人教新课标五年级下册语文教案 口语交际·习作一 2教学设计
口语交际习作一
教材简析
本次“口语交际•习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。
这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。
随后安排的“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。
学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。
本次教学，既要引导学生同远方的同龄人取得联系，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
然后引导学生进行习作。
提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。
教学目标：
1．策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2．能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力
4．能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备：
1．搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
2．准备各地风土人情方面的图片。
教学时间三课时
教学基本程序教学调整
第一课时口语交际
一、激发兴趣，组织讨论
1．我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！
（出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）
2．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
3．组织讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……
二、合作讨论，汇集精华
1．联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2．教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3．全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……
三、确定方式，开展联系
1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。
）
3．学生全班交流各小组的策划情况。
⑴学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
⑵同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
⑶学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。
四、深入探讨，课外延伸
１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗？
2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？
教师提供联系地址：
3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。
愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和
远方的小伙伴心手相牵。
（设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好准备。
）
第二课时习作指导
一．谈话导入，激发兴趣
古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。
看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。
记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二．讨论内容，激发灵感
1．小组讨论：信的内容包括哪几方面？
向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。
详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。
提出自己对这次活动方案的实施建议。
并希望活动开展成功及建立永久联系。
……
2．回忆书信的格式及封皮的填写：
想了解对方的哪些情况。
……
3．注意书信和信封的格式
（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作，开启心扉
1．写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2．开始写信。
第三课时习作讲评
一、典型评价
1．回顾交流：写好这封信要注意哪些？
（1）学生讨论。
（2）投影出示：
2．投影一篇中等程度的习作。
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
3．投影一篇较优秀的习作。
（1）让小作者本人朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（3）学生听完后各抒己见。
二、交流充实
1．交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2．交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3．注意检查信的书写格式。
三、合作修改
1．小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2．课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
四、誊写邮递
1.把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。
2．工工整整的写在稿纸上。
3．邮递出去。
教学反思。
人教版小学语文五年级下《口语交际习作一》公开课教案优秀教案
人教版小学语文五年级下《口语交际习作一》公开课教案一、教学目标1.理解口语交际的重要性和基本技巧。
2.培养学生倾听、表达和应对的能力。
3.通过交际实践，提高学生的交际水平。
二、教学重难点1.重点：学会倾听、表达和应对。
2.难点：在交际中运用礼貌用语，做到文明交际。
三、教学准备1.教师准备：口语交际的相关素材、图片、视频等。
2.学生准备：提前预习教材内容，准备相关素材。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？图片中的人正在做什么？2.学习口语交际的基本技巧（1）教师讲解倾听、表达和应对的基本技巧。
倾听：认真听别人讲话，不插话，不跑神。
表达：清晰、准确地表达自己的观点，用词得体。
应对：针对别人的问题或观点，给出合理的回答或建议。
（2）学生跟随教师一起练习倾听、表达和应对。
3.口语交际实践（1）教师出示一个交际情境，如：“你和同学约好了一起去公园玩，但同学迟到了，你怎么应对？”（2）学生分组讨论，每组给出一个应对策略。
4.口语交际游戏（1）教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中练习倾听、表达和应对。
（2）游戏结束后，教师点评学生在游戏中的表现，指出优点和不足。
5.口语交际实践（二）（1）教师出示一个新的交际情境，如：“你的朋友生病了，你打算怎么安慰他？”（2）学生独立思考，写下自己的应对策略。
（3）学生相互交流，分享自己的应对策略。
（4）教师点评学生的应对策略，给出建议。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
（3）教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
五、作业布置1.学生根据本节课所学，回家后与家人进行一次口语交际实践，记录下交际过程和感受。
2.家长签字确认，下周一带回。
六、教学反思本节课通过讲解、实践、游戏等多种形式，让学生掌握了口语交际的基本技巧。
在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，让学生在实践中提高口语交际能力。
课后，学生还需在家庭中进行实践，以便将所学技巧运用到日常生活中。
部编人教版五年级语文下册 口语交际·习作一教案2
口语交际·习作一设计理念：这次口语交际和习作，要给同学们充分的发挥空间，让同学们自己去策划去开展。
教师只要给同学们营造一个能够令学生感兴趣并积极去参与的气氛，就可以让学生去讨论，去策划。
这种策划可以以小组讨论的形式解决，通过学生自己的主持记录汇报发言，形成切实可行的实施方案，在活动中培养了学生的口语表达和设计策划能力。
在口语交际内容的基础上，教师还要帮助学生选材引路，指导写出真实想法，完成合作学习，合作策划，合作表达的结果。
教学目标1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教学重点：1 营造氛围激起活动热情。
2 能够在表达中理清思路。
教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学时间：三课时教学准备：了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望第一课时（口语交际）教学过程一、营造气氛激起热情1．读一则来自远方的学校的报道。
展示那个地区的风貌。
2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色彩吗？（生尽情的说一说。
）师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
【从各地风土人情入手，引发学生学习兴趣】二、策划方案展开活动1．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书：实施“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？4．学生分小组交流探讨。
五年级语文下册《口语交际习作一》教学设计参考二新人教版
《口语社交·习作一》教课方案参照二【教材简析】此次“口语社交·习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机构成部分，目的是经过设计和议论和远方的同龄人成立联系，增强交流，并睁开活动，进而增进对相互的相互认识。
此次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，经过他们自己的策划与睁开，能够提升学生的口语表达、交流和社交的能力。
随后安排的“习作”是口语社交的持续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。
【设计理念】此次口语社交和习作，要给同学们充足的发挥空间，让同学们自己去策划去开展。
教师只需给同学们创造一个能够令学生感兴趣并踊跃去参加的氛围，就能够让学生去议论，去策划。
这类策划能够以小组议论的形式解决，经过学生自己的主持记录报告讲话，形成确实可行的实行方案，在活动中培育了学生的口语表达和设计谋划能力。
在口语社交内容的基础上，教师还要帮助学生选材带路，指导写出真切想法，达成合作学习，合作策划，合作表达的结果。
【教课目的】１、睁开一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
２、在口语社交中意会与人交往的方式、方法，并激发学生关爱别人的感情。
３、利用书信睁开社交活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培育学生的实质社交能力。
４、掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。
【教课要点】１、创造氛围激起活动热忱。
２、能够在表达中理清思路。
【教课难点】把自己的假想及策划有条理地写出来。
【教课准备】认识一些遥远地方小学的状况及他们对交友的盼望。
【教课时间】三课时。
【教课过程】第一课时口语社交一、创造氛围，激起热忱１、读一则来自远方的学校的报导。
展现那个地域的风采。
２、你有什么感觉？你还知道哪个地域的风土色彩吗？（生尽兴的说一说。
）师增补表达：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓烈的地理特点，迥异的风土人情，作为中国人，我们非常骄傲和骄傲！３、教师利用课件展现全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风光的图片、文字资料。
人教版五年级下《口语交际习作二》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级下《口语交际习作二》语文公开课教案优秀教案《口语交际·习作二》公开课教案1 第一课时口语交际【教学目的】１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
２、通过相互交流，感受童年生活的纯洁、美好，激发同学对生活的热爱。
３、培养同学留心观察生活，用心感受生活的习惯。
４、打开同学思路，为后面的习作做准备。
【教学准备】１、《童年》歌曲。
２、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入，引发情感体验播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。
让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
二、同桌间就近交流以同桌同学为一组，就自身的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一物品引起的相关回忆。
要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一什么事。
同学充沛参与交流。
教师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。
转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
三、全班汇报１、在同学充沛参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织同学评议：评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养同学良好的听说态度和语言习惯。
２、另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，还要求讲得生动有趣。
同学练说，先后两次指名汇报，组织评议：评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为偏重点，但应兼顾语言的规范性，以和听说态度等。
四、自由组合，深入练说让同学三三两两，自由组合，互相说说自身有趣的往事。
随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，生活中说让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起回忆自身童年发生的有趣的事。
第二课时习作【教学目标】１、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这事使你明白了什么。
五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计1新人教版
《口语社交习作二》教课方案第一课时（口语社交）教课目标：1．在双向互动的语言实践中培育口语社交的能力。
2．经过相互沟通，感觉童年生活的单纯、美好，激发学生对生活的热爱。
3．培育学生留意察看生活，专心感觉生活的习惯。
4．翻开学生思路，为后边的习作做准备。
教课准备：1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回想的照片、物件。
教课过程：1．激趣导入，引起感情体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢喜；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。
让我们把童年生活中难以忘却的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近沟通。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互谈谈照片中有关的人和事，或许由一件物件惹起的有关回想。
要求：口齿清楚，条理清楚，让对方听了此后能理解说的是一件什么事。
学生充足参加沟通。
教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。
转变角色，进入社交情境，在此间教师能够点拔，指引。
3．全班报告。
（1）在学生充足参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前报告。
要求其余同学仔细听，看看台上的同学谈谈得能否是比较有条理。
组织学生评论。
评论侧重环绕能否有条理睁开，同时，对能否适合运用礼貌用语和体态语也应予以必定的评点，以培育学生优秀的听闻态度和语言习惯。
（ 2）另请一对同桌同学报告，除了上述要求外,还要求讲得生动风趣。
学生练说，先后两次指名报告，组织评论。
评论时，以能否有条理和能否生动风趣两点要求为重视点，但应兼备语言的规范性，以及听闻态度等。
4．自由合，深入。
学生寥寥无几，自由合，相互自己风趣的旧事。
随后，以小位，到台前。
5．外延长，生活中。
学生回家此后，和爸爸、、、奶奶共同回自己童年生的风趣的事。
第二（作）教课目：1．学会事，要把事情的写清楚，也能够写件事使你理解了什么。
2．通事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，自己印象最深的事，体个性化。
3．事的内容详细，要真、、内心，中心明确。
人教版五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计
人教版五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计人教版五年级语文下册《口语交际习作二》教学设计教学目标1.学会记事，要把事情的经过写清楚。
2.通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学重难点把事情的过程写清楚，表达了童年生活的趣。
教学过程一、歌曲导入，激发情趣同学们，今天老师给大家带来了一首歌和一些图片给大家欣赏，请同学们一边听歌一边看图片，听完、看完之后告诉老师，你知道这首歌叫什么名字，图片里的人都在干什么？这些图片给你什么感受？这些都是我们童年里最美好的记忆，最有趣的事情。
二、回顾课文里的童年趣事我们学过的童年趣事有林海音的《冬阳.童年.骆驼队》里的童年趣事学骆驼咀嚼、想像铃铛用处、替骆驼剪毛、追问骆驼去处，《祖父的园子》里的童年趣事观赏小昆虫、大榆树，跟随外祖父栽花、拔草、种菜、铲地，误把狗尾草当成谷穗，摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱，用瓢舀水往天空扬，用草帽遮脸睡觉。
这些都是那些作家童年时候的趣事，我们要感谢他们有用笔记录生活的习惯，不然我们就不可能学习他们的生活趣事。
其实不仅那些作家有童年趣事，我们每一个人都有，哪位同学愿意和大家来分享。
三、回忆自己的童年趣事我们童年里的趣事有很多很多，请同学们来说说你最想和大家分享交流一件趣事。
以前后四人为一小组，四人轮流说自己童年里最有趣的事情。
（说的时候尽量说具体包括时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果）说完之后推选组里认为最有趣的事情全班交流。
通过刚才同学们的交流，老师感觉到同学们的童年生活是丰富多彩的，老师很羡慕你们。
刚刚听了你们的童年趣事，现在老师也想和你们分享一件童年的趣事。
你们是用口头表达出来的，不过老师的是用文字记录下来的，看之前，请带着老师提的要求去看。
四、评读范文童年趣事小时候的我特别的调皮捣蛋，下面我就给大家讲一讲我童年的一件趣事。
记得有一次回家，我看到爸爸正躺在床上睡觉，于是我的小脑袋里便突然冒出了一个坏念头，就是画脸谱，当然不是在纸上画，而是-----在爸爸的脸上画。
人教新课标五年级语文下册教案口语交际·习作一2.doc
口语交际•习作一学习目标1. 策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2. 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3. 能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4. 能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行 性 建 议O课前准备各地风土人情方面的图片 。
课时安排3课时教学过程第一 课时□语交际5：发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？ 了解哪里？ 在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想耍这样的一个朋友吗？ 组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学2.如果自己有一个以通过远方的一个朋友介绍认识; 可以通过爸爸妈妈來联系; 过媒体来认识;可能通过学校与学校之间建立联系3. 可 可能通合作讨论，策划活动方案 3.全班交流活动方案： 发出邀请，一同参与活动。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作 (1)首先写信，建立联系(2)比较熟悉后的资助(4)(3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由2.如果你们真的作 指 导)1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况(学习、生把自己班级策划的方案详细地进行介绍 希望以后能如何进一步地相互了解的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行 顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容 的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、 勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信円期，邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。
信 封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码 作，开启心扉 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部 分。
人教版小学五年级下册语文教案《口语交际习作二》
人教版小学五年级下册语文教案《口语交际习作二》学习目标1. 能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排.2. 能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3. 通过活动，培养对家乡的热爱之情.4. 能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备◆收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动. ◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可事先参阅一些好的经验.第一课时口语交际一、谈话导入.激发兴趣二、畅所欲言.抒发情感1. 同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2. 现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.三、出示活动方案◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.第二、三课时习作一、导入新课，激发兴趣◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.二、阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路全班交流，教师适时点拨.三、写初稿.自行修改◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.四、小组评议，互改◆小组内互读互改，提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.。
五年级语文下册《口语交际习作一》教学设计2新人教版
《口语社交习作一》教课方案学目：1.策划一次和方小学生的“手拉手”活，商议、活的方案。
2.能有条理、详细地出自己的活方案。
3.能通信的方式与别人交流，并把“手拉手”活展开下去。
4.能在信中把自己活的打当作详细清楚的描绘，同能合理地提出可行性建。
前准：各地土人情方面的片。
安排： 3教课程：第一口交一、激趣，1.出示各地土人情方面的片，认识祖国各地的特点。
自己的神往：最想去哪里？认识哪里？2.假如自己有一个在方的同朋友，你得会有什么好？你想要的一个朋友？3.学生：用哪些方式才能与素不相的方小学生成立系呢？能够通方的一个朋友介；能够通爸爸来系；可能通媒体来；可能通学校与学校之成立系⋯⋯二、合作，集精1.系上此后，我能够展开哪些活呢？同学合作，策划活方案。
2.教到各听到方案，参加、合作。
3.全班交流活方案：（1）第一写信，成立系。
（2）比熟习后，出邀，一起参加活。
（3）若方生活困，我就他予生活上的助。
（4）⋯⋯三、方案，付之行1.才提出的方案，你得最可行，最好的是哪一个方案？并明原因。
2.假如你真的系上了，成了一好朋友，你会怎么做？第二（作指）一、入，激趣上我已活的方案了，今日就开始行，第一步──写信，成立系。
二、内容，激写作灵感1.小：信的内容包含哪几方面？方认识自己的状况（学、生活，生活的小境、大境）把自己班策划的方案地行介。
提出自己比可行的建。
希望此后能怎样一步地互相认识。
想认识方的哪些状况。
⋯⋯2.注意信和信封的格式（1）信的格式：信由称、正文、敬、落款及四部分成。
称在第一行格写，后加冒号，以示敬爱；正文是信件的主体。
能够依据象和所述内容的不一样，灵活地采纳不一样的文笔和格；敬在信束向方表达祝福、勉慰之情的短。
落款及在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬后另起一行靠右地点。
（2）信封的格式：左上方写收信人所在的政，上方写收信人的地点，中写收信人的姓名，姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地点、姓名和寄信人所在的政。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作一》优质课教案_2
口语社交·习作五课文剖析本次口语社交的内容是让名著中的人物走上舞台——表演课本剧。
经过口语社交激发学生对名著的兴趣，指引学生学习名著，学习传统文化。
本次习作的内容是缩写，口语社交为习作确立了基础，教材先简单介绍了什么是缩写和缩写的步骤，而后提出习作的要求，并供给了一篇例文。
学情剖析五年级是学生已经有了必定的口语表达水平。
在此基础上还要指引他们学会聆听他人讲话，对其余同学的表达推行评论。
这样每一位学生才有可能都参加到口语社交和习作的活动中。
教课目标1．经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达水平。
2．在口语社交中意会与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的感情。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教课重点在口语社交中理清思路，学会表达。
教课难点把自己的假想及策划有条理地写出来。
教课时间：三课时第一课时 : 学习口语社交，为习作累积语言口语社交让名著中的人物走上舞台社交内容本次口语社交的内容是让名著中的人物走上舞台——表演课本剧。
先确立选哪篇课文或课文的哪一部分演课本剧，而后商议怎么演，确立好角色，依据角色来设计语言、动作及服饰、道具。
社交指导1.选择本组教材中的一篇课文或许一篇课文的某部分演课本剧。
改写时把人物的表达语言写成对话，让对话 2. 备好用品，准备演出。
依据剧自己物及情节的需要，选择对人物特色的表现及剧情的发展更有益的道具和服饰。
此外，为了更好地展现人物特色，如何出场、结束，也要策划安妥。
3.进入角色，展现剧情。
表演时要入情入境，仔细领会、推测人物的语言、动作、表情。
4.赏识观摩，演后评论。
表演课本剧前，可以先拟订一些议论标准。
更切合人物当时的特定情境，让人物的表情和动作更利于人物思想感情的表达。
社交示范老师：学了本单元的课文，你最喜爱哪个故事呢？是惊险的武松打虎，仍是斗智斗勇的草船借箭，抑或是充满神幻色彩的猴王出生？选一个，演一演吧！他太英勇了。