部编版小语五下《军神》教学设计
部编版语文五年级下册11《军神》【教学设计】
部编版语文五年级下册11《军神》【教学设计】一、教学目标知识目标•了解《军神》这篇课文的主要内容和蕴含的价值观念。
•掌握课文中生词和短语的意义和用法。
能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•提升学生的写作能力，训练其表达观点的能力。
情感目标•培养学生尊重英雄、崇尚正气的情感。
•培养学生对军人的尊重和理解。
二、教学重点和难点教学重点•理解并掌握《军神》这篇课文的内容和背后的意义。
•学习课文中的生词和短语，提高学生的词汇量。
教学难点•理解课文中的抽象意义和隐含的情感。
•运用课文中的词汇和表达方式进行写作。
三、教学过程1. 导入利用图片或引言等方式引入军事英雄主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习课文1.教师朗读课文，并带领学生理解文章内容。
2.学生跟读课文，注意语音语调。
3.分析课文中的重点句子和段落，讲解生词和短语。
3. 听说训练组织学生进行课文情景模拟对话，提高学生口语表达能力。
4. 写作训练要求学生根据课文内容展开写作，可以是写故事、写感想等形式，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 总结反思引导学生总结课文内容和学习收获，进行讨论和思考。
四、教学手段和资源•多媒体设备•课件材料•黑板、粉笔等•练习册、作业纸等五、教学评估1. 测验针对课文内容和相关知识点进行小测验，检测学生对课文的理解程度。
2. 作业布置相关的课后作业，如阅读理解题、写作题等，查看学生的学习情况和能力表现。
3. 课堂表现观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的积极性、口头表达能力等，进行综合评定。
六、教学反思在教学过程中应注重引导学生思考和表达，培养其综合能力。
同时，教师应不断反思教学方法和手段，以提高教学效果。
以上是本节课《军神》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这篇优秀的课文内容。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计
部编版五年级语文下册第11课《军神》教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的坚强意志和英勇精神。
课文通过讲述这位战士在战斗中负伤、治疗伤口的经历，展示了他在痛苦中坚持信念，最终成为一名真正的军神的故事。
这篇课文旨在培养学生对抗日战争历史的了解，增强民族自豪感，同时，也教育学生要勇敢面对困难和挑战，培养坚定的意志力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们在理解战争历史方面还需要引导。
此外，学生可能对“军神”这个概念较为陌生，需要教师进行解释。
在情感态度方面，学生可能对战争中的英雄主义有较高的认同感，但需要引导他们理解英雄主义背后的坚定信念和牺牲精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景；理解“军神”的含义，培养学生的爱国情怀。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；通过讨论、思考，培养学生的思维能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的民族自豪感；引导学生理解英雄主义背后的坚定信念和牺牲精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景；理解“军神”的含义。
2.难点：理解战争历史，感受军神的英勇精神，培养民族自豪感；引导学生理解英雄主义背后的坚定信念和牺牲精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生感受军神的英勇精神，培养学生的民族自豪感。
3.讨论教学法：通过小组讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的战争历史图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示抗日战争时期的战争场景，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。
2023年部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1.学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5.有感情地朗读课文。
[媒体运用]1.硬件媒体：计算机投影仪2.软件媒体：文字画面声效［教学理念］1.体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2.以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3.重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4.树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1.故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
2023年部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排2课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
人教部编版五年级语文下册《军神》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《军神》优秀教学设计一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，身负重伤却依然坚持指挥战斗，最终取得胜利的故事。
课文通过刘伯承将军的事迹，展现了他的英勇、坚毅和忠诚的品质，传递了爱国主义和英雄主义的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于课文的内容和主题能够进行简单的分析和理解。
但是，对于文中一些细节描写和深层次的情感表达可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对抗日战争的历史背景和军事知识了解不多，需要在教学中进行补充和拓展。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握刘伯承将军的品质和抗日战争的历史背景。
3.学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4.通过对课文的阅读和分析，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和分析，特别是刘伯承将军的品质和抗日战争的历史背景。
3.朗读和表达的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定抗日战争的场景，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生关注刘伯承将军的情感变化，培养学生的情感共鸣和爱国情怀。
3.互动教学法：通过小组讨论和分享，激发学生的思考和表达欲望，提高学生的参与度和学习兴趣。
六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。
2.多媒体教学设备。
3.生字词卡片。
4.讨论小组的划分。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示抗日战争时期的图片和音乐，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语气和情感。
然后教师引导学生关注课文中的生字词，进行学习和掌握。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论刘伯承将军的品质和抗日战争的历史背景，教师巡回指导，给予反馈和帮助。
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11.军神 教学设计
教学目标 [中^国教育%出版~网@*]
1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等 5 个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中
“庆、龄”等 15 个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 [中~国#教育出版网&^%]
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为
了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学过程
一、出示课题，引导质疑。
生了反袁护国战争。当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。为
配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。在
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战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时他只有 23 岁。反袁战争结束后，在重庆找到了一位德国医生给刘伯承治伤。这篇课文讲述的就是刘伯 承在这家医院就诊的事。 2.默读课文，找到写手术前、手术中、手术后的这三部分内容，并做上记号。 3.小组交流，达成一致的意见。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）什么是“麻醉剂”？（麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉， 以达到无痛的目的，多用于手术或某些疾病的治疗。麻醉剂是中国古代外科成就之一。） （2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。
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通过人物动作和神态感受人物品质： 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越
使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
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（1）这两句话主要描写了什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景） （2）作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写？（句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、 “使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态。） （3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（我体会到病人坚强的毅力和强烈 的自我克制忍受能力。） （4）读一读，通过“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语表现出病人的痛苦，读出 刘伯承的坚强，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。 6.预设三：手术后 抓住“七十二刀”感受人物品质： （1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（割的刀数之多，时间之长。） （2）你从“七十二”中感受到什么？（感受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到刘伯承当时 头脑始终处于清醒的状态。） 四、了解沃克，感受坚强。 1.引导交流：课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪 的变化。谁能找出课文中描写沃克医生神态和情绪的变化的语句。
1.出示课题，齐读课题。
（1）说说对课题的理解。（具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人，就叫“军神”。）
（2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承）
（3）简介刘伯承
刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多
年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人
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…… （8）沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”
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3.读一读，用简单的话说说沃克医生神态和情绪的变化。（开始沃克是“冷冷”的，当发现伤
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情后，闪现出“惊疑的神情”“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表 示不理解，他听了病人一番话后，“怔住了”。手术后，当病人说出手术刀数的时候，沃克“失 声嚷道”“脸上浮出慈祥的神情”。） 4.读一读，说说自己从中感受到什么？ （1）沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。
们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编一个鲜为人知的故事。
2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？
（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？
（2）刘伯承为什么被称为“军神”？
二、整体读文，理清脉络。
1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。1916 年袁世凯称帝，随即发
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4.全班交流，教师相机引导并小结： 第一部分“求治”（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。 第二部分“术前”（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。 第三部分“术中”（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数 着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。 第四部分“术后”（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起 敬，深感荣幸地认识了他。 三、探究交流，感受坚强。
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2.小组交流，教师相机引导并小结： （1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷
冷地问：“你叫什么名字？” …… （2）沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊
疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” [www~.z#zste&*p%.com] ……
课文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的 表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大 无畏的革命精神。
11.军神 “求治”→“术前”→“术中”→“术后”
伤势严重 拒用麻药 超凡意志 肃然起敬
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（3）结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（为了保持清 醒的头脑，为了继续从事革命事业。） （4）说说自己体会到什么？（体会到刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。） （5）读一读，读好人物语言，读出坚定的语气，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。 5.预设二：手术时
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 [中#国&教%育*出版网@]
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承
坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想
坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点： [来源:zz&step%.#co@m~]
（3）沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” ……
（4）沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除 坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
…… （5）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护 士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
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（2）课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。 （3）从沃克医生神态、情绪的变化中能体会刘伯承钢铁般的意志。
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5. 通过人物评价感受人物品质： 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
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（2）互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？（全班交流，教师评议并小结。） ①这句话点出了文章的中心。 ②这句话体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情。 ③这句话衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。 五、讲述故事，深化情感。
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1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。 2.按照“手术前——手术时——手术后”的顺序复述课文。（可以以读者的口气进行复述，也 可以以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。） 六、教师小结。
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（1）互相交流，说说沃克医生为什么这样说？（全班交流，教师评议并小结。） ①说他是真正的男子汉，是因为他在手术中能忍受一切艰苦，具有不怕一切的无大畏的精神。 ②说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力 是超人的。 ③“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。
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1.自由读课文，找找在手术的不同阶段“手术前、手术中、手术后”，刘伯承各是怎么表现出 他不同寻常的坚强的。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
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3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结： 4.预设一：手术前：
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