弹力与形变说课稿
0引导语
大家好，我是来自福建师范大学的……，今天我说课的内容是弹力与形变。首先
1说教材
《形变与弹力》是司南版高中物理必修1第四章第2节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的力入手，讲授力学的基础知识。作为整个高中物理的垫基石，它为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到之后的物理教学。依据教材，本节课的课标要求如下：1.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。2.要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。本节的主要教学内容有：1.形变；2.弹力，胡可定律；
3.弹力的应用。本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，并结合形变来研究弹力的由来、大小、方向，强调与生活的密切关系。此外，弹力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。：
2.说目标
结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养。按教学大纲要求，结合新课标提出以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1．观察生活中常见的形变，了解形变产生的原因。
2．知道弹力的概念及其产生的条件。
3．能够确定弹力的方向和作用点
4. 探究形变与弹力大小的关系，掌握胡克定律。
（二）过程与方法
1. 从生活中常见的物体形变现象出发，引导学生探索形变与弹力之间的关系。
2. 通过思考与实验探究，培养学生动手操作实验的科学研究的能力。
3. 学会利用微量放大法实验观察微小形变，使学生学会如何观察到日常某些不易观察的物理量。
（三）情感态度与价值观
1．通过物理实验，激发学生对科学的探索欲望，使学生感受到学习物理的兴趣。
2．通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的合作精神。
3．通过对物理规律的探究，让学生养成“把生活中的物理实际与理论学习相结合”的习惯。
3.说教学重难点
1.（重点）让学生理解弹力的概念及其产生弹力的原因
2.（难点）让学生掌握弹力的力学三要素。
4.说教法与学法
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因。因此我主要采取启发式教学配合实验探究的教学方式。
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
5.说教学过程（形变与弹力）
教学设计流程图：
（1）创设情形认识形变（引入新课）
由同学们已有的形变知识入手，引入新课.
播放一些生活中物理情景图片：拉伸的橡皮筋，面包上的手印，拉弯的弓箭、被扭曲的海绵得出形变的概念及各类形变。
[设计意图：引用生活中常见形变的例子是为了能够引起学生的注意]
设问：
刚才我们看到橡皮筋、海绵等的形变很明显，容易观察；那生活中有很多坚硬的物体像玻璃瓶、桌子这样坚硬的物体，我们用力挤压它们，发生了形变吗？
演示微小形变放大实验：
由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是微小形变的演示实验。为什么光点会往右移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。
[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]
1.（）探索弹性形变的概念，理解弹性限度
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状；橡皮泥被压缩后不能恢复原状。学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。
用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。
学生概括：得出弹性限度的概念。
教师总结规范概念。
[设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。]
1.（）探索弹力
图片：运动员撑杆跳。从图中分析力的作用得出
1．弹力的概念。
2．常见弹力及其方向的确定。
⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力
接着引导学生探索绳子弹力的产生条件及其方向的确定。
●判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。
采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。
3．总结产生弹力的条件：（1）相互接触（2）物体要发生弹性形变
[设计意图：利用分析运动员撑杆跳的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]
1.（）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？
创设问题情景：学生使用弹簧测力计。
引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？
提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？请同学们讨论交流一下，罗列出可能的影响因素：弹簧的粗细、长度、材料、大小以及形变量等供学生们思考。
由于弹簧粗细，大小，原来的长度都是归结为弹簧的本身因数。可以得出其外在影响因数是形变量。
[设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。]
实验探究：为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。
老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据
实验次数物体的重力G/N 弹簧的长度L/cm 弹簧的伸长量x/cm 弹力的大小F/N
利用Excel软件绘出F—X图象。
图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。
最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数)
[设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制F—X图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。能较好地体现以学生为主的新的教学理念。对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律；再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。
（五）板书设计
一、形变
1、定义：物体在外力作用下发生形状和体积的变化。
2、产生条件：外力作用
3、分类：弹性形变和范性形变
二、弹力
1、定义：弹性体形变时，恢复形变时会对跟它接触的物体产生力的作用。
2 施力体：弹性形变的物体
受力体：与之接触的物体
3、产生条件：
(1)、
(2)、物体
三、胡克定律
1、定义：弹簧弹力的大小与弹性体伸长量（缩短量）成正比，这就是胡克定律。
2、公式：F=KX
高中物理必修一教案-4.2 形变与弹力5-鲁科版
第三章第二节弹力（导学案） 课题引入观看视频 学习目标 1、知道常见的形变，通过实验了解弹性分类； 2、理解弹力的定义、产生条件； 3、知道几种常见的弹力，会分析弹力的方向；（重难点） 4、通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，理解胡克定律。（重点） 学习过程 一、自主学习 阅读教材P54-56，回答如下问题： 视频中倒霉熊受到的弹力是形变产生的；越大，越大；若超过物体（跳板）的，撤去外力后物体不能完全恢复原状。 二、形变 1、形变的分类 2、如何观察微小形变？ 三、弹力及常见弹力方向 探究一：支持力 静止在桌面上的球 （填写：垂直桌面向上或向下） 探究二：压力 静止在桌面上的球 （填写：垂直桌面向上或向下）
球形变方向 恢复形变趋势方向 对桌面的弹力方向 探究三：绳子拉力 悬挂静止的灯 施力物体 受力物体 （填写：绳子拉伸方向或收缩方向） 绳子形变方向 恢复形变趋势方向 对灯的弹力方向 探究四：弹簧弹力 （填写：沿着弹簧向左或向右） 形变方向弹力方向 被拉伸 被压缩 对弹力方向小结： 练习：画出物体A受到的弹力（各表面光滑） A A A 四、弹力大小 1、实验：研究弹簧弹力F与形变量x的关系 实验器材：弹簧测力计、刻度尺 实验步骤：
实验数据： 弹力F/N 0 1 2 3 4 5 弹簧原长l 0/cm 弹簧长度l/cm 形变量x/cm 数据处理：描点，画F-x 图像，得出它们的关系 2、胡克定律 （1）对k 的理解： （2）对形变量x 的理解： 计算测力计中弹簧的k 值： 五、课堂小结 1、弹力产生条件：接触、弹性形变 2、弹力方向： 垂直于平面或切面指向受力物体；与施力物体恢复形变方向相同 3、弹力大小：胡克定律F=kx 只适用弹簧弹力与其形变量的关系；k 值是弹簧本身属性，与F ，x 无关 F/N 0 1 2 3 4 5 6 4 3 2 1 x/cm
高中物理_形变与弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
《形变与弹力》教学设计 一、设计思想 本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的图片设计，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面和玻璃瓶的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。在学生分组实验中，学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《形变与弹力》是高中物理新课程（必修1）第四章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 三、学情分析 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、学科素养要求 1、物理观念 ①知道什么是弹力及弹力产生的条件； ②知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。 2、科学思维 ①以“弹簧”为例来研究弹力，引导学生物理模型的建构； ②通过实例介绍放大法、假设推理法，巩固列表法、图像法，注重对学生进行物理方法的渗透和引导。 3、实验探究 ①通过实验探究研究影响弹力大小的因素及胡克定律;
弹力教案及反思
第三章相互作用 2弹力 教学目标：知识与技能 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件. 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向. 3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律. 过程与方法 通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙. 情感态度与价值观 观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲. 学习目标 1.知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性形变. 2.知道弹力产生的原因和条件. 3.知道常见的弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图. 4.理解胡克定律并会进行相关计算. 自主探究 1.形变:物体在力的作用下发生改变叫做形变. 2.弹性形变:物体在形变后撤去作用力时能够,这种形变叫做弹性形变. 3.弹性限度:如果形变过大,超过一定的限度,撤去作用力后物体的形状,这个限度叫做弹性限度. 4.弹力:发生形变的物体,由于要,对与它的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力. 5.胡克定律:弹簧发生时,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度成.公式为,式中的k为,单位是. 合作探究 一、弹性形变和弹力 【演示实验】把尺子掰弯;轻拉或压缩弹簧;将空的粉笔盒压扁;用力捏海绵,海绵的体积变小.问题:1.物体产生这些形变的原因是什么? 2.撤去手的作用力后,直尺、弹簧、粉笔盒、海绵,哪些能恢复原状,哪些不能? 3.如果用力使劲拉弹簧,使其形变超过一定的限度,撤去外力后能恢复原状吗? 4.有些物体受到力的作用后可以发生明显的形变,比如手拉弹簧,而有些物体在受到力的作用后,我们无法观察到它的形变,比如手压桌面等,是不是这些硬的物体不发生形变呢? 说明:仔细阅读课本P54,观察桌面微小形变的实验,体会物理学中放大微小形变的方法. 1.是使物体发生形变的原因. 2.物体的形变可分为和. 3.如果物体形变过大,超过了,撤去作用力后物体无法恢复原来的形状,所有能够发生弹性形变的物体都存在一个. 4.弹力的产生条件:(1);(2). 5.下图中跳板对运动员的弹力(支持力)的作用过程:发生了形变,对产生了弹力的作用.运动员对跳板的弹力(压力)的作用过程:发生了形变,对产生了
弹力和形变
深圳昊创培训中心高一学科教学模板 任课教师王老师授课时间 2012--7 学员姓名 教学目标：掌握形变、弹性和弹性性度、力的性质 教学内容：形变、弹性和弹性性度、力的性质 教学重点：研究形变和弹力的关系 教学难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断 教学过程：通过综合讲述、举例、讨论法让学生掌握课堂重点知识 第一部分：上次课知识点回顾以及后作业评讲 第二部分：课堂讲解： 一、弹力 ．实验设计与操作． 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 教具准备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等． 教学活动 [新课导入] 观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。 撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课 师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识． [新课教学] 一、形变 实验演示 演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。 演示实验3：粉笔用力被折断。 学生观察思考什么是形变 给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变． 刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有． 生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来． 演示实验1视频播放 桌面微小形变的激光演示 （在一个大桌上放两个平面镜 M和N，让一束光依次被这两面镜 子反射，最后射在刻度尺上形成一个 光点。用力压桌面，观察刻度尺上光 点位置的变化。） 演示实验2 用手挤压时烧瓶的 形变 （双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液 面上升。） 师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象? 生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变． 师：我们用了什么样的方法? 生：微观放大的方法． 师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢? 给出形变的分类——弹性形变、范性形变 弹性形变：外力在撤去后能够恢复原状
粤教版必修一3.1探究形变与弹力的关系WORD教案04
文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢 迎下载支持. 第三章研究物体间的相互作用 第一节探究形变与弹力的关系 【要点导学】 1.物体在外力的作用下，所发生的的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。 2.发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这 种力叫做弹力. 3.弹力产生的条件: (1)两物体必须直接接触; (2)两物体接触处发生形变(相互挤压). 弹力是接触力.互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变.有些形变不容易看出，可用假设法判定. 4.弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反.具体 地说: (1)绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向. (2)压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持 面而指向被支持的物体. 5.胡克定律F=kx (1)上式适用于发生弹性形变(在弹性限度内)时，弹簧拉伸或压缩形变所产 生的弹力的大小计算. (2)式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关, 其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关. (3)x为弹簧的形变量的大小。 【范例精析】 例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是( A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变 B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变
C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变
D. 物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变 解析：地面受到向下的压力， 这个压力的施力物是物体， 所以应该是因为物体的 形变产生了对地面的压力，故 B 是正确的选项。 物体受到向上的弹力， 这个弹力的施力物是地面， 所以应该是地面的形变产生了 对物体的弹力，故 C 也是正确的选项。 本题正确的选项是 BC 。 拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。甲对乙挤压使乙产生形变，乙 就会对甲产生弹力； 同时乙对甲的弹力也使甲产生形变， 甲的形变就对乙产生了 弹力。一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。 正确解答 C 例 2．如图 3-2-1 所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接 触， A 、 B 两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（ A. 物体受重力、 解析： 本题要排除二个干扰，一是地面的弹力就是 B 点的支持力；二是 A 点有 没 有弹力，在 A 点球虽然与墙壁接触但相互间没有挤压， 所以在 A 点没有弹力。 那么怎么样判断 A 点没有相互挤压的呢？我们可以用假设法，设想 A 处的墙壁 撤消，球仍然保持静止状态，所以在 A 处没有弹力。 本题正确的选项是 B 。 拓展：在某些接触点处有无弹力难以确定时都可以用上述的假设法判断。 我们设 想 B 处的水平地面撤消，那么球就会下落，这就说明 B 处是有弹力的。例如图 3-2-2中要判断静止的球与光滑平面 AB 、BC 之间是否有弹力作用？ 我们也可以用假设法：若将 AB 去掉，看受力物体球仍可以保持静止状态.故球 A 只受一个弹力N 作用. 例 3．画出下列物体（物块或球）受到的弹力。 解析：根据弹力产生的因素：物体相互接触；物体间有弹性形变。可画出各 物体所受的弹力情况。 B 点的支持力、A 点的弹力作用 B. 物体受重力、 B 点的支持力作用 C.物体受重力、 B 点的支持力、地面的弹力作用 D.物体受重力、 B 点的支持力、物体对地面的压力作用
八年级物理下册 弹力教案与教学反思
第2节弹力 知识与技能 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2．了解弹簧测力计的原理。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 2．掌握弹簧测力计的使用方法。 情感、态度与价值观 1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 2．仔细观察实验现象并善于发现问题的意识。 3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质。 教学重点 1．认识弹力产生的条件。 2．弹簧测力计的使用。 教学难点 弹力的概念及产生条件。 教具准备 橡皮泥、气球、橡皮筋、弹簧、刻度尺、木板、多媒体课件等。 一、情景引入 播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。
思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到醉低点后又会上升？今天我们旧来探究其中的奥秘。 二、新课教学 探究点一：弹性与塑性 1．活动：小组为单位利用手中的器材进行实验。 实验1.用力压尺子，体会尺子对手的作用力，松手后，观察尺子的变化。 实验2.用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的作用力，松手后，观察橡皮筋的变化。 实验3.用力捏橡皮泥，有何感觉？松手后，有何变化？用力握白纸呢？ 问题：什么样的物体，摘挤压时，会明显地感觉它对我们的手有作用力？ 2．学生先动手实验，探究完毕，学生间进行交流，互相解决问题，将不能解决的共同性问题提出来，师生共同讨论醉后得出结论。 让学生通过亲身体验，观察并分析弹性和塑性的区别。 演示实验：用力拉弹簧，弹簧会伸长，松手后弹簧可恢复到原来的长度；粗导线用力掰弯，松手后不能恢复原状。 归纳总结：(1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时恢复到原来形状的性质。如：橡皮筋、气球、弹簧等。 (2)塑性：物体受力时发生形变，不受力时不能自动地恢复到原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。 探究点二：弹力 活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。 思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？ 归纳总结：任何物体只要发生弹性形变旧一定会产生弹力。物对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，观察发生形变后的变化。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？ 总结：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体旧不能恢复到原状。 弹力产生的条件：1.物体互相接触；2.物体发生弹性形变。
弹力教学设计公开课
【新课讲解】一、弹性形变和弹力 1．形变：物体在力的作用下____或____发生改变的现象．2．弹性形变：去掉作用力后物体的形变能够________. 3．弹力：发生________的物体由于要________，对与它接触的物体产生的力的作用． 4．弹性限度：当形变超过一定限度时，撤去作用力后，物体不能完全恢复__________. 5．接触力 (1)定义：相接触的物体间产生的相互作用力．如：拉力、压力、支持力、摩擦力等． (2)分类：按性质可分为____和______两类． 二、几种弹力 1．常见弹力：平时所说的____、______和____都是弹力．2．弹力的方向 (1)压力和支持力的方向垂直于物体的______. (2)绳的拉力沿着绳而指向绳____的方向． 三、胡克定律 1．内容：弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成____. 2．公式：F＝kx，其中k称为弹簧的________，单位是牛顿每米，符号是N/m. 3．弹力F与弹簧的伸长(或缩短)量x的关系如图3－2－1所示：
如何判断弹力的有无？ 1．根据弹力产生的条件直接进行判断，如果具备弹力产生的“两个条件”，则接触面之间存在弹力． 2．运用“假设法”进行判断 (1)假设该处没有弹力．看该物体是否仍保持原来的状态，从而确定该处有无弹力． 3．由二力平衡进行判断 若竖直墙壁再对球施一弹力，球将不再静止在该处，因此可判定竖直墙壁对球无弹力的作用． 【典例分析】一根轻质弹簧，当它受到10N 的拉力时长度为12cm ，当它受到25N 的拉力时长度为15cm ，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多少？ 解析：同一弹簧劲度系数k 是不变的，作用力不同，弹簧的形变量不同，但都遵从胡克定律． 解法一 设弹簧的自然长度为l 0，由胡克定律有： 当F 1＝10N ，l 1＝12cm 时，F 1＝k(l 1－l 0)
《1 重力与弹力》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)
课时教案
第 三 单元
第2案
课题： §3.1.2 重力与弹力 （第 2 课时）
总第 案 年月日
物理观念：知道重力产生的原因，理解重力概念，会确定重力的大小和方向；
教学目标 物理观念：知道弹性形变、弹力定义及产生条件；掌握胡克定律。 核心素养 科学思维：会做力的图示和示意图，理解影响重心的因素；
科学思维：会判定弹力的方向；能应用胡克定律解决问题。
1、弹力产生的条件；方向判定；
教学重点 2、胡克定律的应用
3、
1、弹力方向的判定
教学难点 2、
3、
高考考点
课型
新授
教 具 弹簧秤、装满水的玻璃瓶
教法
教学过程
教学环节
课前复习：
教师活动预设
学生活动预设
1.说说你是如何认识力的。 2.如何理解物体所受的重力。 3.如何确定物体的重心。
学生观察插图回
一、弹力
答：
1.物体在外作用
下，发生了怎样
的变化？
2.当外力撤销之
后，物体会恢复
㈠形变：物体在力的作第 用6 下页发共生7的页形状或体积改变叫形变.
原状吗？
由实验让学生得出：是力的作用效果之一，可分为弹性形变、
教学环节
教师活动预设
㈠形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变叫形变.
学生活动预设
由实验让学生得出：是力的作用效果之一，可分为弹性形变、
范性形变（非弹性形变）（据能否恢复原状分类）但是弹性形
变是有范围的，比如一根弹簧，另要拉力不太大，形变后还能
恢复原状，但力太大时，弹簧就可能拉长后不能恢复原状了，
这就不是弹状形变了。一般情况下，弹性形变是在一定范围内
成立的。
②弹性限度：形变过大，超过一定限度，则不能恢复原状，这
个限度叫做弹性限度。
③微小形变的观察方法：光学放大（桌子形变）、力学放大
（玻璃瓶的形变）
光
㈡弹力 ⑴定义：发生形变的物体，要恢复原状对与它接触使它形变的 物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。 ⑵条件：形变、接触第 6 故页弹共力7属页于接触力。
《第七章 第2节 弹力》优质教案两篇(附同步练习)
八年级下册《第七章第2节弹力》教案（一） 【教学目标】 知识与技能 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2．了解弹簧测力计的原理。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 2．掌握弹簧测力计的使用方法。 情感、态度与价值观 1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 2．仔细观察实验现象并善于发现问题的意识。 3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质。 【教学重点】 1．认识弹力产生的条件。 2．弹簧测力计的使用。 【教学难点】 弹力的概念及产生条件。 【教具准备】 橡皮泥、气球、橡皮筋、弹簧、刻度尺、木板、多媒体课件等。 【教学目标】 一、情景引入 播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。 思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的
选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。 二、新课教学 探究点一：弹性与塑性 1．活动：小组为单位利用手中的器材进行实验。 实验1.用力压尺子，体会尺子对手的作用力，松手后，观察尺子的变化。 实验2.用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的作用力，松手后，观察橡皮筋的变化。 实验3.用力捏橡皮泥，有何感觉？松手后，有何变化？用力握白纸呢？ 问题：什么样的物体，在挤压时，会明显地感觉它对我们的手有作用力？ 2．学生先动手实验，探究完毕，学生间进行交流，互相解决问题，将不能解决的共同性问题提出来，师生共同讨论最后得出结论。 让学生通过亲身体验，观察并分析弹性和塑性的区别。 演示实验：用力拉弹簧，弹簧会伸长，松手后，弹簧可恢复到原来的长度；粗导线用力掰弯，松手后不能恢复原状。 归纳总结：(1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时恢复到原来形状的性质。如：橡皮筋、气球、弹簧等。 (2)塑性：物体受力时发生形变，不受力时不能自动地恢复到原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。 探究点二：弹力 活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。 思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？ 归纳总结：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。物体对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，观察发生形变后的变化。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？ 总结：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状。 弹力产生的条件：1.物体互相接触；2.物体发生弹性形变。 问题拓展：当手用力挤压玻璃瓶时，玻璃瓶会发生形变吗？
弹力与形变说课稿
0引导语 大家好，我是来自福建师范大学的……，今天我说课的内容是弹力与形变。首先 1说教材 《形变与弹力》是司南版高中物理必修1第四章第2节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的力入手，讲授力学的基础知识。作为整个高中物理的垫基石，它为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到之后的物理教学。依据教材，本节课的课标要求如下：1.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。2.要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。本节的主要教学内容有：1.形变；2.弹力，胡可定律； 3.弹力的应用。本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，并结合形变来研究弹力的由来、大小、方向，强调与生活的密切关系。此外，弹力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。： 2.说目标 结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养。按教学大纲要求，结合新课标提出以下三维教学目标： （一）知识与技能 1．观察生活中常见的形变，了解形变产生的原因。 2．知道弹力的概念及其产生的条件。 3．能够确定弹力的方向和作用点 4. 探究形变与弹力大小的关系，掌握胡克定律。 （二）过程与方法 1. 从生活中常见的物体形变现象出发，引导学生探索形变与弹力之间的关系。 2. 通过思考与实验探究，培养学生动手操作实验的科学研究的能力。 3. 学会利用微量放大法实验观察微小形变，使学生学会如何观察到日常某些不易观察的物理量。 （三）情感态度与价值观 1．通过物理实验，激发学生对科学的探索欲望，使学生感受到学习物理的兴趣。 2．通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的合作精神。 3．通过对物理规律的探究，让学生养成“把生活中的物理实际与理论学习相结合”的习惯。 3.说教学重难点 1.（重点）让学生理解弹力的概念及其产生弹力的原因 2.（难点）让学生掌握弹力的力学三要素。
《弹力 力的测量(第3课时)》 word版 公开课一等奖教案 新北师大版
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生：力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。 师：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？ （演示）用力捏水球，水球变形。 生：力可以改变物体的形状。 （二）新授： 师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！ 生：设计并操作实验。 师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。） 直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 师：还有不同实验吗？ 生：气球用力压，扁了。（失去力恢复原状。）……。 师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。 不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？ 生：弹簧、直尺、橡尺筋、气球。 师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 师：（板书）一、弹性。 谁能给弹性下个定义呢？ 生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）弹性…… 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 （板书）塑性。 师：你能给塑性下个定义吗？ 生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）塑性：…… 师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。（课件展示：
《形变与弹力》教案(3)(1)
弹力 教学目标： 一、知识目标 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比 二、能力目标： 培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向 三、德育目标： 在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。 教学重点： 弹力产生的条件、弹力的方向 教学难点： 1、在接触的物体间是否有弹力 2、弹力方向的确定 教学用具： 弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪 教学步骤： 一、导入新课 在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？ 学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板 …… 那弹力是怎样产生的呢？ 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标 1、知道形变的概念 2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用 3、会判断弹力的方向 4、知道形变的种类
（二）学习目标完成过程 1、弹力是怎样产生的？ （1）实验演示： 压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片 观察到什么现象？ 学生：看到形状或体积改变 老师：对，这就是形变。 板书：物体的形状或体积的改变叫形变 （2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。 提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？ 引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。 提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？ 引导回答：不接触一定不会受到这个力 学生总结什么是弹力？ 板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。 可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。 2、任何物体都会发生形变 实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。 （1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？ 学生：光点在刻度尺上移动？ 学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。 3、弹力的方向 一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例1：放在水平桌面上的书 书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面
高三物理公开课教案(重力、 弹力、摩擦力)
第二章力与物体的平衡 重力、弹力、摩擦力 授课时间：2012年9月21号 授课班级：高三（5）班 授课老师：缪成添 【一】教学目标 （一）知识与技能 1、知道力的定义，力的性质，力的三要素，会画力的图示和力的示意图 2、知道重力的产生，重力的大小，知道重心的含义及其分布与哪些因素有关 3、理解弹力的产生条件，掌握弹力有无的判断方法和弹力方向的判断，掌握胡克定律，会用胡克定律解决问题 4、知道摩擦力的产生条件，掌握静摩擦力的有无的判断和静摩擦力的方向的判断，会计算滑动摩擦力的大小和方向的判断 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析思考描述物理概念和规律的能力 2、让学生自主学习，培养学生的探究能力，提高学生独立思考的能力（三）情感态度和价值观 1、通过分析实际问题，激发学生的学习兴趣 2、通过组织讨论，培养学生的合作精神，是学生体会到在交流中可以提高自己的能力 【二】教学重点 1、弹力的产生，弹力有无的判断和弹力方向的判断 2、摩擦力的产生，静摩擦力有无的判断和静摩擦力的方向的判断，滑动摩擦力的大小和方向的判断， 正确理解最大静摩擦力的概念 【三】教学难点 1、弹力有无的判断和弹力方向的判断 2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力的方向的判断 【四】教具 实物投影仪 【五】教学过程 阅读课本理解和完善下列知识要点 一、力
1．力的概念 (1)力是物体对物体的作用，物体之间的力是相互的． (2)力的作用效果：改变物体的________或使物体发生________． (3)力的三要素：________、________、________. 2．力的性质 (1)物质性：力不能脱离________而独立存在． (2)相互性：物体间力的作用是________的，只要有作用力，就一定有对应的________． (3)独立性：一个力作用于某个物体上产生的效果，与这个物体是否受到其他力的作用________． (4)矢量性：力既有大小，又有方向，力的运算遵循________定则，或________法则． (5)同时性：物体间的相互作用总是________产生，________变化， ________消失的． 3．力的图示和示意图 (1)力的图示：力可以用带________的线段来表示．线段按一定比例(标度)画出，它的长短表示力的________，它的箭头指向表示力的 ________，箭尾(或箭头)表示力的________． (2)力的示意图：只在图中画出力的方向(无标度)．粗略地表示力的方向、作用点和大小． 4．力的分类 按性质分，可以分为重力、弹力、摩擦力、分子力等，按力的作用效果分，可以分为_______________________________________等。 二、重力 1．概念：由于地球的________而使物体受到的力．（注意与万有引力的区别） 2．大小：G＝________.大小可以用_____________测量。g与 ________、________有关。 3．方向总是________向下． 4．重心：重力的等效作用点． ★重心位置的理解 (1)质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关．有规则几何形状的均匀物体，它的重心位置在它的几何中心。 (2)质量分布不均匀的物体，重心的位置不仅与物体的形状有关，还跟物体质量的分布有关． (3)物体重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．
探究形变与弹力的关系教学设计
探究形变与弹力的关系教学设计 教材分析：这节课主要是在唤起学生关于弹力知识的原有认知的基础上，对弹力的概念进行系统的讨论，为进一步理解后面章节的力的概念打下坚实的基础。 学生分析：弹力的知识学生在初中的科学课中学习过，但基本上都是感性认识，没有形成系统的知识结构，经过高中前面两章内容的学习，学生的思维能力已经有了相应的提高，可以在此基础上深入的分析物体的形变以及探究弹力的产生过程，而且学生对微小形变的演示也是非常有兴趣的。他们渴望了解探究微小形变的科学方法，也希望自己动手实验探究弹力的大小。 教学目标 知识技能： 1．初步认识形变的种类，知道任何物体都可以发生形变。 2．了解弹性与弹性限度的概念，并在实际操作的过程中会识别。 3、知道弹力的产生，弹力的方向，理解胡克定律。 过程与方法： 1、培养学生观察、分析和操作的能力。 2、使学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究习惯。 情感态度与价值观： 1、通过学生比较熟悉的蹦极、跳床等游戏过程的再现，激发学生的学习兴趣。 2、通过物体微小形变的演示，刺激学生的好奇心理，使学生初步了解物理学处理问题的巧妙方法，体会物理学之美。 教学重点： 1、探究弹簧的弹力与形变之间的关系。 2、科学探究方法的养成。 教学难点： 科学探究方法的养成。 教具：玻璃瓶橡皮条细棉线弹簧铁架台钩码直尺 教学设计: 本课从学生比较熟悉的蹦床游戏的动画开始，引入形变和弹力的概念，进一步提出问题，弹力和形变之间到底存在怎样的关系呢？（引入新课） 为了探究弹力和形变的关系，所以首先要了解常见的形变、弹性和弹性限度的概念，从学生比较容易接受的弹簧入手，先分析弹力的方向，由弹簧过渡到到细绳，再推广到任意
(市优) 【公开课教案】 弹力与弹簧测力计
第三节弹力与弹簧测力计 教学目标 1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。 3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。教学重、难点 1．重点 (1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 (2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 2．难点 (1)微小形变。 (2)弹簧测力计原理。 教具准备 学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。 演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。 教学过程 1．弹力 演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。 这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。 师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力? 生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。 生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。 生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。 生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。 生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。 师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。 举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。 师：对这个问题同学们有疑问吗? 生：桌面发生形变我们都看不出来。
《力与形变》教学设计
《力与形变》教学设计 设计者青冈县德胜乡中心小学校杨志强 一、教学目标： 1、通过对橡皮泥、弹簧、海绵等材料的挤压与拉伸，发现力可以使物体的形状发生改变。在撤销力后，发现橡皮泥等材料不能恢复原来的形状，弹簧海绵等材料还能恢复原来的形状。 2、在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。 3、培养学生观察、比较、分析、归纳与动手能力，激发学生探究力，体会合作学习的乐趣。能在生活中体验科学，培养学生热爱科学的情感。 二、教学重点： 通过对橡皮泥、弹簧、海绵等材料的挤压与拉伸，发现力可以使物体的形状发生改变；撤销力后，发现橡皮泥等材料不能恢复原来的形状，弹簧海绵等材料还能恢复原来的形状。 三、教学难点： 在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。 四、教学过程： 一、教师谈话导入：同学们，老师这里有好多橡皮泥的手工作品，请大家欣赏一下，一边欣赏一边思考，橡皮泥是怎样变成美丽的手工作品的？ 学生回答。 教师：你们说的都很好，这节课我们就来初步探讨一下力与形状之间的关系。板书课题：2.力与形变 二、教学过程
活动1 改变橡皮泥的形状 1、改变球形橡皮泥的形状 教师：我这有一块球形的橡皮泥，我想把它挤压或拉伸，大家猜想一下，它的形状会发生什么变化？ 学生猜想并发言。 教师操作，证实学生猜想。 教师：橡皮泥被挤压后变扁了，自己会鼓起来吗？ 学生回答。 师生共同完成填写记录单第一项。 2．改变更多形状橡皮泥的形状 教师：同学们已经观察过老师是怎样用力来改变橡皮泥的形状的了，现在请你们拿出方形和柱形的橡皮泥，对橡皮泥进行挤压和拉伸，大家动手试一试，在操作过程中要注意体会你是怎样用力的。 学生分组，动手实验，教师巡视，个别指导。 教师：谁能说说你是怎样做的?要说出你是怎样用力的。 学生汇报。 教师：你说得可真清楚，让大家一听就懂。看来，力可以改变橡皮泥的形状，并且不同的力能让橡皮泥改变成不同的形状。 学生填写记录单其余选项。 教师：现在，请同学们把手停下，我们再来观察，橡皮泥能恢复原来的形状吗？ 学生回答。 教师：对，只有橡皮泥不变回原来的样子，我们才能保存橡皮泥作品。下面就请同学们展开想象的翅膀，运用你们灵巧的小手，试着捏出你喜欢的作品，体验形变带给我们的欢乐吧！ 学生手工制作，教师巡视，个别指导，展台展示优秀作品。
2020高中物理3.1探究弹力与形变的关系2教案粤教版必修1
探究实验探究弹力与形变的关系 物理现象观察 小明的爸爸是个警察，有一次他去找爸爸，刚好看到他爸爸与很多警察叔叔正在进行爬墙和跳围墙训练。只见一个警察叔叔在一高高的“围墙”前，站在特制的弹簧跳板上，用力连续的向下蹬了5、6下，“嗖”的一声就跳上了围墙。 提出问题 1 ?如果警察叔叔站在跳板上只蹬一下他能跳上围墙吗? 2 ?弹簧跳板对警察叔叔产生的弹力与弹簧形变量（压缩量）是________________________ 关系 吗？ 猜想与假设 1 ?只蹬一下不一定能跳上围墙。 经验依据： ____________________________________________________________ 2 ?弹簧产生的弹力与其发生的形变量成正比。 经验依据： ____________________________________________________________ 设计实验 1 ?实验目的：探究弹力与形变的关系；计算弹簧的劲度系数。
2 ?实验器材：铁架台（带铁夹、横梁）、弹簧或弹簧秤（带挂钩）、已知质量为m的钩码一盒 （相等）、直尺、托盘、长木板、天平。 3?实验原理：弹簧产生的弹力与弹簧的伸长量或压缩量有关，弹簧产生的弹力就是对重物的拉力或支持力，重物_________________________ 时，重物所受拉力或支持力F等于其重力 G,即F= G-mg，当弹簧上所挂重物的质量不同时，弹簧伸长量不同，测出其相应伸长量，如果各次弹力之比F i：F2：F3：F4: F5等于各次伸长量之比X i：茨： X3 : X4 : % ，贝U 可得出：________________________________________________________________________ 。 的一端挂在铁架台的横梁上。 2 ?用直尺测出弹簧没有挂重物时的长度L o 3?在弹簧下端挂上一个钩码，并用直尺测出此时弹簧的长度L i,填入表（一） 4?用同样的方法在弹簧的下端挂上2个、3个、4个、5个钩码，并用直尺测出弹簧相应的长度L2、L3、L4、L5,并填入表（一）。 5.计算出X i- L i —L o、％= L2- L o、％= L3-L o、兀=L4- L o、％= L5-L o,并填入表（一）。6?求各次弹力之比F仁F2：F3: F4：F5和各次伸长量之比X i：茨：X3：冷％，并进行比较 7.用天平称出托盘的质量，记为m 0,按图（二）所示，将弹簧下端接在水平长木 板上，上端放托盘
2021-2022学年高中物理必修1讲义：第4章 第2节 形变与弹力
第2节形变与弹力 [学习目标]1．[物理观念]知道形变的概念及常见的形变．2．[科学方法]会判断弹力的有无及弹力的方向．3．[科学思维]理解劲度系数的概念及影响劲度系数的因素．4．[科学思维]会用胡克定律计算弹簧的弹力． 一、形变 1．形变：物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化． 2．弹性体及弹性形变 (1)弹性体是撤去外力后能恢复原来形状的物体． (2)弹性形变指弹性体发生的形变． 3．范性形变：物体发生形变后不能恢复原来的形状，这种形变叫范性形变．4．弹性限度：当弹性体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度． 二、弹力及弹力的应用 1．弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生的力． 2．方向：弹力的方向总是与物体形变的趋向相反． 3．弹力的应用 (1)拉伸或压缩弹簧，必须克服弹簧的弹力做功，所做的功以弹性势能的形式储存在弹簧中． (2)弹簧具有弹性，不但可以缓冲减震，而且有自动复位的作用． 三、弹簧的形变量与弹力的关系 1．胡克定律 (1)内容：在弹性限度内，弹性体(如弹簧)弹力的大小与弹性体伸长(或缩短)的长度成正比． (2)公式：F＝kx，其中k叫弹簧的劲度系数． (3)适用条件：在弹簧的弹性限度内．
2．劲度系数：是一个有单位的物理量，单位为N/m．弹簧的劲度系数为1 N/m 的物理意义：弹簧伸长或缩短 1 m 时产生的弹力大小为1 N． 1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)使物体发生形变的外力撤去后，物体一定能够恢复原来状态．(×) (2)只要两个物体相互接触，两个物体之间一定能产生弹力．(×) (3)只要两个物体发生了形变，两个物体之间一定能产生弹力．(×) (4)弹力的大小总是与其形变量成正比．(×) (5)两物体之间有弹力作用时，两物体一定接触．(√) (6)由F＝kx可知k＝F x，故劲度系数k与外力F成正比，与形变量x成反比． (×) 2．关于弹性形变，下列说法正确的是() A．物体形状的改变叫作弹性形变 B．一根铁丝被用力折弯后的形变就是弹性形变 C．物体在外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫作弹性形变 D．物体在外力作用下的形变叫作弹性形变 C[外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫作弹性形变，C正确．] 3．一辆汽车停在水平地面上，下列说法中正确的是() A．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变，所以汽车不受弹力 B．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变 C．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变；地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变 D．以上说法都不正确 C[汽车停在水平地面上，因为地面发生了向下的形变，所以地面为恢复原状对与之接触的汽车产生一个向上的弹力作用；因为汽车的车轮发生了向上的形变，所以车轮为恢复原状对与之接触的地面产生向下的弹力作用，故只有C项正确．]