Word表格的应用说课
《Word表格的应用》说课稿
我说课的题目是《Word表格的应用》，下面我将从教材分析、学情分析、教学构想、教学过程与方法、教学反思这五个方面来对本次课进行具体阐述。
一、教材分析
本节课内容是中职《计算机应用基础》第三章第六节《word表格的应用》，学习word 表格不仅可以巩固之前学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。
根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
制作word表格恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径
二、学情分析
中职学生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，一年级的学生刚接触应用软件不久，大多数还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，所以我尽量不使用演示法，而是通过优化教学过程，改进学习方式，借助各种信息化教学手段来激发他们的学习兴趣。
1.教学目标
基于以上学情，根据教学大纲要求以及学生认知能力的特点，针对整个教学内容我制定了以下三个维度的教学目标
（1）知识与技能目标：
学会创建和编辑表格；
能根据实际需要修饰表格。
（2）能力目标：
培养学生信息加工的能力；
培养学生根据实际需要设计表格的能力。
（3）情感目标：
培养学生通过实践和自主探索来获取知识和技能的精神；
培养学生团队精神。
2.教学重难点
【重点】：表格创建、编辑与修饰的方法
【难点】：制作复杂表格
三、教学构想
计算机课程学法格外重要，这是因为计算机技术学科的知识更新快、分支繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后生活运用的发展需求。
因此，授之以鱼不如授之以渔，在这节课我重视学生思考和实践操作。
我采用情境创设、问题驱动、比较分析导入法、任务驱动等教学方法，先把问题抛给学生，引导学生尝试解决。
利用教材及课件，为学生提供丰富的信息，鼓励学生主动参与学习，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
同时老师也是知识反馈的调整者，帮助学生梳理知识点。
四、教学过程与方法
本次课共一学时，我将本次课划分为以下几个教学环节，并将不同的教学手段应用其中。
（一）创设情境，引出课题（5分钟）
在中职教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸住。
1、在生活中，你们看到过哪些表格？你作为学生，在学校填写过什么表格？（学生回答）如：通讯录、课程表、成绩统计表、作息时间表、助学金申请表
2、向学生展示两种不同表现形式的课程表，一种是常见的表格化的课程表，另一种是文字叙述式的课程表。
通过这两种课程表的呈现，向学生提问：你更喜欢哪一种课程表，为什么？引导学生仔细观察体会，归纳出表格的作用。
（二）自主学习，认识表格基本结构（5分钟）
引导学生自学课本内容，了解表格的组成。
让学生指出表格中的“行”、“列”、“单元格”，以明确“行”、“列”、“单元格”的概念。
（三）任务驱动，自主探究（25分钟）
听完老师讲解后，学生已经是摩拳擦掌、跃跃欲试，我们进入到任务驱动、自主探究环节，考虑到学生的个体差异较大，为了遵循学生认知能力的发展规律，我采用分层拓展、循序渐进的方法来进行任务驱动。
任务一：创建表格
首先，我选择了一个最基本的表格实例“班级值日表”让学生独立完成，并提出问题：表格有几行几列？你找到几种方法创建表格？这样可以充分调动起每个学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣并品尝到成功的喜悦。
任务二：编辑表格
接下来给同学们展示一个简单的课程表，涉及到增加、删除单元格，合并拆分单元格。
提出问题：如何操作才能制作出单元格大小不一的课程表？学生自主探究，制作简单课程表。
任务三：格式化表格
接下来我们加大难度，来创建一个带有斜线表头的复杂课程表，这个任务比任务二稍复杂一些，包含的知识点是绘制斜线表头、设置行高列宽、设置底纹边框。
我们来玩一个“找找看”的小游戏，看谁能最快找出“绘制斜线表头”按钮，最先找出的同学举手示意，并让他演示。
这样不仅活跃了课堂气氛，也调动起了每个学生的学习热情。
然后将学生分成3人一组，小组协作，互帮互助，共同完成复杂课程表。
有些小组在探究的过程中,会遇到很多问题,这时让有疑问的小组提出问题,请已经找到操作方法的小组同学去指导他们,让小组之间互相帮助,组与组之间相互协作，这样学生的思
维进行了碰撞，解决了不少难题。
在小组合作探究的过程中，教师加强巡视，当遇到所有同学都解决不了的问题时，教师及时演示讲解，帮助学生解答难题，通过以上方法有效地突破了本次课的教学难点。
（四）成果展示（5分钟）
体验成功是本次课教学过程中的一个重要环节，著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
”学生将复杂课程表制作完成后，在教师机上进行展示，让学生充分体会到成功的喜悦，增强学习的自信心。
至此已经基本完成教学目标，进入到课堂评价环节。
（五）知识梳理，归纳总结（5分钟）
1、学生交流学习心得
2、老师帮助学生梳理知识点，归纳总结。
加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
（六）作业布置,巩固提升
为了让学生在掌握本次课的基础上表格操作能力得到进一步巩固提升，我给学生布置课后作业：“网络适销商品状况”表，因为这个表格几乎涵盖了表格操作这一节中的所有知识点，试图让学生把所学知识应用到实际生活中，达到学以致用的目的。
五、教学反思
著名教育家赫尔巴特说：“使教育过程成为一种艺术的事业。
”反思本次课，我坚持以学生为主体，教师为主导，重视师生之间、学生间的沟通与合作，让师生成为学习的共同体。
通过任务驱动的方法，让学生真正动起来，并采用由简单到复杂、循序渐进的分层教学法，适合学生的认知发展规律，围绕任务操作，引导学生边学边练，在轻松愉快的氛围中圆满的完成了本次课的教学目标。
《OFFICE基础 WORD文档排版编辑》说课稿
图片与文的绕排设置。
教学重点 教学难点
难点一
已经分段的文章中统一实 现首行缩进的方法
目录
CONTENTS
1
教材分析 学情分析
2
学习目标
3
学习重难点
4
我的教学
5
我的反思
1 教学过程
活动二
活动一：对比
一篇没有经过任何加工， 另外一篇配合文章优美 的意境，精心地进行了 美化修饰。两者对比的 效果，很好地体现出美 化修饰的优势。学生讨 论分析第二篇文章对哪
些地方进行了修饰
活动三
1、按要求将文章分成三个段落， 其中“青年生活对每个人的人 生”到 “世 界上最年轻的微软 工程 师 杨 慎……”为第二段，其
余的分为第一和 第三段； 2、将文中”青年”改为“少年” 并在“努力实现自己的价值” 之后插入“无愧于伟大的时代.
帮助文件夹\活动一.exe
活动五
对段落进行修饰 1、将“自古英雄 出少年”字样居中。 2、将每个自然段 首行空两个字符。 帮助文件夹\活动 三.exe
目录
CONTENTS
1
教材分析 学情分析
2
学习目标
3
学习重Hale Waihona Puke 点4我的教学5
我的反思
3 学习目标
一
知识目标
二
能力目标
三
情感目标
1、能用Word进行写作。 2 、对文章进行简单的排版、插图 等美化修饰。
1、这里培养学生的自学能力和审 美观，注重操作能力、探索能力的 培养，让学生能在学习中探究规律， 举一反三，融会贯通。
活动四
在上一节输入的文章 中插入剪贴画库的图
2023高中信息技术说课稿三篇
2023高中信息技术说课稿三篇高中信息技术说课稿篇1各位评委老师好，今天我说课的题目是表格数据的处理。
表格数据的处理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一节，学习了表格数据的处理，可以使用表格方便的统计和计算表格数据，可以使数据更为直观地呈现出来。
一、教学目标（1）利用表格处理数据。
（2）结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律。
二、教学重点本堂课的重点是让学生学习如何利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律。
这这里选取最常用的表格处理软件Microsoft Excel 为学生介绍，让学生了解Word的基本功能。
本课内容实践性极强，需要学生自己动手实践。
三、教学和学法教法：使用讲解法，演示法，实践法等。
学法：观察法、练习法、讨论法等。
教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。
四、教学过程1、数据的计算提问：如果要统计我们班所有同学期中考试的平均成绩，怎样计算会方便一点？手工吗？又或者使用计算器？(1)利用公式计算课堂演示后，学生练习(2)自动计算课堂演示后，学生练习2、数据的筛选提问：如果我们想很直观地查看整个班的数学成绩，该怎么办？课堂演示后，学生练习3、数据的排序提问：如果我们想将总成绩表按数学成绩的高低来排序，该怎么办？(1)一般排序课堂演示后，学生练习(2)自定义排序课堂演示后，学生练习4、数据的分类汇总（1）排序设置。
在进行数据汇总分类前需要进行排序设置，如图所示，排序主要关键字为“班级”，排序依据为“数值”，排序次序为“升序”，点击确定即可得到排序结果。
（2）分类汇总设置之分类字段。
如图所示，在弹出的对话框中分类字段选择“班级”，不可选择“学生名称”或“成绩”。
（3）分类汇总设置之汇总方式。
如图所示，在弹出的对话框中汇总方式选择“计数”，汇总结果可以显示每一个班级的人数情况。
（4）分类汇总设置之选定汇总项。
如图所示，在弹出的对话框中选定汇总项选择“成绩”，其他内容保持默认即可。
Word表格操作说课动态课件
计
说
教材分析
1
学情分析
2
教法学法
3
教学过程
4
板书设计
5
新进展
6
新
动
态
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教材分析
1
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教法学法
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教学过程
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说
教材分析
1
学情分析
2
教法学法
3
教学过程
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板书设计
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学情分析
2
标
说
教材分析
1
教法学法
3
教学过程
4
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5
新进展
6
学 情 分
学生特点
计算机基础不同 动手能力较强 思维活跃 活泼好动 缺乏耐心和毅力 挫折感强 缺乏自信
析
说
教材分析
1
学情分析
2
教法学法
3
教学过程
4
板书设计
5
新进展
6
教 法 学
法
说
教材分析
1
学情分析
2
教法学法
3
教学过程
4
板书设计
5
新进展
6
教 学 过
表格的创建 合并、拆分单元格 调整行高、列宽 文字录入 调整对齐方式 设置边框、底纹
程
说
教材分析
1
学情分析
2
教法学法
3
教学过程
4
板书设计
5
新进展
6
教 学 过
程
说
强调：先“选定”操作对象 再设定边框或底纹
制作班级课程表说课稿
《制作班级课程表》－用表格呈现信息（说课稿）莱州市实验小学刘英鹏今天，我说课的内容是《信息技术泰山出版社第三册上《制作班级课程表之用表格呈现信息》》一、说教材的地位和作用本节课的内容是WORD中的表格的相关操作，是在WORD中比较重要的一节课内容，是表格的应用。
在现实生活中非常的有用，经常会用到，因此，学会这一节内容，对于学生是非常有用的。
二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：（1）能够掌握插入表格的方法（2）能够制作出普通的表格如课程表2、方法与过程目标（1）培养学生的动手能力和自主学习的能力；（2）培养学生的发现问题和解决问题的能力。
3、情感态度及价值观目标（1）激发学生学习信息技术的兴趣，提高学习的积极性和主动性；（2）提高学生的参与意识和协作精神；（3）培养学生的探索精神和创新精神三、说教法：本节课我主要采取以下几种教学的方法：1、操作演示法:针对计算机这门课程的特点,操作演示是必不可少的,通过教师的操作演示,使学生能够更加直观的了解相关的知识.2、讨论法：采用讨论的方法,集思广益,培养学生们的团结协作的能力,群策群力,使问题的解决更加简单3、任务驱动法:通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。
4、课件展示法:课前制作出相关的课件,使所讲授的内容更加清晰明了四、说教学过程：1、打字速度测试：让学生测试三分钟的金山打字通。
2、激情导入：（任务驱动，激发学生的学习兴趣）用学生们经常用到的课程表来导入本节课的内容，让学生很容易接受。
并展示课件激发起学生的学习兴趣。
3、合作探究（解决问题，培养学生自主学习的能力以及合作能力）课件展示课程表实例，让学生带着问题时行思考。
并让学生们进行讨论，如何去建立这样一个表格。
学生根据自己学习与讨论的结果进行动手操作，老师下面巡查，帮助学生分析解决问题。
说课课件——WORD表格制作——求职简历表制作
说•教材单击此处编辑母版文本样式
说学情– 第二级
说教法 说学法
• 第三级
– 第四级 » 第五级
说教学过程
单击此处编辑母版文本样式
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2002200//1100//3311
1
单击简历此表处制作编辑母版标题样式
说•教材单击此处编辑母版文本样式
说学法 说教学过程
–生第自四级主协作完成简历 表»结第构五级、内容、样式 设计。
• 增加学生自主上网搜 索简历表封面环节。
2020/10/31
4
单击简历此表处制作编辑母版标题样式
说•教材单击•此调处动编学辑生母的版学文习本积样极式性，充分发挥学
说学情–
说教法
第• 二第–三级生职确第级四的简定级想历在象 表 校力 结 的与 构 学创 内 习造 容 目力 设 标， 计 初特过 步别程规是，划通让未过学来求生的
求学生自行从 务，遇到问题
网络上搜索相 的时候，进行
关资料、设计 合作讨论。
求职简历表。ຫໍສະໝຸດ 在教师引导下， 在许多软件中，
说学情–
说教法
第• 二第–三级作的重第级四情实学级境践习联 行 阶系 动 梯在 建 的一 构 逐起 学 步， 生 递通 的 进过 知 ，由识突任体出系务教，引师注领主
说学法
导»、第学五级生主体的课堂教学理念。
说教学过程
2020/10/31
13
单击简历此表处制作编辑母版标题样式
说•教材单击此重处难编点辑突母破版文: 本样式
说学情–
第二级 重重难难点点
说教法 • 第三级
说学法
– 第四级教学内容 » 第五级
小学信息技术《制作课程表》说课稿
小学信息技术《制作课程表》说课稿小学信息技术《制作课程表》说课稿一、教材分析1、教材的作用及地位本课是省教版《小学信息技术》（下册）第五课。
主要介绍了在word程序中建立表格的方法，及通过合并单元格、插入斜线表头、调整行宽列高等操作来编辑表格的方法。
表格是文字处理中常见的表现形式，而课程表是日常学习、生活中对表格的一个重要的应用。
《江苏省信息技术课程指导纲要》提出：信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。
因此，课文提出了一个学生熟悉的任务——制作一张课程表，并借以引出在word中建立、编辑表格的方法。
课程通过任务的完成，来驱动学生对表格制作方法的学习和培养学生自主探究学习、协作学习的能力。
2、教学目标根据对教材内容的分析和我校学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：知识与技能：1）了解行、列、单元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并单元格的方法；4）掌握插入斜线表头的方法；5）掌握在单元格中输入内容的方法；6）掌握调整列宽和行高的方法。
过程与方法：1）以探究学习的方式，掌握表格操作的基本知识；2）学会评价作品，交流体会。
情感态度价值观：1）逐步培养学生的创造性思维能力、探索的精神；2）让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。
3、重点、难点根据学生平时在学习、生活中对表格的接触与了解，我发现，学生对表格中的行、列的概念相对清晰一些，但是对于单元格的概念几乎没有。
而单元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一个概念，所以，我认为，需要将单元格的概念作为一个重点，深化学生的理解。
此外，根据学生平时接触表格的复杂性来看，学生接触的表格中带有合并单元格和斜线表头的表格比较少，因此，学生在学习上可能出现的盲点和较多的难点。
同时，对于行宽、列高的设置时，对学生的鼠标操作熟练度有一定的要求。
制作Word表格说课稿
《Word表格操作》说课稿尊敬的各位评委、老师们大家下午好，我是来自于湖南常德的计算机教师蒋群艳，很荣幸今天能够站在这里和大家进行面对面的交流，我说课的题目是《Word表格操作》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、教学反思这七个方面来对本次课进行具体阐述。
一、说教材：本课选自陈建军老师主编、高等教育出版社出版、中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础》第5章第3节的内容，从教材地位上来看，它是Word 2007软件中的一个重要应用。
在日常工作中表格的使用频率非常高，所以说实用性很强。
我将制作求职简历作为本次课的终极目标，在原有教材的基础上，我对表格知识进行了一些取舍,通过分层提高职业技能的方法，最终让学生掌握表格的操作方法。
本次课也为下一节《图文混排》的学习奠定了良好的基础。
二、说学情：本次课的教学对象为计算机专业一年级学生，他们已经学习了本章前两节的内容，有一定的文字处理基础，思维活跃，动手能力强，有极强的好奇心和求知欲，喜欢实践，讨厌理论，自主学习能力较差，需要借助各种信息化教学手段来激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标：基于以上学情，根据教学大纲要求以及学生认知能力的特点，针对整个教学内容我制定了以下三个维度的教学目标（1）知识与技能目标：1.学会创建和编辑表格。
2.能根据实际需要修饰表格。
（2）能力目标：⒈培养学生自主探究问题、解决问题的能力。
⒉培养学生根据实际需要设计表格的能力。
（3）情感目标：1.提高学生的审美素养和创新精神。
2.培养学生团队协作的精神。
3.通过成果展示增强学生的自信心。
教学重点：结合以上三维教学目标，从整个教学内容来看本次课需要突出的教学重点是：表格创建、编辑与修饰的方法教学难点：结合学生的实际情况，本次课需要突破的教学难点是表格编辑过程中的相关操作以及如何把表格的知识进行实际应用。
四、说教法：教学有法，教无定法。
对于一次课的设计，针对不同的教学环节采用不同的教学方法才能取得良好的教学效果。
使用Word制作课程表说课稿
《使用Word制作表格》说课稿各位评委老师大家好,我叫陈红娜，我说课的题目是使用Word制作课程表，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面来进行说课.一、说教材：1、首先我对教材进行一下分析：使用Word制作课程表这一内容选自河南省职业技术教育教学研究室编的《计算机应用基础》教材中第4章第3节，它是Word 2010软件中的一个重要应用。
本节课教学内容，介绍了如何在word文档中出入表格、编辑表格和修饰表格.通过任务引领，拓展的方法，最终让学生掌握表格的制作方法，本堂课的内容的学习也为下一章节图文表排版的学习奠定良好的基础。
2、教学目标：（1）知识目标:学生熟练掌握创建表格、编辑表格以及对表格修饰的操作方法（2)能力目标:a培养学生自主学习解决问题的能力;b培养学生通过表格知识的学习进行知识迁移后形成实际应用能力. （3)情感目标：a提高学生审美素养和创新精神。
B培养学生小组合作团队协作的精神以及感恩的德育渗透3、教学重点:掌握单元格合并,拆分的方法掌握表格边框和底纹的设置方法4、本节课的难点在于表格编辑过程中的相关操作（其实本堂课的真正难点在于如何把表格的知识进行实际应用）二、说学情对于中职一年级的学生来说，他们普遍只会简单的操作，理论知识的掌握比较少，好奇心强，喜欢接受挑战，普遍具有争强好胜的心理，活泼好动，喜欢动手实践.三、说教法学法：教法：对于一堂课的设计,针对不同的教学环节采用了不同的教学方法才能得到良好的教学效果，在导入部分采用了对比和展示相结合的方法来激发学生兴趣,引起学生强烈的求知欲，在介绍表格的相关操作时，我采用了任务驱动、引领学生学习新知识，在学生操作过程中，我采用对任务进行分层扩展法，完成实际训练。
在最后，我运用多元化的评价方法来激励学生，我试图运用以上教学方法来贯穿整个教学过程，从而达到良好的教学效果。
下面说一下学法：大家知道学生是课堂的主体，引导学生学会学习方法，才能建构有效的课堂,本堂课学生在一个个任务的驱动下,通过自主学习,分组探究，团结协作的方法来解决遇到的问题，完成任务，从而使学生在不知不觉中实现知识的传递，迁移和融合，变被动学习为主动学习，使课堂在生动有趣高效中进行，让每个学生都体验到成功的乐趣。
华师大版《网页制作-表格的应用》说课稿
《网页制作——表格的应用》说课稿1．教材分析：《网页制作-表格的应用》是华中师范大学出版社出版的中小学信息技术教材初中版•第三册第二章《创建“我们的班集体”——网页制作》中第四节的内容。
它是教材“因特网基础知识Internet”进一步的延伸，是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生学会使用Word 这个办公软件来建立网页、申请和发布个人主页的方法，重点是掌握用Word制作网页的方法、及网页的申请和发布方法。
这一部分学习内容的重点是：编辑属于自己的信息，发布具有自己特色的信息。
主要涉及：文本信息的处理、信息素材的整理、对象的插入设置、网页效果的浏览及网页发布等相关方面的内容。
这章是属于在综合运用以前所学知识的基础上进一步提高、学习。
2．学生分析：教学对象是初二年级学生。
学生通过前面各章节内容的学习，对文本、图形、图像、声音、动画等多媒体信息的处理技术有了一定的使用经验，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面实际处理能力，特别是通过对Internet相关知识的介绍及大量网站的浏览，对网页内容、结构、效果等设计的优劣都有了一定的感性认识，并且有了一定的分析、评判的能力，基本上完成了知识和能力的积累。
新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握利用FrontPage办公软件制作网页的方法，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其灵感，因此这节课是基于网络环境下整合的教学提高课。
单就内容而言，对于已经掌握了Internet基础知识应该和Word相关操作技能的初二年级学生来说并不难，而且能把自己的制作的东西放在网上供别人浏览也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生借助课本或老师提供的多媒体学习课件，或通过学习交流中心大家一起讨论解决，或教师作适当个别指导帮助解决。
[原创] 四年级下册《制作月历》说课稿
[原创] 四年级下册《制作月历》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的课题是《制作月历》。
下面，我将从以下六方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位与作用《制作月历》是福建省教育出版社出版的《信息技术》四年级下册第4课的内容。
本课是“word”制作表格知识模块的最后一课，是前几课表格操作技能的一个综合练习，既复习巩固前面所学知识，又教给学生修饰表格的新知，同时还为后面继续学习word软件的操作功能作准备。
（二）教学目标根据以上对教材内容的分析，结合新课改的要求，确定了如下三维教学目标:1、知识与技能：了解月历的基本结构；能够在单元格中分行填写文字和插入图片，懂得设置单元格对齐方式；掌握设置单元格边框与底纹的操作方法。
2、过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养自主、合作、探究的能力，养成合作交流，相互帮助的意识。
3、情感态度与价值观：充分感受信息技术与实际生活紧密联系，感受表格在生活中的实际价值，进一步激发学习制作表格的兴趣。
（三）教学重难点通过对教材的分析，教学目标的确定，针对学生的实际。
确定本节的教学重点是在单元格中分行填写文字、插入图片，设置单元格对齐方式。
教学难点是设置单元格的边框和底纹。
二、学情分析首先是学生的心理特征。
四年级的学生思维活跃，爱表现，希望得到老师的表扬，但注意力不集中且动手能力较差。
其次是学生已有的知识结构，通过前几课的学习，学生已经能够在word中插入表格、在单元格中编辑文字、调整表格等一些操作方法，为本课继续学习修饰表格的操作奠定了基础。
三、教法学法信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。
本课的教学方法主要以“任务驱动法”为主，从学生制作自己的生日所在月的月历这一任务出发，引导学生由易到难完成任务，以此来培养学生对信息技术的兴趣和意识。
再辅之以“创设情境法”和“知识迁移法”，以期达到教学效果的最优化。
学习过程中，学生带着一个个任务通过自主探究、合作交流、实际操作等方式，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。