人物传记教学
人物传记教案模板范文初中
一、教学目标1. 让学生了解人物传记的基本特点，掌握人物传记的写作方法。
2. 培养学生观察生活、挖掘人物品质的能力。
3. 提高学生的写作水平，激发学生对人物传记的兴趣。
二、教学重点1. 人物传记的基本特点。
2. 人物传记的写作方法。
三、教学难点1. 如何挖掘人物品质，写出具有感染力的传记。
2. 如何运用多种修辞手法，使传记更具生动性。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍人物传记的定义、特点及作用。
2. 学生分享自己了解的人物传记，激发学习兴趣。
（二）讲授新课1. 人物传记的基本特点：（1）内容真实，具有历史价值。
（2）以人物为中心，展现其生平事迹。
（3）注重细节描写，使人物形象鲜明。
（4）语言生动，富有感染力。
2. 人物传记的写作方法：（1）选择合适的传主，确定传记主题。
（2）搜集传主的生平事迹，进行整理和分析。
（3）运用多种修辞手法，使传记生动形象。
（4）合理安排结构，使传记层次分明。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选择一个自己熟悉的人物，搜集其生平事迹，尝试撰写人物传记。
2. 教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
（四）展示与评价1. 学生展示自己撰写的人物传记，其他同学进行评价。
2. 教师点评，指出优点和不足，提出改进建议。
（五）总结与拓展1. 教师总结人物传记的写作要点，强调写作过程中的注意事项。
2. 学生分享自己在写作过程中的心得体会。
3. 拓展：鼓励学生阅读更多的人物传记，提高自己的文学素养。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察力、分析能力和写作技巧。
3. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生对人物传记的兴趣。
六、板书设计人物传记教案一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学过程五、教学反思六、板书设计。
高中教学设计15篇
高中教学设计15篇1. 《人物传记教学设计》引言：人物传记是一种重要的教学资源，能够激发学生的学习兴趣和对历史人物的好奇心。
本教学设计旨在帮助高中教师设计一堂生动有趣的人物传记课。
目标：培养学生的批判性思维和研究能力，了解人物的背景和影响。
步骤：1. 引入：通过展示一幅相关图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 简介：简要介绍本堂课要讨论的人物，并提出一个激发思考的问题。
3. 材料准备：分发给学生相关的人物资料，包括书籍、文章或者视频等。
4. 小组合作：学生们分组讨论，搜集人物的基本信息，并分析其重要事件或成就。
5. 全班讨论：组织全班分享小组讨论的结果，并鼓励学生提出问题或观点。
6. 作业：布置学生写一篇关于人物的自由写作，鼓励他们表达自己的观点。
评估：通过学生的小组讨论和个人作业来评估他们对人物传记的理解和能力。
2. 《科学实验设计》引言：科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
本教学设计旨在引导学生设计和执行一个科学实验，并分析实验结果。
目标：培养学生的观察力、实验设计和数据分析能力。
步骤：1. 引入：通过展示一个与实验主题相关的真实案例或视频，激发学生的兴趣。
2. 目的：明确实验的目的，并解释为什么该实验重要。
3. 实验设计：学生们分组讨论，设计一个合理的实验步骤，包括变量、控制组等。
4. 素材准备：学生们收集所需的实验材料，并做好实验前的准备工作。
5. 实验执行：学生们按照设计好的步骤执行实验，并记录实验过程和结果。
6. 数据分析：学生们分析实验结果，总结规律，并就实验结果提出问题和解释。
7. 结论：学生们得出一个结论，并与全班分享他们的发现。
评估：通过学生的实验设计和数据分析来评估他们的实验能力和科学思维。
3. 《文学作品分析》引言：文学作品分析是培养学生文学鉴赏和批判性思维的重要方法。
本教学设计旨在帮助学生分析文学作品并提出个人见解。
目标：培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和写作能力。
人物传记多文本阅读教学设计
人物传记多文本阅读教学设计人物传记是一种生动有趣的文本类型，通过详实的叙述和描绘来展现一个人物的经历、成就和性格。
传记的阅读可以帮助学生了解历史人物，并从中获得启发和教益。
本文将介绍一种人物传记多文本阅读的教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和文学素养。
一、教学目标通过人物传记多文本阅读，教师旨在达到以下教学目标：1. 培养学生对人物传记兴趣，并激发其对历史人物的好奇心。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的文学素养，使其能够欣赏文学作品中的深层意义。
4. 培养学生的写作能力，让他们能够撰写有关人物传记的文章。
二、教学准备教师在进行人物传记多文本阅读的教学之前，需要准备以下材料：1. 多份不同历史人物的传记，例如《马可·波罗传》、《屈原传》、《爱因斯坦传》等。
2. 针对每个传记准备两到三篇相关的文本，例如历史材料、评论文章或相关文学作品片段等。
3. 学生阅读指导问题，用于引导学生的阅读和思考。
三、教学过程人物传记多文本阅读的教学可以分为三个阶段：准备阶段、阅读阶段和讨论阶段。
准备阶段：1. 引入话题，通过与学生的互动讨论激发学生对人物传记的兴趣。
2. 介绍本次人物传记多文本阅读的教学目标，并与学生一起讨论相关的阅读和写作策略。
阅读阶段：1. 学生选择一个感兴趣的历史人物传记，并阅读其中一篇文本（如历史材料或评论文章）。
2. 学生根据阅读指导问题，对文本进行仔细阅读并做笔记，以深化对人物传记的理解。
3. 学生阅读其他相关文本，例如另一篇评论文章或相关文学作品片段。
4. 学生整理笔记并准备参与讨论。
讨论阶段：1. 学生分组进行讨论，分享自己的阅读体验、关键发现和思考。
2. 教师在小组讨论中引导学生思考传记的目的、作者的观点以及文本间的联系和对比。
3. 教师组织全班讨论，鼓励学生就不同人物传记进行对比、分析并提出个人见解。
4. 教师总结讨论结果，让学生从中获取新的见解和知识。
小学教学备课教案学习人物传记
小学教学备课教案学习人物传记人物传记是小学教学备课教案中的重要内容之一。
通过学习人物传记，学生可以了解到历史上的杰出人物，了解他们的生平事迹和为人处世的态度与方法。
下面将从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面详细介绍小学教学备课教案学习人物传记的设计方法。
一、教学目标通过学习人物传记，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达能力和写作能力。
具体目标如下：1. 了解人物传记的写作特点，学会运用正确的语言表达和句型组织；2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够提取关键信息、概括大意；3. 培养学生的文化素养，了解历史上的杰出人物及其为人处世的态度与方法。
二、教学内容1. 选取合适的人物传记作为教学材料，可以选择历史人物、科学家、文学家等不同领域的人物。
2. 通过教师讲解和学生自主阅读，了解人物传记的写作形式和结构特点。
3. 学习人物传记中的关键词汇，如人物姓名、时间、地点等。
4. 分析人物传记中的重点句子和段落，理解作者的写作目的和意图。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事引入人物传记的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习人物传记的写作形式和结构，了解人物传记的开头、中间和结尾部分。
3. 教师示范阅读一篇人物传记，并引导学生提取关键信息，概括大意。
4. 学生自主阅读不同人物传记，可以进行小组合作，相互交流、讨论。
5. 引导学生分析人物传记中的重点句子和段落，理解作者的写作目的和意图。
6. 指导学生进行写作训练，让他们选择一个自己喜欢的人物进行写作，注意书写格式和语言表达的准确性。
7. 学生相互交流自己写的人物传记，互相评价和提出改进建议。
8. 教师进行总结评价，指导学生改进写作，提高表达能力。
四、教学评价通过教学过程中的学生表现和作品评价，对学生的学习情况进行评价。
主要评价内容包括：1. 学生对人物传记的理解和解读能力；2. 学生在写作过程中的语言表达能力和句型运用；3. 学生的合作学习和交流能力；4. 学生对历史人物及其为人处世的态度与方法的理解。
人物传记教案模板范文
课题：《名人传》人物传记写作指导教学目标：1. 让学生了解人物传记的基本结构，掌握人物传记写作的技巧。
2. 培养学生阅读、写作、分析、评价人物传记的能力。
3. 培养学生热爱祖国、尊重历史、传承优秀文化的情感。
教学重点：1. 人物传记的基本结构。
2. 人物传记写作的技巧。
教学难点：1. 如何在人物传记中展现人物性格特点。
2. 如何在人物传记中融入作者的情感。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍人物传记的定义和作用。
2. 提问：大家知道哪些著名的人物传记？请简要介绍。
二、人物传记基本结构讲解1. 教师讲解人物传记的基本结构：开头、正文、结尾。
2. 分析每个部分的作用和写作要点。
三、人物传记写作技巧指导1. 教师结合具体案例，讲解如何选取传主、如何展现人物性格特点、如何融入作者情感等技巧。
2. 学生分组讨论，尝试运用所学技巧进行人物传记写作。
四、课堂写作实践1. 教师提供写作素材，要求学生根据素材进行人物传记写作。
2. 学生完成写作后，进行小组交流、互评。
五、课堂总结1. 教师总结人物传记写作的要点，强调写作技巧的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得，教师进行点评。
教学反思：1. 教学过程中，注重引导学生积极参与，培养学生的阅读、写作、分析、评价能力。
2. 注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析和实践写作，让学生更好地掌握人物传记写作技巧。
3. 教学过程中，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情怀和传承优秀文化的意识。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握人物传记的基本结构，并能够运用所学技巧进行写作。
2. 学生在写作过程中，能够展现人物性格特点，融入作者情感。
3. 学生对人物传记的阅读、写作、分析、评价能力得到提高。
小学六年级历史人物传记教学安排
小学六年级历史人物传记教学安排教学目标：通过学习历史人物传记，培养学生对历史人物的关注，了解他们的事迹和影响，提高学生的历史意识和跨学科能力。
教学内容：1. 确定学习的历史人物：根据教材要求和学生的兴趣，选择适合小学六年级学生的历史人物进行学习。
2. 收集相关资料：老师与学生一起收集与所选历史人物相关的资料，如书籍、文献、图片等。
3. 教学重点：历史人物的生平、重要事件、贡献等。
教学方法：1. 集体授课：老师通过PPT、课件等形式，向学生介绍所选历史人物的背景和生平，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个历史人物进行深入研究，并准备简短的报告。
小组成员之间可以合作，互相提供帮助和意见。
3. 独立学习：学生通过阅读相关资料、观看视频等途径，独立学习所选历史人物的事迹和意义，培养自主学习的能力。
教学步骤：1. 引入：通过图片、视频等方式激发学生对历史人物传记的兴趣，并与学生讨论他们对历史人物的认识和了解。
2. 选择历史人物：让学生提出候选历史人物，并投票确定要学习的人物。
3. 收集资料：指导学生查找相关资料，并组织他们进行整理和分享，以便更好地了解所选历史人物。
4. 学习历史人物生平：使用多种教学资源，介绍历史人物的出生、成长、重要事件和成就等，让学生对该历史人物有个整体了解。
5. 分组研究：根据学生的兴趣和倾向，分组进行深入研究，了解历史人物的具体事迹和影响。
6. 小组报告：每个小组就所选历史人物进行简短的报告，展示他们的学习成果。
7. 总结：引导学生对所学历史人物进行总结，评价其对社会、国家或人类的影响和意义。
8. 展示与分享：学生可以选择多种形式进行展示和分享，如海报、演讲、绘画等。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论、小组合作和展示过程中的积极参与程度。
2. 学习成果：评估学生的小组研究报告和个人记录，了解学生对历史人物的理解和掌握程度。
3. 同行评价：学生之间可以进行相互评价、互相学习，提供对历史人物传记的不同见解。
人物传记教案模板范文初中
一、教学目标1. 知识与技能：了解人物传记的基本结构和写作技巧，学会如何通过典型事例刻画人物特征，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的观察力、分析力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习人物传记中的人物精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 人物传记的基本结构：开头、正文、结尾。
2. 人物特征的刻画：通过典型事例展现人物性格特点。
3. 写作技巧：运用多种修辞手法，使文章生动形象。
三、教学难点1. 如何选择典型事例来展现人物特征。
2. 如何运用多种修辞手法使文章生动形象。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍人物传记的定义和作用，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享自己了解的人物传记，交流心得体会。
（二）新课讲授1. 教师讲解人物传记的基本结构，包括开头、正文、结尾。
2. 教师结合具体实例，讲解如何通过典型事例展现人物特征。
3. 教师引导学生分析人物传记中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选择一个熟悉的人物，编写一个简短的人物传记。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并提出修改意见。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物传记写作的要点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在写作过程中的收获和不足。
五、教学评价1. 学生能正确掌握人物传记的基本结构和写作技巧。
2. 学生能运用典型事例和修辞手法，创作出具有感染力的人物传记。
3. 学生在课堂练习中积极参与，表现良好的学习态度。
六、教学资源1. 人物传记范文若干篇。
2. 教师自编的人物传记写作练习材料。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度。
2. 鼓励学生发挥自己的想象力，创作出具有独特风格的人物传记。
3. 注重培养学生的观察力和分析力，提高学生的写作水平。
关于人物传记的教案
关于人物传记的教案人物传记的教案一、教学目标：1. 理解人物传记的定义和特点；2. 掌握撰写人物传记的基本步骤和技巧；3. 培养学生的写作能力和批判思维。
二、教学内容：1. 人物传记的定义和特点；2. 撰写人物传记的步骤和技巧；3. 阅读和分析经典人物传记文本；4. 写作实践和评价。
三、教学重难点：1. 理解和运用人物传记的写作技巧；2. 分析经典人物传记文本的结构和特点。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生介绍人物传记的定义和特点，引发学生对人物传记的兴趣和思考。
2. 理论学习（15分钟）介绍人物传记的基本结构，包括人物生平、成就、性格特点等方面；讲解撰写人物传记的步骤和技巧，如收集资料、筛选材料、构思大纲等。
3. 语篇分析（20分钟）选择一篇经典人物传记文本，向学生展示人物传记的组织结构和语言表达特点；请学生分析该文本的主题、结构和写作技巧，加深对人物传记的理解。
4. 阅读实践（20分钟）分发不同的人物传记文本给学生，让他们选择一个自己感兴趣的人物进行阅读，并做读后感。
引导学生从生平、成就、性格等方面分析该人物，培养批判思维和写作能力。
5. 写作实践（30分钟）要求学生根据所选的人物进行写作实践，按照人物传记的结构和技巧进行撰写。
鼓励学生积极运用修辞手法和描写技巧，使写作更加生动有趣。
6. 作品分享和评价（15分钟）学生交换作品，进行互评和分享，引导他们针对人物传记的写作步骤、结构和语言表达进行评价和反思，促进互相学习和进步。
五、教学扩展：1. 培养学生主动阅读人物传记的兴趣；2. 引导学生阅读不同类型的人物传记，比较并分析其写作风格和表达手法；3. 开展人物传记写作比赛或展览，展示学生的写作成果。
六、教学评价：1. 学生在课堂上的参与度和表现；2. 学生的作品质量和创新；3. 学生对人物传记的理解和批判思维能力的展示。
七、教学资源：1. 人物传记文本；2. 课堂教具：投影仪、文具。
八、教学反思：本教案通过理论学习、实践操作和作品分享等方式，全方位培养学生对人物传记的兴趣和写作能力。
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一、人物传记教学回顾。
1、教学指导思想。
作为选修课的“人物传记”，其教学的要求与思路方法应有别于第一模块必修课程的“人物传记”，并有一个“质”的飞跃。
即从阅读的层面看，它要求学生在了解传记文体的基本特征的基础上，注意挖掘文章的有典型意义的事件细节，理解、领会作者对传主及有关事实所作的评价；能分辨事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断；认识社会，认识人生，树立正确的人生价值取向。
在写作的层面上，学习传记的写作方法，进行传记写作的尝试。
传记的教与学无非就是从“人生价值”、“阅读鉴赏”与“表达积累”三个层面来实现教学的目标的。
2、教学实践【教材选用】根据教材特点、学生实际及教学时间，我们当时对选修课“人物传记”作以下安排：“古风余韵”单元全部学习，“今朝风流”“异域人生”两个单元选择具有典型性的传记作课堂学习，其余的指导学生课外自主学习。
“古风余韵”单元，属于我国古代传记，除指导学生掌握传记文学一般特点外，还指导他们继续积累文言知识，提高文言阅读能力。
“今朝风流”、“异域人生”属于现代传记，两个单元中，我们选择《我读一本小书同时又读一本大书》、《在《寻找“野败”的日子里》、《扼住命运的咽喉》、《电脑神童盖茨》四篇作为教学的重点；其余篇目则作为课外延伸的内容，让学生拓展积累。
我们这样设计现代文教学的依据是：（1）从范围上说，所选的文章，其传主是来自不同国度、不同领域的伟人与名人；这有利于学生从不同的领域、不同的类型、不同的角度了解名人与伟人的生平事迹、人生价值取向；（2）从传记的形式上说，有自传、他传与评传；这样选择，有利于学生全方位了解传记文体的特征；（3）从写作技法上说，每篇传记各有特点：有的善于运用细节刻画人物形象，有的善于选择和运用典型材料表现人物精神，有的展示人物性格的多样性；这样的选择教学，有利于学生鉴赏能力的培养，同时，也为学生的传记写作训练提供多样的模仿学习样式。
【教学方法】在进行传记文学的教学过程中，我们继续开展了“阅读-积累”的尝试；即把每篇课文作为思想价值观点与人物素材积累的范本，要求学生通过与文本的对话、与传主的对话及与作者的对话，从文本中提取人生有意义的价值观点，积累传主的重要事迹或传主最震撼自己的生活细节，从而为写作积累丰厚的素材。
在形式上，我们根据本校特点而设计了“人物传记阅读评价表”，指导学生课前课后认真填写，从而把握文章主要内容，赏析塑造人物形象的方法，进行写作素材的积累。
这样，就解决了传记篇幅长，内容多，不易掌握的问题。
二、人物传记教学的一点反思《课程标准》要求，“阅读古今中外的人物传记、回忆录、悼词、墓志铭等纪实类作品，能把握基本事实，了解具有典型意义的事件细节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，能分辨事实与观点之间的关系，并形成有一定深度的思考和判断。
”在人物传记的教学过程中，我们较好的完成了“把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”这一任务，而忽视了引导学生注意作者所选基本事件、典型细节与文本的表达观点与价值取向之间的关系，即，学生的阅读活动，仍然停留在肤浅的层面上，需要改变和调整。
《在哈金森工厂》节选自邓小平的女儿毛毛写作的《我的父亲邓小平》，它从亲人的角度讲述了邓小平1921年来到巴黎一直到1923年离开离开哈金森工厂的打工经历，表现了邓小平坚强不屈的意志、坚忍不拔的毅力、勤奋好学的品质和开朗乐观的个性。
下面我们以此为例共同探讨一下用比较阅读的方法，理解和掌握传记类文本中的事实材料与观点之间的关系。
在文章中，为了表现父亲邓小平这个在困难中依然执著、乐观、好学而且聪慧手巧的人物形象，作者精心选用了邓小平在哈金森工厂打工过程中的几个片断，来表现人物的品格。
如课文引述了父亲的话：他在法国做过各种各样的工作，而且都是杂工。
他这次失业以后，一定是四处努力寻找工作，也可能间或干过一些临时性的杂工。
这种没有着落的不稳定的状况持续了三个多月，直到1922年2月，他重新找到一份工作，就是在蒙达尼附近的哈金森橡胶工厂，这样，体现了父亲的执著；又如，作者选用了与父亲一起在哈金森工厂制鞋车间工作的郑超麟的回忆：他一天只能做十双鞋，而我的父亲则可以做二十多双，从而表现父亲的心灵手巧……这些材料的运用，充分体现了在女儿眼中，哈金森工厂的这段经历对一代伟人的性格形成和思想的转变产生了深刻的影响。
而在另一位英国作家伊文思的《邓小平传》里，关于邓小平在哈金森工厂的经历只有下面寥寥几行：后来，邓小平到一家生产橡胶轮胎和橡胶雨鞋的工厂工作。
他做的活计是把鞋子的各个部分粘合起来，他还做过机车的司炉工，到餐馆里做过厨房帮手。
明显的，这位作家对邓小平的这段经历的看法和毛毛是完全不一样的，在他眼中，这是邓小平经历当中一个微不足道的细节，因为在他的叙述中，甚至连哈金森工厂这个名字都没有提到。
从以上分析可以发现，人物传记当中事实材料的选用，是和作者对人物的生活轨迹与思想性格的看法是紧密相关的，在传记教学当中，我们通过探讨事实材料与观点之间的关系，可以更好的把握传记文学的写作特征，更好的理解传记文学的审美意味。
总之，在人物传记的教学实践中，我们要不断探索、不断积累，提高我们分析鉴赏此类文本的能力，改变教学的方式方法，使学生在阅读中领略传记文学的艺术魅力。
附：学生作业示例（一）人物传记阅读积累表（人物分类：政治思想文艺文学体育科学其他）名人（伟人）姓名谢坤山人物类别文艺传记名《在画布里搏斗的人生》用一句形象生动的语句概括传主的特点（性格特点）画布上腾飞的雄鹰身残志坚笑对厄运的英雄人生战场上一位坚强的勇士石缝间倔强成长的生命你对传主最感兴趣的是什么怎样用嘴巴来画画在众多困难面前，也永不放弃信念的人生态度摘抄你认为最好的语句并加以赏析因为所有的成功是由一点点，一点点地努力累积出来的，就像浩瀚无垠的汪洋也是由小水滴汇合而成的。
赏析：作者不畏困难，反而明白了成功是需要积累和付出的。
赏析本传记突出的艺术手法（联系文章的主旨及内容）“来到调色盘前，把颜料瓶咬起来，放在桌子上，然后用我极短的右手臂按住，再用嘴巴转开瓶盖”“我用下巴和短臂夹住颜料瓶使力，慢慢地挤出颜料”这些动作的细节描写，表现了作者虽然身体残疾，要以极其艰难的动作，才能完成我们常人认为很容易做到的事，但他从来没有想过放弃，表现了他顽强面对命运，坚韧不拔的人生态度。
人物的事迹可提炼哪些价值观点？（联系人物的事迹加以分析说明） 1、谢坤山失去了左腿、双臂，几年后又意外失去右眼，两度重伤的他从没有轻生的念头。
观点：面对人生中的挫折，要有积极勇敢的态度。
2、谢坤山在学习绘画的过程中，开动脑筋想办法解决生活上的种种难题。
观点：在困难面前除了要有坚定的决心，还要运用自己的智慧解决问题。
3、“画还没学好，我不能被击倒”。
观点：人生路上，需要有信念的支撑。
4、因为所有的成功是由一点点，一点点地努力累积出来的，就像浩瀚无垠的汪洋也是由小水滴汇合而成的。
观点：锲而不舍，金石可镂。
（二）人物传记阅读积累表（人物分类：政治思想文艺文学体育科学其他）名人（伟人）姓名袁隆平人物类别科学传记名《在寻找“野败”的日子里》用一句形象生动的语句概括传主的特点（性格特点）为人类摆脱饥饿而辛勤劳动的蜜蜂你对传主最感兴趣的是什么在任何恶劣的环境下，都能调整自我，保持最佳状态对研究工作充满热忱，永不厌倦的态度摘抄你认为最好的语句兵加以赏析黄河遇到了李白，才会有“黄河之水天上来，奔流到海不复回，”德千古绝唱；长江遇到了苏轼，才会有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”盖世词章；那“野败”遇见了袁隆平，才会有几千亿公斤杂交水稻的收获。
赏析：这句话运用了排比的手法，引用了古典诗词，形象生动地写出了人与自然的机缘。
赏析本传记突出的艺术手法（联系文章的主旨及内容）“那绿色的长发，在微风中轻地飘着，那浅浅的乳黄色的长蕊，嫣然而笑，似乎在为远方的…情人‟绽放着清香的花朵”。
赏析：运用拟人的手法，写出在袁隆平眼中野败是如此美丽，表现了他为寻找野败的迫切心情，以及找到野败的无比喜悦。
人物的事迹可提炼哪些价值观点？（联系人物的事迹加以分析说明） 1、袁隆平总能够随时调整自我，这使得他无论在多么恶劣的环境下，都能保持最佳状态。
观点：在恶劣的环境下，学会自我调节，才有力量迎接未来。
2、尽管连续几年，袁隆平所从事的杂交水稻研究进展缓慢，但是他无怨无悔，不急不躁，心无旁骛地继续他的事业。
观点：坚定的信念经得起考验，坚韧不拔地奋斗才能创造成功。
耐得住寂寞的人才能取得辉煌的成就。
3、的确，上帝给的并不多。
上帝只给画家迪斯尼一只小老鼠，然而，他抓住了，他成功了！上帝给的并不多，上帝只给了袁隆平三穗“野败”，然而，他抓住了，他成功了……观点：要善于抓住机遇，把握成功4、袁隆平挑战传统，制定新的实验方案。
观点：要善于从不同角度思考问题（三）人物传记阅读积累表（人物分类：政治思想文艺文学体育科学其他）名人（伟人）姓名苏武人物类别政治传记名《苏武传》用一句形象生动的语句概括传主的特点（性格特点）盛放于北国的一枝寒梅北海荒原上凌冬不凋的松柏你对传主最感兴趣的是什么如何度过在北海被幽禁的艰苦生活崇高的民族气节摘抄你认为最好的语句兵加以赏析武既至塞上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之赏析：通过细节描写，刻画出苏武被流放到北海牧羊的极其艰难的生活，表现苏武在困境中不自暴自弃，坚守信念。
赏析本传记突出的艺术手法（联系文章的主旨及内容）举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：「副有罪，当相坐。
」武曰：「本无谋，又非亲属，何谓相坐？」复举剑拟之，武不动。
赏析：卫律以刀剑威胁苏武，苏武却不为所动，运用对比手法，表现了苏武不畏强暴、忠贞爱国的品行。
人物的事迹可提炼哪些价值观点？（联系人物的事迹加以分析说明） 1、武谓惠等：「屈节辱命，虽生何面目以归汉？」引佩刀自刺。
观点：失去生命也不能失去国家的尊严。
2、律曰：「苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。
苏君今日降，明日复然。
空以身膏草野，谁复知之？」武不应。
观点：面对权、财的诱惑，也不能改变自己的气节。
3、天雨雪。
武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。
观点：困境能锻炼一个人的意志，使人更加坚强。
4、武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
观点：在艰难困苦中，只要我们有顽强的毅力，坚定地信念，终究能迎来胜利的曙光。
5、李陵有国归不得。
观点：祖国是一个人的根，失去“根”的人将永远找不到归宿。
高中语文传记作品选读教什么？如何教？这是新课程改革对高中语文教师的不断追问。
一、解读课标与教材，明确教学目标。
课标要求是：1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。