初中语文_写作 学习描写景物教学设计学情分析教材分析课后反思
部编新人教版八年级语文上册-写作 学习描写景物教案带教学反思
写作学习描写景物教学目标1.学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2.通过赏析经典美文与分析习作相结合，培养想象与联想能力。
3.学会在观察和欣赏过程中与别人交流，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
课时安排2课时。
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备1.如果让你在校园内，或在你家附近，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。
把这些观察角度和观察结果写下来。
字数不限。
2.找出你以前的写景作文，根据“多角度描写景物”的要求进行修改，尽量多增加一些描写角度，丰富文章的内容。
不少于500字。
3.古往今来，无数文人墨客的笔下，都展现了秋天的画卷。
你的家乡的秋天有哪些特有的景象？是那饱满诱人的果实，还是金黄灿烂的田地？是天边的山岭，还是高远的蓝天？或许一片落叶让你感叹岁月的脚步声，一丝清凉让你发思古之幽情？细细观察，细细品味，从多个角度描写“家乡的秋天”。
不少于500字。
教学过程为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可写想象虚景。
通过多个角度描写景物，景物特点能展现得更加充分，鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。
今天我们就来学习如何多角度地描写景物。
1.从不同的角度观察景物，全面了解景物的主要特点。
2.增加一些描写的角度，力求具体生动。
3.写秋之景，立体地感受景物之美，并适当地写出自己的感受。
1.立足一点，多角度观察就是选一个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后做细致描写。
例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》，远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。
初中语文_写作 学写游记教学设计学情分析教材分析课后反思
写作《学写游记》——一山一水一世界教学设计【教学目标】1.通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
2.指导学生敢于行文，抒发自己的真情实感。
【教学重点】通过本次训练使学生感受自然和品味自然【教学难点】将自己所感所悟与语言文字结合，表达出自己的真实感受和想法【课堂环节导航】一.新课导入古语言：读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。
什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹吗？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。
二.写作点拨写好游记，要注意以下四点：1.细心观察，手写心记游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。
细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。
2.依据中心，决定取舍旅途见闻的资料丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。
下笔前首先要理一理自我的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些资料详写，哪些资料略写，哪些资料不写。
3.紧扣游踪，疏密有致写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。
为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等资料，透过游览者的交谈或引用等方式适时介绍。
4.写好景物，注入感情古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。
描述名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自我的真感情。
三.写作要求1．仔细观察，了解景区特点、风情。
我们到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受，还要注意把这一景区与其他景区加以比较，以进一步明确这一景区的特征。
第三单元写作《学习描写景物》教案-部编版语文八年级上册
《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】知识与技能1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。
八年级语文上册《学习描写景物》教案、教学设计
教学语言：作家们在描绘景物时，善于运用各种修辞手法，使作品更具艺术性。现在，我们来学习一下这些修辞手法在景物描写中的应用。
3.教学内容：讲解文章结构，分析优秀作品中描写景物的文章结构。
教学语言：一篇优秀的作文，除了要有生动的描绘和丰富的修辞，还需要有合理的文章结构。下面，我们来探讨一下如何安排描写景物的文章结构。
3.学生在文章结构安排上存在一定的困难，需要通过佳作欣赏和写作实践，帮助他们掌握文章的组织架构，使作文更加连贯、精彩。
4.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论和互评活动，提高学生的参与度和思考能力。
5.针对不同学生的学习特点和需求，教师应关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己观察到的景物特点，互相学习、互相借鉴。
3.佳作欣赏法：选取经典描写景物的文章，引导学生从词汇、句式、结构等方面进行分析，学习优秀作者的写作技巧。
4.实践写作法：布置相关写作任务，让学生在实践过程中运用所学知识，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之心，激发他们保护环境、珍惜资源的意识。
2.通过学习描写景物，让学生感受到语言文字的魅力，提高他们对文学艺术的兴趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，使他们学会在现实生活中发现美、表达美。
4.引导学生关注生活中的细节，培养他们用心观察、用心体会的习惯，从而丰富内心世界，提高人文素养。
教学语言：课后，请大家留心观察周围的环境，发现生活中的美。同时，不要忘记多阅读优秀作品，汲取他人的写作经验。只有这样，我们才能不断提高自己的写作能力。
统编版语文八年级上册学习描写景物反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册学习描写景物反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册学习描写景物反思第【1】篇〗教学反思这堂课，从学生写不好写景文章的根本原因——不会观察，抓不住景物特点，文字空洞出发，结合已学过的经典文章片段，师生一起总结描写景物的方法。
此外，还教学生如何将情感融入文字之中。
掌握方法之后，让学生升格拯救失误文，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法。
最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生继续巩固课内学到的方法。
如此一来，经过学练结合，学生才能更好地掌握写景作文的技巧。
〖统编版语文八年级上册学习描写景物反思第【2】篇〗描写景物是写作中的一项重要技能，可以让读者身临其境地感受到故事中的氛围和情境。
为了提高描写景物的技能，以下是一些反思：1. 观察细节：在描写景物时，要仔细观察周围的细节，例如颜色、气味、声音、光线等等。
这些细节可以让你的描写更加生动，让读者有更深刻的感受。
2. 使用合适的语言：选择适当的词汇和语法来描绘景物。
可以使用比喻、拟人等修辞手法来增强描写的生动性。
3. 描述感受：在描写景物时，不仅要描述景物的客观特征，还要表达你对景物的感受和情感。
这将使你的描写更加真实和感人。
4. 了解文学技巧：了解一些文学技巧，例如象征、隐喻、意象等，可以帮助你更好地描绘景物，并表达出更深层次的含义。
5. 练习写作：写作需要不断的练习和磨砺。
在写作过程中，可以参考一些优秀的文学作品，学习其他作家是如何描写景物的。
同时，也可以通过写作练习来提高自己的描写技能。
总之，提高描写景物的技能需要不断的学习和反思，以及不断的实践和磨砺。
〖统编版语文八年级上册学习描写景物反思第【3】篇〗描写景物是写作中的一项重要技能，可以让读者身临其境地感受到故事中的氛围和情境。
为了提高描写景物的技能，以下是一些反思：1. 观察细节：在描写景物时，要注意观察细节，例如颜色、形状、气味、声音等。
通过细节描写可以让读者更加深入地感受到景物的特点。
部编版初中语文八年级上册第三单元《写作：学习描写景物》说课稿(附教学反思、板书)课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
学习描写景物
善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理请 虚实结合有意境 情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
板块六、课堂总结 这节课，我们通过对学过的文章中写景片段的回顾与提升，学习了 描写景物的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活 运用了所学方法。 想要写好景物第一要有一双发现的眼睛，仔细视察景物，希望同学们 生活中都能做个有心人，留意身边的风景，然后用我们学过的技能记 录这些景物。
设计意图：小结课堂内容，向学生提出仔细视察景物的希望，避免学 生徒有技能，言之无物。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜 活起来，更具有感染人心的力量。 设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基 本技能，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
板块五、实战演练 描写你故乡一处有特色的景物，包括自然景物和社会景物，要求 描写细致、生动，表达你对故乡的热爱之情。 【设计意图】以作业的情势，巩固所学，引导视察生活，抒发对故乡 的热爱之情。
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。 教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反 思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已 基本完成。
本文以对故乡的秋天的热爱为线索，按照时间顺序，从上到 下或从下到上，从远到近或从近到远，生动形象地描写了故乡 不同景物的特点，着力描画了不同时段的三幅秋景图。尤其是 作者把故乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写 ，联想丰富，笔法细腻，体现了“一切景语皆情语”，表达了 作者对故乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添 了文章的美感。色彩艳丽，情感浓烈，扣人心弦。
初中语文_“浸润式”作文教学之景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级语文教学设计学情分析经过一年的学习，八年级大部分学生写作能力有所提高，也积累了一些好词佳句，语言表达能力有所提高，具体表现在：1、有学好语文的信心，课堂上踊跃举手，积极表达；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；3、能体会阅读与写作的乐趣，课后阅读感兴趣的书籍；4、大部分学生已经养成写日记的习惯；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
但也存在以下问题：自己感兴趣的就多读，积极参与，不感兴趣的就不读。
其次，学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课，而且缺乏持之以恒的学习精神。
解决措施：1、多与学生沟通。
了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育。
另外，有个别学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、注重组织教学，严格要求学生。
一部分学生的学习基础较差，这些学生已经有了厌学的念头，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，所以必须严格要求他们。
由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，应组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3、运用多种技巧教学，培养学生对语文的兴趣。
开展多种形式的竞赛活动，激发学生的参与热情与主动求知的欲望。
教学效果评析一、活动设计《“浸润式”作文教学之景物描写》，思路清晰，先后有序。
语文新课标强调学生自主活动、体验，引导学生在语文实践中获得语文能力。
通过多种形式的写作，加强学生的写作感受。
展示学生的写作，能够增强学生的表现力和自信心，同时也锻炼了学生的表达能力。
在检测环节，设置的抢答比赛，锻炼了学生的瞬间记忆能力，激发了参与课堂的积极性。
小组讨论作者的思想感情时，全员参与，气氛活跃。
二、合作学习在教学过程中，注重学生小组的合作学习，让每个学生都能积极的参与到课堂活动中，提高了学生的学习参与度，关注学生参与小组合作学习的过程和收获，也关注了后进生的学习，学生的参与度提高。
学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，培养学生的合作精神、合作能力，也提高了课堂教学效率，达到了预期的效果。
初中语文_游记中的景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思
游记中的景物描写——营造画面感【写作目标】学习景物描写，展示独特魅力。
【重难点】在游记散文中会用不同的方法生动形象的描写景物。
【课型】作文指导课【课前准备】读书笔记练习本八年级下册课本【学习过程】新课导入：在伪文艺盛行一时的今天，吃喝玩乐看风景，手机相机一路拍，可以说是喜欢旅游的人们生生不息的光荣传统。
说到漂亮的风景，不光是他们，就连咱们作文的阅卷老师，也是很喜欢这一套的。
但是这些景物以优美传神的文字表现出来，难度还是比较大的，这就涉及到自然景物描写的技巧。
方法学习：一：四觉+修辞所谓的四觉，就是触觉听觉嗅觉视觉，我们在进行环境描写时要从这四个方面或者其中的某个方面入手，再结合比喻你人夸张联想想象等修辞手法，从而制造情境的真实感精彩片段：月色朦胧在这水气里，漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
请你概括：这段文字通过方法来写景。
请你判断：下面两段来写樱花的片段，分别使用了什么方法？校园一角的樱花开了，一片粉红，远远的就闻到了浓郁的香气，一朵朵小花在阳光下摇曳着，像极了一颗颗闪耀的小宝石。
校园一角的樱花开了，花团稀稀落落的，香味也淡淡的，活像一个被冷落的姑娘，可怜巴巴的缩在那里。
二：景物+情感当我们的景物描描写是为了衬托人物心情的时候，可以用这个格式，这个对景物描写的要求并不高，只需要对景物进行简单的描述，烘托一下气氛，然后写出人物对景物的感受即可。
请你品味沙宝亮的《暗香》，思考这一段落的叙事抒情思路。
当花瓣离开花朵暗香残留香消在风起雨后无人来嗅如果爱告诉我走下去我会拼到爱尽头（请你注意注意，这里的情感不是你对景物的感觉，而是你本来的心情。
）三：宏观+微观这个方法针对的是单纯的写景，也就是将你自己置身于所要描述的画面中，先找出比我们大的景物，比如树木、河流、草原、山峰等等。
再找出比我们小的景物，比如小花、小草、蚂蚁、蜻蜓等，再将这些事物组合在一起，就是一个典型的宏观+微观了品析下列句子，看看是从哪个角度来写景的。
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写作教案——学习描写景物课题：学习描写景物课标要求：能写出描写景物的作文，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
学习目标：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
3.寓情于景，情景交融。
重难点：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
突破措施：运用课本实例，小组合作，突破重难点教学过程：一、确立话题谈体验师：今天和大家分享罗丹的一句名言：“美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪﹍﹍世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
（多媒体出示）师:在我们的记忆中，必定有些景物，令我们印象深刻，值得我们去把它描绘出来。
在描绘之前先让我们领略一下名家是如何描绘美景的吧。
二、点拨引导拓思路出示《春》中的“春雨图”师：“似曾相识春归来”打开记忆的大门，先小组内讨论一下春雨图的写法值得我们学习什么呢？学生小组内讨论谁来带我们赏析一下朱自清是如何描绘春雨图的呢？生：作者巧用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝。
生补充：突出了春雨既细且密，闪闪发亮的特点。
师：描写景物，首先要抓住景物的特征。
景物的特征常常表现形状、色彩、声音等方面，突出特征的时候可以运用多种修辞。
（板书：修辞）出示“春花图”师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”请同学们继续借助小组的力量，组内讨论交流春花图的写法。
生小组内讨论交流，师巡视指导关注。
师:老师看到同学们讨论的很热烈，思维火花碰撞的很激烈。
看到同学们都信心十足，那我们就进行抢答吧。
谁举手快，谁来回答。
学生积极举手回答老师黑板展示的问题。
（课件出示）师:同学们说得真好，都有自己独到的心得体会，老师也很同意大家的观点。
在写景物特征时，还可以从感官，虚实结合，侧面衬托方面描写。
（板书：感官、虚实结合、侧面衬托）出示“春风图”的相关词句师：作者从哪些感官来写春风的？像母亲的手抚摸着你触觉泥土的气息、草味、花香嗅觉鸟鸣、流水、短笛听觉师：朱自清运用多种感觉，描绘了春风轻、柔、暖的特点。
师：朱自清不愧为文学大家，他带我们领略到了别样的春天。
“山川之美，古来共谈。
”除了运用修辞、感官之外，还可以依照一定的顺序，请看陶弘景写给谢中书的景物片段。
课件出示《答谢中书书》的语句生分析:仰视----俯视----平视师：归纳：先是仰视，再是俯视，接着再写平视，写景秩序井然。
（板书：俯仰结合）课件出示《三峡》的语句郦道元笔下的三峡也毫不逊色，他写的美景总能让人深入其中，流连忘返，他又是如何突出景物特征的呢?生：可以俯视，仰视，近观，远望。
生补充：俯仰结合，而且动静相衬。
师：你们有一个善于陶醉山水的心，领会到了三峡不同季节的不同精致，感受到了三峡别样的美。
师:在描写景物时，为了避免其单调枯燥，就应该结合各种写法，对景物进行多角度的描写。
也许过多的技巧会束缚你的文思，所以我们要选择自己熟悉的景物来描写，用合适的写作方法，流畅的语言来表情达意。
一起进入《雨的四季》。
课件出示《雨的四季》师:作者对雨的描写又有何特点呢？请同学们先来齐读一遍。
生齐读《雨的四季》生分析：作者用极富情感的描写，运用了直接抒情。
生补充：作者既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
师:当心晴的时候，雨也是晴；当心雨的时候，晴也是雨。
这正如王国维所云：“一切景语皆情语。
”写景还要注意融入自己的情感。
恰当地融入情感，能使客观的事物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
课件出示：一双善于发现美的眼睛，一支善于描写美的妙笔。
师:通过刚才同学们的分析，我发现大家都有一双善于发现美的眼睛，请你们拿起你那支善于描写美的妙笔，选择一个季节进行景物的描写，来牛刀小试一下吧。
课件出示我手写我心以表现季节的景色为主题，完成一个150字左右的写景片段。
可选择自己熟悉的某处，抓住景物的特征，从不同的角度写景，并注意描写的顺序。
对学生进行分组描写一组：春季二组：夏季三组：秋季四组：冬季五组1-3号夏季 4-6号冬季每组的3号上黑板描写。
学生进行相关季节的描写。
师：通过同学们的描写，老师看到了一个小小的巴金，小小的矛盾，小小的老舍，小小的莫言。
分组点评学生黑板上的描写。
二组点评一组三组点评二组四组点评三组五组点评四组一组1-2号点评二组 3-4号点评三组 5-6号点评四组学生小组内讨论点评小组派代表展示自己的点评，其他成员补充。
师:通过同学们的展示与点评，我还发现了一个个大文豪，你们真是后生可畏，让老师自叹不如。
三、总结归纳定目标师:“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季，每个季节都有独特的景致。
选择你最喜爱的一个季节，以《我爱＿＿季》为题，写一篇作文。
（课件出示）出示目标：1.抓住所选季节的特点进行描写。
2.选用恰当的顺序和角度，进行细致的描写。
3.寓情于景，情景交融。
生齐读目标四、给题写作成篇章我小时候有一个小小的心愿，就是去看海，妈妈对我说，孩子，去吧！长大后，我终于领略到了海的风姿。
后来，我当了老师，有的学生问我，老师，我想写好作文，我告诉他，大胆去写吧！我相信，你一定会写好的。
请同学们力争在45钟内完成。
学情分析我在教学实践中发现，对很多像我们这种学生流失严重的学校来说，初二学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写记叙文，做到内容具体、生动"的要求，为凑够字数只能频繁使用"有一次，还有一次......"之类的字眼。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
因为面对的是基础普遍较差的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
在写作过程中充分体现小组合作的重要性，发挥团结协作的精神，提高了分析问题与解决问题的能力，这样教学符合新课程标准的要求。
对于写作教学，学生往往是无话可说，写出的作文生硬，无感染力，所以愁着上写作课。
在本节课中，首先，老师先让学生回顾以前的学过的写景的美文，复习写景的方法，写景的顺序，这就把问题简单化了，也就降低了写作的难度。
最后根据方法加工自己的作文，自我体验写作的乐趣。
小作文成品后师生共同赏析，再次体验写作成功的喜悦。
效果分析从今天上的这节课来讲有如下几点：1、“兴趣是最好的老师”，学生写作以老师的引导点拨为主线，在点拨引导中以学过的课文为例进行分析。
从而产生写作的兴趣，这种兴趣深入到整个写作过程中，再由学生对写作的理解逐渐深入，想写不好作文也就很难了。
2、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”小组合作学习既能自我提升，又能带动他人。
学生是课堂的主人，新课标也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是选取材料，还是对材料进行加工，都是通过小组合作学习，再自主完成的。
侧重于学生写作的能力。
3、“授之以鱼，不如授之以渔。
”教给学生写作的内容，不如教给学生写作的方法。
通过优秀文章的分析，写作方法的点拨，学生从多角度加工的小作文，有真情实感。
教材分析初中语文新课标的实施，语文传统教育模式已被打破，取而代之的是“听”、“说”、“读”、“写”能力的全面重视，而作为“四能”之首的写作，尤其受到了全体师生的重视。
然而问题却接踵而来，绝大部分师生认为，学生作文能力的提高更是一个长期、系统而又艰巨的工程，确实如此。
但如果有好的指导方法，也能让学生短时间内写出精美的作文。
新课程标准的阶段教学目标中要求"45分钟能完成不少于500字的习作"，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种学生流失严重的学校来说，初二学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写记叙文，做到内容具体、生动"的要求，为凑够字数只能频繁使用"有一次，还有一次......"之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
新课程标准的阶段教学目标中强调："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
"而有创意的表达事物的特征，首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
观察事物，要运用感官。
用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。
只要方法指导到位，学生在短时间內，也能写出精美的作文。
在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
在这课堂时间极其有限的现状，我认为，应该把教材分析和作文教学有效的结合起来，使之起到一箭双雕的效果，既能掌握课本知识，又能提高作文能力，不但克服教材分析和作文教学之间此消彼长的矛盾，并且将二者融为一体，互相促进。
评测练习1、写景方法的练习。
每组三号上黑板板书展示，每组推荐两名写得最好的口头展示，然后各组讨论后做出选择。
2、在整个学习的过程中，无论是提出问题、分析、还是解决问题，都是通过小组合作学习的形式解决掉。
3、对每组的小作品进行赏析。
分组点评学生黑板上的描写。
二组点评一组三组点评二组四组点评三组五组点评四组一组1-2号点评二组 3-4号点评三组 5-6号点评四组师生互动，学生为主，学生小组内讨论点评小组派代表展示自己的点评，其他成员补充。
作出公正的评价。