24.送东阳马生序导学案含答案
子洲三中 “双主”高效课堂导学案2014-2015学年第二学期 姓名： 组名： 使用时间2015年 月 日年 级 科 目 课 题 主 备 人 备 课 方 式 负责人（签字） 审核领导（签字） 序号 SZ--25八语文24 送东阳马生序吴芳个人【学习目标】1.积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。
2.学习记叙、描写相结合的手法。
3.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
第一课时一、新课导入古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难成功的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。
（板书文题、作者） 二、预习与交流1. 朗读课文，找出文中生字词，并注音。
叩．(k òu )问 叱咄．．(ch ì du ō) 俟．(s ì) 负箧．(qi è) 曳．(y è) 屣．(x ǐ) 皲．(j ūn )裂 媵．(y ìng )人 以衾．(q īn)拥覆 皆被．(p ī)绮绣 容臭．(xi ù) 烨．(y è)然 缊．(y ùn )袍 敝．(b ì)衣 2.积累文言词汇 （1）重点实词每假借于藏书之家：借援疑质理：援，引、提出。
质，询问。
致书：取得、得到。
既加冠：已经。
又患无硕师名人与游：患，担心、忧虑。
硕，大。
尝趋百里外：曾经。
从乡之先达：有道德有学问的前辈。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
或遇其叱咄：训斥，呵责。
礼愈至：周到。
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。
持汤沃灌：浇洗。
寓逆旅：居住。
右备容臭：香袋。
烨然若神人：光彩照人的样子。
（2）一词多义 以：以衾拥覆(用)以中有足乐者(连词，因为) 俯身倾耳以请(相当于“而”) 以是人多以书假余(把)家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”） 书：每假借于藏书之家(书籍)与朱元思书(信)从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向）当余之从师也（跟从） 其：俟其欣悦（他）门人弟子填其室（他的） 至：礼愈至（周到）至舍，四支僵劲不能动（到，到达） 若：烨然若神人（好像）不知口体之奉不若人也（如）患：又患无硕师名人与游（动词，担忧，忧虑）无冻馁之患矣（名词，忧患） 故：故余虽愚（连词，所以）余故道为学之难以告之（副词，特意，故意） 道：益慕圣贤之道（名词，学说）余故道为学之难以告之（动词，说） 质：援疑质理（动词，询问）非天质之卑（名词，本资，资质） （3）通假字至舍，四支僵劲不能动（通“肢”，肢体。
）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿。
）（4）词类活用腰白玉之环（名词作动词，挂在腰间。
）余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
）手自笔录（名词作动词，动手；名词作状语，用笔。
）余立侍左右（名词作状语，站着。
）（5）古今异义词走送之(古义：跑。
今义：行)以是人多以书假余(古义：这，此。
今义：判断词)尝趋百里外(古义：快步走。
今义：表趋向)主人日再食(古义：两次。
今义：又一次)媵人持汤沃灌(古义：热水。
今义：食物煮后所得的汁水)3.作者链接宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。
4.文体链接本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、合作与探究（一）整体感知1.自读课文，读准节奏。
【交流点拨】余/幼时即嗜学。
当/余之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。
同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。
盖/余之/勤且艰若此。
2.参照书下注释，自己疏通文意。
3.概括主要内容。
【交流点拨】第一段：总写，突出勤奋无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至第二段：详写，突出艰苦求学艰难——受人照顾学习生活艰苦——乐以忘忧四、板书设计送东阳马生序无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录总写：勤奋无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至求学艰难——受人照顾详写：艰苦学习生活艰苦——乐以忘忧五、拓展延伸说说你知道的勤奋求学的典故。
【交流点拨】囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）子洲三中“双主”高效课堂导学案2014-2015学年第二学期姓名：组名：使用时间2015年月日年级科目课题主备人备课方式负责人（签字）审核领导（签字）序号SZ--26 八语文24 送东阳马生序吴芳个人第二课时一、新课导入上节课，我们了解了课文的主要内容，下面我们继续深入研究课文。
二、合作与探究（一）探究1.本文的主要内容是什么？【交流点拨】讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。
2.作者学有所成的根本原因是什么？盖余之勤且艰若此。
3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。
4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。
5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
6.“勤”是作者成功的阶梯，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。
（二）感悟1.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？【交流点拨】学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
2.说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。
我们中学生应有这样的苦乐观吗？精神上的富足，战胜物质上的贫困。
知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
3.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
（三）品析本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。
【交流点拨】本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
三、板书设计送东阳马生序讲借书求学之难：借书抄录勤：用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳艰：讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲 ----→“以中有足乐者”生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳四、拓展延伸今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？【交流点拨】宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。
在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。
当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。
酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂而不知道。
他博览群书，最终成为明代的大学士。
今天我们的生活、学习条件发生了翻天覆地的变化。
我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激……与宋濂相比，我自感有相当的距离。
正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。
梅花香自苦寒来。
在今天优越的生活条件下，希望同学们依然要磨炼意志，勤奋好学、不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的成绩。
24《送东阳马生序》导学案含答案(五篇范例)[修改版]
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第一篇：24《送东阳马生序》导学案含答案24送东阳马生序（节选）导学案教学目标1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课前准备1．扫除字词障碍。
2．熟读课文。
课时安排两课时第一课时教学内容整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文一、教学设计（一）导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
1、正音正字叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣2、朗读课文3、初步感知课文内容。
4、解词析句⑴解释下列加点的词无从致书以观（）每假借于藏书之家（）手自笔录（）天大寒（）砚冰坚（）走送之（）不敢稍逾约（）益慕圣贤之道（）又患无硕师名人与游（）尝趋百里外（）从乡之先达执经叩问（）援疑质理（）俟其欣悦（）四支僵劲不能动（）主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）⑵解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者⑶辨析各组虚词的意义a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）1b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）5、翻译课文朗读背诵要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。
《送东阳马生序》导学案及答案
24.《送东阳马生序》导学案班别：_____________姓名：_______________学号：___________学习目标：1.积累重点字词、翻译文章，理解文意。
2.领悟“勤且艰”的好学精神，感受宋濂的苦乐观。
一、作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明朝初期著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
著有《宋学士文集》。
二、写作背景明洪武十一年，宋濂应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。
三、预学独学1.朗读全文，给下列词语注音嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）2.解释划线词语余幼时即嗜（）学。
家贫，无从（）致（）书以观，每（）假借（）于藏书之家，手自笔（）录，计日以（）还。
天大寒，砚冰坚（），手指不可屈伸（），弗（）之怠（）。
录毕，走（）送之，不敢稍逾约（）。
以是（）人多以（）书假（）余，余因得（）遍观群书。
既（）加冠，益（）慕圣贤之道（）。
又患（）无硕师（）名人与（）游，尝（）趋（）百里外，从（）乡之先达（）执经叩问（）。
先达德隆望尊（），门人弟子填其室，未尝（）稍降辞色（）。
余立侍（）左右，援（）疑质（）理，俯身倾耳以（）请（）；或（）遇其叱咄（），色愈（）恭，礼愈至（），不敢出一言以复；俟（）其欣悦，则又请焉。
故余虽（）愚，卒（）获有所闻。
九下《送东阳马生序》导学案(含答案)
《送东阳马生序》【笔记区】送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
背景简介（一）宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明初文学家。
宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
24送东阳马生序导学案答案
24送东阳马生序1.略。
2.C.3. 略4.作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。
开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。
苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。
经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。
作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。
生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。
但这些都未动摇作者求学的意志。
在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。
精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。
5.略。
6. 晨风：鸡遽翼诸余鸟。
大鸡马上用翅膀护住其他小鸡。
乌鸦：鸡视之兄弟也。
大鸡把它当作兄弟。
7.通过大蜀鸡被乌鸦欺骗的故事告诉人们，狡猾隐蔽的敌人不仅像凶残露骨的敌人一样可恨，而且更难防范。
8. ⑴偷偷地进入。
⑵总是默默地记住。
⑶指入迷。
⑷安静的样子。
⑸通“何”，为什么。
⑹来住。
9.C。
10. ⑴何不由着他呢？⑵自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。
11.文章告诉我们：古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。
这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。
我们从中可以受到启发，得到启迪“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们青少年要珍惜青春年华，发奋学习科学文化知识，为将来报效祖国奠定坚实的基础。
送东阳马生序课导学案(答案)
课题：《送东阳马生序》编写人：审核人：级备课组【学习目标】知识与能力：1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观：了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
【重点】【难点】1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
2．积累掌握重点实词、虚词。
【学法指导】1、结合注释，解决重点字词，翻译课文。
（小组内共同提出并解决）2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。
明初文学家。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。
后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。
著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。
他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。
寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。
写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
送东阳马生序导学案(附答案)
2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案第24课《送东阳马生序》第一课时编写人丰义元审核人语文编写组教学目标：1、熟练地朗读课文，培养古文自读能力。
2、积累相关的文言实词和虚词3、学习一词多义和词类活用。
重难点：1．培养古文自读能力2．积累相关的文言实词和虚词课前预习。
1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
3、给下列加点的字注音嗜．（）缊．（）砚．（）皆被绮．．绣（）（）容臭．（）烨．然（）俟．（）弗．之怠．（）（）加冠．（）叱咄．．（）（）卒．（）负箧曳屣．．．（）（）（）皲．裂（）媵．人（）衾．（）久而乃和．（）僵劲．（）学习过程：一、疏通课文1、自读课文，整体把握课文内容。
要求：注意读音及停顿，2、结合课文第一段注释，自己翻译课文，并解决下面加点的疑难词义。
第11课 送东阳马生序(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第11课 送东阳马生序（导学案）活动一：正音正字叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧曳屣（qiè）（xǐ） 皲裂（jūn ）媵人（yìng ） 衾（qīn ） 容臭（xiù） 烨然（yè）緼袍敝衣（yùn ） 逾（yú） 约 既加冠（guān ） 绮（qǐ）绣 活动二 ：文言字词梳理归类。
（一）重点词语1.家贫，无从致书以观 致：得到，买。
2.每假借于藏书之家 假：借。
3.不敢稍逾约 逾约：超过约定的期限。
4.益慕圣贤之道慕：仰慕。
5.尝趋百里外尝：曾经。
6.援疑质理援：提出；质：询问。
7.俟其欣悦俟：等待。
8.以衾以覆衾：被子。
9.寓逆旅逆旅：旅店。
10.右备容臭臭：这里指香气。
（二）通假字1.四支僵劲不能动支：同“肢”，肢体。
2.同舍生皆被绮绣被：同“披”，穿。
3.与之论辨辨，同“辩”，辩驳。
（三）古今异义1.余幼时即嗜学余：古义：我，今义：剩下，余下2.走送之。
走：古义为跑；今义为行走，走路3.以是人多以书假余是：古义：因此今义：判断动词是；假：古义借，今义与真相对4.益慕圣贤之道益：古义：更加；今义：好处5.尝趋百里外趋：古义为奔赴；今义为趋势6.门人弟子填其室填：古义：挤满；今义：填满填充7.未尝稍降辞色色：古义：脸色；今义：颜色8.余立侍左右左右：古义：身边；今义：大约9.或遇其叱咄或：古义：有时；今义：或者10.卒获有所闻卒：古义：终于今义：小兵11.穷冬烈风穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽12.寓逆旅逆：古义为迎；今义为逆向，相反方向13.媵人持汤沃灌汤：古义为热水；今义指汤水14.日再食再：古义为两次；今义为又15.右备容臭(xiù)臭：古义：香气；今义：（chòu）臭气，气味难闻16.以中有足乐者中：古义：心中；今义：表界限17.有司业、博士为之师博士：古义：大儒，博学之士；今义：硕士后的学位（三）一词多义1.患：（1）又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑）（2）无冻馁之患矣（名词，忧患）2.道：（1）益慕圣贤之道（名词，学说）（2）余故道为学之难以告之（动词，说）3.以：（1）以衾拥覆（用）（2）以中有足乐者（连词，因为）（3）俯身倾耳以请（连词，表修饰，相当于“而”）（4）以是人多以书假余（介词，把）（5）家贫，无致书以观。
《送东阳马生序》配套精品导学案后附答案
《送东阳马生序》导教案【学习目标】1、认识何为赠序, 掌握文中的重点实词和虚词。
2、掌握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3、辩证对待学习中的难与易、苦和乐。
【知识链接】宋濂(1310 — 1381) ，字景濂，号潜溪，谥文宪。
学问渊博，工散文，文字精练朴实，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
赠序 , 是指亲朋间以作文相赠的文字, 内容多是表达惜别、祝福、劝勉之意的文字【预习导学】一、熟读课文，1 给以下字词注音并解说。
嗜（）学：逾（）：硕（）：俟（）：衾（）：烨（）然 :叱（）咄（）：皲（）裂：媵（）人：容臭（）：负箧（）曳（）屣（）：。
2、指出以下通假字，并解说。
①四支僵劲不可以②同舍生皆被绮绣③滕人持汤沃灌3、指出古今异义词，并解说。
①走送之古：今：②日再食：今：③滕人持汤沃灌古：今：4、一词多义(1) 至礼愈至（至舍（而足肤皲裂而不知（））(2)以）以衾拥覆（无从致书以观（以是人多以书假（）））久而乃和（）计日以还（）（ 4）之弗之怠（当余之从师（）走送之）慕圣贤之道（（））5、词类活用：①手自笔录②腰白玉之环③录毕，走送之④余立侍左右6、翻译以下句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二 . 理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：1. 文章主假如以作者自己经历，鼓励马生念书当且（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个亲身事实说明问题，请用自己的话归纳：①②③④3.为解决无书以读的困难，作者战胜了如何的困难（请用原文回答）？①②结果如何（用原文）？4.作者如何战胜无师以教的困难？（用原文）①②学习态度，③老师性情不好时，④老师气色和缓时，结果如何？（用原文）5.作者奔忙求师，战胜了哪些困难？（用原文）①②③④【合作学习】1.作者在修业过程中碰到了哪些困难？他是如何战胜的？（用原文回答）书：师：衣：食：住：行：2.作者为何要写同舍生的服饰豪华的情节？3、作者为何能战胜各种困难，而“卒获有所闻”？（用原文回答）4.作者鼓励马生勤劳学习，其实不讲大道理，却直接以自己经历相告，这样写有什么利处？5. 作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐” ，淡化“口体之奉” ，显现苦中修业的精神。
第11课 送东阳马生序(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第11课 送东阳马生序 （导学案）活动一：正音正字叱咄（ ） 俟（ ） 负箧曳屣（ ）（ ） 皲裂（ ）媵人（ ） 衾（ ） 容臭（ ）烨然（）緼袍敝衣（ ） 逾（ ） 约 既加冠（ ） 绮（ ）绣 活动二 ：文言字词梳理归类。
（一）重点词语1.家贫，无从致书以观 致： 。
2.每假借于藏书之家 假： 。
3.不敢稍逾约 逾约： 。
4.益慕圣贤之道慕：。
5.尝趋百里外尝：。
6.援疑质理援：；质：。
7.俟其欣悦俟：。
8.以衾以覆衾：。
9.寓逆旅逆旅：。
10.右备容臭臭：。
（二）通假字1.四支僵劲不能动支：。
2.同舍生皆被绮绣被：。
3.与之论辨辨，。
（三）古今异义1.余幼时即嗜学余：古义：，今义：2.走送之。
走：古义为；今义为3.以是人多以书假余是：古义：今义：；假：古义，今义4.益慕圣贤之道益：古义：；今义：5.尝趋百里外趋：古义为；今义为6.门人弟子填其室填：古义：；今义：7.未尝稍降辞色色：古义：；今义：8.余立侍左右左右：：身边；今义：9.或遇其叱咄或：古义：；今义：10.卒获有所闻卒：古义：今义：11.穷冬烈风穷：古义为，今义为12.寓逆旅逆：古义为；今义为13.媵人持汤沃灌汤：古义为；今义指14.日再食再：古义为；今义为15.右备容臭(xiù)臭：古义：；今义：16.以中有足乐者中：古义：；今义：17.有司业、博士为之师博士：古义：；今义：（三）一词多义1.患：（1）又患无硕师名人与游（）（2）无冻馁之患矣（）2.道：（1）益慕圣贤之道（）（2）余故道为学之难以告之（）3.以：（1）以衾拥覆（）（2）以中有足乐者（）（3）俯身倾耳以请（）（4）以是人多以书假余（）（5）家贫，无致书以观。
（）4.从：（1）尝趋百里外从乡之先达执经叩问（）（2）当余之从师也（）5.至：（1）礼愈至（）（2）至舍，四支僵劲不能动（）6.若：（1）烨然若神人（）（2）不知口体之奉不若人也（）7.之：（1）每假借于藏书之家( )（2）走送之( )（3）当余之从师也 ( )（4）无鲜肥滋味之享 ( )（5）弗之怠（）8.故：（1）故余虽愚（）（2）余故道为学之难以告之（）9.质：（1）援疑质理（）（2）非天质之卑（）10.色：（1）未尝稍降辞色（）（2）或遇其叱咄，色愈恭（）11.慕（1）益慕圣贤之道（）（2）略无慕艳意（）（五）词类活用1.名词作状语（1）手自笔录（笔：）（2）不必若余之手录（手：）（3）主人日再食（日：）（4）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。
24送东阳马生序导学案[修改版]
第一篇：24送东阳马生序导学案送东阳马生序【学习目标】1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
2、体会对比手法的作用。
3、积累重要的文言词汇。
【学习重难点】1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神【学习时间】2课时第一课时【题目解说】《送东阳马生序》是一篇赠序。
“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。
“序”有书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。
【走进作者】宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。
【背景链接】宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。
马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。
这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
【字词全解】⒈生难字词弗之怠(dài)被（pī）绮（qǐ）绣烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣廪(lǐn)稍裘(qiú)遗(wèi) 谒(yè撰(zhuàn) 贽(zhì)⒉虚词①以：（1）连词：相当于“而”，译为而，来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观）（2）介词：把，用（以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）（3）因为（以中有足乐者）②之：（1）结构助词：的（每假借于藏书之家）（2）代词（走送之）（3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）（4）无实义（无鲜肥滋味之享）③而：（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）（2）表修饰：（久而乃和）⒊通假字①四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）②同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）③手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）⒋古今异义①媵人持汤沃灌（汤：古义为热水；今义指汤水）②穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）③尝趋百里外（趋：古义为快步跑，今义为趋势）④日再食(再：古义为两次，今义为多次）以是人多以书假余（是：古义为这，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）⑤右备容臭(xiù) （臭：古义：香气今义：（chòu）臭气，气味难闻）⑥有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位）⑦门人弟子填其室（填：古义：挤满今义：填满填充）⒌一词多义⑴患：①担忧,忧虑,动词(又患无硕师名人与游)②忧患，名词（无冻馁之患矣）⑵道：①学说，名词（益慕圣贤之道）②说，动词（余故道为学之难以告之）⑶至：①周到，形容词（色愈恭，礼愈至）②到，动词（至舍，四支僵劲不能动）⑷质：①询问，动词（援疑质理）②本质，资质，名词（非天质之卑）⑸色：①（脸色（未尝稍降辞色）②表情（或遇其叱咄，色愈恭）③颜色（课外）⑹卒：①同“猝”。