从家庭视角解析学前教育人才培养现状

合集下载

学前教育本科专业人才培养的问题探析

学前教育本科专业人才培养的问题探析一、引言学前教育是教育体系中的重要一环，对儿童的成长起着至关重要的作用。

学前教育本科专业人才培养问题备受关注。

本文将从多个方面对学前教育本科专业人才培养的问题进行深度探讨，以期能够为相关人才培养提供有益建议。

二、现状分析1. 学前教育本科专业基础薄弱目前，很多学前教育本科专业的课程设置相对简单，基础知识薄弱。

在教学内容和方法上，还停留在传统的认知教育模式，缺乏前沿性和实战性。

2. 实践环节不足学前教育专业的实践环节相对不足，学生在校期间接触真实教学案例和儿童较少，导致他们在实际教学中缺乏经验。

3. 对综合素质要求不足学前教育本科专业人才培养往往只注重学生的专业知识学习，忽视了对学生综合素质的培养，如沟通能力、观察力、判断力等方面的训练。

三、问题症结1. 专业课程设置不合理2. 实习基地匮乏3. 教师队伍水平参差不齐4. 教学方法单一四、对策建议1. 深化课程设置，注重应用能力培养在学前教育本科专业的课程设置上，应该注重拓展课程内容和多元化教学方法，注重学生的应用能力培养，使学生能够在实际工作中灵活运用所学知识。

2. 建立实践基地，提高学生实践经验学校应该与各类幼儿园、学前机构等建立紧密合作关系，为学生提供更多的实践机会，让他们在校期间就能接触实际教学案例和儿童，增加实践经验。

3. 提升教师队伍水平，完善教学方法学校需要优化教师队伍，引进更多实践经验丰富的教师，同时加强教师的教学方法培训，注重培养老师的教学创新能力和实战能力。

五、结语学前教育是一项重要的事业，而学前教育本科专业人才的培养关乎国家未来的教育事业的发展。

希望有关部门和学校能够重视学前教育本科专业人才培养的问题，加大力度改革和完善培养体系，在课程设置、实践环节和教师队伍建设上多下功夫，培养更多高质量的学前教育专业人才，为我国学前教育事业的发展贡献力量。

个人观点与理解：学前教育的专业人才培养问题是一个关乎国计民生的重要议题。

学前教育专业人才现状及需求

学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析作为基础教育的重要组成，学前教育一直是我国教育体系的薄弱环节，近年来，随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高，学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出，幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。

为改变目前我国学前教育“入学难”、“学费高”的局面，国务院于去年底提出了三年行动计划，从目前的情况来看，全国多个城市都制订并推出了相应的措施，如长沙市拟在未来三年内建公办园105所、厦门市计划从今年开始每年新建20所以上公办园、济南市今年则将新建50所公办幼儿园缓解“就学难”问题。

（一）行业现状与人才需求1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。

2004年全国在园幼儿达到2089.4万人，增长了4.5%；幼儿园比2003年增加了4638所，增长了4%；班数增加了28876个，增长了4%；3-6岁幼儿入园率为40.75%，比2003年提高了3.35个百分点；学前一年幼儿入园率为71.8%，比2003年提高了7.5个百分点。

随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。

尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。

如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，贵州省2004年缺口近万人，江苏省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。

柳州市近三年来每年新增幼儿园近20所，新增幼儿教师约300—400人，其中只有40％左右是学前教育的毕业生。

幼儿教师缺口很大。

2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。

“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。

学前教育存在的问题和不足

学前教育存在的问题和不足一、引言学前教育是孩子教育生涯中至关重要的一部分，它在儿童早期发展和成长中扮演着重要的角色。

然而，目前学前教育领域也面临着许多问题和不足。

本文将探讨学前教育存在的问题，并提出改进方法。

二、参差不齐的师资水平1.1 教师专业素质不够高目前，有些地区还缺乏高品质的学前教师资源，导致一些幼儿园里师资力量薄弱。

这会直接影响到孩子们受到正确指导与关爱的机会。

1.2 市场竞争压力对于招聘合格老师造成限制由于市场竞争压力大，在一些幼儿园中追求利润最大化可能优先考虑降低员工工资待遇，从而无法吸引更多拥有良好专业素养并愿意投身于此行业工作者加入。

三、过度注重知识传授忽视综合发展2.1 过早强调功利化教育在当前应试教育的背景下，一些幼儿园可能过度注重学科知识的传授，忽视了幼儿的综合发展。

这会导致孩子们缺乏动手能力、创造力和社交技巧等方面的培养。

2.2 缺乏个性化教育每个孩子都有不同的兴趣和才华，但目前学前教育往往缺乏对孩子个体差异性的关注与引导。

幼儿园普遍采用一刀切的教学方式，无法满足每个孩子独特发展需求。

四、资源不均衡现象凸显3.1 地区间资源分配不公平中国地大物博，在城市与农村之间存在着明显的差距。

城市中心地区通常拥有优质幼儿园和更好师资资源，而农村地区则面临着师资匮乏以及办园条件较差等问题。

3.2 经济条件限制了贫困家庭孩子接受良好学前教育机会由于经济原因，许多低收入家庭的孩子无法享受到高质量的学前教育资源。

这会造成社会不公，使贫困家庭孩子之间与其他同龄人在教育起点上产生较大差距。

五、缺乏监管机制和规范4.1 缺少有效的评估和监控机制当前，在幼儿园管理方面，尚缺乏统一且有效的评估和监控机制。

这导致了一些幼儿园以牟取利益为目的行事，不重视对教师素养培养及他们执业水平等方面进行把关。

4.2 学前教育政策顶层设计薄弱虽然国家近年来加大了对于学前教育投入力度并出台系列政策支持，但还需进一步完善顶层设计，在保障和推进好学前教育方面有待加强。

学前教育人才培养模式及目标

随着科学的发展，家长越来越重视孩子的早期培养，希望孩子通过接受早期教育能够早日成才。

目前，我国的学前教育发展远不能满足人们的需要，突出的矛盾体现在人民群众渴望接受优质的学前教育与学前教育优质资源严重匮乏，具体表现为幼儿“入园难、入园贵”。

2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，提出要在未来10年大力发展学前教育，加大对学前教育政策、资金、师资等方面的投入。

在这样的背景条件下，如何培养出适应社会发展且具有创新精神的幼教人才，是作者深入思考的问题。

本文通过深入幼教一线对学前教育专业背景、人才需求和毕业生就业情况进行调查分析，希望为专业定位提供科学依据，培养出具有本专业特色的优秀的幼教人才。

一、学前教育专业行业背景1.国家政策背景2010年7月国家教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：百年大计，教育为本。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。

基础教育是国家教育体系的基础，学前教育是基础的基础。

学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。

国家将在这十年中重点建设学前教育，提出“基本普及学前教育，到2020年，普及学前一年教育，毛入园率达到95%，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

重视0至3岁婴幼儿教育。

”《纲要》中反映出：我国2009年学前一年毛入学率为74%（95%），两年毛入学率为65%（80%），三年毛入学率仅为50.9%（70%）。

为了贯彻落实《纲要》的精神，积极发展学前教育，2010年11月21日国务院印发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”），“国十条”把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益属性，明确指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

学前教育专业人才培养对策

学前教育专业人才培养对策随着社会经济的发展和教育改革的不断加强，学前教育也成为了教育事业中的重要一环。

学前教育专业人才的培养是学前教育发展的重要保障，而现实中，我国的学前教育专业人才短缺问题日益严重。

本文将探讨学前教育专业人才培养的现状和对策。

一、学前教育专业人才培养的现状（一）人才短缺我国学前教育专业人才短缺是跨越式发展中的学前教育面临的重大问题之一。

据统计，目前我国学前教育专业人才缺口已超过100万。

这给我国学前教育的发展带来了很大的挑战。

（二）教育质量不高随着学前教育专业人才的日益短缺，市场环境也变得越来越激烈，因此，许多培训机构就不断涌现出来。

但是，由于学前教育专业人才市场主要是由培训机构供应，这让一些不合格的机构随意涌入。

这就导致了学前教育质量参差不齐的现象，让家长和社会对学前教育的信任度变得不高。

二、学前教育专业人才培养的对策（一）加强专业化教育学前教育专业需要综合运用幼儿心理学、教育学、美育学、儿童行为学等相关学科知识，注重培养专业技能和教育理念。

因此，高校可以着重从教育内容和教育模式上入手，构建与实际需要相适应的学前教育学科体系和专业特色，重视学前教育专业教学生角色定位的培养。

（二）强化实践教学学前教育是一门重实践的专业，培养学前教育专业人才必须注重实践教学。

培养出合格的学前教育教师还需要有良好的实践能力和实践经验。

高校应该充分利用校外实习、实践基地、模拟教学等方式，帮助学生从校园教学走向社会实践，逐渐掌握教育专业技能。

（三）加强学前教育师资队伍建设教师是教育行业中最重要的人才资源，学前教育专业师资队伍建设是学前教育质量的保障。

要加强共享教学资源、校内教学指导、教学评估等方面的支持，同时要加强招募、培养、使用、管理、激励五方面的师资建设与管理工作，不断提高学前教育师资队伍的素质与能力。

（四）完善评价机制建立与学前教育专业人才要求相适应的综合素质评价体系，系统评估学生的知识水平、实际能力、态度品质等方面的表现。

学前教育专业--人才需求调研报告

国家中等职业教育改革发展示学校建设项目调研报告学前教育专业丰宁满族自治县职业技术教育中心前言2013年4月，我校被教育部、财政部、人力资源部和社会保障部遴选为第三批国家示性建设中职学校之一，学前教育专业被批准为中央财政重点建设专业。

随着我国学前教育事业的飞速发展，如何为社会培养适应幼教一线需求的高素质人才？只有走出校门，深入幼教一线，才能了解单位对毕业生的知识、技能、素质的要求。

我校学前教育专业建设团队自2013年6月开始，结合国家示性中职学校建设的要求，为制定学前教育专业（涵盖岗位能力需求、人才培养、校企合作等）建设方案，进行了调研工作。

目录一、调研概况 (1)（一）指导思想 (1)（二）调研的目的和意义 (1)（三）调研的时间 (2)（四）调研的容 (2)（五）调研的对象 (2)（六）调研的方式、方法 (2)二、调研分析 (3)（一）调研的基本情况 (3)（二）行业背景与人才需求状况分析 (4)（三）学前教育专业人才分析与需求预测 (5)（四）学前教育专业对应的职业岗位分析 (8)三、调研结论及结果分析 (9)（一）调研企业的人才结构及来源 (9)（二）本专业主要岗位群和工作任务及主要职业能力和素质要求 (9)（三）本专业毕业生认为比较重要的课程 (18)（四）企业对在岗职校生的评价及对职业学校教育教学的建议18 （五）中职学前教育专业目前存在的问题 (19)四、对专业建设和课程改革的几点思考 (21)（一）学前教育专业建设发展的思路和方向 (21)（二）加强职业道德培养，提高职业道德水准 (22)（三）积极开展课程改革，突出技术应用能力 (22)（四）加大基础能力建设，丰富专业建设的涵 (23)（五）加强就业指导，转变就业观念 (25)学前教育专业人才需求调研报告一、调研概况（一）指导思想为了使我们培养的学生能够尽快适应市场需求，我们通过各种渠道了解当前我们国家学前教育行业的发展状况、人力资源现状以及技能人才需求情况，并在此基础上进行调研分析，同时结合毕业生反馈的意见，对专业教学计划、人才培养方案进行进一步的整改、充实和完善。

学前教育的重要性

学前教育的重要性学前教育是指为3到6岁儿童提供的教育活动。

它是儿童教育的重要的一环，对培养儿童的全面发展、促进儿童智力、情感、社交、健康、良好习惯养成等方面具有重要的意义。

下面，我将从儿童、家庭和社会三个方面，阐述学前教育的重要性。

一、从儿童的角度来看，学前教育可以帮助儿童获得优质教育3到6岁是儿童最为敏感、好奇和活跃的时期。

在学前教育的环境中，儿童在游戏中一步一步地学习和认识世界，爱上阅读，掌握生活技能，感受社会文化的魅力，在快乐中收获指导和培养。

灵活的课程、富有创意的活动、温馨的教育和细致的关爱，有助于培养儿童丰富的兴趣爱好，提高学习积极性，并为可持续发展打下坚实基础。

二、从家庭的视角来看，学前教育可以帮助家长更好地教育孩子家庭是儿童学习的第一场景。

但是，由于父母的能力和经验限制，很多时候不能为孩子提供最佳的学习环境和教育方式，因此便需要学前教育机构的帮助。

学前教育机构不仅向家长提供了愉悦的陪伴，还帮助家长规划孩子的成长方向，提高教育方法，并集纳各种家庭教育的好经验。

因此，儿童受益的同时，家长也能够通过学前教育方法改进自己对孩子的教育方式，形成更好的教育合力。

三、从社会角度来看，学前教育也具有重要意义人才是一个国家的未来，学前教育直接涉及人才的培养。

学前教育是智力培训和道德训练的重要环节，它直接关系到后来的人才素质和社会发展水平。

如果我们把学前教育看作是一个“智慧课堂”，则可以在此阶段培养出一批具备优质、创意和多元化思维的儿童，他们可以在以后的学习和成长中，为社会发展增添贡献。

总之，学前教育的重要性不言而喻，它是实现国家可持续发展的重要保障，同时也关系到着儿童的健康发展和社会的和谐。

因此，我们需要认真关注、积极推进和普及学前教育，为幼儿提供更好的学前教育机会，把学前教育做得更好，为培养青少年人才、实现社会可持续发展打下坚实基础。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

从家庭视角解析学前教育人才培养现状
随着大学的扩招，学前教育专业的门槛也自然在降低。

除了生源的专业知识、专业技能较之以前在降低，更不容忽视的是学前教育专业学生的成长背景和心理健康问题，它关乎未来儿童的健康成长，关乎国家民族的未来。

标签：学前教育人才培养家庭视角
2010年以来，随着国家《教育规划纲要》、“国十条”的出台，受到政策的影响，学前教育确实火了，全国各地除了原有的专门的幼儿师范学校以外，本科院校和高职高专也广泛兴办学前教育专业，每年培养出大批的幼儿教师，缓解了幼儿教师短缺的现状。

但是短时间内大量扩招，也造成了生源门槛过低、良莠不齐的学前教育人才现状。

一、学前教育发展现状分析
2017年3月，全国人大常委、中国教育政策研究院副院长、北京师范大学教授庞丽娟在两会期间接受采访时介绍，依据教育部的数据，2015年底，我国学前教育三年毛入园率为75%，虽然比2009年的50.9%提高了近一半，但我国仍有四分之一的儿童无法接受学前教育。

而且这种发展仍然是不均衡的，老少边穷地区毛入园率很低，有的地区入园率仅为10%左右。

造成学前教育发展不均衡的原因是多方面的。

首先是经济发展的不均衡，经济发达地区投入到学前教育中的经费多，发展的也快，师资条件比较好。

而经济欠发达地区，地方财政经费投入不足是制约学前教育发展的重要原因。

其次，就是幼儿教师资源不足。

那么，目前学前教育人才供求现状如何呢？
二、学前教育人才供求现状
学前教育人才的供求现状用一个小案例就可说明。

北京的很多人力资源公司或者教育咨询公司每年都要深入到黑龙江、内蒙古、河北、山东、四川等全国很多省份和地区，乃至于四五线城市中含有学前教育专业的职业院校联系顶岗实习生和毕业生，签订顶岗实习和就业协议。

窥一斑而知全貌，北京作为全国的教育中心，在全国的教育中起到引领作用，要到四五线城市中来挖掘学前教育人才。

这一现象足以说明幼儿教师的缺口有多大。

北京师范大学教授庞丽娟在接受采访时说：据统计，目前我国尚缺120万学前师资。

不论是中西部贫困地区，还是在东部发达地区，都存在着较大的甚至严重的学前教师缺口。

截止2015年，安徽省幼儿教师缺口5.72人，甘肃省学前师资缺4万人……
而且，“全面二孩”政策的实施，又会带来学前教育人才需求的激增。

学前教育人才缺口巨大，人才培养质量状况怎样呢？
三、学前教育人才家庭状况透视
1.生源文化素养现状
目前，学前教育专业学生的学历层次比以前有很大的提高。

上世纪八九十年代，幼儿教师的学历都是中专层次的，后来，随着大学的扩招，专业的增加，学前教育专业也有大专和本科层次的了。

这里不讨论本科层次的生源情况，因为学前教育专业专科层次的学生占有很大的比重。

上世纪八九十年代，当时的幼儿教师学历层次只是中专，但入学考试很严格，除了文化课要达到一定的分数线以外，术科也需要考试，因为考上毕业就可以分配工作，所以竞争很激烈，能够考上的文化素质和专业素养都很好。

现在，由于幼儿教师缺口比较大，加之大学扩招，学前教育专业专科层次的生源质量大打折扣，尤其是初中起点的五年一贯制。

从全省招生来看，这部分学生都是考不上高中的，初中毕业后，先后经过重点高中、普通高中甚至职业高中多次筛选后剩下的学生。

他们文化课成绩很低，而且术科还没有考试。

这意味着这些学生文化程度低，又没有专业特长，是因为这些年国家学前教育政策好，好就业，都来学习幼师了。

虽然经过学校几年的培养，大部分学生的专业技能和文化素质有了一定的提高。

但不可否认的是，这部分学生不仅仅是文化课成绩不好的问题，他们的学习习惯、生活习惯、心理健康、职业操守等也不同程度地存在着一定的问题。

仅凭在校的几年教育，要完全改变上述问题，是很不现实的。

2.生源的家庭状况
改革开放以后，人们的思想不断解放，离婚率也呈现逐年上升的势头。

据民政部资料，2002年中国粗离婚率为0.90‰，到了2015年的13年间，中国粗离婚率为2.8‰，2015年全国离婚384.14万对，同比增长5.6%，同时，离婚官司也呈现逐年上升的态势。

这就意味着学前教育专业学生的家庭生活状况也不可能摆脱时代的大背景，有相当一部分学生的家庭是不健全的。

以七台河职业学院学前教育专业为例，2012年入学的五年制学前教育专业学生69人，离异家庭的有23人；2013年的18人有5人出自離异家庭；2014年46人中有13人家庭是离异的；2015年26人中有6人；2016年的48人中有21人是离异家庭的；2017年46人中有20人出自离异家庭。

在近6年的招生统计中，这些将来即将从事幼教的学生，高的年份有近50%的学生来自离异家庭，低的年份也有将近25%的来自离异家庭。

这个数据说明什么问题呢？
3.家庭环境对人心理健康的影响
宋庆龄曾说：孩子们的性格和才能，归根结蒂是受家庭父母，特别是母亲的影响最深。

孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。

学校对年轻人的发展起着重要的作用。

但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

可见家庭环境对一个人的成长起着多么重要的作用！那么离异家庭对孩子的成长和心
理会造成哪些伤害呢？
一份心理学研究会资料说：离异家庭对孩子的伤害最大。

离异家庭中的孩子，一部分由父母带入到新组建的家庭中，矛盾重重，加之环境陌生，孩子很难适应。

有相当一部分寄养在爷爷奶奶或者姥姥姥爷家中，这些孩子更是可怜。

他们心理上更多是缺失爱，希望得到别人的呵护和疼爱，缺安全感。

有专家总结，离婚对儿童心理会造成以下影响：不安全感、内疚感、自卑、猜疑心理、逆反心理等等。

具体表现为：情绪忧伤，缺乏乐观进取、积极向上的精神，孤僻，畏缩，做事缺乏自信心，部分孩子会产生对任何人都持仇恨、冷酷的态度等等。

难怪著名教育家陶行知先生早就说过：教人要从小教起，幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。

四、学前教育人才质量分析
通过以上对学前教育专业学生的入学专业知识专业技能和家庭环境的分析，我们清楚了当前学前教育的生源状况。

这些学生入学以后，在校经过 3.5——4年的培养，文化素养尤其是专业技能从无到有地有了很大幅度的提高。

目前高职院校中在以赛促教观念的影响下，专业技能发展得很好，但是心理健康问题却往往被忽视了。

虽然大学里都设有《大学生心理健康》课程，但是在大学里，这门课程都是上大课，对于心理健康有问题的学生很难做到有效疏导和治疗，更何况开设学时很有限。

这部分学生从小生活在不健全的家庭中，加之从小学到中学学习成绩不好，不是老师和家长眼中的优秀学生，形成健康的心理很困难，不能在气质、能力、性格和理想、信念、动机、兴趣和人生观等方面平衡发展。

这些学生在校学习了一定的专业知识和专业技能，由于专业幼儿教师缺口大，他们很顺利地走入到幼教岗位中。

但随着时间的推移，问题就会逐渐显现出来。

比如：在工作中缺乏稳定性，爱跳槽；不能和同事融洽相处；对待孩子缺乏爱心和耐心；不能正确处理工作中遇到的问题等等。

这些问题还属于比较轻的，近年频发的幼儿园虐童事件，从中可以窥见幼儿园教师的心理健康状况。

比如2015年中青网报道的河南焦作一个幼儿园全班幼儿遭到老师的针扎，还有扇幼儿耳光的，有用脚踹幼儿的，有用电熨斗烫幼儿的……
用这些心里不健康、心理素质不好的人当幼儿教师，做幼儿的启蒙教育，存在着极大的隐患。

虽然幼儿教师缺口大，这样做也无异于饮鸩止渴，将损害一代又一代幼儿的心理健康。

五、解决对策
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分……办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

既然学前教育如此重要，而学前教育的人才培养又是这样不尽如人意，如何改变这种现状呢？
1.提高生源与入职两个端口质量，确保高水平
首先要提高生源质量。

从根本上说需要政府的高度重视与政策扶持，落实编制政策、职称政策和培训政策，在此基础上牢牢把住入口关。

在幼儿教师暂时紧缺时，不能盲目扩招随意降分，五年制学生入学不仅应面试，还需在“三升四”时再次选拔；高中畢业生应设置面试环节，在通过面试并报第一志愿的考生中录取。

2.重视学前教育学生的心理健康教育
对于师范生尤其是学前教育的师范生，应把心理健康课程落到实处，对有心理疾病的学生实行个别辅导，有效跟踪，并有心理健康测评机制。

总之，百年大计，教育为本，而学前教育更是基础中的基础，它的人才培养关乎中华民族的前途与未来，不可不慎重。

参考文献
[1]王娓加快学前教育法立法步伐《学前教育》2017.5
[2]郭维平幼儿教师培养模式的中外比较与思考《现代教育科学》2014.2
[3]刘磊、毕钰英国近20年学前教育政策中的家庭视角解析《学前教育研究》2017.6。