有反馈一下，学生可能就置之不理了。
唉，这些孩子呀，真拿他们没有办法。
有一点的不经意就会产生很多问题。
《窗前的气球》教学反思2《窗前的红气球》课是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
二年级的语文字词是重点，因此在教学识字部分用的时间长，比较灵活，运用了多种方法，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。
这篇课文语言浅显，内容简单，学生很容易理解。
因此学习课文内容我把教学重点放在学生的朗读上。
那么到底怎样指导孩子有感情的朗读课文呢？我给学生的朗读设计了三个层次：1.准确流利的读。
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《窗前的气球》教学反思2
《窗前的气球》教学反思2提要：如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先
让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的
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《窗前的气球》教学反思2
今天，我上完《窗前的气球》一课后，感觉比较塌实。本课教学中我抓住了科利亚没
意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读，
去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
一、以读为主语文课上就该书声朗朗。
同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读……各种形式的朗读让学生在读书中感受到了
气球带给科利亚的快乐。从“真没意思”到“高兴地笑了”
学生体会到位，读得很好。在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合，让学生通过一
次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
二、以角色体验来解读文本。
如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和
心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学
呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。
当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情
并茂。