【部编版教材】语文园地三精品系列推荐3
部编版三年级语文上册第三单元语文园地三【精品教案】

部编版三年级语文上册第三单元语文园地三教学目标1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站,运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点,能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作,又可以表示用嘴巴说话。
4.能发现句子中的病因,能运用学过的修改符号修改病句。
5.积累并背诵三句谚语,明白其中的道理,感受语言的趣味和魅力,并能在具体的环境中运用。
教学重点1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点,能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作,又可以表示用嘴巴说话。
教学难点1.能发现句子中的病因,能运用学过的修改符号修改病句。
2.积累并背诵三句谚语,明白其中的道理,感受语言的趣味和魅力,并能在具体的环境中运用。
教学课时 2课时第1课时课时目标1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站,运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用。
教学过程导入:(师)这个单元我们学习了四篇童话故事,同学们平时也喜欢读童话吗?(生:喜欢)今天刚好是童话王国对外开放日,我们一起去看看吧!一、交流平台(插入童话王国守门神豆豆的录音)(师扮演门神豆豆):小朋友们,我是童话王国的守门神豆豆,听说你们第三单元学习了四篇童话故事,你们想进入童话王国,先要看看你们是否真的喜欢童话?1.请你们回顾这四篇童话,这几个故事分别有哪些主要角色?哪一个角色给你的印象最深刻?哪个情节你最喜欢?给你的启示是什么?刚刚我看到一个小朋友已经用思维导图来展示了对这四篇童话故事的了解,我们来看一看。
(PPT出示这单元童话故事的思维导图)(师)把思维导图读一遍2.(师)欢迎大家进入童话王国!我们现在来到交流平台区,这些小朋友在交流自己对童话的认识及读童话的感受。
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词语解释
【春日】春天。
【胜日】天气晴朗的好日子,也可看出人的 好心情。
【寻芳】游春,踏青。
【泗水】河名,在山东省。
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我的发现
①描写人物时,我们通常对人物进行正面描写, 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行 细致入微的刻画。②有时也进行侧面描写,借写 其他人物来衬托主要人物的活动。③描写人物群 体,有时要进行环境气氛描写以及场面描写,这 样写出来的人物才会栩栩如生、有血有肉。
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门泊东吴万里船。
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《咏柳》 唐•贺知章
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
语文园地三
交流平台
学习了这个单元,我 知道了要根据任务选 择合适的材料。
读文章时,与阅读目的关联性不强的内容,不需 要逐字逐句地读,这样可以提高阅读速度。
如,带着“写玩具制作指南,教别人玩这种玩 具”这一任务读《竹节人》,有关玩竹节人的 有趣经历这部分内容,浏览一下就可以了。
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部编版五年级语文上册第3单元《语文园地三》课件

何?”织女叹口气,说:“我的情况也不是很好。我 叫织女,本是天上王母娘娘的外孙女,会织漂亮的彩 锦。可是王母娘娘让我成天成夜地织,根本没有休息 的时候。累就不说了,还没有自由,就像被关在监狱
可爱卡通@哈尼叶子采集到T童趣(1237图)_花瓣 ()
流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。” 狼气冲冲地说:“就算这样吧,你也还是个坏家伙! 我听说,去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊 喊道:“啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我
还没有出生啊!”狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小 羊,大声嚷道:“你这个坏蛋!说我坏话的不是你, 就是你爸爸,反正都一样。”说着就往小羊身上扑去, 吃掉了小羊。
可爱卡通@哈尼叶子采集到T童趣(1237图)_花瓣 ()
增加了狼的动作和它的心理活动
补充了狼的神态和小羊说话的样子
补充了狼和小羊说话的内容与语气提示语
扩充牛郎织女初次见面的情节。
指导: 1.初次相见,牛郎织女给对方各自留下
了怎样的印象 可爱卡通@哈尼叶子采集到T童趣(1237图)_花瓣 () 2.他们会怎么想、怎么说、怎么做 3.他们当时的动作、语言、心理活动
清明节:凄迷纷乱的心境。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
——[唐]王维《九月九日忆山东兄弟》
可爱卡通@哈尼叶子采集到T童趣(1237图)_花瓣 ()
重阳节:家乡的兄弟登高怀念自己。
可爱卡通@哈尼叶子采集到T童趣(1237图)_花瓣 ()
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
示例:牛郎听到织女焦急地询问自己的纱衣去哪 了,急忙从树林里走出来,双手托着那件粉红色的纱 衣,说:“姑娘,别着急,你的纱衣在这儿。”织女 看到陌生的男子,又羞又急,却又无可奈何。这时,
部编版三年级小学语文下册语文园地三+课件

3
创意写作
布置创意写作任务,鼓励学生发挥想象力和创造 力,培养他们的写作能力和创新思维。
05
CATALOGUE
教学评价与反馈
课堂检测
课堂检测
通过课堂小测验、提问等方式,了解学生对语文园地三内容的掌 握情况。
检测内容
包括语文园地三中的重点字词、句子、阅读理解等,以及与本单 元主题相关的知识点。
检测结果
教学方法
采用语境教学法,将词汇 融入句子和段落中进行讲 解,帮助学生理解词汇的 用法。
教学目的
使学生能够掌握本单元的 重点词汇,提高其语言表 达能力和写作水平。
语法点拨
语法点选择
挑选本单元的语法重点和难点, 进行详细讲解和练习。
教学方法
采用演绎法与归纳法相结合的方式 ,通过例句和练习帮助学生理解语 法规则。
部编版三年级小学语文下 册语文园地三 课件
汇报人:
202X-01-04
CATALOGUE
目 录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学难点与重点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学资源与辅助材料
01
CATALOGUE
教学目标
知识目标
掌握本单元的重点字 词,包括生字、形近 字和多音字的辨析。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等多种方式,引导学生主动参与学习过 程,提高学习效果。
个性化教学
根据学生的学习能力和兴趣,设计不同难度和形式的教学活动,满 足学生的个性化需求。
教学手段运用
多媒体课件
01
利用多媒体课件展示课文、图片、音频和视频等教学资源,增
强学生的学习兴趣和理解能力。
互动教学平台
02
音频资源应配有相应的文字材料,以便学生随时查阅、学习。
三年级语文下优质课件语文园地三部编版

三年级语文下优质课件语文园地三部 编版
三年级语文下优质课件语文园地三部 编版
花中君子:中国人历来把兰花看做是高洁典雅的象征,并与“梅、 竹、菊”并列,合称“四君子”。一身傲骨说的就是梅花,是坚韧不 拔的人格的象征;兰,一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故 常被看作是谦谦君子的象征;竹无心性随和,也经冬不凋,且自成美 景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被看作不同流俗的高雅 之士的象征;菊象征恬然自处、傲然不屈、与世无争。
这次交流选用本单元两篇课文的事例讲怎样“围绕一个意思把一段话写 清楚”。从举例中知道要达到这个目的,要注意两点,一是段落中有一句中 心句(中心意思的句子);二是构段方式一般是概括到具体,或者总分结构。
练一练,学运用。 读下面一段话,用“ ”画出这段话的中心句。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧 地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头 巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活 的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。。
中医四诊:望闻问切是中医用语。望,指观 气色;闻,指听声息; 问;指 询问症状;切;指摸 脉象。合称四诊。
三年级语文下优质课件语文园地三部 编版
三年级语文下优质课件语文园地三部 编版
练一练,学运用。
选择上面“日积月累”中的词语填在下面文段中的括号里。
林妹妹坐在( 笔墨纸砚 )齐全的书房里,没有一点心思去舞动 文墨,而是看着窗边的菊花发呆,她知道自己的身体越来越差了, 虽然中医大夫( 望闻问切 ),精心下药,可是自己的身子自己清楚。 想到这她的眼泪顺着腮边流下来。可怜自己一个弱女子,虽然 ( 琴棋书画 )样样精通,自觉具有( 花中君子 )的品格,却也改变 不了命运的安排。
【教案】部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案3篇

部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案3篇【本文概要】在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。
本文准备了以下内容,供大家参考!【本文概要】部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案教学目标1.培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读“词句段运用”,学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体,学会巧用“……”、“――”等标点符号,为文章添色彩。
4.通过阅读“例句”,学会介绍事物时,运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由,表达观点。
5.理解并背诵《春日》,感受春天一派生机勃勃的景象,体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
教学重难点重点:1.培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。
3.能理解背诵《春日》。
难点:1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体,学会巧用标点符号,为文章添色彩。
2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由,表达观点。
教学准备:1.布置学生主动预习,查阅诗人朱熹的相关资料,了解《春日》的写作背景。
2.教师准备《春光美》音频,微课《春日》。
教学课时:1课时教学过程:一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《春光美》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,本单元我们学习了三篇课文,从中你有什么收获呢?(学生自由回答)这节课让我们一起走进语文园地三,比一比,看看谁的收获会更多呢?二、交流平台,学习方法。
1.回顾这一单元的3篇课文,想一想,学习《故宫博物院》,你学会了什么?学生自由交流师引导学生交流:根据学习任务,选择合适的材料阅读。
【人教部编版小学语文】语文园地三优秀课件3

5.自然作为环境与自然作为其自身是 完全不 一样的 。自然 作为其 自身以 自身为 本位, 与人无 关。而 自然作 为环境 ,它就 失去了 自己的 本体性 ,成为 人的价 值物。 一方面 ,它是 人的对 象,相 对于实 在的人 ,它外 在于人 。
•
6.对于当今人类来说,重要的是要将 自然看 成我们 的家。 家,不 只是物 质性的 概念, 还是精 神性的 概念。
【新教材小学语文】语文园地三优秀 课件人 教部编 版3
吃着盐和米, 就得讲情理。
【新教材小学语文】语文园地三优秀 课件人 教部编 版3
【新教材小学语文】语文园地三优秀 课件人 教部编 版3
日积月累
灯不拨不亮,理不辩不明。 有理走遍天下,无理寸步难行。 一时强弱在于力,万古胜负在于理。
【新教材小学语文】语文园地三优秀 课件人 教部编 版3
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7.环境美的根本性质是家园感,家园 感主要 表现为 环境对 人的亲 和性、 生活性 和人对 环境的 依恋感 、归属 感。
【新教材小学语文】语文园地三优秀 课件人 教部编 版3
再次认真回顾自己本单元学习童话的经历 (也可以是课外阅读的其他童话故事),选 择其中的一个方面进行归纳整理,提炼出自 己打算交流的知识内容,同时记录下来。
阅读童话,我们能 交到很多奇特的朋友, 经历一些不可思议的事 情,还能获得很多启示。
读一读,比一比,认一认
shēn
jiè
shào
伸—申(申请) 界—介(介绍)
“申请”——向上级或有 关部门申述理由,请求批 准
“乙方”——一般 指完成目标并获得利益 的一方
读一读,比一比,认一认
城——成 露——路 蚂——马 蚁——义 ......
语文园地三
【部编版】语文园地三PPT优质课件3

读一读,把音节读准。
yǎn yuǎn yīn yīng
jiǎn juǎn
zuān zhuān chán chuán chuáng
比一比,读一读。
ie ei
xiě zì dǎ lěi dǎ liè dié bèi zi
iu ui
hē shuǐ chuī qì qiú duī xuě rén diū shǒu juàn
车
车站
车厢
上车 坐车
拼一拼,写一写。
mén kǒu shēng rì
门 (口) 生 (日)
tí mù tián yě
题 (目) (田) 野
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ,培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。 2.在上学路上要遵守交通规则,不要 在路上 玩耍, 不要吃 地摊上 不洁的 食物, 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
3.学会识记常见的交通和安全标志, 掌握一 些基本 的交通 规则。 4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ,发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间,并 且三者 成或接 近一条 直线时 ,地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住,就 是发生 了日食 。 5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程,以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现,用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
8.关心科技新产品、新事物,意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。 9.发展对技术设计和动手制作的兴趣 ,激发 创新精 神。
10人体的观察活动中,将想象与实际 的观察 区分开 ,保证 观察活 动的真 实性。 11对探究自己的身体感兴趣,感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
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6.因为风的缘故,乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物, 便有了 某种诗 意。你 瞧,那 晚风中 的炊烟 ,怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草,云 烟乱舞 ,该虚 的地方 虚,该 实的地 方实, 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的, 可谓真 正的“ 天书” 了。
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7.一阵风吹过去,一阵风又吹过来, 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而,乱 是乱了 ,但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情,就 像这风 中的“ 乱荷” ,有一 种不触 动情欲 的美, 大美。
今天的你们很棒哟! 明天继续加油!!
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1.文化危机深化到一定程度,必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ,是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
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2.在这种意义上,文化转型同文化危 机一样 ,并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ,无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变,还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新,都 不能算 作文化 转型.
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5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如, 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化,一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时, 也会自 己经历 生灭的 变化。
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3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ,才是 我们所 说的文 化转型 。
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4.按照这种尺度,人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ,即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
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8.你可以观,可以赏,但你却没有风 的能耐 ,把好 端端的 东西破 坏了, 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ,原本 蓊蓊郁 郁的, 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃,三 摇两摇 的,就 只剩下 一副骨 骼了。
回顾导入
狗窝
猪圈
回顾导入
鱼塘
鸟巢Leabharlann 回顾导入鼠洞牛棚
走进谚语
谚语是一个汉语词语, 是指广泛流传于民间的言简意赅的短语。多 数谚语反映了劳动人民的生活实践经验,而且一般是经过口头传下来的。 它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。
人们生活中常用的现成的话。谚语类似成语,但口语性强,通俗易懂, 而且一般表达一个完整的意思,形式上差不多都是一两个短句。谚语内容 包括极广,有的是农用谚语,如“清明前后,栽瓜种豆”;有的是事理谚 语,如“种瓜得瓜,种豆得豆”;有的属于生活上各方面的常识谚语,如 “谦虚使人进步,骄傲使人落后。”“饭后百步走,活到九十九。”等, 类别繁多,数不胜数。
走进谚语
八月里来雁门开,雁儿脚下带霜来
白露时节的到来,在每年农历八月,一 些候鸟如黄雀、椋鸟、树鹨、柳莺、绣眼、 沙锥、 麦鸡、大雁等对气候的变化相当敏 感,于是它们集体向南方迁徙,为过冬作准 备。这些候鸟大 都选择仲秋的月明风清之 夜,好像是给人们发出了信号,预示着天气 变冷了,让人们抓紧时间 收割庄稼,且多 添一些衣服,以便迎接寒冷季节的到来。
谚语跟成语一样都是语言整体中的一部分,可以增加语言的鲜明性和 生动性。但谚语和名言是不同的,谚语是劳动人民的生活实践经验,而名 言是名人说的话。
走进谚语
立了秋,把扇丢
立秋,是二十四节气中 的第13个节气,更是秋天的 第一个节气,标志着孟秋时 节的正式开始:“秋”就是 指暑去凉来。立秋时,北斗 指向西南。从这一天起秋天 开始,秋高气爽,月明风清。 此后,气温由最热逐渐下降。
走进谚语
二月八,乱穿衣
民间用“二八月乱穿衣”,形容 初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。 现在天气转暖,有的人早早地便脱了 棉衣、毛衣,穿起了衬衣和裙子,而 有的人却还捂得很严实。
走进谚语
下雨少,秋霜早
“夏雨少秋霜早,夏雨淋透霜期 退后”,这句话说的是夏天如果雨 水少,那么这样的天就会提前冷, 所以秋霜就会比较早;而夏天下雨 比较少的时候,秋霜的时间就会退 后,今年的冷天就会来得晚一些。
语文园地
部编版·四年级上册
语文园地三
教学目标
1.积累更多生字、词语,学会积累好词好句好段,并与同学们交流, 学会分享。(重点) 2.学习运用词句段。(重点) 3.学会观察。(重点) 4.了解谚语,熟练朗读书本中的谚语,并拓展积累。(重点)
第二课时
课时目标
积累更多词语,熟练朗读并理解谚语(重点)
课外拓展
1.朝霞不出门,晚霞行千里。 2.瑞雪兆丰年。 3.春雨贵如油。 4.一层秋雨一层凉。 5.喜鹊枝头叫,出门晴天报。 6.云低要雨,云高转晴。 7.燕子低飞要落雨。 8.青蛙叫,大雨到。 9.响雷雨不凶,闷雷下满坑。 10.鱼儿出水跳,风雨要来到。
课外拓展
11.日落胭脂红,无雨便是风。 12.星星明,来日晴。 13.清明前后一场雨,豌豆麦子中了举。 14.十雾九晴。 15.蜻蜓千百绕,不日雨来到。 16.蚂蚁搬家,早晚要下。 17.蚊子咬得怪,天气要变坏。 18.春天三场雨,秋后不缺米。 19.日落云里走,雨在半夜后。 20.冬天雪盖三层被,来年枕着馒头睡。