语文《长城》教学案例与反思案例
小学四年级语文教案 长城教学案例9篇
小学四年级语文教案长城教学案例9篇长城教学案例 1教学背景:《长城》是小学语文四年级的一篇课文.这节课的主要任务是了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情,并用朗读来表达这一情感.四年纪的孩子较小,再加上现在的生活环境,让他们体会作者的联想所表达的思想感情还比较困难,于是,我在课前布置孩子们搜集了有关长城的各种资料,这为学生在本节课中对万里长城的认知和进入相应的情境,体会民族自豪感打下了基础.教学片段:片段一:图文结合,全班交流.1,cai:长城的录象(近景,远景)师:长城是我国世界遗产的一扇窗口,它以雄伟壮观的气势,高大坚固的结构成为中华民族的象征.今天,让我们一起走进长城,了解长城.看了录象后,长城给你留下了怎样的印象生:长城很长.从远处看,它就像一条长龙.生:长城不但长,它还非常的高大坚固.2,能不能结合你找到的资料,来介绍长城的特点生:我了解到长城共经过了16个省市自治区,如果步行要60多天才能走到头.(自己带了一幅地图,指出长城所经历的省市自治区.) 生:我知道如果把修筑长城的条石用来修筑一道厚一米,高五米的长墙,它可以环绕地球一圈多呢!片段二:以疑促读,读中悟情:1,作者站在长城上,思绪万千.让我们接着往下读,看作者有何感受cai:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城.点名读.2,为什么说"长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成的",谁能联系课文谈谈生:我从"数不清"这个词语感受到了条石非常的多.生:条石不但多,而且非常重,一块就有"两三千斤"重.劳动人民要把这么多,这么重的条石搬上那陡峭的山岭肯定是相当的辛苦.生:"没有火车,汽车,没有起重机"说明当时设备的简陋.劳动人民不但耗费了许多的血汗,而且肯定想了许多的方法,可以看出他们的智慧.生:我想要在平地搬运那么重的条石肯定都相当的困难,更何况是在崇山峻岭之间呢,修筑长城肯定是相当艰难.3,cai:单看这数不清的条石,一块有有两三千斤重,那时候没有火车,汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上陡峭的山岭.多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城.师:是的.条石一块有两三千斤重,那时没有火车,没有汽车,也没有起重机,就凭着无数的肩膀无数的手,一步一步抬上陡峭的山岭.让我们一齐读读这段吧!片段三:发挥想象,情境再现.cai:录象(劳动人民辛勤劳动的场面.)师:在遥远的古代,要把重2000多斤的巨石搬上陡峭的山岭是何等的困难!想象一下,当时劳动的情形是怎样的劳动人民可能会遇到哪些困难(配音乐,学生结合课文内容展开想象.)生:我仿佛看到在在寒风中他们一刻不停地干活.只要他们一停下来,马上就会遭到旁边那些可恶的官兵的毒打.无情的鞭子一下一下地抽打在他们身上,惨叫声声,鲜血直流,有的人被活活打死了.生:我眼前仿佛浮现了这样一幅画面.一群穿得破破烂烂的人吃力地抬着这些巨大的条石,其中有一个身材单薄的人就快要摔倒了.生:我仿佛看到他们的手上,身上,脚上全部都是鲜血,一群人正在抬一块条石上陡峭的山岭的时候,前面的一个人突然摔倒了,条石滚下来,把人砸伤了,砸死了!师:孩子们,你们说得太棒了!长城的伟大不仅仅在于它的高大坚固,绵延万里,更重要的是它是在那样艰苦原始的条件下修建起来的,它凝结了我国古代劳动人民的血汗和智慧!让我们一齐读课文的第三段,读出劳动的艰辛,读出由衷的赞叹.生齐读.片段四:领悟感情,表达感受.师:此时,如果你也登上了雄伟的万里长城,目睹这壮观的景象,你会有何感受把你的感受和组内的同学说一说!生:此时,我仿佛登上了长城,我看到许许多多的游客都在登长城,感受长城的雄伟气势,我想长城是古代劳动人民用血汗和智慧建筑而成的,我们一定要好好保护长城.生:如果我登上了长城,看到那绵延万里的长城,我一定会感到非常的骄傲和自豪,因为长城是我们中华民族的骄傲.生:我仿佛看到了万里长城,我不仅感受到了长城壮观的景象,也感受到了古代劳动人民的智慧.在当时那样艰苦的环境下,这样长的长城人们都能筑成,那还有什么我们华夏儿女会办不到呢!教学反思:1,由认知到了解.只有一部分孩子去过长城,所以一上课首先放映了一段长城的录象,让他们对于长城有一个更为直观的印象,再加上学生课前搜集了许多长城的资料,为学生了解长城的长和高大坚固这两个特点奠定了基础.如果有更充裕的时间让学生把自己收集到的长城的图片拿出来互相分享,也许效果会更好.2,以读促疑.通过读,让孩子们了解长城,感受情感.从读中,他们体会到了作者的感受.教师随机提出疑问:为什么说"长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成的".学生通过读,自己在文中找到答案,更好的理解情感.3,创设情境.在第一次上这篇课文时,四年纪的孩子由于年龄的关系要理解作者那份赞叹古代劳动人民的情感比较困难,而又不能通过老师的讲授让他们被动地接受,我就感到了学生理解的困难.这次上课时我就想到了可以借助多媒体的手段来创设情境,在学生充分理解课文的基础上,我一边播放劳动人民辛勤劳动的创面,一边配上忧伤的歌曲,让学生闭上眼睛想象劳动人民劳动的情景和可能遇到的困难.此时,孩子们的情绪被感染了,在加上那真实的画面,他们都仿佛看到了当时劳动的场面,体会到了劳动人民的艰辛.在学生再读第三段时,学生的感情已经是水到渠成,得到激发和升华.4,结合文本表达感受.根据教学重点,我选择课文的第三,四段让学生反复诵读,品味,在学生已经领悟了作者的真情实感,并激发了孩子们的民族自豪感后,我让他们发挥想象,表达自己的感受.学生边想象,边体味那份骄傲,自豪之情,让他们达到情感上的真正高潮.长城教学案例 2《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第五单元中的第一篇课文，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。
长城教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景长城，作为我国古代的军事防御工程，不仅具有极高的历史、文化、艺术和科学价值，还是中华民族的象征。
为了让学生更好地了解和传承长城文化，提高学生的综合素质，我校开展了以“长城”为主题的教学实践活动。
二、教学目标1. 让学生了解长城的历史背景、建筑特点和文化内涵；2. 培养学生的观察、分析、总结能力；3. 提高学生的团队协作和沟通能力；4. 增强学生的爱国主义情感。
三、教学过程1. 前期准备（1）查阅资料：教师引导学生查阅长城的相关资料，了解长城的历史、文化、艺术和科学价值。
（2）分组讨论：将学生分成若干小组，每组确定一个研究主题，如长城的建筑特点、防御功能、文化内涵等。
2. 实地考察（1）参观长城：组织学生前往长城实地参观，让学生亲身感受长城的雄伟壮观。
（2）观察记录：引导学生观察长城的建筑特点、历史遗迹、周边环境等，并做好记录。
3. 课堂展示（1）小组汇报：各小组根据实地考察和资料查阅，制作PPT或海报，进行课堂展示。
（2）教师点评：教师对各小组的展示进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
4. 总结与反思（1）学生总结：引导学生总结本次教学实践活动的收获，包括对长城的了解、团队合作、沟通能力等方面。
（2）教师总结：教师总结本次教学实践活动，肯定学生的表现，并提出对今后教学活动的建议。
四、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在教学实践活动中的表现，进行自我评价。
2. 小组互评：各小组之间互相评价，找出优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生的表现和课堂展示，对学生的综合素质进行评价。
五、教学反思1. 教学过程中，注重培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的综合素质。
2. 通过实地考察，让学生亲身感受长城的雄伟壮观，激发学生的爱国主义情感。
3. 注重团队合作和沟通能力的培养，提高学生的团队协作意识。
4. 教学过程中，教师应适时调整教学策略，关注学生的个体差异，使每个学生都能在活动中得到锻炼和提高。
《长城》教案设计卢礼年
《长城》教案设计卢礼年一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 培养学生对中国古代文化的认识和欣赏能力。
过程与方法：1. 通过图片、视频等资料，引导学生观察和分析长城的特点。
2. 利用小组讨论、写作等方法，培养学生的合作能力和表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对我国传统文化的自豪感和保护意识。
2. 引导学生认识到长城是中华民族的象征，传承和弘扬中华民族精神。
二、教学重点长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
三、教学难点如何让学生深刻理解长城的象征意义和中华民族精神。
四、教学准备图片、视频等教学资源。
五、教学过程1. 导入：展示长城的图片，引导学生思考长城的意义和价值。
2. 教学新课：介绍长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
3. 课堂讨论：分组讨论长城的建筑特点和象征意义，分享心得体会。
5. 总结：对学生的写作进行点评，总结本节课的学习内容，强调长城的象征意义和中华民族精神。
6. 作业布置：让学生课后收集有关长城的资料，下一节课进行分享。
六、教学评价1. 知识掌握：检查学生对长城历史背景、建筑特点和象征意义的掌握程度。
2. 能力培养：评估学生在小组讨论、写作等过程中的合作能力和表达能力。
3. 情感态度：观察学生对长城的自豪感和保护意识，以及对中华民族精神的认同。
七、教学拓展1. 组织学生参观附近的长城，加深对长城的认识和感受。
2. 邀请专家学者进行讲座，让学生更深入了解长城的历史和文化价值。
3. 开展长城绘画、摄影比赛，激发学生的创意和兴趣。
八、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和解说方式，确保学生能够更好地理解和感悟长城的象征意义。
关注学生的反馈，调整教学内容和难度，使教学更符合学生的需求。
九、教学评价本节课结束后，教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况和写作作品等方面进行评价。
评价时要注意全面、客观，既要关注学生的知识掌握，也要关注能力培养和情感态度的培养。
《长城》教学反思12篇
《长城》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《长城》教学反思12篇下面是本店铺收集的《长城》教学反思12篇（长城长教学反思），供大家参阅。
《长城》四年级语文教案：以学生为中心,激发语文学习热情
“小伙伴们，我们这次学习的《长城》，是一首非常有意义的古诗，它描绘了我国著名的长城，你们对长城了解吗？”——这是我在课堂上教授《长城》的开头，我用一种充满热情的口吻和流畅的语言吸引着学生的注意力，启发了他们的想象力，让他们沉浸在学习的乐趣中。
在语文教学中，让学生成为学习的主体，激发学生学习兴趣，是非常重要的一环。
在教授《长城》这首古诗时，我便采取了一系列的教学策略，使学生在学习的过程中最大限度地发挥出自己的主体性。
首先是在教学形式上，我结合了多种手段，把故事、图片、音乐、影像等多媒体资源组合起来，使学生一次性获得多方面的信息，极大地激发了他们的学习兴趣。
比如，在讲述《长城》的背景历史时，我会配以图片或视频，让学生能够更加直观地理解课文的背景。
在课文朗读环节，我会播放一些关于长城的音乐，根据旋律和韵律，让学生更好地理解和感受课文的情感内涵。
其次是在教学方法上，我采用了以学生为主体的活动课堂，通过问答、小组讨论、游戏互动等多种形式，让学生在思考和实践中感受到学习的乐趣和成就感。
比如，在讲述课文的知识点时，我让学生分组进行密切合作，同学们互相交流思考，通过多次思维碰撞，学生们形成了不同的观点，激发了学生的创造性思维能力。
此外，在编排课堂游戏时，我让学生分成不同的小组，通过模拟赛的形式，让学生在愉快的游戏中巩固所学知识，达到了寓教于乐的目的。
最后是在评价手段上，我注重发掘学生的潜能，让学生更好地感受到自己的成长和进步。
在课堂讨论环节，我评价学生的言谈举止、语言水平、思维深度等多个方面，激励学生不断进步；在课后作业中，我注重评价学生的创新思维能力，赋予学生更多的表达和思考空间，让学生在遇到挑战时更有勇气和决心。
在教授《长城》这首古诗时，我通过多种教学策略，让学生成为学习的主体，激发学生学习兴趣。
在以学生为中心的教学中，我们教育者不仅要讲好课程，更要激发学生的想象力、创造力和表现力，为孩子们创造出更富有情感、更创新有趣的学习环境，促进学生的全面发展。
《长城》四年级语文教案：培养学生语文运用能力的有效途径
《长城》四年级语文教案：培养学生语文运用能力的有效途径语文是学生学习必修的一门学科，很多学生在学习语文的过程中遇到了很多困难。
老师们在课堂上怎样培养学生语文运用能力，是一个问题，那么在教学过程中，此时此刻所使用的教案设计和方法将直接影响学生的认知和学习成效。
下面我们以四年级语文教案《长城》为例，探讨一下如何有效地培养学生的语文运用能力。
一、明确教学目标教师在进行课堂教学之前，首先应该明确教学目标，根据学生的基础情况和学科要求，设置可行的、具体的、容易实现的教学目标，以便学生清楚掌握学习的方向和方法。
在《长城》这篇课文中，我们可以通过阅读理解和课外拓展，让学生能够了解长城的历史和背景，了解一些长城的知识，形成对于中国文化的认知和理解，同时学生也能够在语文阅读提升自己的阅读理解能力，同时加强对于汉字的认知和语文组成两方面。
二、注重语文思维的培养语文教学应该注重培养学生的语文思维能力，从而使学生能够在学习中理解、领会、运用和创造语言，更好地发挥语文在生活和工作中的作用。
对于四年级学生而言，培养学生的语文思维能力，就是通过课文的阅读理解，以及在阅读的过程中对词汇和语法的分析，让学生能够找到规律，从而提高自身的语文表达能力。
这些思维的运用，可以帮助学生构建严密的语言系统，从而提升对于语言的理解和应用。
三、合理安排教学过程在教学过程中，老师需要准确合理地安排教学内容和教学步骤，同时要考虑到学生的差异性，为不同层次、不同需要的学生提供个性化的、符合其需求和兴趣的教学资源和方式。
在《长城》的教学中，老师可以通过阅读量化表，在教学计划中有针对性地安排教学内容和教学步骤，根据学生的兴趣和差异，通过准确合理的安排，使得不同的学生在阅读和掌握课文中能够获得实际上的进展。
四、注重语言表达能力的培养语文教学的最终目的是提高学生的语言表达能力，让学生能够自如地表达自己的想法、理解别人的语言、运用语言解决生活和工作中的问题。
在《长城》的教学中，老师可以通过课堂上的让学生做文后、写作或最后的呈现方式，让学生得以巩固对于所学文章的理解，同时培养学生的表达能力，让他们能够自如地运用语言进行表达和思考。
四年级语文上册《长城》教学习型教学案例分析
四年级语文上册《长城》教学案例分析【教学设计理念】《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感 使学生受到爱国主义教育。
这一教学目标的确定 符合大纲“培养学生观察能力”的要求 体现教材“渗透思想教育”的特点。
从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。
主要采用的教学与活动策略学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法 学习在观察中展开联想。
这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的 是本课的教学重点。
作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹 是学生体会作者情感的关键。
【教学流程】一、交流信息，资料共享师：同学们，在我国有一项古代防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，延续不断地持续了２０００多年。
被称为“上下两千多年，纵横十万余里。
”你们知道它是什么吗？学生齐答：长城。
师：我们都知道我国有世界闻名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。
由于各种原因我想你们许多同学肯定没有去过长城，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，来游览一下举世闻名的万里长城吧！〖反思〗教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。
二、充当导游，感知课文１、让学生结合课文插图读课文，感知课文内容，在不明白处做上记号。
（养成不动笔墨不读书的习惯）２、小组交流读后的感受。
３、师：看来大家的感触和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？生：试着解说，教师提醒字词读音并帮助梳理解说词的结构。
４、请学生通过多种方式练读课文，初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。
人教版四年级语文上册 长城 教案
人教版四年级语文上册长城教案教学设计：人教版四年级语文上册《长城》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，学生能够理解长城的历史背景、建筑特点及象征意义，掌握文中重点词语和句子的含义，并能有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：引导学生通过自主阅读、小组讨论、情境模拟等多元方式探究文本，培养学生的合作学习能力和独立思考能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对祖国历史文化的自豪感，树立保护文化遗产的意识。
二、教学内容：本课主要围绕人教版四年级语文上册《长城》一文进行，文章以生动的语言描绘了长城的雄伟壮观，让学生了解其深厚的历史内涵和文化价值。
三、教学准备：1. 教师准备：PPT课件展示长城的相关图片和视频，制作生词卡片，准备相关历史资料，设计互动问题和小组活动。
2. 学生准备：预习课文，查找长城的基本信息和历史故事。
四、教学过程：1. 导入新课：播放长城的纪录片片段，引发学生兴趣，引入课题。
2. 自主阅读：学生默读全文，找出自己不理解的词语或句子，小组内交流解决。
3. 文本解读：教师带领学生逐段分析课文，讲解长城的建筑特点、历史作用以及它所象征的民族精神。
4. 互动研讨：组织小组讨论，探讨长城在当今社会的价值以及我们应该如何保护它。
5. 实践演练：通过角色扮演等形式，让学生模拟导游介绍长城，加深对课文内容的理解。
6. 总结归纳：全班共同总结长城的主要特点和象征意义，强化记忆。
五、教学延伸：布置课后作业，要求学生查阅更多关于长城的资料，写一篇小论文或者绘制一幅关于长城的手抄报，进一步深化对长城的认识和理解。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调长城作为中华民族的伟大象征，承载着厚重的历史文化和民族精神，希望同学们能从中学到坚韧不屈、团结一心的精神品质，并积极投入到文化遗产的保护行动中。
七、教学评估：1. 过程评价：观察学生在课堂讨论、互动问答及实践活动中的参与度、表现力和解决问题的能力。
2. 结果评价：通过检查学生的课后作业，如小论文或手抄报，评估他们对长城知识的掌握程度和自我探究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长城》教学案例与反思
内容摘要：
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口。
学习时，借助图画，反复朗读、勾画、批注，并联系生活经验理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
围绕“为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹“展开思考，懂得是我国古代劳动人民的智慧和才干凝结成了这举世瞩目的伟大奇迹，进一步增强民族自豪感。
关键词：长城崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固
案例描述：
心中的困惑
新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。
如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。
“我知道长城”
早上第一节校领导要听语文课。
为此我精心准备了一节优质课《长城》，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。
我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。
伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。
刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备的还挺充分，我心中一阵暗喜。
再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。
开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们见到过长城吗？那它又有哪些特点呢？”一石激起千层浪。
这问题一提出，教室里顿时喧闹起来，学生七嘴八舌的议论着，这势头让我感觉有些不妙。
果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会打乱我的教学安排。
为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。
“外交官”邓旭说：“长城是我国的奇迹，它是有名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！”柯曾元同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防御敌人的袭击！”“小能人”刘琴同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。
”故事大王王娇说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢！”看这情景，我心中焦急万分，再不刹车就没救了。
我借评价学生之机把话头一转：“今天我们就来看一看长城的具体构造和它所具有的伟大意义吧。
”
“我有新发现”
我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。
最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，它的气势让我们一看，心中不由得产生一种敬佩之情。
”
我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，崔前进发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢！”
这时我看到一向不爱发言的卢鹏羽同学举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“正因为附近没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。
他又说“过去我们的国家战争不断，人们为了过上幸福安宁的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美好的生活吗？”
我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。
我们能够从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的崔言振同学立即举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机计算机。
当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。
过去我们国家老是遭受别国的欺负，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。
”
现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。
……
最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。
课后反思：
这节课，我最担心的七嘴八舌的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很着急，然而我很庆幸自己没有阻止学生独立思考、积极探究的热情，因为我知道：一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。
有发现才证明在思考，有讨论才证明在探究。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
课程标准里也这样写道：“教材只是教学过程中的一个文本。
”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。
”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。
这
节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。
这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变。