语文第三单元试卷讲评
部编版一年级语文上册三单元试卷分析
部编版一年级语文上册三单元试卷分析一年级语文第三单元试卷分析与讲评本次考试共有9名学生参加，全部学生及格，9名学生获得优秀，2名学生获得满分。
试卷共有9道大题，难度适中，从教材出发，用不同形式考察了学生对本单元课文的字、词、句和阅读能力。
根据学生的答题情况，学困生在字的笔顺结构掌握上存在欠缺，其他学生除了阅读能力较弱外，其他知识掌握良好。
第一和第二题考察了学生对生字的认读和书写，学生表现良好，说明他们的基础知识扎实。
第三题涉及量词的连线，有些学生对相近的量词区分不清。
第四题要求学生写出字的笔顺，除了1名学困生外，其他学生都做得不错，比前两单元有了很大进步。
第五题涉及汉字结构的区分，这是学生第一次接触这种题型，虽然在课堂上提到过，但并没有重点讲解，因此学生对半包围结构的字区分不清。
第六题要求学生将字连成词，学生表现出色，只有1名学生因不认识字而出现多处错误。
第七题要求学生根据拼音分类，除了几名学生粗心错过了题目，其他学生都做得很正确，这也说明学生在拼读方面有了进步。
第八题要求学生将词语连成句子，这是失分的重点，虽然这次考试的题目比前两次简单一些，但仍有多名学生出现错误，需要加强练。
第九题是阅读题，学生表现不佳，也反映出他们的阅读能力和理解能力较弱。
为了提高学生的语文水平，我们应该采取以下措施：1.在研究字词时，要注意强调笔顺和结构，巩固基础知识。
2.要积累词、句和量词的使用方法。
3.在平时的课堂中，要继续进行拼音的复和巩固，提高学生的拼读和写作能力。
4.增加连词成句的练，让学生在实践中掌握方法。
5.加强阅读练，特别是培养学生的阅读能力。
语文试卷讲评
语文第三单元试卷讲评教案教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习教学目标：1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
分析学生错误的原因，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、整体回顾上周我们进行了一次综合测试，经过大家的共同努力，取得了较好的成绩。
（出示）本次共32人参加考试，其中11人优秀，最高分95分，本次测试中存在一些问题。
到了五年级每做完一张试卷，我们不仅要关注成绩，关注错误的订正，更要研究思考每一道试题背后向我们传递的信息。
二、自主改错，组内互助下面我们来分析一下这张试卷，想一想我们这张试卷分为几个板块？学生交流反馈：积累、阅读、习作三个部分。
（一）下面给大家3分钟的时间，自己改试卷，把能改正的先改正过来，不会改的先放一放。
（二）小组合作讨论你还没解决的题。
三、日积月累（二）现代歇后语学生平时积累欠佳四、阅读部分。
1、介绍第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。
第一人称的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。
概括文章的主要内容A.交流概括文章主要内容的要求（板书：简洁、完整、重点突出）B.出示学生典型的错误答案。
这是几个同学在这次测试中概括的主要内容，分别存在一些问题，你发现了吗？C．集体交流D．改自己的指生读修改后的答案。
五、习作部分。
1．分析习作要求。
（审题时要在试卷中留下提示痕迹，标出题干、重点，但一定要用铅笔）2．明确习作要求：要求内容具体，感情真实，语句通顺。
3．分析本次作文存在的问题。
“六个一”：一个含蓄、深刻的题目、一个精彩的开头、一个优美片断、一个完美结尾、一个清爽文面、一个疏密有致的段落布局。
5．这是本次测试中几个同学值得学习的地方。
二年级语文第三单元测试试卷分析
二年级语文第三单元测试试卷分析
二年级语文第三单元测试试卷分析
一、总概况：
本次测试，难度适中，对比第二单元难度降低，有附加题。
用时60分钟，正反两页8开纸。
做题最快的同学用时50分钟，60分钟时还有3人未做完，有2人带回家做的卷子。
今天下午讲评发卷，晚上家长一定分析自家孩子出错的地方，查漏补缺，找类似的练习题给孩子补一下。
满分的有1人：邢文曦，（有3个同学漏了一个简单的小题，其余的题目全部作对）
4人“良”；其余的同学都是优秀，这些孩子虽然不是满分，但是总体出错较少。
二、存在主要问题：
1、第一大题考察的是多音字，出错较多的是第4小题，结网结实，第一个结是二声，第二个是一声。
2、第二大题出错较多的是秤杆，这两个字的写法混淆，还有2个同学，脸和应混淆。
2、第三大题，组词。
难度在于一个字要组词3个，有部分孩子写出两个词语，第三个组词有难度。
七年级语文上册第三单元试卷分析
第三单元过关卷试题讲评讲评目标：1、查漏补缺，巩固本单元所学知识。
2、对出现错误的问题反复强调，加深理解。
讲评重点与难点：1、单元考试中存在的问题，积累基础知识。
2、巩固学习分析理解小说。
讲评措施：讨论、反复朗读、识记。
兵教兵，讲评重点。
讲评方法：1.朗读法。
2.讨论点拨法。
3.自主合作探究法。
4.例题与练习题相结合的方法。
学习方法：自主、合作、探究。
讲评课时：一课时课堂类型：讲评课。
教学过程：一、出示讲评目标：1、巩固基础知识。
（ABC）2、背诵要准确无误。
(ABC)3、让学生学习一些答题方法与技巧等。
(BC)二、基本情况分析：总体情况：面上掌握不错，背诵题错误较多，阅读理解失分较多。
三、错误原因分析：（先同桌互评，然后教师总结）（1）上课听讲不认真。
（2）学习知识不扎实。
（3）学习缺乏恒心。
（4）对语文学科重视不够。
四、错例分析;一、学生自查，教师巡回指导，学生先自己改错。
1、学生针对本单元考试中出现的问题，尤其是阅读题、理解题、一些灵活的问题、空着的问题，分析原因，改错，有疑问的圈出来。
学生个人改错，并分析错误原因。
2、学生读准字音，加强书写。
3、学生通过查课本、查参考资料改错。
二、分类讲评，先由学生回答，教师再有针对性地讲评。
(一)基础知识部分：知识积累及运用。
（1）注音写字：写字、拼音不规范，笔下误不少。
如：“缀”写成“啜”，薄雪（báo）写成(bó)。
错误比较多的有：薄雪休憩枯涸解数澄清栖息徘徊酝酿贮蓄清洌绯．红苍穹．酣．畅肥硕．磅礴．．梦寐．寥．阔急遽．绮．丽神秘莫测（2）课外积累太少，关于成语、名句。
解释下列加点的词语：神秘莫测：非常神秘，令人难以捉摸。
栖息：停留，休息。
徘徊：来回走。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓，越来越来越醇。
（3）口语交际（学生答案不全面，不认真读题）。
（4）文句默写： a.学生背诵不熟练，错字太多。
b.学生不理解文句，做题不够灵活。
初中语文人教七年级上册第三单元试卷讲评课件
依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一 项是（ ）
所谓成功，就是专心的人彼此之间长期竞争而产 生的（ ）。专心未必就能夺得冠军，还要看天分和 机缘。然而在“专心”行列里，（ ）站在最后一名， 也还是置身于精英之列，比那些玩忽怠惰，因循无知 的人（ ）很多。 A、结果 虽然 率先 B、后果 即使 领先 C、结果 即使 领先 D、后果 虽然 率先
批阅反馈
一、成绩分析
80分及以上：4人 70分及以上：12人 60分及以上：11人 59--40：18人 40分以下：7人
正确率在50%以下的题目
3 4 6 11 12 18 20
学习目标
针对弱势题型，反思错因，掌握 解题方法，避免失分。
一、自查自纠
自查：查找出错的原因 自纠：纠正错题 (翻书，用红笔修改能改的错题。）
谦敬错位
有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人，如果辨别 不准，会犯谦敬错位的错误。
例：张厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多搞好产品 质量的好建议。
"抛砖引玉"比喻用粗浅的，不成熟的意见或文章， 引出别人高明的、成熟的意见或作品，常用作谦词， 只能对己。
下列句子中成语使用错误的一项（ ）
词语的辨析一般用选词填空形式来考查。解答步骤： 先细读原句，找到待选词与原句相关联的地方，后 确定词语，最后代入原句检查。 区分近义词的方法： 1、准确理解词义。 （1）注意词义的轻重。如：损坏、破坏 （2）注意词义的范围。 如：战争、战役 2、辨析感情色彩。如：爱护、袒护 3、分清词性。如：诞生、诞辰 4、判定适用对象。如：抚养、赡养
小组继续展示
作业布置
1、整理典型错题。 2、完成提升训练。
望文生义(误用字面意思)
三年级语文第三单元讲评
第三单元讲评一、导课：我们已经对第三单元进行了测试，这节课我们讲评试卷，希望大家认真听，认真查找试卷中的错误，分析原因真正学会并理解各类题目以及学会知识。
二、总结考试情况：本次考试成绩与前几次相比较为理想，个别同学成绩不及格。
通过对这次考试情况进行分析，可以看出，大家基础知识掌握的不太牢固，特别是生字记得不牢。
三、讲评过程：1、第一题：看拼音写词语。
本题出错原因：个别同学生字记忆的不够牢固，书写出错。
如：“昆仑”的“仑”学生写成了“仓”，“瑰丽、窟窿”学生有的不会写字，还有“缩”“金属”等错的比较多。
以后要注意基础知识的巩固。
2、组词。
本题的几个字，异、导、治、冶都在课本中，大多数同学能组正确，但是，个别同学对“梭、俊”仍分辨不清，出现错误。
这一题出错原因是平时练的太少，学生对行近字区别不好，出错较多。
3、给带点字选择正确读音。
学生对“蒙、贼、烁”的读音个别学生没有掌握，今后要加强基础训练。
4、把下面的词语补充完整学生对这一题掌握较好，出错较多的是“腾云驾雾”和“波涛澎湃”、“寝食不安”。
5、选词填空：学生对“突然、果然”能分辨出用法，但对“依然”不够理解，选择出错。
应加强词语的运用的练习。
6、造句：学生对“闪烁”没有理解，运用上出错。
7、根据上联、写出下联：学生基本上将对联背过，个别学生书写时出现错别字。
8、按课文内容填空。
这一题出现的错误较少，大多数同学们都能背过，只是有的同学写了错别字。
原因是平时写的太少。
以后要让学生背的同时注意多写。
9、阅读。
这题比较简单，大多数同学会做。
个别同学出现错误的原因是：粗心马虎，不认真读题；没读懂问题要求。
也由于学生的分析能力较弱，出错较多。
今后要注意培养学生认真、扎实的学习态度以及理解问题的能力。
11、作文作文内容是写自己周围让自己留恋的景和物，大部分同学能有条理的写出景物的特点，有的学生的作文不够具体。
一、练习：1、把错题改在本子上，然后同桌对批一下。
2、给下列形近字组词。
二年级下册语文第3单元试卷分析
二年级下册语文第3单元试卷分析二年级下册语文第3单元试卷分析匆忙中，结束了第三单元的学习,为了了解学生的学习情况,进行了测试。
现在对学生的做题情况做简要分析.整张试卷难度应该为中等偏下，很多题目都是平常练习过的,反映出来的学生的问题主要是书写。
第一题中的根据拼音写汉字出错最多的是“茂盛”的“茂”字,出错原因是把第四笔的丿写成了竖提，对字体的形体结构掌握不够好.除此之外,有几个字学生书写不规范,比如说“凤凰”这两个字中的第二笔，很多学生写成了横折提;“辉煌"这个词很多学生偏旁混淆,有的都写成了光字旁，有的都写成了火字旁,还有的两个偏旁呼唤过来;“敬爱”这个词,部分学生把“敬”字右面的反文旁写成折文。
这些字虽然问题不大，但是影响了生字的正确性和美观,以后书写的时候首先还是要强调学生的书写质量,其次提高速度.第二题辨字组词中出错的原因主要是书写错误。
比如说“沟”字，学生能正确组词，但是在书写的时候把右面的“勾"写成了“勺”，写字的时候没有认真观察；“勾”与“钩"相混淆,组词出现错误。
这个题中还反映出学生的一个问题是学生放着简单的字、学过的字不写,反而找一些自己不熟悉的生字来写，出现书写错误或者加拼音把拼音写错.对于生字组词我还是强调学生写我们以前学过的要求会写的生字,这样会大大提高做题的正确率.第三题考查了学生对多音字的学习。
以前都是进行组词，这次让学生注音，出错较多的是“盛”字，根据学生的回答能够看出来,词语学生会读，但是拼音出错，虽然拼音已经学过,但是学生的答题情况告诉我学生的拼音掌握并不理想，在以后书写生字的时候，还是要多让学生注音，把容易混淆的几个字母区分开。
第四题填合适的词语也有相当程度的出错,最大的还是书写错误，写错最多的是“大街”的“街”字,这个字是要求学生会认的生字,在这里学生选择写这个词语也可以,不会写字可以加拼音,但是学生对于这个字的拼音总是掌握不好，在平时的作业中也反映了出来。
统编版七年级语文下册第三单元试卷讲评课件
第三单元 试卷讲评
温馨提示
1.准备好试卷、笔记本，红黑双色笔，可 以随时按下暂停键做笔记。 2.听讲全程要做到不离线、不喝水、不吃 东西、坐姿端正、全神贯注认真听讲。 3.听讲过程中，如有疑惑可标注下来，课 下与老师和同学进行交流。
题型分析
一、积累运用 （20分）
二、阅读理解 （40分）
C. 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。而青少年既有男 子又有女子，所以使用对象不当。
望文罄生竹义难书褒-罪贬行误多用
对象大脍不方炙当之人家口重--学喻复问诗用深文语 不合别语出境机杼前-指后写矛作盾
汗牛充栋-藏书多
D.相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。 用错浩谦如敬烟海不-文分献轻多重
③大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是 我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就 都对她说了。
赏析句子：手法及好处（修辞、人物描写、环境描写等） +句义（内容）+情理（中心）+（结构上的作用）
这句话运用心理描写（1分） 形象传神地写出了“我”根本没有把得到书的希望寄托 在阿长身上，表达了对长妈妈的一种不屑的心理。（1分） 与下文“震悚”形成对比，突出长妈妈《山海经》的 到来不同寻常。（1分）
常见的病句类型：
【答案】选A 【解析】 B.不合逻辑，两面对一面，可删去“是否”，也可在 “是”后面加“能否”。
C.成分残缺，缺少主语，删去“随着”或“使得”。 D.语序不当，改为“我市很多学校”。
搭配不当 成分残缺 语序不当 重复多余 表意不明 不合逻辑 句式杂糅 前后矛盾
5.下列说法不正确的一项是（
（二）课内现代文阅读《阿长与〈山海经〉》选段（11分）
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语文第三单元试卷讲评 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
语文第三单元试卷讲评教案教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习
教学目标：
1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
分析学生错误的原因，提高学生解决问题的能力。
教学过程：
一、整体回顾上周我们进行了一次综合测试，经过大家的共同努力，取得了较好的成绩。
（出示）本次共32人参加考试，其中11人优秀，最高分95分，本次测试中存在一些问题。
到了五年级每做完一张试卷，我们不仅要关注成绩，关注错误的订正，更要研究思考每一道试题背后向我们传递的信息。
二、自主改错，组内互助
下面我们来分析一下这张试卷，想一想我们这张试卷分为几个板块？学生交流反馈：积累、阅读、习作三个部分。
（一）下面给大家3分钟的时间，自己改试卷，把能改正的先改正过来，不会改的先放一放。
（二）小组合作讨论你还没解决的题。
三、日积月累（二）现代歇后语学生平时积累欠佳
四、阅读部分。
1、介绍第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。
第一人称的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。
概括文章的主要内容
A.交流概括文章主要内容的要求（板书：简洁、完整、重点突出）
B.
B.出示学生典型的错误答案。
这是几个同学在这次测试中概括的主要内容，分别存在一些问题，你发现了吗？
C．集体交流
D．改自己的指生读修改后的答案。
五、习作部分。
1．分析习作要求。
（审题时要在试卷中留下提示痕迹，标出题干、重点，但一定要用铅笔）
2．明确习作要求：要求内容具体，感情真实，语句通顺。
3．分析本次作文存在的问题。
“六个一”：
一个含蓄、深刻的题目、一个精彩的开头、一个优美片断、一个完美结尾、一个清爽文面、一个疏密有致的段落布局。
5．这是本次测试中几个同学值得学习的地方。
出示学生习作片段
6.学生修改自评、互评
六、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧！
七、练习
(一）按要求写句子
（1）小明在小对会上说，他负责帮助小华，让她把学习赶上去。
（改为第一人称）
（2）写出三个有连续动作的句子。
（3）秦王我都不怕，也不会怕廉将军。
（改为反问句）
（4）一种伟大的力量占据了他的心。
（改为被字句）
（5）武松打死了吊睛白额大虫。
改写成有“被“字的句子：
改写成有“把“字的句子：
改写成带问号的句子：
（6）天空的星星闪闪发光。
（改写成把事物当做人来写的句子）
（二）课外阅读
1、种辣椒
常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。
听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。
回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。
下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。
一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。
小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。
到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。
大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。
秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。
一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。
收
获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。
我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？
1．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。
2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并写出段意。
3．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。
①小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。
（）
②我飞一样地跑到窗台前。
（）。