心理学思维、语言与想象

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（二）影响概念获得的因素
1、学习材料 2、学习者自身因素
3、下定义
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三、教学条件下学生对概念的掌握
1、以感性材料作为概念掌握的基础 2、合理利用学生过去的知识与经验 3、正确使用变式 4、恰当地使用概念的否定例证 5、适时给概念下定义 6、在实践中运用概念
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第三节 问题解决
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一、什么是问题解决
问 题 解 决 （ problem solving） 是由一定的情景引起的，按照一定 的目标，应用各种认知活动、技能 等，经过一系列的思维操作使问题 得以解决的过程。这是一种复杂的 心理过程。
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二、问题解决的思维过程
具体的问題解决的思维过程虽然 千差万别，但所有的问题解决过程都 要经历几个阶段：
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（四）矛盾法
在问题空间中，如果达到目标的通路是有限的， 而且知道仅有一种解决问题的办法是正确的，那 么在这种情况下，可以从当前状态与目标状态的 矛盾中进行推理，从而获得正确答案。
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三、思维的分类
（一）根据思维的抽象水平 可将思维分为直观动作思维、具 体形象思维和语词逻辑思维。
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直观动作思维
直观动作思维是主要依靠直观动作解 决问题的思维称为动作思维，又称实 践思维，如修理机器等。3岁以前的 儿童只有直观动作思维。
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具体形象思维
具体形象思维是运用脑内已有表 象解决问题的思维称为形象思维， 如房间布置设计。3-7岁的儿童以 具体形象思维为主。
概括是在头脑中（思想上）把抽象出 来的事物的本质属性结合起来，并推广 到同类事物中去的思维过程。概括有感 性认识水平的低级概括和理性知识水平 的高级概括之分。
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（四）系统化与具体化
系统化是将事物按一定的特征进 行分类，形成一定类别系统的思维 过程。
具体化是将已获得的概念或原理 运用到实践中去的思维过程。
所谓思维过程，就是人们在头脑中， 运用存储在长时记忆中的知识经验，对 外界输入的信息进行分析、综合、比较、 抽象和概括的过程。思维过程也称为思 维操作(thinking operation)
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（一）分析与综合
分析是在头脑中（思想上）把事物 的整体分解为各个部分或各个属性。 分析往往是从分析事物的特征和属性 开始的。
（一）提出问题 （二）分析问题 （三）提出假设 （四）验证假设
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三、解决问题的最佳策略与方法
（一）算法式和启发式 算法式是依照正规的、机械性的途 径去解决问题的方法。 启发式是利用经验而采取较少的操 作来解决问题的方法。
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Байду номын сангаас
（二）手段---目的分析法 先有一个目标，它与当前的状态之 间存在差异，人们认识到这个差异， 就要想出某种办法采取活动来减少 这个差异。 （三）爬山法 指经过评价当前的问题状态后，限 于条件不是缩小，而是增加这一状 态与目标状态的差异，经过迂回前 进才最终达到解决问题的总目标。
第四章 思维与想象
第一节 思维的概述
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一、什么是思维
（一）思维的概念 思维(thinking)是借助语言、表 象或动作实现的、对客观事物的概括 和间接的反映，是认识的高级形式。 它能揭示事物的本质特征和内部联系， 并主要表现在概念形成和问题解决的 活动中。
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（二）思维的主要特征
1、概括性 思维的概括性是指在大量感性材料的基
础上，把一类事物共同的特征和规律抽 取出来，加以概括。
思维的概括性表现在：其一，思维反映 同一类事物共同的、本质的属性。其二， 思维还可反映事物的内在联系和规律。
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2、间接性
思维的间接性是指人们借助于一 定的媒介和知识经验对客观事物进 行间接的认识。
思维的概括性和间接性是相互联 系的。
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二、思维的一般过程
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1、概念形成（日常概念） 概念形成(concept formation)是
指个体通过对同类事物的大量例证， 经过比较，独立发现同一类事物共同 的、本质的属性，从而获得概念的过 程。
社会实践活动是概念形成的条件和 基础。
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2、概念的同化（科学概念） 概念同化是指学习者利用已经掌握 的概念，通过对新概念定义的理解，从 而获得新概念的方式。 以概念同化的方式获得概念必须具 备两个条件：①已掌握与要学习的新概 念有关联的概念；②要对新旧概念进行 积极的分析比较。
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（四）根据思维探求问题解决的方 向、范围可将思维分为聚合思维 (convergent thinking)和发散思 维(divergent thinking)。
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聚合性思维是将问题提供的各种信息聚 合集中起来，得出一个最好最正确答案的思 维，是一种有方向有范围有条理的思维方式。 如诊断的过程。
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语词逻辑思维
语词逻辑思维是运用抽象的概念和理 论解决问题的思维称为逻辑思维或抽象思 维。如论述影响心输出量的因素等问题。 儿童从7岁开始出现了抽象逻辑思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
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（二）根据思维所依据的内容可 将思维分为经验思维和理论思 维。
（三）根据思维过程的特点可将 思维分为直觉思维和分析思维。
综合是在头脑中（思想上）将事物 的各个部分、各个特征、各种属性结 合起来，了解它们之间的联系，形成 一个整体。
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（二）比较
比较是把各种事物和现象加以 对比以确定它们的相同点、不同 点及其相互关系的思维过程。
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（三）抽象与概括
抽象是在头脑中（思想上）抽出各 种事物与现象的共同的特征和属性，舍 去非本质属性的过程。
（一）概念的含义 概念是人脑对客观事物的本质的认识。
是一种思维形式，是思维的最基本单位。 每一个概念都包括内涵和外延两个方
面。内涵是概念的质，是概念所反映事 物的本质特征。外延是概念的量，即概 念的范围。
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二、概念的获得
（一）概念获得的途径 个体掌握概念所反映的事物
的本质属性就是个体对概念的获得。 主要途径有概念形成和概念同化。
聚合 思维
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发散性思维是根据已有信息从不同角 度不同方向思考，寻找多种答案的 展开性思维方式，称为发散思维， 又称求异思维。一题多解。完整病 历的鉴别诊断。
发散 思维
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（五）根据思维的创造性程度可 将思维分为常规性思维和创造性 思维。
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第二节 概念的获得
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一、什么是概念(concept)