第四讲 中学数学教学目的
中学数学教学目的
一、中学数学教学目的中学数学教学目的：国家对数学教学在传授基础知识与基本技能以及数学能力和发展学生个性品质方面应完成的任务作出的规定。
往往与主观愿望等同，是一种应然的状态，隐含着无法实现的状态，时间跨度较大。
中学数学教学目的是对数学教学的总的要求，是数学教学的最终目标。
数学课时目标和单元教学目标是中学数学教学目的具体化，是数学教学的阶段目标。
中学数学教学目的决定数学课是教学目标和单元教学目标的状态。
数学教学目的的主要内容：(1)数学基础知识：基本概念、基本原理和思想方法。
(2) 数学基本技能：熟练运用数学基础知识的过程中形成的技能，如绘图技能、推理技能、使用计算器的技能等。
（3)数学能力：思维能力、运算能力、空间想象能力和一般能力（观察能力和发现、提出问题的能力）（4)个性品质：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、充分的学习信心、实事求是的科学态度，独立思考勇于探索的创新精神和良好的学习习惯。
（5）辩证的唯物主义观点：数学来与与实践又反作用于实践的观点、数学中普遍存在对立统一、运动变化、相互联系等。
二、教学目标的定义和分类教学目标：教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。
表现为学生学习结果及其中介行为的具体描述。
教学目标的分类：布卢姆：认知领域、情感领域和动作技能领域。
国内：认知目标：学生掌握数学基础知识和基本技能方面的任务和要求；能力目标：在培养学生的思维能力、运算能力和空间想象能力、解决实际问题的能力和其他能力方面的具体任务及要求；情意目标：指培养学生的创新意识、良好的个性品质和辩证唯物主义观点方面的任务和要求。
层次：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标三、数学教学目标编写存在的问题（1）认识不到重要性，流于形式（2）不知道如何确定，照抄课程标准或教学参考书（3）教学目标太笼统、太空泛，没有针对性，不是过高就是过低，有的只有知识目标和技能目标，没有能力目标和态度目标。
中学数学教学目的与内容
主讲人:李建华
教学目的:通过教学使学生掌握中学 数学教学目的与内容。 教学重难点：依据、原则、目的、 内容。
教学过程：
一、确定中学数学教学目的的依据 1、中学数学教学目的要依据党的教育总目标及普 通中学的性质和任务来确定。 总目标为：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为90年代
3、中学数学教学目的要依据中学生的学习 基础、年龄特征和认识水平来确定。
学生在中学阶段的学习以小学阶段的学习为基础，同时也要为进 入高一学校学习打好基础，所以应注意数学知识、能力及学习方 法与习惯等方面的衔接。 中学生正处在成长发育阶段，认知能力与知识水平均未成熟，在 理解能力上有局限性。初中生处在以形象思维为主逐步向经验型 的抽象思维过渡阶段。高中生处在以经验思维型为主的抽象思维 向理论型抽象思维过渡阶段，因此，在确定教学目的时，必须从 这些特点出发，抽象化程度太高的内容与要求是不适合的。
二、中学数学的教学目的
1、初中数学教学目的：
使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步 学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，并进一步培养运算能 力，发展逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学知识解决简单的实 际问题。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。 基础知识：代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以 及由其内容所反映出来的数学思想和方法。 基本技能：能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图，进行 简单的推理。 思维能力：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演 绎和类比推理；会准确地阐述自己的思想和观点；形成良好的思维品质。 运算能力：能根据法则、公式等正确地运算，能理解运算的算理； 能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。 空间观念：能够由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想 象出实物的形状；由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形；在 基本图形中找出基本元素及关系；能够根据条件作出或画出图形。 实际问题：能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以 及解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中要使学生受到 把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养分析能力和坚决问题的能 力，形成用数学的意识。
初中数学教案中的学习目标与学习任务
初中数学教案中的学习目标与学习任务教学是学生掌握知识与技能的重要途径，而教案则是教学的有效指导工具。
在初中数学教学中，教案的编写应该明确学习目标和学习任务，以帮助教师精确把握教学内容与进度，促进学生主动参与学习。
本文将围绕初中数学教案中的学习目标与学习任务展开讨论。
一、学习目标的设定学习目标是教学的核心，直接指引着教学内容、教学活动的选择和展开。
在编写初中数学教案时，我们应该清晰明确地设定学习目标，以便学生能够明确知道本节课要学什么。
1. 知识目标知识目标是指学生在本节课中要学会的具体知识点。
以初中一年级学习正整数的加减法为例，我们可以设定的知识目标是：“学会正整数的加减法并能应用到实际问题中”。
2. 能力目标能力目标是指学生在本节课中培养和提高的能力。
以初中二年级学习简单方程的解法为例，我们可以设定的能力目标是：“培养学生解一元一次方程的能力，包括应用逆运算法则和等式性质解方程”。
3. 情感目标情感目标是指培养学生正确的价值观、情感能力和积极的学习态度等方面的目标。
以初中三年级学习平行线与垂直线的判定为例，我们可以设定的情感目标是：“培养学生对几何中平行线与垂直线的重要性的认识，激发学生对几何学习的兴趣”。
二、学习任务的安排学习任务是指学生在达成学习目标的过程中需要完成的任务。
学习任务要具有一定的难度和针对性，以激发学生的学习兴趣和动力。
1. 导入任务导入任务是为了引起学生的兴趣，激发学生对学习内容的思考和探索。
以初中一年级学习分数的认识为例，可以设计一个导入任务：“请同学们回答一下，你们每天吃饭喜欢吃一整块的披萨，还是只吃一半的比萨吗？为什么？”2. 讲授任务讲授任务是由教师对所需知识进行详细讲解和示范，以帮助学生建立正确的知识框架。
以初中二年级学习面积的计算为例，可以设计一个讲授任务：“请大家观察这个矩形，它的长是6cm，宽是4cm，请问它的面积是多少？请计算并告诉我答案。
”3. 操练任务操练任务是通过大量练习巩固所学知识和技能，并逐步提高学生的应用能力。
中学数学教学目的PPT课件
总共60页
18
第18页/共88页
• 《中共中央关于教育体制改革的决定》中规定： “我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初 中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶 段的职业技术教育；高中毕业生一部分升入普通大 学，一部分接受高等职业技术教育.”
问题思考
2
• 一些批评者认为在学校中增加考试是不应该受到欢迎的，因为它鼓励教学者为 考试而教。另一些人反对这种观点，认为如果考试确实很好就应该鼓励教师为 考试而教。
• 你对这个问题有什么看法？理由是什么？
总共60页
1
第1页/共88页
一些批评者认为在学校中增加考试是不应该受
到欢迎的，因为它鼓励教学者为考试而教。
总共60页
11
第11页/共88页
过程性目标
“经历—过程”目标(新课标中的过程与方法） 经历将一些实际问题抽象为数与代数的过程； 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变
化的过程； 经历提出问题、收集、整理、描述和分析数据，作
出决策和预测的过程； 经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程； 经历运用数据描述信息，作出推断的过程； 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。
它与具体的教学内容密切相关,具有很强的针对性\ 可操作性
既是当前教学活动就应实现的目标,也是实现远期 目标的一个环节
总共60页
10
第10页/共88页
1 对教学目标的基本认识
（3）我国课程标准中教学目标的“维度”
• 我国新世纪颁布的课程标准提出了教学的三维目标：
• 知识与技能
•
过程与方法
•
情感与态度
• 让学生从对若干生活事例和数学现象的研究入手,进一 步学习有条理的思考与表达.体会证明的必要性,理解证 明的基本过程
第四讲 高中数学新课程内容简介
个学生都得到发展，使数学教育面向全体学生，数学课程就应该实
现:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上 得到不同的发展。”
• 这个如何认识数学课程的基本理念反映了数学课程应体现义务教育的基
础性、普及性、发展性，这是一种新的数学课程理念和实践体系，它是 初中数学教材编写和课程资源开发与利用的基本准则。
础教育改革与发展的决定》指出： 要“加快构建符合素质教育要求 的新的基础教育课程体系”。
基础教育课程改革 实验工作的整体部署 2001－2004 实验阶段 2004－2005 推广阶段
义务教育课程改革实验
2001年38年30% 2004年65% 2005年100%
一、高中数学新课程改革的背景
——数学课程的国际比较
2.根据时代的发展，在高中课程中渗透了很多近代 数学的思想和内容，如微积分、统计概率、向量、 算法等，甚至它们都成为高中数学课程的核心内容. 3.发展学生的创新意识，增加数学和其他科学以 及日常生活的联系是一个总趋势.数学建模的教学日 显重要，培养学生的应用意识成为数学课程的基本 目标. 4.信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准 制定的一个基本理念.
课程标准与教学大纲的区别（2）
教学大纲 课程标准
更多地关注教师的教学 既关注教师的教学、更关注 行为。 学生的学习过程。
内容的表述方式更多地 内容的表述方式更多地体现 体现了原则性、规定性、 了指导性、启发性、弹性。 刚性。
关注点：教学目标的行为化表达方式
课程标准与教学大纲的框架结构比较 课
前言
义务教育阶段 课程改革实验区分布
已确定的课程改革实验区涉及27个省
山东
高密 青岛
云南
石林县
中学数学教育的目标和功能
中学数学教育的目标和功能一、引言中学数学教育作为教育体系中的重要一环，其目标和功能直接影响着学生的学习成果和未来发展。
本文将探讨中学数学教育的目标和功能，为我们更好地理解其在学生发展中的重要性提供参考。
二、中学数学教育的目标中学数学教育的目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的数学素养数学素养是指学生具有正确的数学知识、方法和思维方式，能够运用数学知识解决实际问题的能力。
中学数学教育旨在培养学生的数学素养，使他们能够熟练掌握数学基本概念、定理和方法。
2. 培养学生的数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，中学数学教育应该培养学生的数学思维能力，使他们能够灵活运用逻辑推理、归纳演绎等方法解决问题。
3. 培养学生的数学求知欲和创新精神中学数学教育应该激发学生对数学的求知欲和兴趣，鼓励他们开展数学探索和实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
三、中学数学教育的功能中学数学教育不仅有明确的目标，而且具有多种重要功能，包括但不限于以下几个方面：1. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，通过学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的思维精准度和逻辑推理能力。
2. 提高学生的解决问题能力数学教育培养学生的解决问题能力，不仅可以帮助他们解决数学题目，还可以让他们在日常生活中更好地应对各种问题和挑战。
3. 培养学生的数学概念和方法中学数学教育通过讲解数学概念和方法，使学生建立起扎实的数学基础，为进一步学习更高阶数学知识和技能打下坚实的基础。
4. 培养学生的数学兴趣和自信心中学数学教育可以启发学生的数学兴趣，让他们在学习中体验到数学的美妙，提高他们的自信心和积极性。
四、总结中学数学教育的目标和功能是多方面的，不仅有培养学生的数学素养和思维能力的重要目标，还包括提高学生的解决问题能力、数学概念和方法，培养学生的兴趣和自信心等多个方面的功能。
通过对中学数学教育的目标和功能的理解，可以更好地指导教育实践，促进学生的全面发展和成长。
中学数学教学目的
一、中学数学教学目的中学数学教学目的：国家对数学教学在传授基础知识与基本技能以及数学能力和发展学生个性品质方面应完成的任务作出的规定。
往往与主观愿望等同，是一种应然的状态，隐含着无法实现的状态，时间跨度较大。
中学数学教学目的是对数学教学的总的要求，是数学教学的最终目标。
数学课时目标和单元教学目标是中学数学教学目的具体化，是数学教学的阶段目标。
中学数学教学目的决定数学课是教学目标和单元教学目标的状态。
数学教学目的的主要内容：(1)数学基础知识：基本概念、基本原理和思想方法。
(2) 数学基本技能：熟练运用数学基础知识的过程中形成的技能，如绘图技能、推理技能、使用计算器的技能等。
（3)数学能力：思维能力、运算能力、空间想象能力和一般能力（观察能力和发现、提出问题的能力）（4)个性品质：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、充分的学习信心、实事求是的科学态度，独立思考勇于探索的创新精神和良好的学习习惯。
（5）辩证的唯物主义观点：数学来与与实践又反作用于实践的观点、数学中普遍存在对立统一、运动变化、相互联系等。
二、教学目标的定义和分类教学目标：教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。
表现为学生学习结果及其中介行为的具体描述。
教学目标的分类：布卢姆：认知领域、情感领域和动作技能领域。
国内：认知目标：学生掌握数学基础知识和基本技能方面的任务和要求；能力目标：在培养学生的思维能力、运算能力和空间想象能力、解决实际问题的能力和其他能力方面的具体任务及要求；情意目标：指培养学生的创新意识、良好的个性品质和辩证唯物主义观点方面的任务和要求。
层次：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标三、数学教学目标编写存在的问题（1）认识不到重要性，流于形式（2）不知道如何确定，照抄课程标准或教学参考书（3）教学目标太笼统、太空泛，没有针对性，不是过高就是过低，有的只有知识目标和技能目标，没有能力目标和态度目标。
初中数学知识和教学目标(完整版)
初中数学知识和教学目标(完整版)初中数学知识和教学目标初中数学知识和教学目标如下：1.知道有理数的意义，掌握有理数的四则运算，并知道其在实际生活中的应用。
2.知道代数式的意义，掌握代数式的值，并会用代数式描述生活中的问题。
3.掌握整式和分式的基本概念和性质，并会用它们来化简整式和分式。
4.掌握勾股定理及其逆定理，会解一元一次方程，并会根与系数的关系。
5.掌握平行四边形和梯形的性质和判定方法，并会添加辅助线来解决问题。
6.掌握相似三角形的判定定理和性质定理，并会利用它们来测量物体的高度或长度。
7.掌握全等三角形的判定定理和性质定理，并会利用它们来证明三角形全等。
8.掌握轴对称图形的性质和判定方法，并会利用它们来设计图案。
9.掌握数据的集中趋势、离散程度等统计概念，并会利用它们来分析和解决实际问题。
10.掌握一元一次不等式的解法和一元一次不等式组的解法，并会利用它们来解决实际问题。
11.掌握整式的乘除法、因式分解和分式的乘除法、分式的加减法，并会利用它们来解决一些代数问题。
12.掌握二元一次方程组的解法和一元二次方程的解法，并会利用它们来解决一些实际问题。
13.掌握直方图和折线图的绘制方法，并会利用它们来分析和解决实际问题。
14.掌握几何概型的计算公式和加法原理、乘法原理，并会利用它们来解决一些几何问题。
15.掌握中心对称图形、旋转对称图形、轴对称图形的概念和性质，并会利用它们来设计图案。
16.掌握三角形、四边形、圆等基本图形的概念和性质，并会利用它们来解决实际问题。
17.掌握统计图的选择和线性回归方程的求法，并会利用它们来解决一些实际问题。
初中数学核心课程教学目标初中数学核心课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生能够了解数学基础知识，掌握数学基本技能，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够经历数学知识的形成过程，掌握数学学习方法，能够独立思考、合作交流、归纳概括等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2
数学教学目标的确立依据
数学的特 点
1）国家政府的要求； 2）学校的性质和任务； 3）数学课程的性质； 3）社会发展的要求.
社会的要 求
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸
学生的认 知水平
18
（2.1）数学科学的特点
什么是数学？
恩格斯曾提出，数学是关于现 实世界的空间形式和数量关系的科 学。
年龄特征
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 32
（3）中学生的年龄特征、学习基础和认知水平
初一主要是从具体形象思维向逻辑思维的过渡期； 从初二到高一，则是逻辑思维培养的阶段，但这时 期还是以学生的实践经验为基础，倾向于经验型逻 辑思维； 高二到高三，逻辑思维能力的培养，则是以已有的 理论知识为基础，属于理论型逻辑思维阶段； 在整个高中阶段，学生的辩证逻辑思维成分虽在逐 渐增加，但还没处于主要地位。
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 15
（1）社会的要求
3) 数学课程的性质 我国义务教育阶段的数学课程是培养公民素 质的基础课程，具有基础性、普及性和发展 性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识 和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能 力；培养学生的创新意识和实践能力；促进 学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 义务教育的数学课程能为学生未来生活、工 作和学习奠定重要的基础。 ——《义务教育数学课程 标准》
问题思考1
反方
正方
课程——教师，学生，教材 课程标准——发挥教师的主 导作用 中国传统——传道授业解惑
课程 ——教师只是课程的执行者 课程标准： 教师是数学教学目的的贯彻 ——学生是学习的主体 者，系统数学知识的传授者， 教育的现代化 教学活动的组织者和学生活 ——网络等
为学生的终身可持续发展奠定良好的基础,实现
—— 人人都能获得良好的数学教育，
—— 不同的人在数学上有不同的发展.
——义务教育数学课程标准（2011版）
3 教学目标的表述 总共60页 中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸 37
义务教育数学课程标准中课程总目标 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数 与代数的基础知识和基本技能。 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确 知 识 定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析 技 能 问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知 识和基本技能。 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能 和方法等解决简单问题的数学活动经验。
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 13
还应该注意到我国现在正在实现九年义务教育， 全国将先后普及中等教育.这是关系到提高全 民族素质的大事，在中学数学教学目的中，也
应反映这一情况.
总之，普通中学教育的性质和任务是确定中学
数学教学目的的基础.
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸Leabharlann （1）数学对象的特点是思想材料的形 式化抽象； （2）数学思维的特点是策略创造与逻 辑演绎的结合； （3）数学知识的特点是通用精确简约的科学 语言。
（2.1）数学科学的特点
（2.2）数学教育的功能
（1）数学具有发展学生观察力、注意力、记忆力和 想象力的因素. （2）数学提供了培养学生空间想象能力和运算能力 的丰富材料. （3）数学具有应用的广泛性. （4）数学中充满着辩证关系. （5）数学的严谨性，可以培养学生讲事实，重依据 的实事求是的作风和科学的理性精神. （6）数学是人类文化的重要组成部分
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
9
2
数学教学目标的确立依据
中学数学教学目的和内容在数学课程标准（或教学大 纲）中有明确规定，它的确立是受多方面因素制约的。 中学数学教学目的的制定是依据国家的教育方针，以 及现阶段培养人才提出的总目标，中学教育的性质、 任务、数学自身的特点及其在培养人才中所起的作用， 以及中学生的学习基础，年龄特征来确定的.
过程性目标
按照层次 划分
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度 价值观
过程与方法
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 8
1
对教学目标的基本认识
名 词 解 释
数学教学目的是中学数学教学方向和性质的表征，也是数学 教学活动——组织教学内容、确定教学要求、选择教学方法、 进行质量评估、决定考试命题等——的依据. 数学教学目的是根据国家教育的性质、任务和课程目标，依 据数学学科的特点和学生的年龄特征而制定的，是国家的教 育方针在数学教学领域中的体现. 通俗地说，中学数学教学目的是指通过中学数学教育， 学生在数学的基础知识、基本技能、数学能力、个性发展、 思想情操等方面所应达到的目标。
思维特征
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
33
2
数学教学目标的确立依据
数学的特 点
1）国家政府的要求； 2）学校的性质和任务； 3）数学课程的性质； 3）社会发展的要求.
中学生的年龄特征是 指青少年各年龄阶段 身心发展的不同特点.
社会的要 求
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸
学生的认 知水平
14
（1）社会的要求
2) 普通中学的性质和任务 普通中学的教育是属于基础教育的性质。 主要任务已不仅是传统的“为高一级学校输送 合格的新生，为社会培养优良的后备力量”的 双重任务，而是面向全社会，为提高全民族的 素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义公民，培养各级各类的社会主义 建设人才奠定初步基础。
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 20
（ （ 22.1 ）数学的特点 ）数学科学的特点
1）数学的抽象性反映在以下三个方面 数学符号的抽象； 数学概念的抽象； 数学思维的抽象. 其中数学概念的抽象最为重要
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
21
（2.1）数学科学的特点
2） 关于数学的严谨性
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 22
（ （ 22.1 ）数学的特点 ）数学科学的特点
3） 关于数学应用的广泛性 数学应用的广泛性表现在：一切科学技术， 原则上都可以用数学来解决有关的问题，数 学成了一切科学的工具。 从日常生活到社会科学的各个分支学科，也 无一能离开数学。 现在几乎不存在与数学无关的学科。
34
远期目标
远期目标体现数学教学活动中教育价值的主要 方面。形象地说，远期目标是数学教学活动的 一个方向，具有指导性意义。 实现周期很长,通常是一个课程,或一个学习领域. 或一个核心观念的教学追求。 如 （1）“发展学生‘用数学’的意识和能 力”; （2）“发展学生的空间观念”; （3）“培养学生的方程思想”. 3 教学目标的表述 35 总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 30
（2.2）数学教育的功能
数学是工具 数学是范式 数学是文化 数学具有教育性！
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
31
（3）中学生的年龄特征、学习基础和认知水平
1）学生在中学阶段的学习，必须以义务教育阶 段的学习为基础.同时，中学阶段的学习也要为升 入高一级学校的学习打好基础. 2）中学生的年龄特征是指青少年各年龄阶段身 心发展的不同特点.
远期目标
我国义务教育数学课程的总目标是 为学生的终身可持续发展奠定良好的基础,实现
—— 人人学有价值的数学;
—— 人人都能获得必要的数学;
—— 不同的人在数学上有不同的发展.
——义务教育数学课程标准（实验板）
3 教学目标的表述 总共60页 中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸 36
远期目标
我国义务教育阶段数学课程的总目标是
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
10
2
数学教学目标的确立依据
数学的特 点
社会的要 求
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸
学生的认 知水平
11
(1) 社会的要求
1 ）党和国家对现阶段培养人才提出的总目
标
中学数学教学目的首先必须服从国家的教育 方针，确立教育必须为国家的建设和发展服 务的根本思想.
动的引导者。
总共60页 中学数学的教学目标 湖北大学 刘芸 2
问题思考2
一些批评者认为在学校中增加考试是不应该 受到欢迎的，因为它鼓励教学者为考试而教。 另一些人反对这种观点，认为如果考试确实 很好就应该鼓励教师为考试而教。
你对这个问题有什么看法？理由是什么？
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
12
《中共中央关于教育体制改革的决定》中规定： “我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初 中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶 段的职业技术教育；高中毕业生一部分升入普通大 学，一部分接受高等职业技术教育.” 在确定中学数学教学目的时，就要同时考虑到学生 在毕业后升学与接受职业技术教育所必须的数学基 础知识，基本技能和数学能力. 同时还要照顾到我国存在着地区、城乡差别，既要 有统一性，又要有灵活性.
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
25
总共60页
中学数学的教学目标
湖北大学 刘芸
26
高技术的出现把我们的社会推进
到数学技术的新时代