初中数学教学培养目标
初中数学新课程标准2024
初中数学新课程标准2024引言本文件详细描述了2024年版初中数学新课程标准（以下简称“新课程标准”），旨在为初中数学教育提供明确的方向和目标，以适应新时代我国社会主义现代化建设的需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、课程理念新课程标准秉持以下课程理念：1. 坚持立德树人，全面发展学生的核心素养。
2. 注重培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。
3. 遵循学生认知规律，提高课程的适应性和实效性。
4. 强化课程综合，促进学科交叉融合。
二、课程目标新课程标准设定了以下课程目标：1. 知识与技能：使学生掌握必要的数学知识，形成熟练的数学技能。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、解决问题的能力，发展学生的数学建模、数据分析等方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和团队协作精神，使学生认识到数学在生活中的重要作用。
三、课程内容新课程标准包含以下模块：1. 数与代数：包括实数、函数、方程、不等式等。
2. 几何：包括平面几何、立体几何、解析几何等。
3. 统计与概率：包括数据分析、概率论等。
4. 综合与应用：包括数学建模、跨学科应用等。
四、课程实施1. 教学方法：倡导启发式、探究式、讨论式教学，鼓励学生主动参与、积极思考。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识、技能、过程、方法、情感等方面。
3. 教学资源：开发多样化教学资源，包括教材、网络资源、实验器材等。
4. 教学实践：加强数学与其他学科的交叉融合，开展丰富多样的实践活动，提高学生的实践能力。
五、课程保障1. 教师培训：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
2. 教学设备：保障教学设备齐全，满足教学需求。
3. 教学研究：鼓励开展初中数学教学研究，不断提高教学质量。
4. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的成长。
结语新课程标准以新时代我国社会主义现代化建设为背景，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，对初中数学教育提出了更高要求。
初中数学课程的教学目标与内容安排
初中数学课程的教学目标与内容安排数学是一门重要的科学学科，它不仅拥有一套独特的符号和概念体系，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
对于初中生来说，数学课程既是学习数学知识的基础，也是培养他们数学素养的关键时期。
本文将探讨初中数学课程的教学目标与内容安排，帮助学生和教师更好地理解数学学科的核心要义。
一、教学目标初中数学课程的教学目标可以从以下几个方面来考虑：1. 知识与技能：a. 掌握数学的基本概念和符号，了解数学的基本原理；b. 提高基本的计算能力，包括四则运算、分数运算、代数运算等；c. 理解和应用数学公式和定理，解决实际问题。
2. 思维方法与能力：a. 培养逻辑思维和推理能力，提高分析问题和解决问题的能力；b. 培养抽象思维和空间想象能力，掌握几何图形的性质和变换；c. 培养创新思维和探究精神，解决课程外的数学问题。
3. 数学素养与态度：a. 培养对数学的兴趣和探究欲望，提高学生的学习积极性；b. 培养数学思维的习惯和自信心，克服数学学习的困难；c. 培养数学的应用意识和数学素养，为将来的学习和生活打下基础。
二、内容安排初中数学课程的内容安排应该巧妙地结合教学目标，并根据学生的认知发展和学科特点来确定。
以下是初中数学课程的常见内容安排：1. 数的认识和数的运算：a. 自然数、整数、有理数的认识和性质；b. 四则运算的基本规则与应用；c. 分数和百分数的认识、运算和应用。
2. 代数与方程：a. 代数式的认识、展开和因式分解；b. 一元一次方程和一元一次不等式的解与应用；c. 二次根式、二次方程和二次不等式的认识与运算。
3. 几何与图形：a. 平面图形的认识和性质，计算图形的面积和周长；b. 空间图形的认识和性质，计算图形的体积和表面积；c. 几何变换的认识和应用，如平移、旋转、对称等。
4. 数据分析：a. 统计资料的收集和整理，制作各种图表；b. 数据的描述和分析，计算均值、中位数、众数等统计量；c. 概率的认识和应用，了解随机事件和概率模型。
2023新版数学课程标准初中段(7-9年级)课程目标
2023新版数学课程标准初中段(7-9年级)课程目标本文档旨在提供2023年新版数学课程标准初中段(7-9年级)的课程目标。
以下是具体内容：一、知识与技能目标1. 理解数与代数领域的基本概念和基础知识，能够进行数与代数的计算和应用。
2. 掌握图形与空间领域的基本概念和基础知识，能够进行图形与空间的分析和操作。
3. 熟悉函数与方程领域的基本概念和基础知识，能够进行函数与方程的求解和运用。
4. 理解统计与概率领域的基本概念和基础知识，能够进行统计与概率的分析和推理。
5. 具备数学建模能力，能够运用所学知识解决实际问题。
二、思想品质目标1. 培养学生对数学研究的兴趣和热情，树立积极的研究态度和坚持解决问题的勇气。
2. 培养学生的逻辑思维和创新思维，提高问题解决能力和创造力。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，促进集体协作和互助共进。
4. 培养学生的批判性思维和判断力，提高对数学问题的分析和评价能力。
三、过程与方法目标1. 培养学生的探究精神和实践能力，鼓励他们主动思考和动手实践。
2. 培养学生的信息获取和处理能力，引导他们使用各种资源和工具进行数学研究。
3. 培养学生的问题发现和解决能力，引导他们独立思考和寻找解决途径。
4. 培养学生的交流与表达能力，鼓励他们积极参与讨论和展示成果。
四、情感态度与价值观目标1. 培养学生的数学自信心，提高对数学的信任和兴趣。
2. 培养学生的数学思维和创造性思维，培养创新意识和艺术欣赏能力。
3. 培养学生的数学道德观念和社会责任感，弘扬公平、诚信和合作的价值观。
以上是2023新版数学课程标准初中段(7-9年级)的课程目标，旨在将学生的数学能力、思维品质、学习方法和情感态度全面培养和提高。
初中数学教师的教学目标与教学内容
初中数学教师的教学目标与教学内容前言数学作为一门基础学科，对学生的综合素质培养起着重要作用。
初中数学教师在教学中需要明确教学目标并合理安排教学内容，以促进学生的数学思维能力和解决问题的能力的发展。
本文将探讨初中数学教师的教学目标与教学内容的相关问题。
一、教学目标1. 培养学生对数学的兴趣初中数学教学的第一个目标是培养学生对数学的兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有对数学感兴趣，学生才会主动吸收知识，积极参与课堂活动。
因此，初中数学教师应引导学生发现数学的美妙之处，培养他们的好奇心和探究精神。
2. 培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时的逻辑思考和推理能力。
初中数学教师应通过课堂教学，提供各种解决问题的方法和策略，培养学生的逻辑思维和问题分析能力。
通过培养学生的数学思维能力，帮助他们理解数学概念，掌握解题技巧，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作与交流能力数学是一门需要合作与交流的学科。
初中数学教师应在教学中注重培养学生的合作与交流能力。
通过小组合作和课堂讨论等方式，让学生共同探讨和解决问题，培养他们的团队合作精神和表达能力。
同时，教师还应鼓励学生在课后积极参与数学社团活动，提高他们的合作与交流水平。
二、教学内容1. 数学基本知识和技能的学习初中数学的教学内容包括基本的数学概念、定理、公式和运算符号等。
教师应通过系统的教学计划，依次引导学生学习相关知识和技能。
在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维，引导他们运用所学知识解决问题。
2. 探究性学习与问题解决能力的培养数学是一门需要学生自主探究和解决问题的学科。
初中数学教师应在教学中注重培养学生的探究和解决问题的能力。
通过提出启发性问题和设立数学问题活动，激发学生的求知欲和解决问题的能力。
3. 数学与实际生活的联系初中数学教学应注重将数学与实际生活相联系，让学生感受到数学的实用性和普遍性。
教师可以通过举一些生活中常见的例子，让学生理解数学在实际生活中的应用价值。
初中数学教师的教学目标与教学内容
初中数学教师的教学目标与教学内容教学是教师教学生，传授知识、培养能力、塑造素质的过程。
初中阶段是学生数学学习的重要阶段，在这个阶段，数学教师的教学目标和教学内容对培养学生的数学思维能力和解决问题的能力有着重要的影响。
本文将探讨初中数学教师的教学目标和教学内容，以帮助教师更好地指导学生。
一、教学目标1. 培养学生的数学兴趣数学是一门抽象的学科，有些学生可能对数学无趣或者有恐惧心理。
作为数学教师，首要目标是培养学生对数学的兴趣。
通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学资源以及激发学生的好奇心和探索欲望，使学生在学习数学中感到快乐和满足。
2. 培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的根本，也是培养学生创新思维和解决问题能力的基础。
初中数学教师的目标之一是培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等。
通过引导学生分析、归纳、推理等数学思维方式，提高学生的思维能力，使他们能够独立解决各类数学问题。
3. 增强学生的数学应用能力数学不仅仅是纸上的计算，更是与实际生活息息相关的学科。
数学教师需要借助各类实例和应用场景，培养学生的数学应用能力。
通过将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用所学数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力和实际运用能力。
二、教学内容1. 数字与运算数学的基础在于数字和运算，初中数学教师需要将数字和运算作为教学内容的基础，包括自然数、整数、有理数、无理数、实数等的认识和运算法则。
通过清晰的教学结构和有趣的教学方法，帮助学生建立起对数字和运算的良好理解和掌握。
2. 几何与图形几何与图形是数学中的重要内容，也是学生直观感受和触觉认知的重要途径。
初中数学教师应重点讲解各种角、线段、平面图形的性质和关系，培养学生的几何思维和空间想象力。
同时，通过举一反三的训练和实例的分析，帮助学生提高解决几何问题的能力。
3. 代数与方程代数是数学中的一门重要分支，初中数学教师需要教授代数的基本概念和运算规则，并引导学生学会联立方程和解方程，具备解决实际问题的能力。
初中数学学习目标及计划
初中数学学习目标及计划一、学习目标1. 建立数学基础知识：掌握初中数学基本概念与基本原理，包括整数、分数、小数、代数、方程、函数、几何等。
2. 培养数学思维能力：通过数学题目的分析和解决，培养学生逻辑思维、创新能力和数学解决问题的能力。
3. 掌握基本计算技能：掌握基本运算、加减乘除、取模运算、分数运算等基本计算技能。
4. 掌握几何图形的性质：深入学习各种几何图形的性质，建立几何图形之间的关系，包括平面几何和立体几何。
5. 掌握统计与概率知识：学习统计学和概率论的基本知识，包括样本调查、频数统计、概率计算等。
二、学习计划1. 制定学习计划：学生应根据自身的学习情况和学业目标，制定合理的数学学习计划。
包括每天/每周的学习时间安排、学习内容和学习方式等。
2. 注重基础巩固：初中数学学习的重点在于基础知识的巩固。
学生应每天坚持进行基础知识的复习和强化练习，确保基础知识的牢固性。
3. 注重方法和技巧：数学学习需要一定的方法和技巧。
学生应重视数学学习方法和技巧的培养，包括解题思路、分步分析等。
4. 多维度的联系：数学是一个系统的科学，各个知识点之间都有联系。
学习数学不能只盲目做题，需要注重知识点之间的联系和整体性的学习。
5. 多维度的练习：学生应根据学习进度，选择不同难度的练习题目，包括课本题、练习册题、考试题，确保每个知识点都有深入的练习和巩固。
6. 导师辅导和互助学习：在学习过程中，遇到困难和问题时，学生应及时与老师、同学交流，并互相帮助，实现知识的共享和共同进步。
三、具体学习计划安排1. 安排每日学习时间：学生每天应安排1-2小时的数学学习时间，包括课堂学习、课后作业和自主学习等环节。
2. 安排适当复习时间：学生每周应安排1-2小时的数学知识复习时间，巩固上周所学的数学知识点，确保学习进度和质量。
3. 合理安排考试复习时间：学生要根据考试时间表，提前合理安排数学考试复习时间，结合课本、练习册、试卷等多维度的复习。
九年级数学教学目标(最新完整版)
九年级数学教学目标(最新完整版)九年级数学教学目标九年级数学教学的目标是让学生获得数学基础知识与基本技能，理解数学基本概念、原理和思想方法，提高数学思维能力和解决问题的能力，同时激发学生对数学的兴趣，培养良好的数学学习习惯和态度，形成积极的情感态度。
具体来说，九年级数学教学的主要目标包括以下几个方面：1.掌握数学基础知识与基本技能：九年级数学教学的主要目标是让学生掌握数学中最基本的概念、公式、定理、法则等，能够正确地运用这些知识解决实际问题。
2.理解数学基本概念、原理和思想方法：九年级数学教学的一个重要目标是让学生理解数学的基本概念、原理和思想方法，能够运用这些知识解决实际问题，并且能够将这些知识应用到其他领域。
3.提高数学思维能力：九年级数学教学的一个重要目标是提高学生的数学思维能力，包括逻辑思维、分析问题和解决问题的能力等。
4.激发学生对数学的兴趣：九年级数学教学的一个重要目标是让学生对数学产生兴趣，发现数学的乐趣，进而形成积极的数学学习态度。
5.培养良好的数学学习习惯和态度：九年级数学教学的一个重要目标是让学生养成良好的数学学习习惯和态度，能够自觉地、主动地、持续地学习数学知识。
6.形成积极的情感态度：九年级数学教学的一个重要目标是让学生形成积极的情感态度，包括对数学的热爱、自信、坚韧、创新等。
九上数学学期总体教学目标九年级数学的学习是学生们掌握数学基础知识和基本技能的关键一年，也是学生们开始接触和了解中考的重要一年。
因此，九上数学学期总体教学目标主要包括以下几个方面：1.知识技能目标：学生应该掌握初中数学的基础知识和基本技能，包括代数、几何、概率与统计等各个领域的知识和技能。
2.过程方法目标：学生应该在学习过程中掌握正确的学习方法和思维方式，如分析、综合、归纳、演绎等，以培养自主探究、合作交流的能力。
3.情感态度价值观目标：学生应该在学习过程中形成对数学的兴趣和热爱，培养积极的学习态度和科学的精神，树立正确的价值观和人生观。
初中数学教学总目标(最新)
初中数学教学总目标(最新)初中数学教学总目标根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，初中数学教学的总目标是：1.理解学习数学的必要性，了解数学的价值，培养对数学的理解，增长数学能力，培养自主学习的能力。
2.学会将实际问题抽象为数学问题的技能，掌握数学的表达和交流技能。
3.正确使用数学概念、方法、思想表述清晰地解释有关问题，形成基本运算技能，达到有关精度要求。
4.形成批判性思维，发展创新思维，形成对数学的科学态度和价值观。
5.学会提出问题和解决问题的能力，发展解决问题的能力。
6.学会独立获取数学知识的方法，并能够运用这些知识和方法解决问题。
7.培养对数学的兴趣，养成良好的学习习惯，形成积极学习数学的氛围。
8.帮助学生认识自我，建立信心，树立正确的学习态度和人生观。
总的来说，初中数学教学的总目标就是培养学生学习数学的兴趣和能力，让他们掌握数学的基本知识和技能，培养他们的创新思维和批判性思维，提高他们的综合素质。
期中复习教学目标初中数学初中数学期中复习的教学目标可以包括：1.巩固和强化学生已经学过的数学概念、定理、公式和法则。
2.帮助学生系统地整理和复习初中数学中的重要内容，如代数、几何、三角、函数等。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的数学思维能力和创新精神，提高数学素养。
5.帮助学生为即将到来的期末考试做好准备，提高考试成绩。
具体的复习内容可以根据学生的实际情况和教学计划进行安排，可以包括代数、几何、三角、函数等各个方面的内容。
复习方法可以采取讲解、练习、讨论、归纳等多种形式，帮助学生巩固知识，提高能力。
初中数学教学目标通用套话初中数学教学目标通用套话：1.了解初中数学课程的性质和理念，掌握初中数学课程的教学目标和学习内容。
2.掌握初中数学的基本概念、方法和技能，能够运用数学知识解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生对数学的兴趣和自信心。
4.提高学生的数学素养和综合素质，促进学生的全面发展。
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浅谈初中数学教学培养目标
随着教学改革的日渐深入，初中数学教学已经成为一个教师教学手段层出，学生知识、技能、兴趣、思维、实践、创造等多种培养目标融会共进的动态过程。
这些给初中的数学教学带来了前所未有的挑战，我们不得不思考在数学教学中到底该培养学生哪些东西，才能让学生获得可持续发展。
经过本人多年的教学实践以及我校数学教研组的教研讨论，我渐渐积累了一些心得，现归纳整理出来供大家商榷：
一、培养学生三种意识和五种感觉
（一）三种意识：
1、定量化和定量思维的数学下意识。
数学意识是指用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。
数学源于生活，生活中时时处处都存在着数学问题，但是在中学数学课堂中，学生接触的大部分是规范的数学问题（如工程问题、行程问题、金融问题、分配问题等），学生已经有一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题。
学生体会不到数学在实际生活中的应用以及数学学习的正价值。
对此，教师在教学中应有意识地培养学生的数学下意识，并将其惯穿于整个数学教育的过程。
2、数学的推理意识。
即指推理与讲理的自觉意识，遇到问题时自觉推测，并做到落笔有据，言之有理。
它包括归纳推理、类比推
理在内的合理推理与演绎推理。
3、培养应用数学解决实际问题的意识。
我们所面对的学生不是一张白纸，他们都有各自生活环境、家庭教育，有着丰富的日常生活体验和现实知识积累（其中包含大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略），学生的数学基本知识和基本技能不能不说扎实。
但是，他们缺乏数学与社会、数学与实际的联系。
因此数学课堂要积极倡导“贴近生活，联系实际”的知识题材，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，并要引导学生通过小课题（如购物问题、租车中的数学问题、互赠节日礼品、操场之谜等）的学习和实践活动，认识日常生活中的数学，体验数学的作用，培养学生用数学去描述理解和解决实际问题的能力。
（二）五种感觉：
要达到培养学生积极的数学意识的目的，凭空地说教和盲目地引领都无法实现，还得培养学生以下五种“感觉”才行：
1、数感。
即人们对于数及其运算的一般理解和感受。
这种理解和感受有利于人们用灵活的方法解决复杂问题提出有效策略，它是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识。
2、符号感。
《新课程标准》中指出：符号感主要表现在“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题”。
数学教学的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决数学和数学以外的问
题，发展学生的符号感。
学生符号感的发展不是一朝一夕就可以完成的，而是贯穿于学生数学学习经历的全过程、伴随着学生数学思维层次的提高而逐步发展。
初中阶段是一个非常重要的时段。
3、空间感。
即物体的上下位置、远近距离、前后层次、左右间隔和虚实关系。
培养空间感有利于空间思维的发展。
4、选择方法的敏锐感。
这是一种经验的积累通过下意识的反应，得到解决问题的策略的快截方式。
5、快感。
这是提高数学学习动力的一种有效方法它将暗示激励潜意识。
让学生细腻地品味这些数学灵智之美感，捕捉这短暂的自我暗示良机，点燃潜能及兴趣的火花。
二、注重学生非逻辑思维能力和非智力因素的培养
（一）非逻辑思维包括形象思维、直觉思维、灵感思维和数学审美等。
这些在学生的创造思维能力中占有举足轻重的作用，有助于培养他们的创造性思维能力。
在数学创造发明的过程中，非逻辑思维占据很大的优势，是逻辑思维主导下的非逻辑思维，两种思维有机结合，互相补充，创造力才能得到充分的发挥。
非逻辑思维是打开数学创造大门的钥匙。
（二）一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
非智力因素在创造过程中起着动力性作用，具有促进或阻滞作用，积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的不足；它与智力因素和谐发展，才会产生高的创造效应。
因此我们在教学中应挖掘教学内容中的非智力因素，对学生学习动
机、兴趣、自信心和顽强意志、良好的学习习惯以及严肃认真的作风等进行培养。
只有这样，才能实现数学创造教育的目的。
三、注重对学生五种能力的培养
（一）对信息的判断、提取能力。
在信息时代，对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用。
（二）推理能力。
数学教学中，逻辑、思维、推理与猜测总是相互伴随。
首先，教学新知时，在学生积累了一定的推理经验的基础上，教师可用通俗的语言告诉学生数学推理的实质。
例如教学“平行线的识别”时，告诉学生：通过对多个具体例子的分析、比较、反思、发现了规律，归纳出平行线的判定定理。
通过不断的潜移默化，学生在以后的学习中能自觉地运用数学推理获取知识，培养推理能力。
其次，在数学学习活动中理解推理的实质并体会推理的价值。
最后，在推理过程中，要随时指出学生推理中的错误。
（三）语言交流能力。
数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成互为促进的。
它的准确性可以培养学生诚实正直的品格，它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养，它的简炼和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维。
一个公式、一个图形胜过千言万语的说明，符号公式的和谐与简洁美，有利于学生记忆、分析问题、计算和逻辑论证。
学生语言的发展就是思维的发展。
一个人没有很好的数学语言能力，就不可能有很好的创造能力。
数学教学中，要重视概念的形
成，重视数学语言与日常语言间的转译，重视符号图式的表示和运用以及知识网络纵横交错的联系。
如：会用符号语言列方程解应用题，会用逻辑语言论证几何问题等。
（四）发现问题和解决问题的能力。
这对于开发学生的智力，发展学生的思维能力，改变学生的思维方式，实现素质教育起着积极的作用。
要培养学生这种能力，一是要给学生创设一个现实的问题情景，营造民主氛围，诱发学生提出问题；二是给学生留出发现问题、提出问题的时间和空间。
（五）创造能力。
现代数学教学要求我们在数学课堂教学中要有意识的对学生的创造力进行培养：
1、有意识的培养学生的创新意识。
2、善于激发学生的创造动机。
使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定与表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
3、积极发展学生的创造思维。
一方面要善于扑捉学习过程中学生有新异性的想法，另一方面可以通过活动课和训练课，创设有利于发展学生思维独特性的情境，发展学生的思维能力。
4、树立学生创造性的个性品质。
创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。
因此，教师在培养学生的创造力时，
应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。
鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。
尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。
总之，过去那种单一的以知识引导或传授为主的教学已经经不起时代的考验了，只有不断创新教育方法和教学内容，拓展学生学习视野和内涵，才能在新时期的数学教学工作中取得新的成绩。