部编人教版五年级语文下册《语文园地四》课件
有了这个重石头在心里，李明像霜打的茄子， 具体。
蔫了一整天。想去道歉，但李奕可见了他扭身就走 以叹息结尾， 了。哎，如果时光能倒退，李明一定要和她心平气 表现李明追
和地说话，他真后悔当时那么冲动，伤害了李亦可。 悔莫及的心
理。
点评：这篇文章叙述同学之间发生的一次争吵，
展示了儿童美好的心灵。文章语言流畅，条理清楚。叙 述事情的经过能做到详略得当。同时能抓住人物的语言 动作，心理活动等的描写，使得人物形象活灵活现。
一起来总结
具体写出样子 表现内心活动
神态描写 动作描写 语言描写
侧面描写
……
试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
变成一只凶 猛的“老虎”
眼睛瞪得 大大的
神态
语速快得 惊人
语言
像机关枪 “哒哒哒， 哒哒哒”向 我猛烈扫射。
双手抱臂，有时会单 手叉腰，另一只手指 着我数落。
动作
激动时，还会愤怒地 把桌子拍得“啪啪啪， 啪啪啪”直响。
第12张修改为：下面的 句子写出了人物与平时不同 的表现。体会它们的表达效 果，照样子说句子。
不碍事的,反正今天放假,而且你一个人回家也不安全
象。
啊!”“那……好吧。”老奶奶答应了。
小姑娘扶着老奶奶走出人群,她的脸上依 然带着淡淡的微笑,老奶奶的脸上也洋溢着开 心的笑容。望着她们远去的背影,我的心中顿 时流淌着一股暖流,我的耳边响起了一首熟悉 的歌：“只要人人都献出一点爱,世界将变成 美好的人间!”
他笑了
童年像一幅流光溢彩的画页，童年像一 曲跳跃着欢快音符的乐章，童年有趣事，也 有乐事，但总也缺不了一些小小的傻事。
记得是五六岁的一个阳光明媚的上午， 妈妈给了铁头几毛钱，让他自己到小卖部去 买糖吃，可幼稚的铁头并没有去买糖，而是 想：妈妈他们把豆子种在土里，能发芽长出 许多的豆子，那钱也应该一样吧，把钱种在 地里，也可以长出不可计数的钱，这样他也 可以买许多好吃的了。于是，铁头就按照妈 妈他们种豆子的方法把钱种在花盆里。
大家来交流
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹， 右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要 抛掷的姿势。
抓住两个士兵的动作，写出了他 们的凶狠、贪婪。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的 眉头，情不自禁地喃喃着。
抓住毛泽东的语言、 神态、动作，写出了毛 泽东的悲痛心情。
词句段运用
我们读句子时，要抓住人 物动作、语言、神态，体会 人物心理活动。
回顾课文
《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的 一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和 了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到 他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
人物的动作、语言、神态，可以表现人物 的内心想法。
《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动 作、心理描写表现人物的品质，它是怎样写的？
果出乎铁 头的意料。
随后妈妈给铁头讲了种植的小知识，铁头
终于明白了钱是没有生命的，不能做种子，自 自然结尾， 己挠着头，不好意思地笑了，露出一口小白牙， 深化主题。
那纯真又可爱的笑容，深深地烙进了他的童年。
点评：本文语言流畅，条理清新，层次分明，值得一读。
作者首先用一组排比写出了童年生活的多姿多彩，为下文作 了铺垫，然后按照事情发展的顺序写了种钱的经过。在叙述 的过程中，写了妈妈的批评，更加地表现了少年儿童的天真 烂漫。
从见到这封电报起，毛主席 整整一天没说一句话，只是一 支接着一支地吸着烟。
抓住了毛泽东的动作，写出了毛 泽东痛失爱子，悲痛欲绝的心情。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过
身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这
个任务交给我吧！”。。
抓住了黄继光的神态、 动作、语言，写出了黄继 光对敌人的仇恨和主动接 受任务的决心。
起因
看医生，在准备手术时因怕麻醉剂影响
地点 大脑，刘伯承拒绝在手术中使用麻醉剂，经过
一声不吭地做完了手术，医生称赞他为
人物 军神，并在最后得知他就是刘伯承。 结果
本次习作注意写清楚事情的六要素：时 间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
想一想：我们怎样才能 把这个人当时的样子写具体， 表现出他的内心活动？
于是，好奇的铁头把泥土给挖了出来，结果看见钱已
经烂了。铁头不知道是为什么。这时候，妈妈从家里
走了出来，看他心神不定的样子，问：“你怎么啦？
铁头，整天守着花盆失魂落魄的的！”“妈妈！你种
豆子的方法根本不对，你看看，我种的钱都烂了。” 事件的结
铁头气冲冲地说。妈妈先是一愣，随后哈哈大笑： “我的宝贝，钱是不能种的。”
每个人都可能犯过许许多多的错误。而令李明 最后悔的就是和同学李亦可发生的一次争吵。
那是三年级上学期的事了。体育课上，老师叫 大家自由活动。李亦可闲着没事干，在沙坑里抓了 把沙子往李明的头上撒。她还很高兴，觉得非常好 玩。可是，李明气得火冒三丈，瞪着眼珠子，跺着 脚，大叫起来：“你是不是有病？”接着，李明用 力地扯了一下李奕可的胳膊，李奕可又疼又难过， 伤心地跑开了。
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下， 说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们， 我给大家分菜，每人一筷子。”。
抓住将军的动作、 语言，写出了将军的 感动和对战士们的关 爱。
我会从下列情景选择一个，仿写一段话。
焦急地等人
期待落空
久别重逢
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明 怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？ 我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽 说：“算了，我们不等他了，打球去！”
评价标准
评价项目
加油
内容是写某件事
根据六要素把事情写清楚
运用语言、神态、动作等把这 个人当时的样子写具体，表现 出他的内心活动
书写认真，错别字少于3个， 病句不多于2个，有修改的痕 迹
老师或同学评语及修改建议：
课下，请推荐你认为最好的作品， 由班长负责配图，形成我们的《人物 作品集》。
他后悔了
的矛盾。
我的心也有点动摇了。
到底是扶还是不扶呢?正当我在左右为难的时候,突然 描写细腻。
走来了一个小姑娘,跟我差不多大。她毫不犹豫地把老奶 动作描写表
奶从地上扶了起来,还一边拍拍老奶奶身上的土,一边关心 现小姑娘的 地问：“老奶奶,您没事吧?”老奶奶说：“我没事,你真 善良、细心！
是个好心的小姑娘!”
交流平台
抓住人物的动作、语言、
神态，体会人物内心。
这是一种很 好的阅读法哦！
《军神》一文中，从刘伯承平静地回答沃克医 生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影 响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大 脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定 的信念。
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸 上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯 承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
小姑娘抿着嘴笑了,她的笑容是那么的美丽,在阳光下 闪闪发光。从她的笑中,我看到了她一颗金子般纯洁的心。
具体描写 小姑娘的
我仿佛觉得这个微笑是我见过的最美的微笑。“老奶奶, 笑，从侧
您家住哪儿?我送您回去吧!”小姑娘说：“没关系,我自 面烘托她
己回去就可以了。”老奶奶说。小姑娘又说：“老奶奶, 高大的形
神态：目 光中流露 出无限的 眷恋
动作：站了起 来，仰起头， 望着天花板
心理：儿子 活着不能相 见心理，就让我 见见遗骨吧！
语言：哪个战士 的血肉之躯不是 父母所生……就 尊重朝鲜人民的 意愿吧。
这段话作者抓住了对毛主席神态、 语言、动作、心理活动方面的描写来 表现他常人的情感，超人的胸怀。
再来看看本次习作提供的片段吧！
天真的铁头决定把钱种在花盆里
他
中间
铁头认真地种下钱，等待钱长出
笑
来。
了
铁头挖出钱后发现钱已经烂
了，妈妈告诉他钱不能种。
结尾
铁头明白了钱不能种，露出了天 真可爱的笑容。
例文赏析
她笑了
人生百态,喜怒哀乐都是平常之事。但是,唯有她那 设置悬念，
微微的一笑,使我念念不忘。
引出下文。
那天,我到街上去买东西。在过马路的时候,我突然
开头
设置悬念，引出下文
她
遇到老奶奶摔倒，我没去扶
笑
中间
了
一个小姑娘扶起了老奶
奶并送她回家
结尾
只要人人都献出一点爱，世 界将变成美好的人间。
开头
开门见山，引出主题—
—后悔
他
李亦可抓沙子朝李明头上
后
中间
撒，李明扯了李亦可的胳
悔
膊。李亦可伤心地跑开了。
了
李明后悔
结尾
叹息结尾，表明李明 追莫及的心理。
开头 由童年引出“傻事”
神态
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得
通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他 语言
根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像 都消失。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴 地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
动作Βιβλιοθήκη 我们可以从多个角度写一个人 当时的表现。
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 神态 他有哪些不寻常的举动？ 动作 他说了哪些话？说话时语气是怎样的？ 语言 周围的人有什么反应？ 侧面描写
看见一位老奶奶倒在路边,好像是不小心摔倒的吧。这个
老奶奶年过花甲,站了好久都站不起来。许多行人都在观 通过细腻的
望,但没有一个把她扶起来,我也想：现在社会上的骗子 内心活动描
太多了,有些人就是假装跌倒,把她扶起来后,就说是你 写表现心理
把她撞倒的,向你要钱,现在已经发生了好多起这种事件 了。所以,我也没去扶老奶奶。但看老奶奶那可怜的样子,
开门见山， 引出主题— —后悔。
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【2020部编语文五年级下册】语文园地四 课件PPT(2套)
这句话中平时的“一笑而过”与这件事 让“我”“无法释然”形成对照，说明这件 事给“我”带来的困扰之大。
书写提示
第2课时
◎标题和作者要写在醒 目的位置。
◎段落要分明。
所谓篇章书写，是指对一篇文章的整 体安排。书写篇章不仅要写好单个的字， 还要使许多字组成的篇布局合理、和谐统 一。篇章书写主要有两种形式，一为纵写， 一为横写，而横写格式是运用最普遍的章 法形式。
到后边却潦潦草草。
日积月累
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
王之涣（688—742) 字季凌，并州（今山西太 原）人。盛唐时期的著名诗人，以善于描写边塞风 光著称。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。
《凉州词》
这是一首著名的边塞诗。诗人描绘了我 国古代西北边疆雄伟壮观而又荒凉萧瑟的景 象，并对常年驻守在此的将士寄予了深切的 同情。诗的后两句虽极力渲染戍卒不得还乡 的怨情，但丝毫没有颓丧消沉的情调，充分 表现出盛唐诗人豁达、广阔的胸怀。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
这是李白诗中歌颂真挚友谊和抒写离 别之情的代表作，千百年来脍炙人口。诗 歌通过描写春天送别好友时的情景，表达 了诗人与朋友依依惜别的深情。
李白（701—762） 字太白，号青莲居士，又 号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人 誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其代表作 有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》等。
《凉州词》 这首诗作于王之涣辞官居家的十五年 期间，即开元十五年（727年）至二十九年（741年）。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 这是李白出蜀远游期 间的作品。李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟 浩然，并很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李 白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江 夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下， 李白亲自送到江边，于送别之际写下了这首诗。
书写提示
第2课时
◎标题和作者要写在醒 目的位置。
◎段落要分明。
所谓篇章书写，是指对一篇文章的整 体安排。书写篇章不仅要写好单个的字， 还要使许多字组成的篇布局合理、和谐统 一。篇章书写主要有两种形式，一为纵写， 一为横写，而横写格式是运用最普遍的章 法形式。
到后边却潦潦草草。
日积月累
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
王之涣（688—742) 字季凌，并州（今山西太 原）人。盛唐时期的著名诗人，以善于描写边塞风 光著称。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。
《凉州词》
这是一首著名的边塞诗。诗人描绘了我 国古代西北边疆雄伟壮观而又荒凉萧瑟的景 象，并对常年驻守在此的将士寄予了深切的 同情。诗的后两句虽极力渲染戍卒不得还乡 的怨情，但丝毫没有颓丧消沉的情调，充分 表现出盛唐诗人豁达、广阔的胸怀。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
这是李白诗中歌颂真挚友谊和抒写离 别之情的代表作，千百年来脍炙人口。诗 歌通过描写春天送别好友时的情景，表达 了诗人与朋友依依惜别的深情。
李白（701—762） 字太白，号青莲居士，又 号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人 誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其代表作 有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》等。
《凉州词》 这首诗作于王之涣辞官居家的十五年 期间，即开元十五年（727年）至二十九年（741年）。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 这是李白出蜀远游期 间的作品。李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟 浩然，并很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李 白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江 夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下， 李白亲自送到江边，于送别之际写下了这首诗。
部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》课件(共26张PPT)
练一练，学运用
交流平台
（1）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛······缝缝 补补······风吼得这么凶，真叫人畏惧。我可替你担 心呢！” 这句话通过对桑娜的__神__态___和__语__言___描写，表现 她内心的__忐__忑__不__安___和__担__心____。
交流平台
（2）“我跨进书店，暗喜没人注意。我踮起脚尖， 从大人的腋下挤过去，哟，把短发弄乱了，没关系， 我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我 的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。” 这段话中通过对“我”的_____动__作______描写，表现了 “我”_迫___不__及__待__地___想__找__到__书___的心情。
品诗词
日积月累
诗的前两句描画了西北边地壮阔的自然风光。 首句“黄河远上白云间”写出了汹涌澎湃波浪滔滔的黄河 竟像一条丝带迤逦飞上云端。表现的是一种静态美，同时 展示了边地壮阔的自然风光。 次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，在远川高山的 衬托下，益见此城地势险要、处境孤危。 第三句忽而一转，引入羌笛之声。这就不能不勾起征夫的 离愁了。 末句“春风不度玉门关”水到渠成地写出边地苦寒，含着 无限的乡思离情。后两句尽管有愁思，但豁达豪迈，悲而 不失其壮，表现出诗人广阔的心胸。
日积月累
走近作者
日积月累
王之涣（688—742） 字季凌，蓟门人，一说晋阳（今山西太 原）人，盛唐时期著名诗人。他性情豪 放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐 工制曲歌唱，名动一时。他尤善五言诗， 以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。
释词语
日积月累
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
全诗采用间接抒情的方法，感情真挚，意境开阔。虽 为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲 ，辞美而不浮，韵远而不虚。寓情于景，情景交融，表达 了诗人对即将分别的友人的依依不舍之情。
部编版五年级语文下册《语文园地四》精美课件【最新】
《军神》中有大量的语言描写， 如刘伯承求诊时、手术前、手术后与 沃克医生的对话，表现了刘伯承乐观 无畏的惊人毅力和强大内心。
演练台：
读下面的句子，说说你从中体会到了什么。 1. 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天
花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限 的眷恋。
这句话是对毛主席的动作、神态描写，体 现了他对爱子毛岸英的无限思念，也表明毛主 席这时面临着艰难的抉择。
演练台：
每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼 发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着 眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮 现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中 辛勤工作的身影。
2.每段要另 起一行，开 头都空了两 格，能清晰 地分辨出不 同的段落。
1.标题和作者 占起首行并各 自居中，位置 醒目。
示例：在外留学三年，他终于要回来了。 下了飞机，父母已在机场等候多时了，他的 目光一下子就直射到了他们身上。年迈的父 母正焦急地东张西望，等待着他的出现。他 穿过拥挤的人群，大喊了一声：“爸爸妈 妈。”他俩愣了一下，然后顺着声音传来的
方向把目光换移向了他们挚爱的孩子。来不 及说一句话，来不及大哭一场，他就已经被 人群挤着，奔到了爸爸妈妈的怀里，与他们 幸福地拥抱在一起。（久别重逢）
“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情 可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的 语气可能是“语调低沉”“有气无力”；“久别 重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去 紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话 时语调高扬。
演练台：
焦急地等人： 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍， 还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟 的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐 桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲 还没有回来。我实在等不及了。
最新部编人教版语文五年级下册第4单元《语文园地》优质课件
28
词句段运用
（二）下面的语句写出了同一个人 物前后不同的表现，体会它们的表达 效果，照样子说句子。
29
词句段运用
读一读，找规律。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦 了一次又一次。
30
词句段运用
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖” 描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克 医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤 抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激 动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
部编人教版语文五年级下册
第四 单元
语文园地四
全课时
助读资料
初读感知
当堂检测
1
01 课 前 导 读 02 交 流 平 台
03 词 句 段 运 用
04 书 写 提 示
05 日 积 月 累 06 课 堂 小 结
2
课前导读
苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。
----〖清〗林则徐
3
交流平台
读一读，找规律。
从“踌躇”这个词语我们感受到当 秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，
他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。
13
交流平台
从“黯然的目光”感受 到毛主席经历着巨大的悲痛。
14
交流平台
“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这 一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在 对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽 东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在 了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写 进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
20
词句段运用
黄继光愤怒地注视着敌人 的火力点，他转过身来坚定地 对营参谋长说：“参谋长，请 把这个任务交给我吧！”
词句段运用
（二）下面的语句写出了同一个人 物前后不同的表现，体会它们的表达 效果，照样子说句子。
29
词句段运用
读一读，找规律。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦 了一次又一次。
30
词句段运用
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖” 描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克 医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤 抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激 动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
部编人教版语文五年级下册
第四 单元
语文园地四
全课时
助读资料
初读感知
当堂检测
1
01 课 前 导 读 02 交 流 平 台
03 词 句 段 运 用
04 书 写 提 示
05 日 积 月 累 06 课 堂 小 结
2
课前导读
苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。
----〖清〗林则徐
3
交流平台
读一读，找规律。
从“踌躇”这个词语我们感受到当 秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，
他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。
13
交流平台
从“黯然的目光”感受 到毛主席经历着巨大的悲痛。
14
交流平台
“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这 一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在 对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽 东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在 了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写 进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
20
词句段运用
黄继光愤怒地注视着敌人 的火力点，他转过身来坚定地 对营参谋长说：“参谋长，请 把这个任务交给我吧！”
部编版五年级语文下册《语文园地四》优质教学课件
通过对黄继光的语言、神态、动作描写， 表现了黄继光不怕牺牲、英勇无畏的精神品质。
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下， 说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我 给大家分菜，每人一筷子。”
表现了将军对战士的关爱。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急 地等人
期待 落空
久别 重逢
小组 交流
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”，到“目光柔和下来”，再到“脸 上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承 从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
小组 交流
01 读 句 子 ， 说 说 这 些 语 句 好 在 哪 里 ？
02你从中你体会从到了中什体么？会 到 了 什 么 ？ 你还可以从本单元课文中哪些人物
03 的 动 作 、 语 言 、 神 态 ， 体 会 到 人 物 的内心？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的 白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
动作
从这段话中可以看出刘伯承的 镇定以及他坚强的意志。
品
帆
读
刘湛秋
诗
我愿意看见一只只白帆。
歌
在帆的上面，是飘动的白云和天空，在
帆的下面，是温暖的船舱；在那里，生活不
是僵硬的，而是在不停地流动和飘荡。
我愿意看见一只只白帆。
无论在小河，在大江，还是在海洋，它
都在前进，在和风浪搏斗。在每一片鼓满风
的帆里，都藏着一个美丽的幻想。
我愿意看见一只只白帆。我愿我们的生
期待 落空
他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的 眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没 了光彩。周遭的气息也仿佛暗淡下来，一切成 了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀 。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样， 高高地扬起然后急速下落，最终归于让人无奈 的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑， 颇有些让人心碎的味道。
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下， 说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我 给大家分菜，每人一筷子。”
表现了将军对战士的关爱。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急 地等人
期待 落空
久别 重逢
小组 交流
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”，到“目光柔和下来”，再到“脸 上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承 从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
小组 交流
01 读 句 子 ， 说 说 这 些 语 句 好 在 哪 里 ？
02你从中你体会从到了中什体么？会 到 了 什 么 ？ 你还可以从本单元课文中哪些人物
03 的 动 作 、 语 言 、 神 态 ， 体 会 到 人 物 的内心？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的 白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
动作
从这段话中可以看出刘伯承的 镇定以及他坚强的意志。
品
帆
读
刘湛秋
诗
我愿意看见一只只白帆。
歌
在帆的上面，是飘动的白云和天空，在
帆的下面，是温暖的船舱；在那里，生活不
是僵硬的，而是在不停地流动和飘荡。
我愿意看见一只只白帆。
无论在小河，在大江，还是在海洋，它
都在前进，在和风浪搏斗。在每一片鼓满风
的帆里，都藏着一个美丽的幻想。
我愿意看见一只只白帆。我愿我们的生
期待 落空
他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的 眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没 了光彩。周遭的气息也仿佛暗淡下来，一切成 了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀 。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样， 高高地扬起然后急速下落，最终归于让人无奈 的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑， 颇有些让人心碎的味道。
五年级下册语文课件-语文园地四-人教部编版(共10张PPT)
语文园地四
交流平台
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些 颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他 忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
这段话从沃克医生的动作、神态、语言来描写他做手术时的样子。 另外还写了护士的动作。我们可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深 地震撼了，又能感受到他对病人的心疼、担心的心情。
联系生活实际，回忆生活中的其他情景，同桌交流后， 全班交流。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些 颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都一笑而过，可是这件事让我实 在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁， 晚上也无法入睡。
找出人物前后不同的表现，体会他们心情的变化。
词句段运用
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。 他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了 几遍，就同声命令地说：“走吧！”
他向着太阳，向着那片绿色，也向着无名岛，行了 一个标准的军礼。这句话通过（）来自写，表现了人物（）的心情。
焦急地等人、期待落空、久别重逢，请选择一个情景 进行表演，其他同学观察后进行描述。
这首诗借（ ），
抒发了（
）。
书写提示
怎么写出一幅完整美观的书法作品？
标题和作者要写在醒目的位置。 段落分明。 字体大小适中。 书写工整、规范。 可以横着写，也可以竖着写。 可以用不同的字体写。
日积月累
蝉
唐 虞世南 垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
这首诗借（
），
抒发了（
）。
寒菊
宋 郑思肖 花开不并百花丛， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。
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手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些 颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他 忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
这段话从沃克医生的动作、神态、语言来描写他做手术时的样子。 另外还写了护士的动作。我们可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深 地震撼了，又能感受到他对病人的心疼、担心的心情。
联系生活实际，回忆生活中的其他情景，同桌交流后， 全班交流。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些 颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都一笑而过，可是这件事让我实 在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁， 晚上也无法入睡。
找出人物前后不同的表现，体会他们心情的变化。
词句段运用
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。 他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了 几遍，就同声命令地说：“走吧！”
他向着太阳，向着那片绿色，也向着无名岛，行了 一个标准的军礼。这句话通过（）来自写，表现了人物（）的心情。
焦急地等人、期待落空、久别重逢，请选择一个情景 进行表演，其他同学观察后进行描述。
这首诗借（ ），
抒发了（
）。
书写提示
怎么写出一幅完整美观的书法作品？
标题和作者要写在醒目的位置。 段落分明。 字体大小适中。 书写工整、规范。 可以横着写，也可以竖着写。 可以用不同的字体写。
日积月累
蝉
唐 虞世南 垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
这首诗借（
），
抒发了（
）。
寒菊
宋 郑思肖 花开不并百花丛， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。
部编人教版五年级语文下册《语文园地四》优质课件
焦急地等人
期待落空
久别重逢
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明 怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？ 我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽 说：“算了，我们不等他了，打球去！ ”
第12张修改为: 下面的句 子写出了人物与平时不同的 表现。体会它们的表达效果， 照样子说句子。
手术台上, 一向从容镇定的沃克医生, 这次双手 却有些颤抖, 他额上汗珠滚滚, 护士帮他擦了一次 又一次。
为偏旁。
讲故事 “虹”总是出现在雨后，古人就认为
“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在 雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河” 的说法，意思是说: 一条大虫悬挂于天空， 弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古 人造字时，用“虫”作了偏旁。
裙 袜子
裤子
衬衫
被子
我会写
那 到兴成 着高千
高
A.字理识字。 高, 象形字, 甲骨文“ ”
我会运用对比方法, 写出人物特点。
老师走进班级，要报考试分数了， 我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李 明，96分。”啊，我考的这么好？ 我偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声来，我 抬起头，得意地环顾四周。
书写提示
帆 刘湛秋 我愿意看见一只只白帆。 在帆的上面, 是飘动的白云和天空,在帆的下面, 是温暖的船舱;在 那里,生活不是僵硬的, 而是在不停地流动和飘荡。 我愿意看见一只只白帆。 无论在小河, 在大江,还是在海洋, 它都在前进, 在和风浪搏斗。 在每一片鼓满风的帆里, 都藏着一个美丽的幻想, 我愿意看见一只只白帆。 我愿我们的生活像一只只白帆, 永远寻 求不冻的港。
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
句意: 友人在黄鹤楼与我辞别，
在柳絮如烟、繁花似锦的 阳春三月去扬州远游。
部编版五年级下册第四单元语文园地四课件(共2个课时)
描画荒凉的边塞风光、艰苦的 参军生涯、浓浓的思乡之情。
《凉州词》
送别友人时的依依不舍之情
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦 了一次又一次。
这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的，白天心 神不宁，晚上也无法入睡。
加上对照，凸显表达效果
第二课时
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第1课时
抓住人物的动作、语言、神态，体会 人物的内心，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。
列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和下
来”，再到“脸上浮现出慈祥的表情”，我
们从人物的一系列神态变化中能感受到他对
刘伯承从冷漠到称赞、钦佩的内心变化。
四人小组讨论交流：你还从学过的课文 中哪些人物的动作、语言、神态，体会 到了人物的内心？
全班交流。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床 单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 崭新的白床单竟然被抓破了。
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁 的眉头，情不自禁地喃喃着。
交流平台
抓住人物的动作、语言、神态，体会 人物的内心，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。
词句段运用
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接 着一支地吸着烟。
黄继光愤慨地凝视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参 谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
语言描写
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一 下，说：“同志们……”停了一下，又说： “孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
透过这一个个动作、一个个神态、一 句句说的话，我们好像看到了他们的内心.
着急地等人 期待落空 久别重逢
部编小学五年级语文下册第四单元《语文园地四》PPT课件
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
日积月累
思念家乡亲人 送别：深情厚谊
读 看到了怎样的景象？
古
老朋友。
诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
我的好友孟浩然在柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船东行 到扬州去。
此情此景，好友要去繁华都市， 你有什么想说的？
孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地 望啊望，他在看什么啊？
孤帆。
可那是唐朝盛世啊，长江是主要的交通渠道， 江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看 见孟浩然的孤帆呢？
初
黄鹤楼送孟浩然之广陵
读
古
[唐]李白
诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注
黄鹤楼送孟浩然之广陵
意
停
[唐] 李白
顿
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
整
体
感
小组讨论交流：借助工具书，尝
知 试说说这首诗的大概意思。
精
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心， 可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
部编版五年级语文下册《语文园地四》优质课件
如《军神》，从“手术台上，一向从容 镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他 额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可 以哼叫’”这段话中，既可以感受到沃克医 生被刘伯承的勇气深深地震撼了，又能感受
到他心疼、担忧病人的心情。 此外，课文着力刻画了沃克医生的一
系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔 和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能 感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的 心理变化。
抓住人物的动作、语言、神态，体会人 物的内心想法，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用 这样的方法去阅读其他写人的文章。
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动。
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼 上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪 出惊疑的神情。
从见到这封电报起，毛泽东整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
举例： 课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生
动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师 上语文课心不在焉，还频频讲错了。
四人小组练习运用对比法说句子，选出小 组内说得最好的同学。
全班交流汇报。（小组里说得最好的同学 上台说句子）
总结方法：
我们可以运用人物的动作、语言、神 态描写，来表现人物的内心，还可以运用 同一个人物前后不同的表现对比来表达人 物的内心。
一片孤城万仞山
• 仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一 仞，汉尺一尺约在24～24.5厘米之间。
• “孤城”指哪座城？ 玉门关
玉门关
• “一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最
深？为什么？
孤
• 诗人为什么不写“一座孤城”，而用“一 片孤城”？
为了体现孤城的单薄，在万仞高山的 衬托下，犹如一片树叶，显得单薄。