高校英语教育教学理论创新
多元文化视角下大学英语教育教学创新措施探讨
462020年43期总第535期ENGLISH ON CAMPUS多元文化视角下大学英语教育教学创新措施探讨文/买尔旦江·麦麦提依明在经济全球化发展的今天，英语作为国际性语言，其重要性日渐提高。
但是长期以来，我国大学英语教育教学一直秉承传统教育理念，单纯以理论灌输式方式来传授英语知识和英语技能，未能有效提高大学生的英语综合能力。
尤其是多元文化冲击的全球化时代，大学英语专业人才若缺失多元文化价值观，必然会制约其持续发展。
因此，在大学英语教育教学中，为了培养新时代所需要的复合型英语人才，应立足于多元文化视角来创新大学英语教育教学。
鉴于此，本文对“多元文化视角下大学英语教育教学创新措施”进行深层次分析，具备一定的现实意义和实践价值。
一、多元文化视角下大学英语教育教学现状在大学生英语教学中，教学主体、教学目标、教学策略等作为主要构成内容，在过程中融入汉语文化，对促进大学生汉语语言文化水平及实现大学英语文化教育互动有着积极作用。
在经济全球化发展的大环境下，大学英语教育的目的在于培养具备跨文化交际能力的复合型英语专业人才。
事实上，我国当下大学英语文化教学存在诸多缺陷，如教学主体文化意识薄弱、教学目标文化缺失、教学策略文化缺失等。
1. 教学主体文化意识薄弱，集中体现在大学英语文化教学中教学主体未能正确认识文化的重要作用、未能在教学导入环节渗透中外文化等。
上述问题的产生，究其本质原因在于大学英语教师未能在思想层面认识到文化教学的重要性，制约文化教育效果的同时，也会直接影响大学英语教学效果，进而影响复合型英语专业人才的培养。
2. 教学目标设置缺失多元文化素养的培养目标。
在全球化发展的背景下，大部分大学英语教师虽意识到英语和文化的重要性，但是在英语教学实践中未能科学设置多元文化素养的培养目标，且在思想上未能认识到文化差异，从而在教育实践中单纯地传授英语知识和技能，无法在多元文化的大环境下培养出满足社会多元文化需求的英语专业人才。
高校英语课堂教学模式的改革创新
2013.06学教育92高校英语课堂教学模式的改革创新郭磊磊黄洢璇（赣南师院科技学院，江西赣州341000）[摘要]改革了开放以来，我国经济快速增长，国际化背景下，对应于人才的需求越来越大，然而我国高校的英语教育相对落后，培养出来的人才素质不高，严重制约了国际化发展道路。
现阶段我国高校英语教学模式依旧以教师为中心，学生缺乏学习兴趣和自主性。
本文通过对现阶段高校英语教学中存在的问题分析研究，提出几点英语教学改革创新的可行性意见。
[关键词]高校；英语；教学模式一、高校英语教学存在的问题分析1、高校英语教师资源短缺我国高校英语教师大部分都是一些学历较高的非师范类院校毕业生，在从事英语教师职业之前，很多人都没有接受过正规的教师职业培训与学习。
这导致有些教师对现代教育理念理解不到位，英语教学方法陈旧，教学手段也比较单一。
此外，由于国家放开招生数量限制，近几年高校都开始扩大招生，公共英语教师的授课任务非常繁重，压力大、课业重，导致大多数老师都是超负荷运转。
同时为了评选进职，迫使他们在复杂劳累的教学之余还要写文章、编教材。
高校对外语师资不够重视以及教学任务繁重等使高校英语教师很少有进修学习的机会。
在部分大学中，包括部分重点大学由于缺乏英语教学师资力量，只好外聘研究生讲授一些公共英语课，教学质量得不到保障。
每周几十个学时的授课任务使教师的工作量很大。
另外，大学英语教师的教学水平也良莠不齐，很多老师在发音、语法、教学方法等方面水平较差，有待提高。
在课堂教学中，大学英语教师的专业素质和职业水平决定了学生的英语综合应用能力的提高。
这些都告诉我们，增加高校英语教师数量，提高教师业务水平的重要性和紧迫性。
①2、英语教学模式单一长期以来，我国高校的英语教学模式单一，教学分类不明。
大学英语教学中的听、说、读、写各个环节基本上都是一位教师教授，这不仅大大增加了大学英语教师的工作任务和工作压力，对学生来说，弱势学科也得不到有针对性的练习和提高。
论高校《小学英语教学法》课程教学的创新性
理论 与实践要 如何结合进 而培育 出具备 社会与 国际竞争力 的大学生 ， 一直是从事大学教育者所关切 的议题之一 。毕竟英语 能 力 好 并 不代 表 就 能成 为优 秀 的英 语 教 师 ， 良好 的“ 教学” 能 力 事
多半 偏重语 言与逻 辑一 数 学智能 的分析 。对于具备 其他智 能 的 学 习者而言 ， 或许会 造成不公 平的现象 。近年来英语教学在小学 造成 热潮后 ， 不少学 者专家便 鼓励 小学教 师利用不 同的评价 方 式， 例如 闯关游戏 或个人 历程档案 （ Ｐ ｏ ｒ ｔ ｆ ｏ ｌ ｉ ｏ ） 来记 录学生 的学习 概况 。教师则可借助平时对学生 的学习观察记录其 听 、 说、 读、 写 等各项技能 的发展情形 ， 尽量避免仅 以单项 的纸笔测验来断定学 生 的学 习成 效 。 ２ ． ３ 灵活运用多种教学策略 教师应视实 际需要 ， 运用 多样化修改教学策略 ， 如直教教学 、 程 序支 持 （ 程 序助 长 、 自然 的教 室支 持 、 学 生 自我评价 、 电脑 提 示） 、 教师之 间讨论反馈 、 给予 引导 等 ， 教导学生进行 自主学 习， 并
１ ． ２ 重 视 教 育 实 习 在教 师专业 成长过程中 ， 教育实习算是教学生涯 的一个试金
提供强 化学 习以弥补 不足 ， 借 以提升 习作能力 ， 培养 良好 学习习
惯和态度 。
３ 小 结
石 。一些 学者将教育实习分为两个阶段 ： 第一阶段是在师资培育 院校 的准备教育 期间 ， 以学生身份 的实习 ； 第二 阶段是完 成职前 教育 离开大学 ， 通过 教师资格考试之 后 ， 进入学校 以实 习教师 的 身份进行一年 的实 习 ， 实习成绩及格是教师资格复检取得正式合
现代教育技术下的新型大学英语教学模式理论框架初探
如传统教学认识的那样， 知识是个人创造活动的结果， 构。此时的教学环境应当是能够触发模态转换学习的 学习本就是知识构建的过程。建构主义教学观要求教 学改变传统教学模式，最大限度丰富学生的资源、体 验，提高教学效果。 二、新型大学英语教学理论模式框架 （一）创设学习环境 在多模态、多媒体、多环境的理论中，非常重 视让学生获得丰富的体验与优良的学习环境。同时将 计算机与英语课程进行整合，创设数字化的学习环 境，并在建构主义的支持下促进沟通。事实上，这 些不同的观点表面看存在较大差异， 其实是相通的， 甚至是依赖彼此来实现的。在当前教学活动开展的 过程中，多模态的学习必须依靠多媒体学习才能实 现，而数字化学习环境的创设，则必须利用多媒体。 多媒体的产生必须以计算机与网络技术为基础，这 样才可收集大量的音频与视频，随后进行整合、处 理与存储，应用于数字化环境中，这样才能够触发 多模态学习。在建构主义理论的支撑下，知识本就 是个人经验的合理化与个体与他人协商后形成的社会 建构。利用计算机与网络技术后，能够促使师生、生 生之间的联系更为紧密，促使数字化学习环境更为优 良，更有利于沟通交流。 （二）转变教学结构 在传统教学理念和模式中，教师是知识的传授
就会越丰富。如尝试某种物品，就满足了视觉、嗅觉、 计算机应用于教学中，其特点较为明显，即可充当教 触觉甚至味觉的需要，但是如果是只看到图片，那么 就只能满足视觉的需要，相比而言前者获取的信息与 体验就更为丰富。如果教师在教学中，让学生将所讲 述的内容复述，就是一种模态学习，但是，如果让学 生在理解的基础上进行复述，那就是多模态学习。因 而，学者认为多模态学习有利于学习内容的内化，提 学活动的演示工具、教学内容与课本无差异、学生仍 旧是灌输的对象、教师仍旧处于中心位置。正是这几 个特点，导致计算机在教学中的作用受到限制。其实， 计算机是语言教学中的必备元素。而要将计算机技术 与英语课程有效整合，教师就得为学生创设数字化的 学习环境。数字化的教学环境，能够发挥学生的主动
英语学科创新工作计划(通用5篇)
英语学科创新工作计划(通用5篇)第一篇：英语学科创新工作计划一、指导思想：过去的一年，我们顺利地完成了华新实验小学工作任务。
虽然我们的努力赢得了学校的肯定，但作为一周开设四节英语课为特色的实验学校，面对“打造教育强区，创建一流学校"的更高目标，面对新学期、新任务、新要求，我们应该清楚的认识到我们肩上的重任。
我们将继续努力奋进，积累经验，不断创新，走出华新实验小学英语特色之路。
根据学校的总体工作目标，本期学校的英语教学工作，将按照学校的工作要求，坚持本校"六年阳光教育、起步精彩人生"的育人理念，学校的英语教学工作，主要抓一个"精"字。
坚持以"比、练、创、促"为途径，严谨求实，注重细节，精益求精，追求一流，突显特色，提高师生素质和学校英语教学质量。
二、问题分析：在各位教师的努力下，过去的一年里学校英语教学取得了一定的成绩。
各年级学生在听说读写方面有一定的发展，取得了或多或少的进步。
教师们的教育教学能力也有很大提高。
但纵观全市，我们的英语教学还有差距。
1.对学生的评价还待规范。
2.每个阶段的达成目标需要细化明确。
3.老师的教学艺术有待提升。
4.校本教研要更具有针对性。
三、主要工作：针对以上问题，为确保我校的英语教学实验顺利进行，本期我校将从以下几个方面开展英语教学工作：1.以全面提高教学质量为重点，精心做好教学"六认真"工作。
教师要将"功在课前、精在课堂、思在课后"的教学思想变为教学常规习惯，力求使教学工作在"创新设计、积极反思和认真改进"上下工夫。
认真上好随堂课、主动上好"主备试教"，进一步把提高教学质量的着眼点放在提高课堂教学效率，优化教学过程上。
2.配合学校的教师素养大赛，努力提高教师的基本功，打造一流的教师队伍。
3.做好学校英语电视节目的工作，做好第_届"乐派"英语周活动。
基于POA理论的大学英语课程教学研究与实践
基于POA理论的大学英语课程教学研究与实践作者：张金华刘芳来源：《校园英语·下旬》2021年第07期【摘要】在英语教育者的长期实践中，POA理论已经作为一种新的英语教学理论被提出。
本文首先阐述了POA与大学英语教学，并探讨了POA理论下的大学英语听说课型、阅读课型的教学流程和教学设计。
【关键词】POA;产出导向法;大学英语目前，我国大学从事英语研究教学的学者和教师们，在不断探索符合我国国情和学生实际情况的有时效性、有针对性的大学英语教学方法与理论，并取得了可观的成效和成果。
“产出导向法”（Production-oriented Approach，下文简称POA）就是在近十年来我国大学英语教学的改革与创新下孕育而生的，它具有代表性、创新性和实践性的特点，促进了大学英语教学体系的发展。
一、POA 与大学英语教学POA是具有中国特色的教学理论，它是由中国外语教育研究中心北京外国语大学文秋芳所带领的课题小组提出的。
在我国外语教学上植根和致力于解决“重用轻学或重学轻用”的问题，继承和发扬我国优良的教育传统，并采纳和吸收了国外优秀外语教学实践及理论，历经千辛万苦，近十年的探索研究并进行多次教学实践才有了如今渐趋成熟的POA理论。
POA以“输出驱动假设”为原型，英语专业技能课程改革为目标，2013年逐漸拓展到大学英语教学，2014年初步确定修整为“输出驱动—输入促成假设”，同年的10月，在“第七届中国英语教学国际研讨会”上，正式被命名为POA。
首先POA针对的主要是中高级外语学习者。
如果以《欧洲语言共同参考框架》为标准来进行衡量，那么被教学的对象至少应该达到A2及以上水平。
其次，“产出”（production）和“输出”（output）在深层含义上有所不同。
“产出”不仅涵盖了“输出”所指的所说和所写，还包括口译和笔译;“产出”对应的英语是production，强调产出过程（producing）及产出结果（product）。
功能翻译理论视角下大学英语翻译教学创新研究
功能翻译理论视角下大学英语翻译教学创新研究作者：谭开荣来源：《陕西教育·高教版》 2018年第4期【摘要】翻译教学是满足新时代要求，培养实用型翻译人才的有效途径之一，而有效的翻译教学离不开必要的翻译理论指导。
本文主要调查分析宝鸡职业技术学院（以下简称“宝职院”）公共大学英语翻译教学现状以及困扰目前大学英语翻译教学的因素，探讨功能翻译理论视角下大学英语教学创新思路及意译等翻译策略，以使学生翻译水平和技能再上新台阶。
【关键词】功能翻译理论大学英语翻译教学翻译策略和技巧意译翻译是一门双语艺术，是用一种语言再现或再创另一种语言所表达的内容，包括书面的和口头的两种，即口译和笔译，是一种跨社会、跨语言、跨文化的双语活动。
教育部高等教育司于2007 年修订并颁布的最新《大学英语课程教学要求》指出大学毕业生翻译能力应达到的最低要求为：“能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300 个英语单词，汉英译速为每小时约250 个汉字。
”随着教育改革的发展，传统的翻译教学已不能满足对翻译人才的需求。
因此，很有必要积极进行创新。
宝职院公共大学英语翻译教学现状调查与分析在多年非英语专业的大学英语教学过程中，笔者发现目前的教学和考核对学生翻译能力培养缺乏应有的重视，且翻译教学效果不佳。
笔者对高职大学英语翻译教学的现状及在翻译教学中如何渗透翻译理论进行了针对性调查。
对宝职院高职2016级医学护理、医学检验、小学教育、学前教育等5 个专业10 个班级的560 名学生进行了“高等学校英语应用能力考试”（A 级）模拟摸底测试，摸底测试中总成绩及格率为55%（308 人及格），其中单项翻译成绩及格率为38.2%（214 人及格）。
调查结果显示，高职学生翻译能力薄弱低下，有72%的学生不了解常见的翻译方法和技巧；92.3%的学生不清楚英汉语篇的特点；70%的学生语法概念不清，基础知识不过关；65%的学生词汇量欠缺，词义辨析能力不强；94%以上的学生对常见的翻译理论毫无认知。
创新教育理念下的大学英语教学改革探微
维普资讯
文章存在阅读障碍， 对经济、 法律文章感到陌生。当然， 大学本 科生的公共外语教学不可能导向专业外语， 但至少应当普及科 《 面向２ 世纪教育振兴行动计划》 １ 明确提出，要适应未来 “ 技、 经济、 法律外语的一般性知识与常识， 不至于在大学学了数 教育发展的动向和趋势， 走改革和创新之路， 建立面向２ 世纪 １ 年外语， 依然是外语的“ 科盲”“ 、法盲”“ 、 经济盲” 。总之， 外语教 的现代教育体系” 。江泽民同志明确指出：教育在培养民族创 “ 材内容上的创新， 一方面必须紧跟国际最新发展步伐， 另一方 新精神和创造性人才方而， 肩负着特殊使命” 未来社会的竞 。“ 面， 应从大学英语教学如何更好地为知识创新、 为经济建设和科 争， 归根到底是人才素质的竞争， 特别是人才创新能力的竞争。 技强国服务 ， 围绕培养应用型人才考虑。 因此， 在实施素质教育过程中， 人们越来越把培养学生的创新精 ３ 教学手段创新。外语是一个民族走向开放 ， ， 参与国际交 神和创新能力作为重点， 越来越把培养创新型人才作为素质教 流与竞争的必备工具， 这一性质决定了大学英语教学天然地带 育的最高 目 标。 创新教育理念的确立 ， 有助于人们站在时代的 有开放性和实践性， 也决定了其教学手段必须具有开放性和实 高度反省以往的教育， 有助于明确教育教学改革的重点， 有助于 践性。大学公共英语课堂教学 中要坚决摒弃灌输式的教学方 把素质教育落到实处。高校培养创新人才要加大教改力度， ” 在 法， 尽可能让学生在更多的时间进行思考， 并有充分表现自己思 专业设置、 教学内容、 教材更新、 考核方式等方面加大改革力度， 想和情感的机会， 形成对事物主动思考、 大胆探索的创造性思维 形成有利于创新的知识结构， 由过去主要根据掌握知识的多少 方式， 逐步凸现其课堂教学的主体地位。再者， 随着信息传播和 来衡量教学质量， 转向注重从能力和素质的角度衡量， 从而使人 网络技术的飞速发展， 为现代化的远程教育提供了广阔的用武 才的知识、 能力、 素质得到高度协调的发展。 之地。《 面向２世纪教育振兴行动计划》 ｌ 其中的一项主要 目标 二、 大学 英语教 学的创新路径 就是实施“ 现代远程教育工程”形成开放式教育网络。仅从网 ， 上教学来说， 大学英语教学手段的创新天地也是无限广阔的。 长期以来， 我国大学英语教学在教学方面， 不同程度地存在
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高校英语教育教学理论创新随着人们生活品质的提升，以及高校英语改革的深入，高校英语教学中也更加关注学生健康视野发展，在《英语教学方法与策略》一书中提到，英语教学要以学生为中心，全面落实以生为本的教育原则，这样才能够真正促进学生全面发展，为学生健康成长提供保障。
本文就基于健康视野下，对高中英语教学教学理论创新进行几方面分析。
一、健康视野概述什么是健康视野，就是从学生健康视野的角度去研究和开展高校英语英语教学，所有教学活动、教学理念都是以促进学生健康视野发展为目的。
健康视角下的高校英语教学更具人文性，更能够凸显学生的价值以及学习主体地位。
《英语教学方法与策略》一书中写到，人作为生命体，应该实现生理和心理同步健康发展，这样人才算是真正的“健康”。
所以，在学生的各个年龄阶段，都应该开展健康视野教育。
而学生阶段又是人健康视野教育的最关键时期，所以教师在开展教学时，应该从健康视角入手，设计教学活动，注重对学生健康视野的培养，家长也要时刻关注学生的身心状态，及时帮助学生调整心态。
1.健康视野教育的教学内容《英语教学方法与策略》认为，从健康视角来看，心理健康就是心态乐观积极，而身体上的健康就是身体综合素质高。
所以，高校开展英语教育教学时，应该从健康视角入手，做好身体和心理两个方面内容的拓展。
比如：教师可以将课堂内容和体育内容相结合，上课提问学生问题，如果回答的不准确，惩罚学生做几个仰卧起坐或者俯卧撑，锻炼学生的身体素质。
教师还可以结合教学内容开设心理咨询小课堂，让学生将自己的一些开心和不开心的事匿名写到纸上，教师将这些纸条收集放到箱子里，然后教师随意挑选几个和学生分享，对于开心的事，将开心和愉悦心情传递给学生。
对于不开心的事情，全班学生一起出主意，帮助学生解决不开心的问题。
不论是哪种方式，英语教师一定要重点关注学生的参与程度，设计趣味性的内容，吸引学生加入到课堂活动当中来，在实现英语教学目标的同时，能够实现对学生的健康视野教育目的。
2.健康视野教育的传播方式《英语教学方法与策略》一书认为，健康视野教育的传播方式比较多元化，高校英语教育教学过程中，从健康视觉入手，可以开设课下的心理健康宣传活动。
英语教师可以组织学生在周末到学校的一角，开展心理健康活动，教师选择一些平时心态比较积极的学生，来分享自己在面对困难和问题时的心态，帮助一些心理比较脆弱的学生找到自信，同时教师也可以带着学生们宣传一些健康视野知识，让更多的大学生了解心理健康知识，正确看待健康视野的问题。
教师还可以定期带着学生们开展“撕名牌”等运动类的游戏活动，增加学生的身体锻炼时间，提高学生的身体素质。
二、健康视野下高校英语教学的相关策略研究1.深挖教材内涵中的“健康”素材培养学生正确的三观以及积极的生活学习态度，是健康教育的重要组成部分。
高校的英语课本中的内容，都是经过千挑万选之后选入教材的，每一篇的内容都满足当前时代的发展要求，传播正向价值观，所以，英语教师在开展教学时，应该深层挖掘每篇文章中蕴含的内容，了解作者的三观和想要表达的内容，从健康视角入手，引导学生学习作者的亮点，促进学生健康视野发展。
英语课堂不只是学生学习知识的场所，更是学生健康视野发展的主要地方，教师应该从多个角度入手，帮助学生变得更加优秀，成为一个健康视野，全面发展的新时代好青年。
比如：教师在带着学生学习《Agoodbook》的内容时，教师在帮助学生理解文章的内容时，还要让学生明白什么书是好书，帮助学生养成爱看书的习惯，让其能够从书中学习到一些健康视野发展的知识，在面对问题时，能够积极面对，同时日常注意锻炼身体，保持一个健康的身体。
2.积极拓展英语健康教学中的“健康”内容在高校英语教学中教师除了挖掘课堂中的“健康教育”素材，还要积极进行教学拓展，通过整合各方面的教学资源，培养学生积极的学习态度与生活态度，教会学生勇敢面对困难。
《英语教学方法与策略》写到，英语教师在开展教学时，应该不断拓展教学内容，注重对教材内容的挖掘和拓展。
从健康视角出发，帮助学生建立一个积极向上的态度，让其面对压力时，能够勇敢面对，主动找到解决问题的方法。
尤其是现代社会，科技快速发展，教师可以从网络上选择一些内容，丰富课堂教学内容，实现对学生的健康视野教育。
比如：教师可以为学生组织拓展阅读教学，以《简爱》这不著名的外国文学著作为例，教师可以拓展课外阅读，拓展学生的知识储备，在这个过程中教师将作品中的女主人公敢于追求自由的女性形象与积极的生活观传达给学生，使学生养成良好的生活与学习态度。
另外，教师作为主要文化的传播人，应该选择正向的西方文化，摒除消极的西方文化，给学生分享一些比较先进的思想观念。
另外，教师在选择分享片段时，应该严格筛选，避免选择的内容片面不合逻辑，给学生带来负面的影响。
英语教师应该带给学生一双发现美好事物的眼睛，让其积极阳光的面对生活，遇到问题时能够保持健康的心态，独立自主的解决问题。
教师应该从健康视角入手，通过拓展教学内容，丰富学生的活动，帮助学生树立正确的价值观。
再如：教师可以带着学生阅读《给予》这篇文章，帮助学生明白取舍关系，认识到自身对维护自己权益时，应该采取正确的方式，保持健康视野发展。
3.积极组织和开展课外英语“健康”教学活动高校英语教师应该组织和开发“健康”教学活动，由于高校英语教学课程安排比较紧密，因此，学生身心放松时间较少。
《英语教学方法与策略》书中指出，教师从健康视角出发，应该为学生提供一些课外学习内容，帮助学生放松身心，避免学生长时间处于封闭的环境中，健康视野发展受到影响。
同时教师组织课外教学活动，还能够增进学生之间的交流，不断提高学生对英语的运用能力，减弱学生孤独无依感。
现代高校的大学生多数都是独生子女，在成长过程中，缺乏和同龄人交流的机会，所以教师可以利用这个机会，借助活动的开展为学生创设一个和谐的英语学习环境，促进学生健康视野发展。
比如：教师带着学生学习future的内容时，可以组织学生用英语表述自己对未来的憧憬，分享自己对未来的规划，并且鼓励学生向着自己所期望的美好未来去行动，实现自己的未来规划，针对一些态度消极的学生，教师应该了解情况，帮助学生转正态度，树立正能量的价值观和世界观，使得学生能够保持健康视野发展。
4.积极创设激情教学环境培养学生“健康”思维教学环境对学生学习思想行为的影响非常大，基于健康视野下的高校英语教学应该为学生创设健康的教学环境，通过张贴名人字画、名人名言等方式，以及开设班级阅读角，构建班级群组，定期发布健康常识，或者相关文章等方式，构建家庭、学校一体化的健康教学环境，以此启发和培养学生的健康思维。
从心理学角度来看，人类思维能力的形成，主要依靠视觉来不断构建。
《英语教学方法与策略》明确提出，英语教师在开展教学时，应该从健康视觉出发，给予学生一些正向的形态，可以是一个微笑，一个对视，这些都能让学生感觉自己被重视，教师在教学中一定避免情绪化。
即使是在遇到一些问题学生时，教师也要给予其一些正能量，引导学生找回正确的方向，帮助学生慢慢找回学习的自信，使其保持一个健康的身心状态。
比如：教师在班级中张贴外国文学经典中的好词好句，通过这样的方式，强化学生对外国文学典籍的理解和记忆，同时，还可以影响积极的阅读氛围，以及健康的教学环境。
不仅如此，教师还开设了微信群，定期通过微信平台向学生推送课外读物、健康的学习方法，通过这样的方式帮助学生在课余时间丰富自己的头脑，并掌握正确的学习方法，从而帮助学生形成积极的学习态度。
5.教师构建公平、平等的“健康”教学理念健康视角下的高校英语教学除了要关注心理健康，还要重视学生的身心健康，教师可以通过构建平等、公平的教学理念，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，在这个过程中渗透身体健康常识，使学生能够在学习到丰富英语知识的同时，也掌握更多有利于身体健康的常识。
《英语教学方法与策略》指出，英语教师应该在课堂中营造一个平等的环境，这样教师才能够成为学生的朋友，学生才会主动将自己的想法和教师表达。
教师应该站在朋友的角度来开导和鼓励学生。
教师从健康视角入手，创设一个民主和谐的班级氛围，师生、生生之间相互尊重，相互帮助，团结向上，在这个环境里的学生，心理状态一定是积极向上的。
教师还可以给学生分享一些锻炼身体的方式，帮助学生更好的提高身体素质。
比如：教师在讲解课文的过程中，组织学生进行小组学习探究，在学生学习探究中给予学生客观的教学评价，激发学生学习积极性。
以“健康”为主题的习作练习，教师先组织学生讨论和分析，学生先自行组织写作提纲，在这个基础上教师为学生讲解有关“良好作息习惯、科学饮食”等对人体健康发展的重要性，为学生提供写作素材，之后学生在自信进行写作，在提高学生写作能力的同时，而且还能够帮助学生掌握更多的身体健康常识。
6.全面构建高校英语教学“健康”心理课堂健康教育视角下，心理健康教育非常重要，由于目前就业压力大，高校英语学习也比较紧张，因此，学生容易产生心理问题，英语教师要关注学生的心理变化，从而有针对性的选择教学手段，解决学生学习上的难题以及生活上的困难。
比如：教师可以结合英语教学内容，组织学生进行调查问卷，通过给自己的健康打分的方式，了解学生的健康情况，以及心理问题。
通过这样的方式了解学生的心理状态以及身体状况，从而有针对性的选择教学方法、制定心理教育策略，以更好的促进学生身心健康发展。
三、结束语在《英语教学方法与策略》中对英语教学方法与相关教学策略进行了阐述，并提出了英语教学要以学生为中心，凸显学生学习主体性，基于健康视角的高校英语教学符合健康教学理念，更加关注学生个性发展与学习能力提升。
本文以《英语教学方法与策略》为参考，对高校英语教学方法与教学策略进行了讨论，旨在助力于高校英语教学改革与创新。
作者:龚琛单位:赣州师范高等专科学校。