《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
用乘法口诀求商教学反思8篇
用乘法口诀求商教学反思8篇用乘法口诀求商教学反思篇1第十三周到第十五周，我校进展了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。
本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的积极性和敏捷性。
优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长催促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。
这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮助。
瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。
这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。
此环节通过教参，是让学生自己依据给出的数学信息提问题并解决问题。
我想：孩子们在前面的根底上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，确定能提出好多，假如那样确定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比拟自然了。
2、让学生探究“求商的方法”。
首先，依据列出的算式，孩子们靠着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。
先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。
（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。
）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。
还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。
还有个别孩子写了乘法口诀。
我让画的好的到黑板上用教师预备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清晰明白。
让孩子当小教师讲讲自己的想法，从而熬炼孩子的语言表达力量。
《用2~6的乘法口诀求商》教学反思
《用2~6的乘法口诀求商》教学反思张锦春一、对本课内容所处地位的的理解表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础，因此本节课不仅要让学生体会除法运算的含义，还要在理解的基础上，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及初步会运用除法计算解决问题。
二、教学时环环相扣，突出重点，突破难点本节课第一个环节，首先是引导学生口答出（）里该填的数，以此来唤起学生对乘法口诀的记忆，通过想乘法口诀来求出括号里的数，为本节课内容的教学铺垫，也就是让学生会用迁移的思想来学习新的内容。
接着出示一道笑脸的题目，意在让学生回忆上节课学习的除法的意义，也就是让学生在理解除法的意义的基础上探索求商的方法。
第二个环节是新授部分。
1、出示主题图，引导学生从数学的角度去观察主题图，这是上数学课，培养学生以后能很自觉地从数学角度去观察，这次没有说“你能提出什么数学问题吗”，而是问“根据猴妈妈给小猴子们分桃，你能提出什么数学问题吗”这样问的目的是避免学生提出其他与除法无关的数学问题，或是说避免学生提出的数学问题比较没有质量，这个问题直接把学生引导到根据刚才发现的数据来提出数学问题，更有意义。
“有12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”放手让学生在练习簿上列算式，再让学生说说为什么这样列算式，再次理解除法的含义，以及初步学会运用除法解决简单的实际问题。
2、12除以3 对于学生来说确实比较容易算出得数，因此大部分学生不愿意去动手摆一摆，因此在此告诉孩子们猴妈妈看不懂算式，也不会算，想看看大家摆的结果，让全体学生都动手摆一摆，虽然简单但是也能反映学生是否真正理解题意，究竟是分成四份，每份三个，还是分成三份每份四个，这个就能看出学生是否真正理解了题意。
这里是我觉得有必要让学生动手的地方，也是我认为这节课上的比较满足的地方。
3、用一句话“如果不摆学具，怎样算出结果？”把学生引导到思考怎么求商上。
在这大胆放手，让学生先独立思考，再跟同桌交流，比一比谁的方法多。
用乘法口诀求商教学反思_3
用乘法口诀求商教学反思用乘法口诀求商教学反思1第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。
本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。
这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。
瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。
这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。
此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。
我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。
2、让学生探索“求商的方法”。
首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。
先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。
（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。
）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。
还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。
还有个别孩子写了乘法口诀。
我让画的好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。
让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。
《用2---6的乘法口诀求商》教学反思
《用2---6的乘法口诀求商》教学反思《用2---6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有十分重要的意义。
教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。
在教学时我根据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。
低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。
同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
2、在教学例题1时，学生根据已有的知识经验自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。
（学生通过分析题意，根据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式12÷3=）学生借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究思考，汇报了3种结论，最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。
点出课题，进行小结。
整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。
最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。
这样既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。
3、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。
创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。
用乘法口诀求商教学反思
用乘法口诀求商教学反思用乘法口诀求商教学反思篇1教学反思今天讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。
成功之处:1.我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。
猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？”这时学生异口同声地说：“愿意”。
2.让学生自己探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。
”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀??接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。
让学生体验分桃子的过程，探索出“求商方法”，体现了学生是学习的主人。
3.在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜欢的玩具，带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。
”学生更高兴了。
就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。
激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思（精选9篇）
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思《用2-6的乘法口诀求商》教学反思（精选9篇）在日常生活中，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思，欢迎大家分享。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思篇1这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。
一、调整教材，促进课堂整合本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰。
二、鼓励多种算法，优化最佳算法12÷3= 可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。
这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。
在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。
四、多层练习，促进学生思维本课安排了学生喜爱的闯关游戏---新发现，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。
二年级下数学教学反思-用2-6的乘法口诀求商人教版新课标
二年级下数学教学反思-用2-6的乘法口诀求商人教版新课标第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。
本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。
这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。
瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。
这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。
此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。
我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。
2、让学生探索“求商的方法”。
首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。
先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。
（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。
）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。
还有的是：一个皮球2元，2个4元，3个6元，4个8元，5个正好10元。
还有个别孩子写了乘法口诀。
我让画的好的到黑板上用老师准备好的磁扣把自己的想法画下来，他们画的一目了然，很清楚明白。
让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思《用2-6的乘法口诀求商》教学反思1《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2单元《表内除法》〔一〕里面的知识。
学好本局部内容对于学生学会除法运算具有十分重要的意义。
这节课我根据新课标精神，以学生的开展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，到达了较好的教学效果。
一、调整教材，充实课堂教学本课利用了例2的教学情境图，利用课件展示能调动学生学习的积极性，还能集中学生的注意力，有利于学生提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清晰。
二、鼓励多种算法，调动学生学习兴趣24÷4= 可以栽几行？或者24÷6= 每行栽几棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵树？这里我放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们能体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最正确方法的数学思想。
这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
商思路的理解，同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。
四、多种题型练习，拓展学生思维本课安排了学生喜爱的闯关游戏，课前闯三关，〔听算、填乘法口诀、口算除法〕，课后过六关〔选做三道〕根据学生的学习程度选择难易程度不同的练习做，不仅将枯燥的练习趣味化，还能让学生在闯关、比赛的过程中掌握用口诀求商的方法，有利于培养学生竞争和挑战的学习意识。
同时教师利用鼓励语言，鼓励学生积极思考，并对学生的新发现给予评价和鼓励，长此以往，必将使学生养成认真倾听、积极思考的良好学习习惯。
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
用2-6的乘法口诀求商教学反思1. 前言乘法口诀是小学数学中最基础、最重要的一部分。
对于学生来说，掌握了乘法口诀，就能更快、更准确地计算数学题目，这对于进一步提高数学水平是非常关键的。
在教学中，我们通常是通过反复练习、加强记忆的方式来帮助学生掌握乘法口诀。
本文将介绍一种不同的教学方法，通过2~6的乘法口诀来教授如何求商。
2. 方法介绍本方法的核心思想是通过乘法口诀来教授除法。
我们先来看一个例子：假设我们要求 36 ÷ 6 的商，按照传统的方法，我们需要进行以下计算：36 ÷ 6 = 6但是我们可以从乘法口诀的角度来看这个例子。
首先，我们知道 6 × 6 = 36，因此可以得到以下等式：36 = 6 × 6这个等式说明，36 可以分解为 6 的两个因数相乘的形式。
因此，我们可以将其转化为一个除法式子：6 ÷ 6 = 1这个等式说明，将 6 分解为两个因数 6，得到的商就是 1。
这样，我们就得到了两种求商的方法：•直接计算：36 ÷ 6 = 6•分解为乘法式子后求商：6 ÷ 6 = 1这两种方法虽然得到的结果相同，但是过程不同。
通过对比两种方法的区别，可以使学生更加深入地理解乘法和除法之间的关系。
3. 教学实践在实践中，我们通常将学生分成小组，让他们自己寻找可进行分解的数，然后用两种方法求出对应的商。
在小组讨论反馈的过程中，我们可以提出一些引导性问题，帮助学生更好地理解乘法和除法之间的关系：•为什么可以将一个数分解为两个因数的乘积？•分解后的两个因数代表什么意义？•为什么分解后的商与直接计算的商相同？这些问题的答案，可以帮助学生更深入地理解除法的本质和意义。
4. 教学反思本方法的优点在于，可以通过乘法口诀的角度，让学生更深入地理解乘法和除法之间的关系。
同时，通过小组讨论的方式，可以促进学生之间的合作和交流，增强他们的团队意识。
但是，这种方法也有一些不足之处：•对于一些并不容易分解为乘法式子的数，这种方法可能不太适用。
用2—6的乘法口诀求商教学反思
用2—6的乘法口诀求商教学反思
和谐小学张苏红
上一周，我校进行了录课活动，每人授课一节，我的课题是“用2—6”的乘法口诀求商”。
本节课是学生首次接触除法计算，重点是用口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。
一、这节课我根据新课标精神，精心设计教学环节。
创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。
低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。
同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
二、下面我就重点说一下本节课存在的不足：
1、授课过程中，学生回答的问题没有能及时给予评价，对于回答得好的同学没有及时给予表扬和肯定，对于回答错误的学生没有及时给予引导，有时为了赶教学进度而草草带过，以后应注意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。
2、下午录课，学生的课堂学习积极性没有被调动起来，一节课下来，学生的听讲习惯差强人意，学习气氛也不是很热烈，以后应注意采取多样的教学形式调动学生的积极性。
3、拓展延伸的最后一道题是让学生提出一个用除法计算的问题，从学生表现上来看，表现不佳，学生入手较慢，主要原因是提的问题太过笼统，教学中提出的问题应更具体化，如可以让学生根据具体的图片来提问题，这样的练习才会更有效。
总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助，并能针对本节课存在的问题，希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。
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《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
“用2-6乘法口诀求商（一）”一课对于学生学会除法运算具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。
一、调整教材，促进课堂整合
本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰。
二、鼓励多种算法，优化最佳算法
12÷3=可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。
这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力
整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。
在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。
四、多层练习，促进学生思维
本课安排了学生喜爱的闯关游戏---新发现，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
平移与旋转，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的情况来确定我的所授所教。
如果用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。
所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生观察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知经验和想象能力来判断平移和旋转现象，最后再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。
让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的情况，例如：生1：飞机的运动是旋转。
生2：飞机的运动是平移。
我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。
”最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。
生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。
（这个现象学生非常感兴趣）立即有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。
（大家又自发地分成了两派进行了辩论。
）看，小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想
和议论，但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。
在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。
学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》教学反思南茂中心校——谢明权四则运算贯穿于小学数学教学全部过程。
学生计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。
在这一单元的教学中,我充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
但从学生的作业及单元检测情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①顺序出错；②抄题时抄错；③计算发生不必要的错。
结合学生出现的问题，我要求学生在计算过程中做到“一看（认真看题）、二画（运算顺序）、三算（认真计算）、四查（检查计算结果）”来帮助学生提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好习惯。
另外，坚持每天对学生进行3－5题强化训练，力争全面提高学生计算能力。
《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。
1、门生的空间想象与脱手本领得到了培育。
新授入手下手要求门生在四个雷同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的设法，充沛调动门生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使门生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同砚摆出了六种，而且说出理由和摆法。
因而咱们上每一节课都要充沛去发掘门生的潜力，让他们开展想像的同党，固然老师备课时也要把题目想得完全、全面。
2、充沛领会物体与视图之间的联络。
课一开始就要门生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求门生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要门生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，门生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。
这节课我让门生在“拼摆”和“察看”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从什物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了门生的想像、察看、脱手操作本领。