杜甫咏怀古迹教案教学内容
《咏怀古迹》教案设计(1)
《咏怀古迹》教案设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第四单元《诗三首》中的《咏怀古迹》。
具体内容包括：课文阅读，诗歌鉴赏，对五岳之一的泰山及相关历史人物的了解，以及对诗歌意境及作者情感的探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文内容，理解诗歌的意境及作者的情感，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古代诗人的豪情壮志，激发他们对中华传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解，作者情感的把握。
教学重点：课文阅读，诗歌鉴赏方法的学习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰山的图片，引导学生了解泰山的历史文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解诗歌的字面意思，了解作者生平及创作背景。
3. 诗歌鉴赏：a. 学生分组讨论，分析诗歌的意象、表现手法等。
4. 例题讲解：讲解一道关于本诗意境的题目，引导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
5. 随堂练习：布置一道关于本诗情感的练习题，学生当堂完成，教师点评。
六、板书设计1. 课题：《咏怀古迹》2. 作者：杜甫3. 诗歌意境：雄浑壮阔，豪情万丈4. 情感：忧国忧民，壮志未酬5. 鉴赏方法：意象分析、表现手法、情感把握七、作业设计1. 作业题目：分析《咏怀古迹》中作者的情感变化，结合诗句进行阐述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌意境和作者情感的理解较为困难，今后教学中需加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他作品，了解其创作风格，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌意境的理解2. 作者情感的把握3. 诗歌鉴赏方法的学习4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习一、诗歌意境的理解1. 意象分析：在分析诗歌意境时，要关注诗中的关键词和意象。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏怀古迹》诗歌；（2）理解诗歌的背景、作者生平和创作风格；（3）分析诗歌的主题、意象和表达技巧；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情和对历史的思考；（2）理解诗人以古迹为载体，抒发自己的忧国忧民之情；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和语句翻译；2. 诗歌的主题思想和表达技巧；3. 诗人的人生经历和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻历史和文化内涵；2. 诗歌的韵律和节奏感；3. 学生对诗歌的个性化解读和创意表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作风格；（2）阐述《咏怀古迹》诗歌的创作背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和语句；（3）让学生初步感知诗歌的主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 情感体验：（1）让学生感受诗人对古迹的敬仰之情；（2）引导学生理解诗人以古迹为载体，抒发自己的忧国忧民之情；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏；（3）提醒学生关注课外阅读，拓宽文化视野。
五、课后作业1. 背诵《咏怀古迹》诗歌；2. 完成课后练习，深入分析诗歌的主题思想和表达技巧；3. 选择一首类似的古典诗歌进行鉴赏，写一篇短文分享自己的感悟。
六、教学策略1. 利用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生创造一个生动的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《咏怀古迹》的诗句；（2）能够分析诗中的意象、情感和主题；（3）能够了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的文学素养；（2）通过小组讨论、课堂讲解，提高学生的分析理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情；（2）培养学生的爱国情怀和历史使命感。
二、教学重点1. 《咏怀古迹》的诗意和主题；2. 杜甫的生平和创作背景；3. 诗中的意象和情感。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解；2. 诗的意象和情感的深刻体会。
四、教学准备1. 教师讲义：《咏怀古迹》的译文、注释和背景介绍；2. 学生用书：《杜甫诗选》；3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗题“咏怀古迹”，激发学生兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律；（2）教师示范背诵，指导学生正确朗读诗句。
3. 诗句解析：（1）学生自主翻译诗句，理解诗意；（2）教师讲解诗句中的生僻词语和难点，帮助学生理解；（3）分析诗中的意象和情感，引导学生深入体会。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗中的主题和情感；（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）引导学生关注诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
6. 作业布置：（1）熟读并背诵《咏怀古迹》；六、教学延伸1. 对比学习：引导学生比较杜甫的《咏怀古迹》与其他古代诗人的古迹咏赞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《过华清宫绝句》等，分析不同诗人的创作风格和情感表达。
2. 文化探究：让学生了解中国古代咏史诗歌的背景和文化内涵，探究咏史诗歌在历史上的地位和影响。
七、课堂互动1. 提问与回答：教师提出与《咏怀古迹》相关的问题，学生回答，促进学生积极思考。
《咏怀古迹》公开课教案
教师对《咏怀古迹》中的重点和难点 进行了深入的解析，帮助学生更好地 理解诗歌内涵。
作业布置
背诵《咏怀古迹》
赏析诗歌
要求学生背诵全诗，以增强对诗歌的记忆 和理解。
要求学生从主题、艺术手法等方面对《咏 怀古迹》进行赏析，锻炼学生的文学鉴赏 能力。
思考题
拓展阅读
针对诗歌中的一些问题进行思考，如“作 者在诗中表达了哪些情感？”等，以提高 学生的思维能力和表达能力。
在线学习平台
提供互动学习资源和测验，方 便学生自主学习。
06
课程总结与作业布 置
课程总结
课程目标达成
课堂互动情况
通过本节课的学习，学生能够理解《 咏怀古迹》的创作背景、主题思想和 艺术特色，掌握相关的文学知识。
本节课的课堂互动情况良好，学生积 极参与讨论，提出了一些有深度的问 题和见解。
重点难点解析
这组诗歌在文化交流中发挥了重要作用，成为中外文化交 流的桥梁，有助于推动文化多样性和文化交流。
诗歌在文学史上的地位
《咏怀古迹》是杜甫的代表作之一， 它在唐诗发展史上具有重要的地位， 是唐诗艺术的典范之一。
这组诗歌在文学史上具有重要价值， 被广泛传颂和引用，对于推动文学的 发展和进步具有积极的影响。
主题思想分析
诗人通过对历史人物的描绘，表达了 对他们高尚品质和伟大精神的敬仰。 同时，通过对比历史人物的命运和自 己的遭遇，诗人抒发了对人生无常和 命运多舛的感慨。
诗歌艺术手法
艺术手法概述
这首诗采用了借景抒情、象征、比喻等多种艺术手法，生动地描绘了历史场景，表达了诗人的情感。
艺术手法分析
诗人通过借景抒情的手法，将情感融入景物之中，使景物具有了情感色彩。同Байду номын сангаас，诗人运用象征手法 ，以历史人物的形象来象征某种精神品质或社会现象。此外，诗人还运用比喻手法，将抽象的情感具 象化，使诗歌更具有表现力。
《咏怀古迹》教案
《咏怀古迹》教案一、教学内容本课教材为人教版小学语文五年级下册第五单元第20课《咏怀古迹》。
本课主要内容是学习诗人杜甫对古人、古迹的怀念之情，理解诗文内容，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意。
2. 能够体会诗人对古人、古迹的怀念之情，感受诗文的韵律美。
3. 能够理解诗文中的关键词语，学会欣赏古诗文。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意。
难点：能够体会诗人对古人、古迹的怀念之情，感受诗文的韵律美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：教师通过图片和简介引入诗人杜甫和他的《咏怀古迹》。
2. 自主学习：学生自读诗文，理解诗文大意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：教师讲解诗文内容，解释关键词语，引导学生理解诗文。
4. 例题讲解：教师通过例题，讲解如何欣赏古诗文，引导学生学会欣赏。
5. 随堂练习：学生朗读诗文，回答教师提出的问题。
7. 作业布置：学生回家后，朗读诗文，家长签字。
六、板书设计黑板上书写诗文《咏怀古迹》，旁边标注作者杜甫，再写上本节课的重点词语和需要解释的词语。
七、作业设计1. 请学生用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文，家长签字。
2. 请学生解释诗文中的关键词语，写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗文内容，是否体会到了诗人的情感。
同时，教师可以拓展延伸，给学生推荐一些杜甫的其他诗作，让学生进一步了解杜甫，提高他们的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课教材为人教版小学语文五年级下册第五单元第20课《咏怀古迹》。
这首诗是杜甫对古人、古迹的怀念之情的抒发，理解诗文内容，体会诗人的情感是本节课的教学重点。
二、教学目标重点和难点解析：教学目标中的第一条“能够正确地朗读诗文，理解诗文的大意”是本节课的基础目标，通过正确的朗读和理解，为学生深入理解诗文打下基础。
必修三语文《咏怀古迹》精品教案(精选
必修三语文《咏怀古迹》精品教案(精选一、教学内容本节课选自必修三语文教材第二单元《咏史怀古》部分，主要学习《咏怀古迹》一诗。
该诗为唐代诗人杜甫所作，描绘了荆轲、屈原、贾谊等历史人物的古迹，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对英雄人物的敬仰。
详细内容包括诗的全文解析，背景介绍，生僻字词释义等。
二、教学目标1. 理解并掌握《咏怀古迹》的全文内容，体会诗人的情感表达。
2. 学习并运用咏史怀古的写作手法，提高学生的文学素养。
3. 激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的典故和寓意，体会诗人的情感。
教学重点：掌握诗的结构和韵律，学习咏史怀古的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲、屈原等历史人物的图片，引导学生思考这些人物背后的故事，激发他们对咏史怀古的兴趣。
2. 诗词解析：a. 请学生朗读诗词，感受诗的韵律美。
b. 对诗中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗意。
c. 分析诗的结构，讲解诗中的典故和寓意。
3. 例题讲解：a. 以诗中的某一典故为例，讲解咏史怀古的写作手法。
b. 分析诗人的情感表达，引导学生体会诗人的敬仰之情。
4. 随堂练习：a. 让学生选择一个历史人物，运用咏史怀古的手法，写一首诗。
b. 同桌之间互相修改，共同提高。
六、板书设计1. 诗词《咏怀古迹》2. 诗的结构：起、承、转、合3. 咏史怀古写作手法：典故、寓意、情感4. 诗人生平简介：杜甫七、作业设计1. 作业题目：请运用咏史怀古的手法，以长江为题材，写一首诗。
2. 答案示例：长江千里水悠悠，英雄辈出逐潮流。
江水奔腾诉往事，千古兴衰尽风流。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对不同学生的掌握程度，进行有针对性的辅导。
2. 拓展延伸：a. 组织学生参观当地的历史文化遗址，激发他们对历史文化的兴趣。
咏怀古迹杜甫教案
咏怀古迹杜甫教案杜甫教案一、教学内容1. 杜甫简介2. 咏怀古迹3. 杜甫主要作品二、教学目标1. 让学生了解杜甫及其咏怀古迹2. 帮助学生了解有关杜甫、杜甫诗歌及其精神内涵3. 让学生熟悉杜甫主要作品三、教学重点1. 让学生学习咏叹古迹赠弟兄，磨刀霍霍向石磨，咏叹古迹等诗词2. 培养学生的文学素养和文化素养四、教学准备1. 《咏怀古迹》徐霞客诗词朗读2. 杜甫主要作品古籍3. 相对应的课本教材五、教学过程1. 杜甫简介：(1) 告诉学生，杜甫（712年?—770年），字子美，号少陵野老，河南洛阳人，是唐朝著名诗人，诗文思想深邃，宏大，多主张以德治国，谴责奸佞贪官，弘扬忠贞爱国主义等。
(2) 带学生熟悉咏怀古迹相关诗句：《咏怀古迹赠弟兄》：“六军不发无奈何，九华帐里也飘香” ；《磨刀霍霍向石磨》：“今日磨刀霍霍，明朝磨刃满堂”；《咏叹古迹》：“客从何处来？来自咸阳流沙头，只装西子恋。
”2. 杜甫主要作品：(1)《蜀道难》：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凄凉歌，声声慢，白首望长安。
”(2)《锄禾日当午》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”(3)《过故人庄》：“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”3. 让学生互相比较杜甫作品，自己选出一首自己喜欢的作品，进行详细的阐释。
入门习作，让学生尝试自己写一首关于杜甫的诗歌。
六、评价评估1. 依据学生的学习水平进行评价评估，并给予适当的指导;2. 将学生针对杜甫作品的写作成绩、提出问题及讨论情况作为考核。
七、课后拓展1. 邀请学生构思选取一首自己擅长的诗歌，在小组活动中进行交流。
2. 引导学生阅读其他南宋诗人的诗歌，比较诗歌的风格及形式，感悟其精神内容的不同之处。
咏怀古迹杜甫教案
咏怀古迹杜甫教案第一章：杜甫生平简介1.1 杜甫的生平背景简介杜甫的生平经历，出生年代、家庭背景等。
引导学习者了解杜甫所生活的时代背景，如唐朝的繁荣与衰落。
1.2 杜甫的诗歌创作分析杜甫的诗歌创作特点，如关注社会现实、表达个人情感等。
引导学习者欣赏杜甫的诗歌才华，并理解其作品中所蕴含的深刻思想。
第二章：咏怀古迹的意义2.1 咏怀古迹的概念解释解释咏怀古迹的含义，即通过对古迹的描写和咏叹来表达作者的情感和思想。
引导学习者理解咏怀古迹作为一种文学形式的独特魅力。
2.2 杜甫咏怀古迹的特点分析杜甫咏怀古迹的特点，如对历史人物的敬仰、对时代变迁的感慨等。
引导学习者欣赏杜甫咏怀古迹的艺术成就，并理解其对后世的深远影响。
第三章：杜甫咏怀古迹的诗作解析3.1 《咏怀古迹五首·其一同比例》解析逐句解析杜甫的《咏怀古迹五首·其一同比例》，解释其中的意象、修辞手法等。
引导学习者深入理解杜甫的思想感情，并欣赏其诗歌的艺术魅力。
3.2 《咏怀古迹五首·其四》解析逐句解析杜甫的《咏怀古迹五首·其四》，解释其中的意象、修辞手法等。
引导学习者深入理解杜甫的思想感情，并欣赏其诗歌的艺术魅力。
4.1 咏怀古迹的主题探讨探讨杜甫咏怀古迹作品中的主题，如对英雄人物的怀念、对历史变迁的感慨等。
引导学习者思考咏怀古迹作品中所表达的主题对自己的启示和感悟。
4.2 咏怀古迹的情感表达分析杜甫咏怀古迹作品中的情感表达，如对古迹的敬仰、对时代变迁的感慨等。
引导学习者感受杜甫的真挚情感，并尝试在自己的创作中表达情感。
第五章：创作练习与欣赏5.1 创作练习：咏怀古迹一首要求学习者根据对杜甫咏怀古迹的理解和感悟，创作一首自己的咏怀古迹诗歌。
引导学习者运用恰当的意象、修辞手法等，表达自己对古迹的情感和思考。
5.2 诗歌欣赏与交流邀请学习者分享自己的创作，并互相欣赏和交流。
引导学习者从欣赏他人的作品中，进一步理解和提升自己对咏怀古迹的感悟和创作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杜甫咏怀古迹教案
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案
教学目的
1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2．感受诗歌主旨思想。
赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3．了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入新课
中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
二、《咏怀古迹》五首简介
1．诗体：一组七言律诗，共五首；
2．内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；
3．主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉语词，诵读并背诵诗歌
1．注音
万壑（hè）赴（fù）荆门明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）
2．朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）
3．解释词语
①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。
②尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。
尚：还。
③一去：一旦，一经。
指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。
④省”：读作shěng，教材作“曾经”解。
关于“省”，注释纷纭，莫衷一是，有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。
无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
⑤“空”：徒然。
⑥“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君颜容之美丽。
⑦“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。
四、整体感知
结合注释、感知诗歌。
思考：请在原文中找出点明主旨的那个词语。
并说说这首诗写的什么内容。
明确：主旨落在"怨恨"二字，“一去”，是怨的开始，“独留”，是怨的终结。
作者既同情昭君，也感慨自身。
明确：这是是一首怀古诗（咏史诗），怀古伤己，诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
五、赏析诗歌
1．翻译
群山万壑赴荆门，——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，
生长明妃尚有村。
——这里遗留有生长明妃的香溪村。
一去紫台连朔漠，——一别汉宫便与北方荒漠连一起，
独留青冢向黄昏。
——最后只留下青冢向着漠漠黄昏。
画图省识春风面，——画工曾经辨识昭君美丽的面容，（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴），
环佩空归月夜魂。
——只有死后魂灵徒然在月夜归来。
千载琵琶作胡语，——千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，
分明怨恨曲中论。
——还分明倾诉着她内心的怨恨情。
2．评点
首联——引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。
据《一统志》说：“昭君村，在荆州府归州东北四十里。
”其地址，即在今湖北秭归县的香溪。
这里用一个“赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。
这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，
借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
清人吴瞻泰的《杜诗提要》评析说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。
说得窈窕红颜，惊天动地。
”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。
颔联——写昭君悲剧的一生。
前两句写昭君村，这两句写昭君本人，形成生地和死地的对照。
这简短而雄浑有力的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。
当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。
“‘连’字写出塞之景，‘向’字写思汉之心，笔下有神。
”（清人朱瀚《杜诗解意》）“黄昏”一词在这里，不仅是指时间，似乎更是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的漠漠无边的黄昏天幕。
“青冢”，指王昭君墓，在今内蒙古自治区呼和浩特市南二十里。
据传塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故称“青冢”。
“紫台”与“青冢”的色彩对照，“朔漠”与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。
这轻轻两句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感。
具有大巧若拙的艺术匠心。
颈联——由咏史转向了抒情与议论，揭示了昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲苦命运。
这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。
毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。
然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。
“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。
“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。
“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。
一状姿容秀美，一写冷月孤魂。
同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。
两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。
文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。
当然，诗人写昭君，也是写自己。
在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。
尾联——正面写昭君的怨恨，点明全诗主旨。
昭君虽死，其怨难平，千年以来，胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。
“怨恨”，就是怨自己远嫁，恨汉元帝无知遇之恩。
“千载”，则点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨
恨之深。
此耳杜甫亦借琵琶之怨表明对朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇与昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸; 昭君的怨, 正是杜甫的怨。
六、归纳主旨意蕴
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。
虽表面写昭君的“怨恨”，写昭君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。
但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。
杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。
肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。
就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。
虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。
而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。
二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。
显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
昭君诗人
绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归
（千载之怨）（深沉怨恨）
主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
七、小结艺术技巧
1．借古讽今，怀古伤己。
2．对比鲜明，对仗工稳。