二年级下册数学教案第八单元 第1课时 克和千克的认识_人教新课标
人教版数学二年级下册8.1《克与千克的认识》教案
人教版数学二年级下册8.1《克与千克的认识》教案一. 教材分析《克与千克的认识》是人教版数学二年级下册第八章的第一节内容。
本节课主要让学生初步认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，能运用不同质量单位表示物体的质量，感受质量单位在实际生活中的应用。
这一内容是学生认识质量的基础，对以后学习较复杂的质量问题有着重要的意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但距离系统化、精确化还有差距。
因此，在教学中，我将以学生已有的经验为基础，通过观察、操作、交流等活动，使学生逐步建立质量的概念，掌握克与千克的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，能运用不同质量单位表示物体的质量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识质量单位克和千克，掌握克与千克的换算关系。
2.难点：在实际情境中，运用克与千克表示物体的质量。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、练习法等，引导学生通过观察、操作、交流等活动，认识质量单位，解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：砝码、天平、实物等。
2.学具：学生用书、练习册等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）上课之初，我会通过一个故事情境引入：小猴子和熊宝宝比谁摘的桃子多。
请同学们猜一猜，他们谁能摘得多？这时，我会引导学生观察图片，发现小猴子和熊宝宝摘的桃子数量是不同的，从而引出今天要学习的质量单位。
2. 呈现（10分钟）接着，我会拿出准备好的砝码、天平和实物，向学生展示如何用天平称量物体的质量。
首先，我会用天平称量一个苹果，让学生观察并说出它的质量。
然后，我会拿出一个装有10个苹果的袋子，请学生猜测这个袋子的质量。
在这个环节，我会引导学生认识质量单位克，并得出1千克=1000克的换算关系。
二年级下册数学教案-第八单元第1课时 克和千克的认识人教版
二年级下册数学教案第八单元第1课时克和千克的认识人教版教学内容：本课时主要学习质量单位克和千克的认识，使学生能够理解和运用这两个单位，掌握它们之间的换算关系，并能应用于实际生活中进行质量的估测和计算。
教学目标：1. 让学生理解质量单位的概念，知道质量单位是用来衡量物体质量的工具。
2. 使学生能够认识和运用克和千克这两个质量单位，掌握它们之间的换算关系。
3. 培养学生运用质量单位进行实际生活中物体质量的估测和计算能力。
教学难点：1. 帮助学生建立质量单位的概念，理解质量单位是用来衡量物体质量的工具。
2. 让学生掌握克和千克之间的换算关系，能够熟练地进行换算。
3. 培养学生运用质量单位进行实际生活中物体质量的估测和计算能力。
教具学具准备：1. 教具：电子秤、天平、砝码、物体模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察身边的物体，发现它们的质量不同。
2. 提问：我们如何来衡量物体的质量呢？3. 引出质量单位的概念，介绍质量单位是用来衡量物体质量的工具。
二、新课1. 讲解克和千克的概念，让学生理解这两个单位的意义。
2. 介绍克和千克之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
3. 通过实际操作，让学生感受克和千克的质量大小，加深对这两个单位的理解。
4. 通过举例，让学生了解克和千克在实际生活中的应用。
三、练习1. 让学生进行换算练习，巩固克和千克之间的换算关系。
2. 让学生进行实际操作，估测和计算物体的质量，培养运用质量单位进行估测和计算的能力。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结克和千克的认识。
2. 强调质量单位在生活中的重要性，激发学生学习质量单位的兴趣。
板书设计：第八单元第1课时克和千克的认识一、质量单位的概念二、克和千克的认识1. 克的概念2. 千克的概念3. 克和千克之间的换算关系三、克和千克在实际生活中的应用作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 观察身边的物体，估测它们的质量，并记录下来。
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第1课时克和千克的认识》教学设计
人教版二年级下册数学八单元《克与千克第1课时克和千克的认识》教学设计一. 教材分析《克与千克》是小学二年级下册数学第八单元的第一课时，主要让学生认识重量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
本课时通过实例让学生感受质量的大小，培养学生的量感。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列生动有趣的活动，让学生在实际操作中认识和掌握克和千克。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但在数学课堂上，学生需要通过具体的活动，进一步加深对克和千克的理解。
此外，学生可能对质量单位之间的换算关系感到困惑，因此在教学中需要强调和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识重量单位克和千克，了解它们之间的换算关系。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生对质量的感知和量感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：认识重量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：理解质量单位之间的换算，能够在实际情境中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受质量的大小。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中认识和掌握克和千克。
3.操作教学法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对质量单位的理解。
六. 教学准备1.教具：电子白板、课件、克和千克的重量物品、天平等。
2.学具：学生分组准备，每组一份重量物品、称重工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用电子白板展示生活中常见的重量物品，如水果、蔬菜等，让学生猜一猜它们的重量。
通过这种方式激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍克和千克的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
以实物为例，呈现1千克和1克的重量，让学生感受它们的大小。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用称重工具测量不同物品的重量，并记录在中。
教师巡回指导，引导学生正确使用称重工具。
第八单元 第01课时 克与千克的认识(教学设计)-【上好课】二年级数学下册人教版
第八单元第01课时克与千克的认识（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版教学内容本节课是二年级数学下册人教版的第八单元第01课时，主要教学内容是克与千克的认识。
学生将通过学习，了解克与千克是质量的基本单位，掌握它们之间的换算关系，并能运用到实际生活中。
教学目标1. 让学生理解克与千克的概念，知道它们是质量的基本单位。
2. 使学生掌握克与千克之间的换算关系，能够进行简单的换算。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力，能够运用克与千克解决实际问题。
教学难点1. 克与千克的概念理解。
2. 克与千克之间的换算关系。
3. 运用克与千克解决实际问题。
教具学具准备1. 克与千克的实物模型。
2. 电子秤。
3. 各种小物品，如苹果、橙子、书等。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考什么是质量，什么是质量的基本单位。
2. 讲解：讲解克与千克的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 演示：通过实物模型和电子秤，演示克与千克之间的换算关系。
4. 练习：让学生进行实际的称重练习，巩固所学知识。
5. 应用：通过解决实际问题，让学生运用克与千克的知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点和难点。
主要包括以下内容：1. 克与千克的概念。
2. 克与千克之间的换算关系。
3. 运用克与千克解决实际问题。
作业设计1. 书面作业：设计一些关于克与千克的题目，让学生进行练习。
2. 实践作业：让学生在家中找到一些物品，进行称重，记录下来，并尝试进行换算。
课后反思本节课通过讲解、演示、练习和应用等方式，让学生掌握了克与千克的知识。
在教学过程中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和实际操作能力。
同时，也要注意对学生的反馈，及时进行教学调整，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为它涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是确保学生理解和掌握知识的关键环节。
教学过程详细补充和说明1. 导入：通过提问方式，引导学生思考什么是质量，什么是质量的基本单位。
第八单元 第01课时 克与千克的认识(教学设计)二年级数学下册人教版
第八单元第1课时克与千克的认识教学设计一、创设情境，激发兴趣（一）了解质量单位1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。
2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。
3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。
像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。
要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。
4．教师板书课题：克和千克。
（二）介绍计量工具1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。
学习任务一：借助形式多样的活动，建立1克的质量观念。
【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。
】一、动手操作，直观感知（一）认识克1．借助实物感知克。
（1）课件出示以下图片。
（2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。
（3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。
（4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。
（5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。
教师板书：克（g）。
（6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？2．掂一掂，体验1克有多重。
让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
3．找一找，巩固1克的质量观念。
（1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。
（2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。
（3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克黄豆？（4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。
二年级下册数学教案第八单元 第1课时 克和千克的认识_人教新课标
第八单元克和千克单元教学总述单元内容简析1.本单元认识质量单位“克和千克”。
具体的教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。
2.测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法，而对物体质量的把握离不开质量单位。
克和千克是数与代数领域“常见的量”中的重要内容。
它是学生学习质量单位的开始，也是培养学生质量观念的基础。
3.学习本单元之前，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。
通过本单元的学习不仅能提高学生对克和千克的感性认识，还能使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
为今后学习更大的质量单位做好知识储备。
单元学习目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”做单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
单元重点、难点重点：初步建立1克和1千克的质量观念，能正确地使用单位克和千克，培养学生的估测意识。
难点：1.建立“千克”的概念。
在一定生活经验积累的基础上，让学生知道物体的质量与它的大小无关，能准确地估计物体的大概质量。
2.初步学会用1千克物品来估计一些物品质量的方法。
单元编排结构课时教学设计1课时1课时课时教学设计。
人教小学数学二年级下册第八单元第1课时《认识克与千克》示范课教案
第八单元克与千克第1课时认识克与千克教材分析：“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，特别注意强化学生的实践活动。
本节课将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，能够合理地估测物品的质量，领悟有效估测的方法。
教学目标：1．认识质量单位千克、克。
2．在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系，1千克=1000克。
3．通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。
教学重点：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
1/ 7教学难点：克和千克质量观念的建立。
教学过程：情景导入：师：两个同样大小的桶，装满沙子和棉花，猜一猜哪桶物品重？师：仔细观察，你从图中能得到哪些数学信息？课件出示情境图。
2/ 7师：同学们观察的真仔细！表示物体有多重，可以用质量单位克或千克。
那你们知道1克或1千克到底有多重吗？今天我们就一起来看看。
1.获取信息，提出问题。
课件出示情境图，教师提问。
师：从图中，你能获得什么信息？师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。
“克”用字母“g”来表示。
2.解决问题。
3/ 7师：用手掂一掂，感觉怎么样？追问：我们怎么确定它到底是不是1克呢？师：比较轻的物品常用天平来称。
教师根据学生回答课件展示。
师：“克”一般是什么样的物品的质量单位呢？追问：看看1克黄豆大约有多少粒，想一想该怎样称呢？师：观察下面情境图，你有什么发现？4/ 7师：净含量是指什么？追问：计量比较重的物品，通常用哪个计量单位？师：观察下面物品，想一想1千克有多重？追问：你能用一个等式表示他们之间的关系吗？1.估一估，下面哪些物品比1克轻。
第八单元《克和千克的认识》(教案)人教版数学二年级下册
第八单元《克和千克的认识》（教案）教学内容本节课将介绍质量的基本单位——克和千克。
通过本节课的学习，学生将了解克和千克的概念，掌握它们之间的换算关系，并能运用这些知识解决实际生活中的问题。
教学目标1. 让学生理解克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2. 培养学生运用克和千克进行质量计算的能力。
3. 引导学生关注生活中的质量问题，激发他们对数学的兴趣。
教学难点1. 帮助学生建立克和千克的质量观念。
2. 指导学生正确进行克和千克的换算。
教具学具准备1. 教具：天平、砝码、尺子、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生关注质量的概念，如“同学们，你们知道什么是质量吗？我们平时是如何测量物体的质量的呢？”2. 讲解：介绍克和千克的概念，让学生了解1千克等于1000克。
通过实物展示和举例，让学生更好地理解这两个单位。
3. 换算练习：指导学生进行克和千克的换算练习，如将千克转换为克，或将克转换为千克。
4. 应用：布置一些与生活实际相关的练习题，让学生运用所学的克和千克知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克和千克的重要性，并提醒学生在日常生活中关注质量问题。
板书设计1. 板书第八单元《克和千克的认识》2. 板书内容：- 克和千克的概念- 1千克等于1000克- 克和千克的换算方法- 克和千克的应用作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于克和千克的练习题。
2. 拓展练习：通过观察身边的物体，估算它们的质量，并用克和千克表示出来。
课后反思本节课通过引入、讲解、换算练习、应用等环节，让学生对克和千克有了深入的认识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。
同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的数学素养。
在课后，要对学生的作业进行认真批改，及时了解他们的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 引入引入环节是激发学生学习兴趣和好奇心的重要步骤。
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第八单元克和千克
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
单元教学总述课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
单元内容简析
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察
过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1.本单元认识质量单位“克和千克”。
具体的教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。
2.测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法，而对物体质量的把握离不开质量单位。
克和千克是数与代数领域“常见的量”中的重要内容。
它是学生学习质量单位的开始，也是培养学生质量观念的基础。
3.学习本单元之前，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。
通过本单元的学习不仅能提高学生对克和千克的感性认识，还能使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
为今后学习更大的质量单位做好知识储备。
单元学习目标
1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”做单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
单元重点、难点
重点：初步建立1克和1千克的质量观念，能正确地使用单位克和千克，培养学生的估测意识。
难点：1.建立“千克”的概念。
在一定生活经验积累的基础上，让学生知道物体的质量与它的大小无关，能准确地估计物体的大概质量。
2.初步学会用1千克物品来估计一些物品质量的方法。
单元编排结构
课时教学设计课时教学设计1课时
1课时
第1课时克和千克的认识
学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题克和千克的认识课型新授课计划学时 1
教学内容分析教材主题图呈现了学生熟悉的在超
市购物称重的情境，由此引出质量
单位克和千克。
例1认识质量单位
“克”，例2认识质量单位“千克”，
教材都是借助生活中常见的物品，
直观认识克和千克的作用。
承前启后对轻、重的感念有认识
→认识质量单位“克”、
“千克”→认识质量单
位“吨”
教学目标 1.借助实物，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。
2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”做单位的秤，知道用秤称物体质量
的方法，能够进行简单的称量和计算。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
重难点重点：认识质量单位克和千克，知
道1千克＝1000克。
难点：建立1克和1千克的质量观
念，动手解决实际问题。
化解措施直观演示、动手操作、
实物对比、合作交流等
教学设计思路创设情境，激发兴趣→操作实践，探究新知→实践运用，巩固拓展→课堂小结，拓展延伸
教学准备教师准备：课件、天平、一枚2分的硬币、两袋500克、一袋1千克的盐等实物。
学生准备：搜集的相关资料。
教学过程教师活动学生活动同步检测
一、创设情境，激发兴趣。
（5分钟）1.出示购物称重情境，引
导学生关注物品有轻重
之分。
2.质疑：怎样比较物品的
轻重？
1.先猜测，通过掂一掂活
动发现物品有轻重之分。
2.同桌交流、汇报：可以
掂一掂、看物品包装袋上
1.比一比，哪个重？
南瓜比皮球重。