人教版五年级语文第二学期第一二单元检测分析及教学反思
最新人教部编版五年级语文下册第二单元教案(含单元教材分析和教学反思)
第二单元教材分析一、单元内容总述1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。
四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》，还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。
3.教学建议：（1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。
这是本单元的语文素养之一。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。
本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。
学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。
本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
本单元配合“古典名著之旅”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。
通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象；“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”都从不同角度激发学生阅读名著的兴趣，帮助学生学习阅读名著的方法。
目的是引领学生自觉走进学习古典名著的大门。
（2）指导学生学习写读后感。
这是本单元的又一语文素养。
教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体；引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、具体的感受。
建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命题。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
最新部编版人教版五年级语文下册第二单元教案含教学反思
第二单元集体备课本单元围绕“古典名著”这一主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》4篇课文。
课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。
《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学要点 草船借箭2 1.会认51个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写21个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。
通过人物对话，感受人物形象。
3.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。
4.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。
5.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。
景阳冈 2 猴王出世1 红楼春趣1 口语交际1 分小组开展一次课本剧表演活动，小组排练好之后在班上表演。
习作2 选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把自己的感想表达清5 草船借箭▶教学目标1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、军事、委托”等13个词语。
2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。
▶教学重点1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
▶教学难点初步学习阅读古典名著的方法。
▶教学策略1.识字写字本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习，提醒学生注意：“擂”读léi，不能读成lèi；“丞”读chénɡ，不能读成cénɡ。
最新语文版五年级下册语文第二单元全单元教学反思
猫(教学反思参考1）在理解课文时首先提出：分别默读1、2、3自然段，看一看作者写了大猫的哪些特点，写在自然段旁边。
学生能够准确地找到：老实、贪玩、尽职；高兴时、不高兴时；勇敢、胆小。
然后请同学结合课文内容和学生的生活实际，谈一谈自己读课文后的感受。
接着请同学观察板书，比较词语发现问题，在此提出：作者写的哪句话可以概括这些内容。
这样的设计条理清楚，层次分明。
特别是我提出了：作者写的猫的特点是猫的普遍的生活习性，为什么说“古怪”呢？在此引导学生去体会，作者在观察时没有把它当作动物，而是把它当作自己的孩子，当一个孩子有这样的特点，当然可以说是“古怪”了。
这一设计避免了只是请同学找拟人的句子，体会作者的感情，而是真正地引导学生走进文本，与作者共情，体会作者要表达的感情。
(教学反思参考2）《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感。
在教学中我注重对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。
在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注地盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识地抑制呼吸，眼睛专注地盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识地抑住自己的呼吸，眼睛专注地看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。
理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
人教版五年级语文下册试卷分析1-8单元
五年级语文下册试卷分析朱里街道河东于小学曲克玉第一单元试卷分析本次考试参加的学生共22人,平均分82。
1，不及格的有三人,分别是戴鹏展、于祺航、杨世伟。
第一题掌握比较好,生字大部分学生能书写正确，出错率低第二题个别学生出现错别字,也能够填上第三题造句掌握很好，大部分学生能够做到正确合理的运用词语说一句话，虽然答案不同一,但是都能合理.第四题，考学生掌握课文能力,基本能写上，就是错别字太多，以后需要特别注意错别字。
第五题属于分析课文能力,这个问题比较突出，很多学生掌握不好，答案五花八门，还有很多同学交白卷，空着.第六题阅读短文掌握最差，三个不及格的同学基本都空着，即便上写上了几个答案也是错误。
以后重点讲解短文分析，让学生能够普遍重视起来.第二单元试卷分析本次考试参加的学生有21人，于佳壮请假没来，平均分86。
3分，三个同学不及格，分别是杨世伟、于祺航、戴鹏展。
第一题看拼音写汉字，大部分同学书写正确，个别人错别字,上面三个人掌握欠佳第二题多音字组词掌握很好，大部分同学能够正确的填写，很少出错第三题古诗问题，都能背诵默写,古诗的意思掌握也比较好，很少出错。
第四题读句子回答问题个别人出错，不能自己总结答案，看不透问题的根本。
这个题出错率比较多，以后需要特别注意.第五题写儿歌，这个题目难度太大，大部分同学都空着，杨梅丽、吉海雁两个同学写上了几句，还不错，这个题大部分同学不得分。
第六题短文分析，这次短文分析做的比较理想，大部分同学能够正确的写上答案，似是而非的也没判错,意在鼓励学生大胆做题。
第三单元试卷分析本次考试22名同学全部参加，平均分85。
5分，四个同学不及格,分别是于祺航、戴鹏展、于鹏宇、李志超四人。
第一题读拼音写汉字，个别同学掌握不好，上面四个人犯错率最高，杨世伟就对了三个字。
第二题对错参半,看来很多同学对成语的掌握程度欠佳，以后注意多读多写。
第三题属于解释古文，考察对古文的掌握能力,基本能够正确的填写，出错率较低第四题读精彩句段回答问题，多数同学能够填写答案虽然不怎么正确但是不至于空着,个别同学写的驴唇不对马嘴。
最新人教版小学语文五年级下册第二单元教学反思(精品)
最新人教版小学语文五年级下册第二单元教学反思()《古诗三首》教学反思进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。
课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。
进而引入本课的教学。
在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。
由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。
于是我放手让学生按照方法进行自学。
学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。
有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。
有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。
还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。
在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。
并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。
6.《冬阳·童年·骆驼队》教学反思首先，了解作者林海音和文章的写作背景。
通过上学期学过的《窃读记》回忆对林海音的认识以及她的代表作《城南旧事》，再结合课文后面的资料袋里面的文字，了解文章的写作背景，让学生一下子回到林海音的那个时代。
其次，学生理解文章的课题。
五年级下语文单元反思
第一单元:“走进西部”本单元围绕“走进西部”这专题安排了4篇课文——老舍的《草原》、《丝绸之路》、《白杨》和《把铁路修道拉萨去》，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
教学本组课文是重在引导学生通过读书和收集资料了解西部，激发热爱西部的情感；同时引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果。
纵观第一单元的教学，虽然达到了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。
学生经过愉快的寒假，心还没有很好的收回到学习上来，学习状态很令人担心，经常有人上课开小差，不能集中精力专心听讲。
部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。
对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。
这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。
我在教授本单元时注重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺。
针对学生语言表达能力欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导，取得了一定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的基础上进行快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解，捡了芝麻丟了西瓜，得不偿失。
经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。
同时也提醒自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。
“十年树木，百年树人。
”继续努力吧！第二单元:“童年”本单元围绕“童年”这专题安排教学内容《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《东阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐；《童年的发现》和《儿童诗两首》分别写了童年时的有趣发现和当代儿童丰富的想象力和美丽憧憬。
人教版小学语文五年级-第二单元试卷分析
最低分
49
80
52%
94%
99
20
（一）答题优点：
1、基础知识掌握牢固：
（1）看拼音写汉字学生正确率较高，得分率在百分之九十以上。
（2、3）连线题，大部分学生完成的很好。
（4）把词语填进合适的句子里，其间有一部分学生对关联词选择完成的不是很理想。
（5）句子部分学生普遍掌握较好，能正确扩句、缩句、修改病句、造句。
2、要加强词句段的训练。主要做好三方面的工作：①理解。在教学过程中，引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语，准确理解含义深的句子，指导准确运用概括性语言阐述理解的结果，并做好相关笔记。②积累。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语，精彩的句段，培养积累词句段的习惯。③运用。引导学生关注和学习作者的表达方法，学习文章的写作特色，指导学生在写片断，写日记，口语交际，习作等语言实践中运用。
总课时数
单元
第二单元试卷分析
试题分析
本次试卷能以课本知识为主单元训练重点为考查点，兼顾各方面知识，考查了学生对所学内容的掌握和积累运用知识的能力。从汉字的音形义、词语的积累、关联词的运用、古诗、近、反义词、句式、阅读和写作几方面全面考察了学生对知识的掌握情况。
学情分析及得失分原因
人数
平均分
优秀率
合格率
3、要培养和提高学生的阅读能力。①要培养学生的自觉性、主动性。让学生乐于动脑思考，追求新知，感受到读书的欢乐。②要使学生积极思考，学会运用已有知识和生活经验获得新知，达到准确理解课文的目的。③教师要在教学过程中深入浅出地、逐步地教给学生一些基本的读书方法。
（二）多渠道丰富学生的课外积累。除了在平时的教学中注意课内知识与课外知识的衔接外，还注意拓宽学生的知识面，引导、带领学生多读有意义的课外书，多留心生活中的语文，多积累方方面面的语文知识。
语文五年级,第二学期第一次,综合练习,反思
语文五年级第二学期第一次综合练习反思黄建文2014.3.26教学内容：第一、二单元测验情况：全班35人参加测验，合格35 人。
合格率100% ，A级是33人，优秀率是94.28%教学反思：本次测验的基础知识部分主要是一、二元内容。
由于日常的教学能注重学生基础知识的过关和巩固，尤其是课文的背诵和古诗的默写，学习生字词的时候，课堂也能保证书写的指导书写的时间，所以基础部分第二、三、四、五、六大题考得较好。
基础知识出错比较集中的题目是，“不管遇到……”的默写中，漏默“遇到”。
在第一篇阅读题中，是一篇课内阅读，学生在学习课文的过程中对大部分的知识已经接触过和重点学习过，学生的完成情况也很好。
但个别学生对“嚼”的读音还是比较混淆，从而造成选择的困难。
有五个同学在写“窃读记”中的“窃”时出现错误，需要复习巩固。
第3题“作者为什么要细致描写骆驼吃草料咀嚼的样子，从中你体会到什么？”在课堂教学中有引导学生思考并给出了标准的答案，但学生吸收的效果不一，学习与考察也相隔了较长的时间，学生复习的效果也造成了学生得分的差别。
从这里看出，日常的教学要对学生学习的知识要温故而知新，及时回顾，减低学生遗忘知识的速度。
第二篇阅读时考察学生的综合能力，其中的第五题要学生准确找到语句，并摘抄对于学生来说难度较大，较多学生出现多抄的现象，对“简洁”的要求未能做到。
在习作中，较多学生选择第二篇写看图编故事的题目，结合自己的童年写图画背后的故事，学生大部分能紧扣题目，写作符合题目要求。
不足之处是部分学生的书写仍然比较马虎，出现不工整的现象。
基本没有学生选择第一条习作题目，可以看出学生的课外游历的经验较少，甚至没有，见闻比较贫乏，因此应鼓励家长有能力的都应多带孩子去外面感受大千世界。
在今后的教学中，要自我提醒和思考：继续有效地开展阅读训练，提高学生的审题、解题能力。
同时也要注重学生学习习惯的培养，尽量减少那些不必要的失分。
除了继续加强阅读方法的指导外，对于综合性学习这方面的内容要加强重视。
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人教版五年级语文第二学期第一二单元检
测分析及教学反思
双基和能力方面的提高及存在的问题第一部分：积累与运用分析：多音字两个第三声连在一起时，读时第一个字要变调，相当一部分同学不懂；判断题，学生没有养成良好的读题审题习惯影响得分率；看拼音写词语优生全对不少，中下生“摔跤”和“喧染”写错的居多；按要求写句子中用关联词连句后不会用读一读来检查，失分最多的是仿写句子，学生不会先判断要仿写什么句式的句子，还有部分学生误以为仿写就是换几个词而已。
默写古诗大部分同学表现较好，个别同学还存在字书写错误的现象，这题得分率比较高。
反思：语文双基考点纷繁多变，在课堂教学中，老师在备课过程中首先要了解课文中有哪些知识点和考点，哪些知识点和考点需要堂中训练，哪些要课外加强训练，如果课文中的知识点和考点课内外都做到了扎实落实，不管是多音字、生字词的考查，还是句式的变换，句子的运用，学生做起题就会驾轻就熟。
第二部分：阅读题分析：课内阅读：相当一部分学生填写关系词及对本文段的理解比较到位，只有极少数学生因听课欠专心，审题欠细致，思考欠周密，所以对课内阅读还不能把握文章的主旨去理解，
浮于字面。
课外阅读：1、学生没有掌握做课外阅读的方法。
2、学生没有养成通读题目后带着问题去通读全文的习惯，喜欢断章取义。
3、读题习惯、审题习惯欠佳，不认真读题不仔细审题，匆匆做题不加思考。
反思：所谓“读材料”就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题，了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。
在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用钢笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。
有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。
内容广泛，题材各异。
以题目的难易程度分析，人们常常用把它们分为表层理解和深层理解。
所谓表层理解就是对文中客观的事实的感知和记忆；所谓深层理解就是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结和概括，得出结论。
所以阅读题教给学生解题方法和技巧，我常要求学生这样做：1、读文后题目划要求，2、通读全文划中心句或重点句，3、找原话解答，4、找主题分析解答。
第三部分：习作分析：习作是写一封信给亲朋好友，向他或她讲述一件童年的趣事，写童年趣事，学生都有话可说，在文章描述上学生都能抓住记事文章的要素来讲述
他们的童年故事，语句较通顺，书信格式大部分同学也掌握得较好，只有几个学生忘记写祝福语，个别学生把署名和时间次序倒过来写，习作字数大部分同学都能写400百字左右。
得分总体较满意。
反思：书信体也是小学写作的一种创新形式，它是一种相当自由的表达载体，人与人直面相对时，无事不可叙，无理不可说，无情不可表，它便于感情的抒发，观点的阐述，不受羁绊。
本单元写书信，一则要让学生学会书信表达的格式，二则要求学生用书信体来描述一件事，实际就是写事文章换成了以第一人称的形式来表情达意，对一件事情进行描述。
从检测来看，大部分同学都掌握了用书信体来描述一件童年的趣事，部分同学写给亲朋好友的信读起来滑稽可笑，我在班里范读了三篇，学生们听后都笑得前俯后仰，孩子们都能抓住“趣事”做文章，确实写得不错。
遗憾的是孩子们的细节描写还需要历练。
第四部分：书写分析：第一二单元检测最可喜的是学生的书写非常工整，包括非常了草的几个同学书写都有较大改变。
在检测前我说如果姓名书写工整的加两分，做题字写工整的加五分，这么一个小技巧促使了学生规范了书写。
反思：本班的书写实话说能认真静下心来写的真不少，但能规范书写的却廖廖无几。
本学期一开学，我就非常重视书写，要求书写工整，整洁干净，而且书写好的同学我不泛鼓励表扬，作业书写好的不泛写批语表扬，不
仅表扬学生还表扬家长指导有方，这样全班同学都形成一种力争上游的风气，有的孩子的书写每天都能看到有变化，尤其这次检测一个小小分数奖励，孩子更是争分上进，交给了我一个很满意的答卷，书写不是朝夕能就的事，所以今后的教学工作中我还将充分利用写字教材不断训练坚持督促检查，希望另几个书写让老师担忧的学生也能齐头并进。
改进措施1、严抓双基过关训练，尤其对中下生要求亲手抓，一个个辅导过关。
2、培养读题审题的好习惯。
3、长抓课外阅读，提高阅读能力。
4、创造情境训练学生即兴作文，提高习作水平。
5、培养学生良好的书写习惯。