关于中学数学说课的目的、内容方法与思考
数学说课稿教法
数学说课稿教法尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家分享一节数学课的说课稿，主题是“探索几何图形的性质”。
本次说课将围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面展开。
一、教学目标本次课程的教学目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握几何图形的基本性质，包括但不限于图形的对称性、图形的周长和面积的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦。
二、教学内容本次课程的教学内容围绕“几何图形的性质”展开，主要包括以下几个部分：1. 图形的基本概念：点、线、面以及基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形等）。
2. 图形的性质：图形的对称性、图形的周长和面积的计算方法。
3. 图形的变换：图形的平移、旋转和翻转。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本次课程将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
2. 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实践操作：通过实际操作和实验，让学生亲身体验和探究几何图形的性质。
四、教学过程1. 导入新课通过展示生活中常见的几何图形，引起学生的兴趣，然后提出问题：“这些图形有什么共同点和不同点？”引导学生进入新课的学习。
2. 探索新知（1）图形的基本概念：通过观察和比较，让学生理解点、线、面以及基本几何图形的概念。
（2）图形的性质：通过实例演示和学生动手操作，让学生掌握图形的对称性、周长和面积的计算方法。
（3）图形的变换：通过动画演示和学生实践操作，让学生理解图形的平移、旋转和翻转。
3. 合作学习将学生分成小组，每组选择一个几何图形进行深入研究，探讨其性质和变换规律，并进行小组展示。
初中数学万能说课稿
初中数学万能说课稿一、说课目标本节课将以初中数学的基础知识为依托，通过引入生活场景，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过本节课的研究，学生将能够掌握并灵活运用相关的数学知识，培养他们的数学兴趣和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是培养学生的数学思维能力，引导他们理解和应用数学知识。
教学难点是如何将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际问题中灵活运用所学知识，并培养学生的逻辑思维能力。
三、教学方法和过程1. 导入：通过一个引人入胜的小故事，激发学生对数学的兴趣，引起他们的思考和好奇心。
例如，讲述一个与日常生活相关的问题，引出本节课的主题和目标。
2. 前导知识：对本节课所要讲解的基础知识进行概述，简要回顾上一节课的内容，确保学生能够理解本节课所要掌握的知识点。
3. 问题引入：通过提出一个具体实际问题，引导学生思考并逐步分析解决问题的方法和步骤。
鼓励学生提出自己的思考和解决方法，并引导他们在实际问题中运用所学知识。
4. 研究活动：设计一系列研究活动，包括讲解示范，小组合作探究和个人实践等，使学生能够全方位地理解和掌握所学知识。
同时，针对不同层次的学生，提供相应的扩展活动和问题，促进学生的个性化发展。
5. 总结归纳：通过对本节课所学内容进行总结归纳，梳理学生的理解和掌握程度，并对未掌握的知识点进行巩固。
引导学生思考所学知识在实际生活中的应用，并激发他们进一步的思考和研究兴趣。
6. 练巩固：设计一定难度的练题，让学生进行巩固和反刍，加深对所学知识的理解和运用能力。
同时，针对有困难的学生，提供个别指导和辅助，确保每个学生都能够有效地巩固所学内容。
四、学生评价本节课的评价将从学生的参与度、理解程度和解决问题的能力等方面进行评估。
通过观察学生在研究活动中的表现，检查他们的作业和答题过程，以及进行互动讨论和小组合作等，全面评价学生的研究情况，并及时给予肯定和指导。
五、教学资源准备1. 教学投影仪及演示文稿2. 学生课本和练册3. 白板、彩色笔等写字工具4. 学生小组合作活动所需的材料和工具六、教学反思在本节课的教学过程中，我将注重学生的主动参与和思考能力的培养，引导他们通过实际问题的解决来掌握数学知识。
优秀中学数学说课稿范例
优秀中学数学说课稿范例一、说课目的和意义数学作为一门基础学科，对学生的思维训练和综合素质的提升具有重要作用。
说课是一种重要的教学活动，可以帮助学生更好地理解数学知识和培养创新思维能力。
本说课稿旨在分享一篇优秀的中学数学说课稿范例，为教师提供参考和借鉴。
二、课题内容和教学目标本课是关于三角函数的教学，主要内容包括正弦函数的基本定义、性质以及应用。
通过本课的研究，学生应能够掌握正弦函数图像的特点、正弦函数在现实生活中的应用以及正弦函数与三角恒等式的关系。
三、教学过程安排1. 引入新课：通过一个生动的例子引出正弦函数的定义和图像特点。
2. 课堂讲解：介绍正弦函数的基本性质，包括周期、振幅、相位等，并通过图像进行说明。
3. 扩展应用：讲解正弦函数在电子音乐中的应用，并引导学生进行实际操作体验。
4. 课堂练：设计一些练题，帮助学生巩固所学的知识。
5. 总结反思：让学生对本节课进行总结，并引导他们思考正弦函数与其他数学概念的关联。
四、教学手段和教学资源教学手段：主讲、讨论、操作体验、课堂练等。
教学资源：投影仪、黑板、课件、练题等。
五、教学评价与改进通过学生平时表现、课堂练和作业情况来进行教学评价，及时发现学生的问题并进行调整。
同时，教师也应不断总结反思，改进教学方法和教学内容，以提高教学效果。
六、教学反思与展望本节课在教学内容的选择和教学手段的运用上都取得了良好的效果。
但同时也发现了一些需要改进的地方，比如教学资源的使用可以更加充分，教学过程的引导可以更加明确等。
在今后的教学中，将进一步完善教学设计，提高教学质量。
七、课后反馈对于本节课的内容和教学方法，学生可通过课后讨论和作业完成情况进行反馈。
同时，教师也应及时收集学生的反馈意见，作为今后教学改进的有力依据。
以上是一份优秀的中学数学说课稿范例，希望对你的写作有所帮助。
初中数学说课稿(精选5篇)
初中数学说课稿(精选5篇)初中数学说课稿（精选篇1）今天我说课的题目是《完全平方公式》，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程四个方面加以说明。
一教材分析1教材的地位和作用本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容，是初中数学的重要内容之一。
一方面，这是在学习了整式的加减乘除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了基础，是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》的工具性内容。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则平方差公式的探索过程，对“完全平方公式”已经有了初步的认识，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“完全平方公式” 的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：对公式(a+b) 2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推导过程结构特点语言表述(学生自己的语言)几何解释。
难点确定为：从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义，培养学生有条理的思考和语言表达能力。
二教学目标分析新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
说课教案模板_初中数学
说课教案模板：初中数学一、说课的意义和目的说课是指教师在课堂教学之前，对教学内容、教学方法、教学过程等方面进行系统的思考和准备，并以口头表达的形式呈现给听众。
说课是教师进行教学设计的重要环节，也是提高教学效果的有效手段。
通过说课，教师可以明确教学目标，梳理教学内容，设计合理的教学方法，预设学生的学习情况，为课堂教学提供充分的准备。
本节说课的内容是初中数学《相似三角形的性质》。
二、教学目标和内容1. 教学目标（1）知识与技能目标：让学生掌握相似三角形的性质，能够运用相似三角形的性质解决实际问题。
（2）过程与方法目标：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
2. 教学内容本节课的主要内容是相似三角形的性质，包括相似三角形的定义、性质及其应用。
在教学过程中，我将引导学生通过观察、操作、推理等方法，探索相似三角形的性质，并能运用这些性质解决实际问题。
三、教学方法和手段1. 教学方法（1）情境教学法：通过设置具体的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（3）引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过推理、归纳等方法得出结论。
2. 教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体课件，生动形象地展示相似三角形的性质，提高学生的学习兴趣。
（2）实物模型：使用实物模型，帮助学生直观地理解相似三角形的性质。
四、教学过程1. 导入新课通过一个实际问题，引导学生思考相似三角形的性质，激发学生的学习兴趣。
2. 探究相似三角形的性质（1）引导学生观察相似三角形的图形，发现相似三角形的对应边成比例。
（2）引导学生通过操作，探索相似三角形的对应角相等。
（3）引导学生推理，得出相似三角形的性质。
3. 应用相似三角形的性质（1）设置一些实际问题，让学生运用相似三角形的性质解决问题。
初中数学说课教研反思(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教师的教学水平和教学质量，学校组织了初中数学说课教研活动。
通过这次活动，我对自己的教学有了更深入的认识，以下是我对这次教研活动的反思。
二、说课内容本次说课教研活动的主要内容是“三角形全等的判定”。
我选择了这个课题，因为它在初中数学中占有重要地位，同时也是学生掌握数学知识、培养思维能力的关键环节。
三、说课过程1. 教学目标的确立在说课过程中，我明确了教学目标：一是让学生掌握三角形全等的判定方法；二是培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力；三是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教学重难点的分析通过对教学内容的分析，我确定了教学的重点是三角形全等的判定方法，难点是学生对判定方法的灵活运用。
3. 教学方法的运用针对教学重难点，我采用了以下教学方法：（1）启发式教学：通过提出问题，引导学生主动思考，逐步揭示三角形全等的判定方法。
（2）小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
（3）实践操作：通过让学生动手操作，加深对三角形全等判定方法的理解。
4. 教学过程的安排在教学过程中，我按照以下步骤进行：（1）导入：通过实际例子，激发学生的学习兴趣，引出课题。
（2）新课讲授：讲解三角形全等的判定方法，并举例说明。
（3）课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（4）课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。
四、说课反思1. 教学目标的达成情况通过本次说课教研活动，我认为教学目标基本达成。
学生在课堂上积极参与，对三角形全等的判定方法有了较深入的理解。
2. 教学重难点的处理在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考，帮助学生突破难点。
同时，通过小组合作学习和实践操作，使学生更好地掌握了三角形全等的判定方法。
3. 教学方法的运用在教学方法方面，我注重启发式教学和小组合作学习，取得了较好的效果。
初中数学“说课”的思考
初中数学“说课〞的思考内容：说课的整体设计要突出“新〞与“活〞。
教材分析要说本节教材的地位、作用与特色、设计思想等。
教学目标要说在达成知识技能目标的过程中 ,如何到达情感态度价值观的目标。
说教学过程要程序清晰 ,夹叙夹议 ,通过“预设〞展示教师的机敏性。
课堂练习要注意根底性和典型性 ,课堂小结要注意针对性和开展性 ,课后作业要注意层次性和多元化。
：说课、交流、亮点在全国初中数学课评比活动中 ,我们对各地说课进行录象 ,结合录象领悟专家的点评。
经过反复讨论 ,对初中数学说课形成以下的认识。
一、说课的意义说课是指教师在规定的时间内 ,将一节课的设计思想、教学内容和教学过程用简要、准确的语言表达出来。
与上课相比 ,说课的时间短 ,听众多 ,场地随意 ,有利于大规模的教师培训 ,有利于在时间紧、人数多的情况下的选拔和考核。
但说课不能反映学生参与学习的生动活泼的教学过程 ,不利于展示教师对学生生成性问题处理时所表现出的丰富的教学经验。
二、总体要求1．要说清楚教什么 ,怎么教 ,为什么这样教。
说课前要按自己所确定的教学设计思路写出详细的教案 ,有了好的教案才能有好的说课稿。
2．说课时要富有情感地与听众交流。
说课不是读〔背〕说课稿 ,是以平和的心态“说〞 ,吸引大家“听〞 ,根据听众的神态调整说课的节奏与内容的详略 ,关注听众 ,才能引发共鸣。
说课综合运用了上课、演讲、产品介绍中各自的特色 ,因此说课具有较强的科学性、艺术性和简明性。
3．说课要突出“新〞与“活〞 ,整体设计〔教学思想、教学内容、课件、语言、形象、动作等〕要新颖生动 ,引人入胜 ,富有感染力 ,不说空话、套话 ,充分展示亮点。
三、根本程序根本程序是：说教材分析 ,说教学目标、重点与难点 ,说教学过程。
(一〕说教材分析教材分析包括本节教材的地位、作用与特色、自己的设计思想等。
这是开场白 ,是教师对教材理解程度的展示 ,有新意和独到之处才能吸引听众。
初中数学说课稿万能 初中数学说课搞
初中数学说课稿引言初中数学是学生在数学学科中的重要环节，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
本篇初中数学说课稿将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细阐述，旨在为初中数学教师提供一种万能的说课搞，以帮助教师更好地开展数学教学工作。
一、教学目标初中数学教学的目标是培养学生的数学思维方式和解决问题的能力，同时提高学生的逻辑思维和推理能力。
本节课的教学目标如下：1.知识与能力目标：–掌握直角三角形的基本性质和定理；–能够应用直角三角形的基本性质和定理解决实际问题；–理解勾股定理及其应用。
2.过程与方法目标：–培养学生独立思考和分析问题的能力；–引导学生进行合作学习，培养团队合作精神；–培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度目标：–培养学生对数学学科的兴趣，增强对数学学科的自信心；–培养学生的探究精神和创新意识；–培养学生勤奋学习数学的态度。
二、教学内容本节课的教学内容为直角三角形的基本性质和定理，包括以下几个方面：1.直角三角形的定义和基本性质；2.勾股定理的理解和应用；3.直角三角形的实际问题解决。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.课堂讲授法：教师通过讲解直角三角形的基本性质和定理，引导学生理解与记忆；2.案例分析法：通过解决实际问题的案例，激发学生的兴趣，培养解决问题的能力；3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同分析和解决问题，培养团队合作精神和沟通能力；4.探究式学习法：引导学生自主探究勾股定理的证明过程，培养学生的探索精神和创新能力。
四、教学流程本节课的教学流程如下：1.上课前准备：–教师检查教学工具和教学材料的准备情况；–教师准备好课堂设计和板书内容。
2.导入新课：–教师以直角三角形的实际问题为例，导入新学知识，引发学生的兴趣。
3.知识讲解：–教师讲解直角三角形的定义和基本性质；–教师讲解勾股定理的概念和应用方法。
4.案例分析：–教师选取一个直角三角形的实际问题，组织学生进行案例分析，引导学生运用已学知识解决问题。
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关于中学数学说课的目的、内容方法与思考关于中学数学说课的目的、内容、方法及思考“说课”产生于上世纪80年代末河南省新乡市，这种“草根教研”形式刚一推出，就受到了基层学校和教师的普遍好评，很快风靡全国。
一、为什么说课？——说课的目的每遇教学观摩，总有人问：“如何说课？”开始不解：说课不就是把你的教学设计讲给别人听，让别人知道你的意图、规划、教法及处理相关问题的对策吗？面对的也只是一节课、教学中的基本单元，课怎么讲就怎么说，怎么会是一个问题呢？进而一想：如果只是说说而已，当然不是问题。
但说课的意义远不止于此，“如何说”是由“为什么说”决定的，说课的目的不同，说课的方法也不尽相同。
假如为了获奖，你就得熟悉评奖规则、评分标准和评委的审美倾向。
尽管你明知评奖规则不尽合理、标准会抹煞个性、评委持有偏见，你还得选择顺从，除非你是特立独行者，为坚持某种信念勇于向世俗挑战。
由此看来，“如何说课？”还真是一个问题。
而要回答这个问题，首先必须追问：我们为什么说课？说课产生于优质课评比的需要，由于展示活动的时间有限，为了给更多青年教师以机会，有必要把课堂教学的45分钟压缩，而又要不失一节课的整体形象和必要细节，从而尝试用叙述一节课的方式来取代对这节课的展示。
说课的发展史说明，说课不是讲课，不是教学活动，而是教学交流活动。
同时也说明，它的产生必然带有某种功利色彩。
但不论是交流的需要，还是功利的需要，它都指向了教学研究。
说，只是台上的表演，而幕后则是研究。
说课使教学研究活动由报告、讨论、观摩课及其点评等形式得以进一步拓展，成为教学研究的重要形式。
说课作为教学研究的重要形式，至少有三个特点：1、它具有案例研究的特点说课一般是说一个内容单元，比如一课时，它其实就是一个案例，要把一节课说清楚，就得把这个案例研究清楚。
为什么从一节课就可以看出设计者的理念、风格及其对课程的理解？因为一节课就是一个案例，它不仅是一个代表，还包含着设计者教学思想、教学经验的全部信息。
2、它具有叙事研究的特点“教育叙事研究”是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
教育叙事讲述的内容通常包括：教师自己是否遇到了什么教育问题或教育困惑，遇到这个教育问题的情境是怎样的，问题发生之后，又是怎样想办法解决的，在解决这个问题的过程中是否发生了一些有意义的教育事件，是否有值得叙说的细节。
不难知道，说课不过是特殊的教育叙事，是关于一节课的教育叙事、关于这节课完整故事的教育叙事。
3、它具有行动研究的特点行动研究法就是在具体的行动中开展研究，其基本程序是：计划——实施——反思和评价。
行动研究在研究目的上突出“为行动而研究”；在研究对象上突出“对行动的研究”；在研究空间上突出“在行动中研究”。
注意到讲课是一种行动，说课就是为这行动研究、对这行动研究并在这行动中研究的活动。
实践证明，案例研究、叙事研究和行动研究是目前最适合中小学教师的研究方式。
说课正处在这三种研究方式的交汇点上。
现在我们可以回答这样的问题了：我们为什么说课？说课就是为了研究课堂教学，从而提升课堂教学的质量。
说课还有助于我们进行教育科研的基本训练，从而提升我们自身的品质。
为了研究课堂教学，为了进行教育科研的基本训练，这就是我们说课的目的。
二、说课说些什么？——说课的内容由过去听上课，评上课发展到今天听说课，评说课这是教学研究活动的进步。
为了更好地发挥系列教研活动的作用，我们应该把说课和评说课纳入听课和评课的研究活动之中。
为了达到上述说课的目的，我们首先要明确说课的内容。
按照以往的要求，说课的内容包括五个方面：说教材分析，说教学目标、重点与难点，说教法分析，说教学过程，说教学评价。
按照目前中国数学学会数学教学专业委员会的要求，中学数学说课的内容包括以下六个方面：教学背景分析，教学目标设计，课堂结构设计，教学媒体设计，教学过程设计，教学评价设计。
1、教学背景分析：⑴学习任务分析。
正确说明本节课的核心概念、数学思想方法及相关知识的联系，明确教学重点。
⑵学生情况分析。
正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2、教学目标设计：正确阐述通过教学，使学生在“双基”、能力和理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。
3、课堂结构设计：正确说明如何根据教学内容（如概念、原理、例题、练习、数学应用等）的性质，按数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。
4、教学媒体设计：正确阐述如何根据教学任务及学生学习的需要选择恰当的教学媒体。
5、教学过程设计：说明设计怎样的问题系列，激发学生的学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练，巩固知识，加深对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本节课的学习内容。
6、教学评价设计：说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节的措施及构想。
三、怎样说课？——说课的方法我们了解了说课的基本内容，那么具体的说课方法是怎样呢？㈠选好课题教师备课，通常每一个课时都需要编写教案，但是每一个课时不一定都要说课，这就有一个如何选择的问题。
说课的选择要注意两点：一是注意课的代表性、针对性、典型性，即选择那些有研究价值，老师又能驾驭的课；二是选课也要注意突出重点，避免面面俱到，四面出击。
㈡掌握程序教师说课从准备到说课后的评析可分为下面几个步骤：钻研教材，分析学情→确定教学目标，选择教学方法→设计教学过程，弄清教学理论依据→写出讲稿，说前演练，反复修改→登台说课→说后评议㈢循序渐进说课毕竟是一种新的教研形式，许多教师开始说课都会感到陌生和畏难。
为此，学校开展这项活动时一是应区别不同对象，提出不同要求；二是活动可以分阶段进行，循序渐进地提高。
第一阶段：“赶鸭子上架”，即每人每月在全组说课一次，说课前由个人充分准备，然后在全组说课，从后台到前台当演员，逼着大家从感性到理性、从显性到隐性提高教学水平。
第二阶段：“跟着别人学走路”，要求在个人准备的基础上经过和别人研究，或就同一课题，在听了别人的说课之后，自己修改教案再说。
做到学别人长处，改自己的短处。
第三阶段：“熟能生巧”，强调实练、苦练、反复练，练出硬功夫，练出新路数。
㈣说课要注意的问题鉴于说课与备课、上课的以上关系，教师在说课中应注意以下问题：1、说课不是备课，不能按教案来说课，说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。
2、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
说课时要富有情感地与听众交流。
说课不能“背”说课稿，要以平和的心态“说”，吸引大家“听”。
要根据听众的神态调整说课的节奏与内容的祥略，引发听众的共鸣。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。
3、说课要突出“新”与“性”，整体设计（教学思想、教学内容、课件、语言、形象、动作等）要新颖生动，引人入神，富有感染力，不说空话、套话，充分展示亮点。
4、说课可以夹述夹议。
有些说课案例单独说学情分析、教学方法、教学原则、教具学具等，我们认为在一般情况下，这些内容可以参透在教学过程中以夹叙夹议的形式展现。
如果某个班级的学生确实有特殊情况，教学中又采用了特殊手段，那么可以专项说学情分析：如果对某年龄的学生进行一般性的阐述，就没有必要单说，可以结合教学过程中的某个环节，说明如何根据学生心理特征设计的。
至于教学原则、教学方法等，结合具体的教学环节给予说明就更具有说服力。
如何实现教学目标、如何突出重点、突破难点，应该成为教学过程中“叙”和“议”的亮点和高潮。
5、说课要关注教学机智，说课的缺陷就是不能展示教师在教学中的机智性，我们可以通过“预设”，将估计学生可能出现的解答或问题说出来，从而表现出教师丰富的教学经验。
6、教师说课要注意发挥自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
7、教师说课注要注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课处于“初级阶段”的低层次水平。
8、教师说课要注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
要提倡创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。
四、关于说课的几点反思良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。
为了能把说课活动纳入到常规系列教研活动中并实现上述说课的目的，再谈几点我个人的思考，供参考。
1、为了实现说课的目的，我们必须提供一节课的真实状态。
也就是说，我们的说课必须要以真实的备课方案为基础，不能脱离真实的备课而虚拟说课方案。
什么是一节课的真实状态？很难定义，不妨正话反说，什么是不真实的？有人在教学目标中宣称“培养学生的数学思维能力和科学的思维方式”等，对一节课而言，这样的目标形同虚设，是不真实的；有人预设的教学内容太多、难度太大、程序太长、定位太高，这样的设计很难兑现，是不真实的；有人不能直面问题，用空乏的理念回避教学中的难题，或者跳过某些不该跳过的细节，是不真实的；有人对学生的状态，只有抽象的假设，没有具体的研究，还美其名曰“学情分析”，是不真实的。
如果我们把说课定位在研究的层次上，我们就应该实事求是。
2、为了实现说课的目的，说课必须面对并解决教学中的问题。
比如在“概率的意义”中，有一个抛掷硬币的试验，我们在教学中如何处理“大量重复试验”与“教学时间有限”之间的矛盾？在用频率刻画概率时，如何让学生感悟其中的道理？如果我们的研究不能试图解决这些问题，那么我们说课还能有什么意义呢？3、为了实现说课的目的，我们必须坚持理性精神，为自己的教学行为辩护。
也就是说我们的说课必须要说清楚“为什么”。
比如你说某某是教学的难点，为什么是难点？对难点要进行处理，为什么要这样处理？要说清道理，因为这常常是没有统一答案的。
不同的学生群体，有不同的难点，看问题的角度不同，难点也不同，有人着眼于知识，有人则着眼于理解知识的过程；有人局限于教材本身，对一些现象不以为然，有人居高临下才发现新的困境；有人被现象干扰，“不识庐山真面目”；有人基于对本质的理解，在他人的混浊处洞若观火。
面对难点可以有多种方法，可以直攻概念，借助逻辑的力量来剖析，也可以追朔背景，用恰当的素材来调解，可以分散，也可以回避，在所有这些选择支中，我们凭什么情有独钟，这个背后的东西才是最重要的。
我们倡导教学设计的多样化，可以有不完全相同的教学方法，我们说教学是艺术，就是因为它有很多的可能性，可以在多套方案中选择。
但是有一个前提，就是你必须有为这种行为辩护的理由。
当一位教师具有这种自我辩护意识的时候，才可以说他具备了教学研究的意识。