《故都的秋》定稿
《故都的秋》语文说课稿

《故都的秋》语文说课稿一、说教材关于作品的原生价值:《故都的秋》是现代散文史上的名篇感情浓厚意味隽永文辞优美;作者的主观色彩和景物的客观色彩的和谐统一是本文的一个特色色彩作为美学上的概念具有两个方面的内容:自然界的万事万物无不带有自身的某种色彩即客观色彩;客观存在反映到人的意念上来它的色彩便带有一定的主观性即主观色彩这两种色彩在郁达夫的笔下交相辉映相得益彰关于课文的教学价值:该文被选入职高语文课本(人教版)第二册第五单元是课内阅读课文本单元的学习重点是散文的阅读与欣赏要求理解课文所表现的丰富的感情及蕴含的哲理了解散文各具特色的艺术表现手法品味散文优美而风格各异的语言所以在教学思路上先努力引导学生进入课文的情境当中通过听读、朗读充分感受文章中所描绘的画面感受这些景物的客观色彩再让学生在老师的指点下走入作者的内心世界实现与文本(作者)的对话感受作者的主观色彩;同时感受本文自然细腻的语言风格体现在教学目标中该文作为文学作品的原生价值和它被选入教材后的教学价值则达到了完美的契合二、说学情由于本文的写作年代与学生的生活年代的差异作者的生活阅历和学生的人生体验的差异学生要克服自身“前理解”的障碍充分把握文中的意味情味可能有些困难所以教师要在必要的时候作点拨使学生能在与教师、同学对话的基础上调动自身的体验比较顺利地与文本进行对话比较充分地感受作者在本文中所流露出的情感三、说教学目标(一)、诵读课文感受文中清、静、悲凉的秋味;(二)、品味语言体会作者的情感:作者对故都之秋的眷恋、向往和作者内心的忧思、孤独感;(三)、理解散文的以情驭景、以景显情、情景交融的特点和表达艺术;四、说学习重点:通过细细品味语言感受秋景秋味体会作者的情感世界五、说学习难点:理解文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作特点培养初步的鉴赏水平六、说教学方法:朗读法、质疑法、讨论法、多媒体辅助七、说课时数:一课时八、说教学设计《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话是思想碰撞和心灵交流的动态过程阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”这一点同样也适用于职高的语文教学在教学中上述的“对话”更多的体现为一种教学原则和精神那么实际教学中最基本的“抓手”或者说文本的主要教学价值呢应该是言语形式因为语文课要培养学生正确理解和运用语言(言语形式)的能力就必须注意培养学生的语文意识即对言语形式的关注而且要实现和文本、作者的对话唯一的途径也就是作品中的语言文字(言语形式)所以在本教学设计中会很重视对作品中的语言文字(言语形式)的欣赏品味这同时也是本单元的教学重点在上述理念的指导、观照下关于本课教学的每一个环节、每一个细节的设计都始终以上述理念为至高点以展开课堂上的对话达到彼此“精神上的相遇”为最高境界以关注文本、品味言语形式为基石从这个意义上来讲即使是非常普通的、传统的教学方法也已经被赋予了新的意义教学过程说明:本课的教学始终以对话的形式展开所以学习本文的过程也就是学生与教师之间、学生与文本之间、学生与学生之间同时也是学生与教科书编者之间的思想碰撞和心灵交流的动态过程是学生自我体验丰富的一个过程从而使语文课的学习成为了学生的一种精神生活使语文课堂教学回归到了一种自然的状态中课前预习:朗读课文给生字词注音了解作者生平(一)导入以古诗词导入通过这一导语的移情作用让学生进入到对秋的欣赏中来从而引导学生进入文本展开和文本的对话从而构建文本意义(二)学习课文(一)初步体会作者对故都的秋的向往眷恋之情(学生走进文本与文本对话)1、朗读课文第1、14段从文字间感受作者对故都的秋的热爱2、再读第1、14段读出作者发自内心的向往眷恋之情(二)朗读课文感受故都的秋味品味言语形式感知意象体味客观色彩初步感受主观色彩:1、在作者眼中故都的秋有何特点(文眼)2、品味描写故都秋景的语段初步感受故都那清、静、悲凉的秋味(1)听第311段朗诵录音思考:文中写了几幅秋景图试想象文字构筑的画面分别用相应的词来概括画面的意境圈点、讨论学生与学生、学生与文本进行积极对话:值得一提的是有时候学生在认真品味感受文本并没有过多的发言但最重要的是学生的心灵和文本和作者在进行交流这种无声的对话可能要比有声的无效的讨论要来得更有意义生生对话克服“前理解”的局限实现思想碰撞和心灵交流深入体味文章的主观色彩:(2)品味画面中的各种景物的描写划出最能透露出作者感受的词句感受其中的秋味并相互交流各自的见解、感受(主要从色调和声音方面来入手)(3)朗读第311段读出清、静、悲凉的意境教师点拨引导深入进行对话:3、疑问:文章写的是“故都的秋”但作者的笔触却不仅限于故都之秋为何在第2、13段提到了南国之秋并在第12段提及批评家对古今中外文人写秋的评述(师小结)随着郁达夫先生的文字我们一起领略了故都那清、静、悲凉的秋味故都的秋味真是无处不在小院里、花草中、落蕊间、蝉鸣中、秋雨下难怪郁达夫先生要不远千里到北平来饱尝这‘秋’这故都的秋味相比之下江南的秋自然是“看不饱尝不透赏玩不到十足”作者用这来解释自己独钟情于故都的秋的原因可是秋包括故都的秋之于观赏它的人们来说实际上是千姿百态的虽有萧瑟悲凉的一面可也有艳丽喜人的一面;之于文人墨客来讲笔下之秋有凄凉哀婉之作也有豪迈奔放之作;为何郁达夫先生不写那香山红叶不写游人如织的颐和园不写牵牛花的鲜艳的色彩而写蓝朵不写槐树的高大而写落蕊偏选这些萧瑟苍凉的景物来写甚至于灰土上留下的一条条扫帚的丝绞也让作者生出阵阵落寞之感整篇文章呈现出悲凉的意境这是为什么(提出问题引发学生思考推进学生与作者的对话)美学家说:一片自然风景就是一个心灵的世界那么我们就从故都的秋景走入郁达夫的心灵世界(三)自由朗读课文结合作者生平从文章的意境中体会作者内心的忧伤与孤独1、知人论世:了解郁达夫其人2、反复朗读品味文章中的景物描写感受景物的内在神气体会其中流露出的作者内心淡淡忧伤和孤独悲凉感教师点拨提高学生的散文鉴赏水平:(四)总结散文以情驭景、以景显情情景交融的写作特色讨论:同学们是否看出不同的作者笔下描写的景物总是呈现出不同的姿态而景物本身其实是客观的产生不同的原因何在(在于作者主观情感的不同)三、朗读全文读出感情四、作业:阅读《想北平》(老舍)与《故都的秋》作比较看看两文写作上有何异同板书:故都的秋秋景秋意心境芦花柳影清忧伤夜月落蕊蓝朵静孤独虫唱钟声雨声悲凉悲凉秋草秋蝉。
故都的秋(最后定稿)

故都的秋在哪里呢?
思考题:
作者分别从不同的角度为我们描绘了 五幅故都的秋景图,请同学们结合自己的想 象力分别给以介绍,并赏析五幅秋景图(感觉 或色彩)。
庭院秋晨
破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声 (清、静、悲凉)
秋槐落蕊
“细腻” “清闲” “落寞”
(清、静、悲凉)
秋蝉残声
“衰弱”“啼唱” (清、静、悲凉)
雨后话凉
灰沉沉的天底下 息列索落的雨声 一阵冷风 都市闲人着装举止、 神情声调 (清、静、悲凉)
北国秋果
淡绿淡黄的颜色 成熟至八九分 清秋佳日
秋 景
1、庭院秋晨 2、秋槐落蕊
清
3、秋蝉残声 静 4、雨后话凉 悲 5、北国秋果 凉
图
总起:眷恋故都之秋(特点:清、静悲) 江南的秋天
故 都 的 秋
郁 达 夫
齐读课文,读准字词,整体把握作者 的情感
问:现在请大家快速浏览文本,然后告诉 我,郁达夫先生对北平的秋天是什么情感? 请用文本的句子回答。 回答要求:郁达夫先生对北平的秋天是 “ ”。我是从文中第__段 看出来的, 文中写到“ ”(要从文中找到依据简要 分析)。
热爱、眷恋、痴迷
1、庭院秋晨 2 、秋槐落蕊 故 分 3、秋蝉残声 都 写 4、雨后话凉 的 赞美北国之秋
总 南国之秋比不上北国之秋 括 直抒胸臆
热 爱 眷 恋 痴 迷 之 情
(神)
(形)
《故都的秋》优秀课件PPT课件

结合实际
可以让学生结合自己的生活实际, 观察秋天景色,体验秋天氛围, 更好地理解《故都的秋》中所描 绘的秋天景色和所表达的情感。
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04
故都的秋的影响与评价
故都的秋在文学史上的地位
01
故都的秋是中国现代散文的代表 作之一,被誉为中国现代散文的 里程碑。
02
故都的秋在文学史上具有重要地 位,被广泛认为是现代散文的经 典之一,对后来的文学创作产生 了深远的影响。
故都的秋对后世的影响
故都的秋对后来的文学创作产生了重 要的影响,许多作家都受到了它的启 发和影响。
故都的秋的主题思想
01
02
03
对故乡的眷恋
通过对故都秋景的描绘, 表达了作者对故乡深深的 眷恋之情。
对生命的感慨
通过对秋天特有的景物和 氛围的描绘,表达了作者 对生命无常和短暂的感慨。
对自然的敬畏
通过对自然景物的描绘和 赞美,表达了作者对大自 然的敬畏之情。
故都的秋的修辞手法
比喻
作者运用了大量的比喻手法,如“像 喇叭一样的牵牛花”、“像橄榄一样 的枣子树”,使描绘的景物更加生动 形象。
故都的秋的背景
• 故都的秋是中国现代著名作家郁达夫的作品,创作于1934年。 当时中国正处于动荡时期,社会矛盾尖锐,人民生活困苦。故 都的秋通过描绘北平秋天的景色,表达了作者对故土的眷恋和 对国家命运的忧虑。
故都的秋的作者介绍
• 郁达夫(1896-1945),中国现代著名作家,浙江富阳人。他是中国现代文学史上的重要人物之一,以其独特的文学风格 和深刻的思想内涵影响了许多后来的作家。郁达夫的作品涉及小说、散文、随笔、翻译及长篇小说都有深远的影响。
《故都的秋》教案设计和原文阅读

《故都的秋》教案设计和原文阅读《故都的秋》是郁达夫的作品,故都的秋景可谓丰富多彩,作者为什么只选取课文的秋景来写呢?以下是小编为大家整理推荐关于《故都的秋》教案设计以及原文,希望对大家有所帮助。
《故都的秋》教案设计教学目标:1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者以情驭景,以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、了解散文“形散而神不散”的特点。
4、陶冶学生性情,提高审美能力。
教学重点:1、本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景?2、本文题为“故都的秋”,文中却多次提到南国之秋,为什么?教学难点:根据散文“形散而神不散”的特征,理清其“形”,并领悟蕴涵于“形”中的“神”,进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。
教学课时:两课时教学方法:1、讨论法2、讲解法3、诵读法。
教学步骤:一、导入一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,在《临安春雨初霁》中,陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,在《再别康桥》中,徐志摩先生慢吟轻咏:“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。
”那么,秋天呢?有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,白舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
毛泽东《沁园春长沙》,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。
有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
”(柳永《雨霖铃》)秋雨里,柳永读到的是凄苦。
那么,郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢?今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》。
让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味。
二、学生自读课文三、介绍作者:郁达夫(1896-1945),原名郁文,浙江富阳人。
《故都的秋》ppt课件完美版

赏析本文写作特色
情景交融 用中国古典诗词融情于景、以景显情的
手法,创造意象真切典型、情味含蓄隽永的 “意境”。(3-11) 虚实相生
用中国古典诗词以虚衬实、运虚入实的 手法,在正面写景抒情之外,运用侧面烘托、 对比联想、议论深化的表现手法开拓或升华 意境的思想情感内涵。(2、12、13) 此外,语言明白晓畅,简洁清丽,似淡实腴,修辞 自然而讲究。
7、列出文章结构图,文章的主旨,写作特色是什么?
初读感知
故都 的 秋
题目明确而又深沉
表明描写的地点
含深切的眷恋之 意,也暗含着一种 文化底蕴。
确定描写的内容
因“故都”的修 饰而被赋予了厚 重的人文色彩
解题:
“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政 治中心,亦非京都繁华之地,但却是拥有数百 年辉煌的历史文化的旧都。
“故都”与“秋”所组合的标题,既让人肃然 感受到故都的苍凉和凄清,也会很自然地读出 作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情 的眷恋和向往。
划分层次段落
一、总起 (1-2)
从记叙和议论两方 面记叙故都纷繁多 彩的秋天景象,赞 美北国之秋。
三、总括 (1314)
总写作者对北国、 江南之秋的不同感 受,表达对北国之 秋的向往之情。
让我们来学学元代的马致远,写曲《天 净沙·秋思》怎么样?
《天净沙·秋思》 (原文)
枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家,古
道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。
《天净沙·秋思》 (仿写)
破屋浓茶小院, 漏光鸽声碧天,秋
草蓝朵残垣。 槐蕊铺地, 落寞人在故都。
仿句练习 秋,在小院中低矮的破屋内外, ———————, ———————. 在秋蝉的每一声残叫里, 在秋枣的每一丝微黄里。
《故都的秋》课文课件故都的秋课件

《故都的秋》课文课件xx年xx月xx日•背景介绍•文本分析•教学设计目录•教学过程•教学反思01背景介绍背景及其特点20世纪30年代时间地点历史背景气候特点中国北平北平曾为六朝古都,具有浓厚的历史文化底蕴秋季天高气爽,空气干燥,寒冷季节漫长《故都的秋》是郁达夫的代表作之一,是一篇优美的散文代表作品作品表达了对北平秋天的热爱和怀念之情,以其独特的文学风格和深刻的思想内涵,对中国现代文学发展产生了深远影响文学价值故都的秋的文学地位作者郁达夫(1896年-1945年),浙江富阳人,中国现代著名作家、诗人、革命家写作背景1934年,郁达夫被国民政府撤职,饱受生活打击。
他离开北平,避居杭州,期间创作了《故都的秋》等一系列散文作者及其写作背景02文本分析对比手法通过描绘故都的秋天和南国的秋天,表现了北方秋天的独特之处,如“特别地来得清,来得静,来得悲凉”。
感官描写通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多方面的描写,如“碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“淡红色的微光”等,生动形象地展现了故都的秋天的各种景象。
比喻和拟人如“秋并不是名花,也并不是美酒”,以比喻的方式表达了作者对故都的秋天的感受,同时通过拟人的手法,如“像喇叭花似的”等,形象地描绘了秋天的景象。
故都的秋的描写手法意境故都的秋的意境是清、静、悲凉,这种意境与作者所处的时代背景和个人经历紧密相连。
意象故都的秋的意象包括清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果等,这些意象共同构成了故都的秋天的独特氛围。
故都的秋的意境和意象故都的秋的主题思想是向往、眷恋故都之秋,同时也表达了作者对现实生活的感慨和无奈之情。
主题思想本文是作者在1934年所写,当时中国正处于战乱之中,作者在南京国民政府工作多年,但并没有得到重用。
作者在文中通过对故都的秋天的描写,表达了自己对现实生活的苦闷和无奈之情。
背景介绍故都的秋的主题思想03教学设计学生能够准确拼读、书写生字,理解生词含义,正确、流利、有感情地朗读课文,提高阅读理解和语言表达能力。
【《故都的秋》定稿
郁达夫(1895-1945)其人
原名郁文,浙江富阳人。1913年
赴日留学,1921年参与发起成立创
造社。1922年毕业于东京帝国大学。
回国后编《创造》季刊、《创造周
报》等刊物。1923任教。1930年参加中国左翼作家
联盟。1938年底赴新加坡,从事报刊编辑和抗
日救亡工作。1945年日本投降后被日军宪兵杀
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。
一叶落而知天下秋。 —《太平御览》
碧云天,黄叶地,西风紧, 北雁南飞。晓来谁染霜林 醉?总是离人泪。
(元)王实甫《西厢记》
落霞与孤鹜齐飞,秋水 共长天一色。 ——王 勃《滕王阁序》
看万山红遍,层林尽染 —毛泽东《沁园春·长沙》
秋蝉残鸣图 蝉的嘶叫
听觉、 以动衬静
清闲、静 凄清、悲凉
凄清、静谧 落寞
安静、悲凉
秋雨话凉图 天、凉风、雨、太 视觉 触觉 听觉
秋果奇景图 阳 枣子
视觉 色彩
冷清、悲凉 清冷
知识小结:
景物描写的手法
1、时空x(方位):高、低;远、近;俯仰;早晚;四
季等。
2、感官:视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉
3、动静:以动衬静、以静衬动;动静结合;化静为动,
害。1952年,被中央人民政府追认为“为民族
解放殉难的烈士”。
2023/2/7
7
郁 达 夫
1919年夏在名古屋 高校毕业留影
2023/2/7
郁
达
夫
与
夫
人
王
映
霞
8
郁达夫代表作
短篇小说:《沉沦》《春风沉醉 的晚上》《薄奠》 《迟桂花》
故都的秋 定稿
清、静、悲凉
秋 枣 奇 景
枣子树 淡绿微黄的颜色 成熟至八九分
在记叙上述秋景时,是以什么顺序 来展开的?
时间顺序 × 空间顺序 × 既不是以时间为序,也不是以空间 为序,应该说是无序的。这正是散文 “形散”的特点,但这些景物具有了 形散” “清、静、悲凉”的共同点,这就Байду номын сангаас文 清、静、悲凉” 章的“神聚”。作者用“清、静、悲凉” 章的“神聚”。作者用“清、静、悲凉” 的共同点把五幅画面连结起来,充分体 现了散文“形散神聚” 现了散文“形散神聚”的特点。
达 夫 笔 下 的 秋 。
出 真 情 。 这 便 是 郁
清 水 出 芙 蓉 , 闲 笔
去 掉 豪 华 见 纯 真 ”
“ 一 语 天 然 万 古 新 ,
作 者 的 闲 情 漫 话 。 故 都 的 秋 , 是
故都的秋是一首诗, 故都的秋是一首诗,深沉而含蓄 故都的秋是一幅画, 故都的秋是一幅画,美丽而落寞 故都的秋是一支歌, 故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉 故都的秋是一杯茶, 故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇 故都的秋啊, 故都的秋啊,
小结: 小结: “北国的秋,却特别地来得清, 北国的秋,却特别地来得清, 北国的秋 来得静,来得悲凉。 来得静,来得悲凉。”全文紧 悲凉”落笔, 扣“清”、“静”、“悲凉”落笔, 以情驭景,以景显情, 以情驭景,以景显情,信手 写来,情景浑然一体。 写来,情景浑然一体。
试用诗的语言品味故都秋的深味
清晨,端一杯浓茶 白鸽绕着青天 飞来了又飞去了 槐叶下一丝一丝的日光 将落寞洒向牵牛的蓝朵 稀疏的尖草 把影子拉得悠长悠长 昨夜的西风 摇落了一地的槐蕊 细细软软的沉寂我的心 秋蝉衰弱的残声 似乎 在告白着什么 一层秋雨一层凉啦 咬一支烟管 桥头树底 去感受人生的苍凉吧 那满树的枣子 淡绿微黄 红了又落了
故都的秋 定稿
整体感知 作者从什么角度来描写故都的 秋?其笔下的秋具有什么样的特点?
秋味 清、静、悲凉
清
秋 枣 奇 景 秋 雨 话 凉 秋 蝉 残 声 落 蕊 秋 意 破 院 秋 色
课文小结:
“北国的秋,却特别地来得清, 来得静,来得悲凉。”全文紧 扣“清”、“静”、“悲凉”落笔, 以情驭景,以景显情,信手 写来,情景浑然一体。
朗读感悟
在文中找出你最喜欢的语段,有 感情的朗读该语段。
故都的秋是一首诗,深沉而含蓄
故都的秋是一幅画,美丽而落寞
故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉
故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇 故都的秋啊,
你是我心中永远的最爱!
当堂检测
结合你对现实中秋味的感悟, 运用“以景抒情,缘情造景”的手 法写一段表现家乡秋味和自己心境 的秋景短文!
清、静、悲凉
秋 枣 奇 景
枣子树 淡绿微黄的颜色 成熟至八九分
体会作者情感 本文描写了故都这么多的意象, 表达了作者什么样的情感?是如 何来体现的?
对故都的秋的热爱,通过与南 国的秋作对比来体现的。
本文在记叙上述秋景时,是以什么 顺序来展开的?
时间顺序 × 空间顺序 × 既不是以时间为序,也不是以空间 为序悲凉”的共同点,这就是文 章的“神聚”。作者用“清、静、悲凉” 的共同点把五幅画面连结起来,充分体 现了散文“形散神聚”的特点。
静 悲 凉
细 节 品 味
破屋 一丝 一丝日光 破 牵牛花的颜色 院 疏疏落落的秋草 秋 色 碧绿的天色 驯鸽的飞声 清、静、悲凉
《故都的秋》说课稿(通用10篇)
•••••••••••••••••《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿(通用10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。
快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的《故都的秋》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
《故都的秋》说课稿篇1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念,对于本节课,我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文,是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点,赞美了故都秋色特有的美,抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情,从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言,本文以情驭景,以景显情,将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力,感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。
接下来我将对学情进行分析:高一的学生已具备较强的逻辑思维能力,学习自主性不断增强,具备一定的散文鉴赏能力,然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面,难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读,用心品味,感悟所写之景,通过鉴赏品味语言,把握文章的思想主旨,体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发,我设计了以下教学目标:1.知识与能力目标概括课文内容,品味文中形象,学会情景交融的写作手法,提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法,分析故都的秋的特点。
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寒山转苍翠,秋水日潺湲。 倚仗柴门外,临风听暮蝉。 秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声。 霜叶黄花,秋草碧水,秋有色。 天高云淡,北雁南飞,秋有形。
欣 赏 有 关 秋 天 的 诗 句
碧云天,黄花地,西风紧, 北雁南飞,晓来谁染霜林醉? 总是离人泪。 王实甫
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。 杜甫《登高》
廿 四 桥 的 明 月
钱塘江的秋潮
普陀山的凉雾
荔 枝 湾 的 残 荷
本体——南国的秋与北国的秋
比 喻
喻体
黄酒 与 白干
稀饭 与 馍馍 鲈鱼 与 大蟹
黄犬 与 骆驼
味 润 味 浅 味 淡 味 短
味 烈 味 深 味 浓 味 久
思考题: 文章的结尾再次提到北国的秋和南国的 秋,意图是什么?运用了什么修辞手法?
具体探究:读12节,找出本段的中心句
议论:足见有感觉的动物,有情
趣的人类对于秋,总是一样的能特别起 深沉、幽严厉、萧索的感触来的。
作用:
从记叙到议论,这是从“形” 到“神”的深化过程。这段议论,在前 面记叙的基础上,从理喻的角度进一步 颂秋,赞颂北国之秋, 深化了主旨,并且 增添了文化气息。
具体探究:南国秋与北国秋的比较
课后练习巩固:
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
杳杳寒山道 寒山 ① 杳杳寒山道,落落冷涧滨。 啾啾常有鸟,寂寂更无人。 淅淅风吹面,纷纷雪积身。 朝朝不见日,岁岁不知春。
[注] ①寒山:生卒年不详,唐贞观时代的诗僧。长期住在 天台山寒岩,诗就写刻在山石竹木之上。
问题:整首诗中叠词的使用有何特点和作用?
作家的个人气质 审美情趣 生活经历 时代背景
“岂有文章传海内,欲将沉醉换悲凉”
——郁达夫自题小诗歌
客观色彩——故都的秋色 主观色彩——个人的心情
秋中有情的眷恋 情中有秋的落寞
【答案】(1)特点:富有变化。“杳杳”具有 幽暗的色彩感;落落”言涧边寂寥冷落,具有 空旷的空间感;“啾啾”状鸟叫之声,以有声 写无声;“淅淅”以风声描风的动态之感,从 声音上渲染环境的肃杀;“纷纷”绘雪飞舞之 状,从视觉上表现环境的肃杀;“朝朝、岁岁 ”从时间上点染寒意之久。八组叠词,各具情 状。 (2)作用:①叠词的使用,增强了诗的音乐美 。借助于音节复沓,使人读起来感到和谐贯串 ,把本来分散的山水、风、雪、境、情,组织 成一个整体,回环往复。②诗中的叠词,大都 带有一种幽冷寂寥的感情色彩。叠词的使用, 使诗笼罩着一层浓烈的气氛,表现出诗人超然 物外的冷淡心情。
具体探究:秋蝉残声
秋蝉:恨别鸟惊心—蝉是如何加“浓”秋 味
衰弱残声 分析:几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂, 恰以表明孤独者的冷落、悲凉。此处以动衬 静,令人顿生“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽” 之感。
具体探究:秋雨话秋凉
天灰沉沉的 一阵凉风 息列索落的雨声 都市闲人着装举止 神情声调 清 、 静 、 悲 凉
色
悲凉
几根稀稀落落,尖细且长, 秋草: 枯槁的
具体探究:秋槐落蕊
象花而又不是花的那一种落蕊,早晨 起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没 有,气味也没有,只能感出一点点极微细 极柔软的触觉。 分析:不写秋槐的高大挺拔,只写其落蕊, 给人一种“流水落花春去也”,“无可奈 何花落去”的凄凉感觉。
扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下 来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得 细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉 得有点儿落寞。
•天净沙(秋思) 马致远
•枯藤老树昏鸦
•小桥流水人家 古道西风瘦马 •夕阳西下 •断肠人在 天涯
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
山 行 杜牧 远上寒山石径斜 白云生处有人家 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花
落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色。
——王勃
一片落叶就是一个季节 一点秋意就是一番心境 一番心境就是一篇散文
分析:北国清秋之雨忽去忽来,都市闲人互 答悠然闲适,“我”超然于外观景,才真能 感悟生活的淡泊,秋雨的丝丝寒意。
具体探究:秋树奇景
枣子树 淡绿微黄的颜色 成熟至八九分 清秋佳日
清 、 静 、 悲 凉
分析:秋的全盛时期不在果实成熟红透,却 在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋 日胜景了然于胸,感情表达含蓄而深沉。
与上文呼应,运用对比和比喻写出了 南国之秋与北国之秋味的不同. 直抒对北国之秋的无比眷恋之情
整体感知 第一部分:总起
对北国之秋的感受
第二部分:分写
①秋院静观 ②秋槐落蕊 ③秋蝉残声 ④秋雨话秋凉 ⑤秋树奇景
第三部分:总括
直抒作者对故都之秋的眷念。
古今中外文人学士对秋的感触,其中也不乏 有王勃、刘禹锡、毛泽东等笔下壮阔明丽的秋, 为什么郁达夫偏偏钟情于秋的清、静、悲凉呢?
•③渲染气氛,烘托情感(情感性)
故 都 秋
一片自然风景就是一个心 灵的境界。 ——瑞士思想家阿米
的
郁 达 夫
古今中外文人学士对秋天的感触
诗歌中的秋天 …… “足见有感觉的动物,有情趣的人类,对 于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远, 严厉,萧索的感触来……秋之于人,何尝有 国别,更何尝有人种阶级的区别呢?”
读 思: 看看郁达夫笔下故都的秋带给他怎样的感 受,让他如此眷恋?
(课文中有最简洁地概括故都之秋特点的句子么?)
故都之秋:清、静、悲凉 江南之秋: 慢、润、淡
本文文眼
对比静,来得悲凉.”
进一步突出作者对北国之秋的眷恋。
第二部分:分写
作者通过几个画面来表现故都之秋的 “清、静、悲凉”?
清晨小院 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨闲人 秋果成熟
清 晨 小 院
读: 唤醒沉睡的文字
听:捕捉住作家笔下每一抹纤细浓淡的景色
具体探究:秋院静观
破屋: 暗灰色,破败的,
富有沧桑感的 浓茶: 浓(苦) 很高很高的,碧绿的 天色:
清
形 声
静
训鸽:驯鸽的飞声
一丝一丝,漏下的 日光: 蓝朵蓝色或白色为佳,紫 牵牛花: 黑色次之,淡红色最下
作者简介
郁达夫 : (1895~1945)现代作家。 原名郁文,浙江富阳人。 1931年,“九、一八事变” 后,由于白色恐怖的威胁, 郁达夫避居杭州,写了大量 寄情山水,排遣郁闷的散文。 1934年7月,作者由青岛去北 平,《故都的秋》便是再次 饱尝了故都的秋“味”写下 的优美散文。
郁达夫是个典型的伤感文人,从小失 去父亲,体验了生活的艰辛,养成忧郁、 沉寂的性格;成年后又到日本去留学,饱 受异族的歧视与凌辱,更增添苦闷、消沉 的心理,所以他的文风有一种伤感的、灰 冷的调子。本文写于1934年,九· 一八事 变之后, 那个时候,正是北方不断遭受日 寇日紧一日的侵蚀的时候。北京已经不叫 北京,而是叫北平,它不再是一个盛世王朝 的都城,而是在历史里颓唐了,在战乱中 寂静了。在生活上,郁达夫也是居无定所, 颠沛流离,饱满受人生愁苦和哀痛。因此, 作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都 赏景的心态,而是对整个人生的感受。郁 达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心 情重游故都……
细腻、清闲、落寞 古人所说的梧桐一叶而天下知秋的 遥想,大约都在这些深沉的地方。
这些指什么?
“细腻” “清闲” “落寞”
具体探究:秋槐落蕊
无 声 无 味 极细微、极柔软
清 、 静 、 悲 凉
细腻、清闲、落寞
具体探究:秋蝉意象
1、古人认为蝉栖居高枝,弃秽饮露,无求少欲。 故博得“高洁”的美誉。 2、蝉的翅膀称为蝉翼,常被用来比喻及其轻薄的 事物,而女子的两鬓的发型恰巧薄如蝉翼,所以 诗人往往用来指称女子的两鬓。“鬓动悬蝉翼, 钗垂小凤行”。 3、蝉声常在动中显静,故常用来表现一种静境。 4、蝉声听起来如咽如泣,很容易唤起人们的种种 情思,诗人常常用蝉声渲染出一种悲意四溢的情 绪分为并以此来烘托自己的悲凉愁怨之情。 课后解读咏蝉三绝。
代表作品
短篇小说:《沉沦》、
《春风沉醉的晚上》
散文:《故都的秋》 《北平的四季》
为什么不以“北方之秋”或 “北国之秋”做题目呢
“故都”指明描写的点,含有深切的眷恋之情, 更带有一种文化底蕴和历史沧桑感; “秋”确定描写的内容,与“故都”结合在一 起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种 境界。
第一部分总起:对北国之秋的感受
语言 作用小结:
比喻 •加强描写对象的具体性、形象性,使我 们在遐思中获得无尽的美感享受 拟人 •更添景物灵动秀人的气质 通感 动词 •由此及彼,丰富联想;开阔意境;化无形 为有形,更加形象化,别具一格。 •精当生动,富于表现力
•传神地表现了事物的特征和姿态(形象性, 叠词 即绘声绘色绘形),
•②使行文轻缓舒徐,读起来节奏鲜明(音乐性)