2018年普通高中课程标准培训《普通高中美术课程标准整体解读》
普通高中新课程方案解读及课程标准修订(2018年7月)
●1999年高考开始进行“3+X”模式探索
“3+文/理综合” 是该阶段人们普 遍认可，且影响 最大的模式
随着新课程改革的实施，大部分省市陆续实行了“3+文/理综合”的
高考模式 。
●2014年新高考综合改革开始，在浙、沪两省市先行试点 《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）出台背景 ● 从 2005年原教育部长何东昌上书中央，痛斥应试教育的弊端；谈松华 （曾任国家教育发展研究中心副主任）领衔调研，写出《高校招生考试制度改 革研究报告》，报告提出高考改革“应建立高中学业水平考试制度，分离高考 承担的高中毕业水平考试功能；将社会化水平考试纳入高考体系；建立中学学 生综合素质评价和社会服务记录，逐步实行以高考成绩为主的多元录取制度。” ● 2010年谈松华再次被任命为组长，再次进行调研，又起草了一个高考改 革方案，但由于种种原因，方案在教育部党组会议讨论后被搁置，原因在于 “分歧太大”。 ● 进入2013年，在教育部的牵头下，新一轮高考改革方案制订工作再次开 展，在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上，各 方争论很多，迟迟难以通过。 ● 2013年11月，十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领 域综合改革”的重要内容，“不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等多 项具体化的高考改革措施明确被提出。 ● 2014年中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革 的实施意见》，9月3日《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布。
教学计划，于1958年3月颁发了1958— 1959学年度中学教学计划，
主要是贯彻教育与生产劳动相结合的方针，课程改革的主题是：缩短 学制、精简课程。 1961年开始，以“调整、巩固、充实、提高”方 针指导对中小学课程进行改革。颁发了《全日制中学暂行工作条例 (草案)》， 这次改革开始重视学科与育人的作用；首次提出设置选修 课；重视地方教材、乡土教材的编写。
普通高中美术课程标准
目录第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准系列1：美术鉴赏系列2：绘画-雕塑系列3：设计-工艺系列4：书法-篆刻系列5：现代媒体艺术第四步分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发建议第一部分前言美术课程是普通高中课程的组成部分之一。
它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极作用。
1997年《全日制普通高级中学艺术欣赏大纲（初审稿）》的颁布。
使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局。
但是也应该看到，我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革和完善，才能适应素质教育的要求。
制订新的《普通高中美术课程标准》，应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习是过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
普通课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
一、课程性质普通高中美术课程是艺术学系领域中的必修课程之一。
普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。
普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值（详细《山香教育》第90页）：（一）陶冶审美情操，提高生活品质（二）理解美术文化，形成人文素养（三）激发创新精神，增强实践能力（四）调节心理状态，促进身心健康（五）拓宽发展空间，帮助规划人生二、课程的基本理念（《山香》92页）三、课程设计思路（一）设置内容系列，提供多种选择机会由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生血药发展不同的美术能力。
为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了一下五个内容系列，供学生自主选择：系列1：美术鉴赏（1、学习内容。
2018年新修订普通高中课程方案和课程标准培训《普通高中思想政治课程标准修订主要变化及实施建议》
论 证
走出困境的选择
这是“因势而谋、应势而动、顺势而为、
乘势而上”之举 —— 观思想政治课发展之大势
的选择。 ◆ 为什么要打造活动型学科课程？概而言之，
是当前问题“倒逼”出来的。
理 由 一
因势而谋
因课程形态之大势而谋 —— 一种以核心素养
的培育为主导而不是以学科体系或学生经验为主导
的课程类型。
◆ “凸显观点、关注过程”：打造活动型学科课程 的方法论基础。
创新意义的亮点。链 接问题就是时代的口号“社会总是在发展的，新情况新问题总是层出不穷的，其中
有一些可以凭老经验、用老办法来应对和解决，同时也有不少是 老经验、老办法不能应对和解决的。”否则就会“肌无力”。“
创新可大可小，揭示一条规律是创新，提出一种学说是创新，阐 明一个道理是创新，创造一种解决问题的办法也是创新。”“要 善于提炼标识性概念，打造易于被理解和接受的新概念、新范畴 、新表述”，“体现原创性、主体性、时代性。”“主要的困难 不是答案，而是问题。”“问题就是时代的口号，是它表现自己 精神状态的最实际的呼声。”
普通高中思想政治课程标准修订
主要变化及实施建议
一、从基本思路看主要变化
——依课标文本的撰写为序 （一）课程性质与课程理念
我们为何出发—— 一脉相承的坚守。
我们去向何方—— 与时俱进的追求。
◆ 表达不忘初心、继续前进的信念。
解 读
课程性质:这是一门什么课
核心价值：这是一门进行马克思主义基本观点教育 的课程。
了前所未有的契机和动力。“活动型”学科课程的理想 应运而生。
的呼声。” ◆ 用四要素表达思想政治素养，更能够紧扣时代主题、回应社会关切， 展现“强起来”的当代中国青年精神状态。
张晓明 2018高中美术新课标解读与教学实施方法
前面的话
职业与专业发展的琐思
选择行当的依据是什么呢?研究表明，对职业最持久 和最深远的影响力，来自我们的兴趣。爱因斯坦说过， 爱好是我们最好的老师。
2017美术课程标准解读
三、美术学科核心素养与课程目标 3、美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉 形象。美术表现素养的表现是:具有一定的空间意识和造型意识；了 解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、 构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想 和情感；能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现力， 解决学习、生活和工作中的问题。
2017美术课程标准解读
三、美术学科核心素养与课程目标 6、（1）文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现 象和观念。文化理解素养的表现是:能逐渐形成从文化的角度观察和 理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能 认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文 化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品的文化多 样性，欣赏外国优秀的美术作品；尊重艺术家、设计师和手工艺者的 创造成果和对人类文化的贡献。
2018-9-29
学生：是学习者+老师 老师：是老师+学习者 为学生未来职业生涯 提供体验和帮助，为 学生提供很多未知领 域的实践
为所有学生提供学习环境，汇 聚社区多种内容，项目式学习 +文化多样性+人的多样性（残 障儿童与健康儿童一起学习） +角色体验+展览活动
《普通高中课程标准实验教科书·美术》
《普通高中课程标准实验教科书·美术》一、教材的主要特点──—认真实施新高中美术课程标准，加以具体化，使课程标准提出的课程理念、课程价值观、课程模式得到创造性的体现，既遵循又有探索，因此，开拓性、探索性是本教材的首要特点。
──—紧密围绕提高学生美术兴趣与能力，教学内容的选择少而精，每个模块之间既协调又有相对的独立性，在统一的体系下各有特点。
──—以生动和趣味导入，浅显易懂与深入精到结合，力争深入浅出。
以实践为主，在实践过程中处理好理论、活动及实践的关系。
──—纵向上，与九年义务教育课程标准一脉相承，既衔接又有区别，体现一体化和阶段化的结合。
横向上，与历史、文学、音乐、社会相联系，讲求学科之间的联系，具有一定的综合性。
二、教材体系结构和体例结构（一）目标与结构特点按《普通高中美术课程标准（实验）》要求，人教版高中美术教材分为欣赏、绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像九个模块编写，共9册。
作为一套完整的教材，在课程与教材的性质上应是统一的，即定性为文化修养课程，体例统一、教学理念统一。
1．以学生为本。
内容选择以学生生活及需要为出发点，方式方法也力求符合高中学生的心理和生理的特点。
2．教学互动。
改变以往单纯讲授、满堂灌的模式，提倡给学生以表达的空间。
充分考虑学生的主动性，尤其在作业设计中，强调学生动脑、动手。
3．以提高审美能力、鉴别能力为重要目标。
无论是欣赏还是表现、设计、手工，都作为审美活动，培养“眼力”，提高“品位”。
4．强调实践能力的培养。
即使在欣赏模块，也有资料查询、信息处理、考察参观、讨论表达、艺术实践等环节与活动。
但在内容选择与教学系统设计上，充分发挥不同模块的功能作用。
如欣赏系列，重在欣赏评述，理论学习与体验为主；绘画、雕塑系列和工艺、设计系列，以实际训练和创作为主，强调动手和表现；而电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像和书法、篆刻等系列，在具体训练与表现为主的前提下，理论与欣赏兼而有之。
2018年上半年《美术学科知识与教学能力》(高级中学)真题及答案
2018年上半年《美术学科知识与教学能力》（高级中学）真题及答案一、单项选择题(本大题共26 小题。
每小题2 分。
共52 分)1．依据国务院学位委员会《学位授予和人才培养学科目录(2011 年)》，属于美术学二级学科的是（）。
A．美术史论B．写意画C．版画D．教学论2．下列选项中，属于商代青铜器的是（）。
A．毛公鼎B．青铜莲鹤方壶C．四羊方尊D．曾侯乙墓铜尊盘3．《韩熙载夜宴图》的作者是（）。
A．唐代吴道子B．南唐顾闳中C．隋唐展子虔D．南唐周文矩4．被称为中国第一部绘画通史的是（）。
(易混)A．顾恺之《论画》B．谢赫《古画品录》C．朱景玄《唐朝名画录》D．张彦远《历代名画记》5．元四家中，创作了《富春山居图》的是（）。
A．黄公望B．吴镇C．倪瓒D．王蒙6．下列建筑中，建于古希腊时期的是（）。
A．万神殿B．提图斯凯旋门C．帕特农神庙D．科洛西姆竞技场7．如下图，该建筑样式属于（）。
A．巴西利卡式B．拜占庭式C．哥特式D．罗马式8．莫奈的《鲁昂大教堂》系列作品的艺术风格属于（）。
A．印象主义B．现实主义C．超现实主义D．抽象主义9．下列选项中，属于超现实主义风格的美术作品是（）。
A．马蒂斯《红色的和谐》B．安格尔《大宫女》C．伦勃朗《夜巡》D．马格里特《形象的颠覆》10．下列选项中，中国传统写意花鸟画特有的画法是（）。
A．罩染B．点虱C．分染D．晕染11．“墨分五色”指的是（）。
A．笔法B．墨法C．皴法D．章法12．下列选项中，不属于西方透视法类型的是（）。
A．成角透视B．散点透视C．色彩透视D．空气透视13．下列选项中，不属于《普通高中美术课程标准》(实验)中的教学建议要求的是（）。
(常考)A．依据美术教师自身的专业特长，创造性地开发个性的美术课程B．根据学生、学校和当地的特点，对教学内容进行选择、改变和再创造C．灵活利用当地自然文化和文化资源，积极开发校本课程D．联系当地自然和文化特色，创造性地使用美术教科书14．依据《普通高中美术课程标准》(实验)，不属于高中美术课程价值的是（）。
普通高中美术课程标准
普通高中美术课程标准（实验）解读教育部基础教育司一、对普通高中美术新课程中系列与模块设置的理解国家《普通高中课程方案(实验)》中对普通高中的课程改革的性质作出了基本认定：即我国未来的高中教育不是精英教育，而是大众教育；不是应试教育，而是素质教育。
普通高中美术课程培养目标：1.培养全面适应环境的完整人格。
2.运用工具和媒介，体验艺术的创造性活动。
3.培养对环境艺术的认识和欣赏。
4.培养解决日常生活中艺术方面问题的能力。
5.通过创造性的解决艺术方面的问题来提高学生改善环境的兴趣。
6.形成敏锐的艺术鉴赏力。
7.获得艺术方面知识。
8.培养进步和开放的艺术观念。
9.扩大艺术爱好提供娱乐的方式。
10.获得开发非常才能的机会。
二、普通高中美术新课程的解读1.新课程改革的指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。
2. .新课程改革的具体目标适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制；赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。
3.在高中阶段特别强调：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。
了解高中美术课程标准
高中美术课程标准对教育改革的影响和推动
促进教育公平：高中美术课程标准强调普及美术知识和技能，有助于让更多的学生享受到美术 教育资源，促进教育公平。
提升学生综合素质：高中美术课程标准注重培养学生的审美能力、创造力和实践能力，有助于 提升学生的综合素质，为未来的职业发展打下基础。
推动教师专业成长：高中美术课程标准的实施需要教师具备更高的专业素养和教学能力，从而 推动教师的专业成长，提高美术教育质量。
高
多元评价：采 用多种评价方 式，包括教师 评价、学生自 评、同学互评 等，以全面客 观地评价学生
的学习成果
课程标准的反馈渠道
学生评价：学生 对课程标准的接 受程度和满意度
教师反馈：教师 对课程标准的实 施效果和改进建 议
家长意见：家长 对课程标准的认 可度和期望
社会评价：社会 各界对课程标准 的评价和反馈
提倡美术课程的多 样性和选择性，满 足不同学生的兴趣 和发展需求。
课程标准的亮点
强调美术学科的核心素养，包括 图像识读、美术表现、审美判断、 创意实践和文化理解。
强化美术课程与现实生活的联系， 通过引导学生观察、体验和创作， 培养其解决问题的能力。
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注重美术课程与其他学科的融合， 以培养学生的综合素质和跨学科 学习能力。
高中美术课程标准
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汇报人：
目录
高中美术课程标准的概述 高中美术课程标准的特点 和亮点 高中美术课程标准的实施 与建议
高中美术课程标准的结构 和内容
高中美术课程标准的评价 与反馈
高中美术课程标准的发展 趋势和展望
01
高中美术课程标准 的概述
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① 社会发展的趋势
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教育
社会、人和教育构成了承一种不断变化的联动关系，社会发生的变化或未来的趋势，会
对人的知识、态度、能力提出新的要求，这些要求需要教育通过自身的改变，满足人
的发展需求，进而满足社会进步的需求。而社会又主要由经济、科技和文化所主导的，
它们之间相互影响，形成共变关系。其中，经济活动的方式起着主导性的作用。
① 社会发展的趋势
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② 教育的回应
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目录教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位1234育和：部课教基程育中一二结础三标部国、、束教、准基普普语·育国《础北通通：课家普教京程高高充级通育教中中分高司材美美认中发术术识美展课课这术中程程次课心标标基程准准础标修修教准订订育》的过课的社程程文会；改本与革结学的构科深；背远景意；义。 承
训 培 范 示
1 教育部普普通通高办中高单课主中社位程办：方单美会教案位育术与和：部课教课学基程育中础标部程科国教准基·育标背国础北课家教京准景程级育教修司材订发展的中心 承
社会的发展与教育的回应
训
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人这发这就通要是些生也当高求社要改导下中。会素变致而各中和。社言学的结会，科人构对国的，的教际课社变育教程教会化提育标育存会出改准部在推新革，普一动的大即通些社要的是高办中基会求趋以单课本发，势培主位程要生从是养办：方素整而倡学单教案位和体引导生育和：结的发核的部课教构改理心核基程育。变念素心中础标部，教养素国教准基相育或养·育国础北应、“作课家教京导教为2程级育1致育落教世示司社思脚材纪发会想点的展对、或技中人课抓能心的程手”价内，。值容以我观和回国、教应已知学社经识方会修和法发订能的展完力变对成要革人的求。的普