英语课堂语言
浅析英语课堂教学语言的重要性
浅析英语课堂教学语言的重要性
摘要：教学语言是一门教学艺术，语言表达的好坏，直接关系到教学效果，因此教师要不断学习，坚持长期积累，讲究教学语言的艺术性，使学生在良好的课堂教学氛围中得到发展。
关键词：英语教学语言语言艺术性
语言是组织教学、开发学生智力、渲染情绪的重要手段。
生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种美的享受；相反，枯燥干扁的语言则是一种对身心的折磨。
英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
一、语言要精练严谨且富于逻辑性
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
英语课堂教学语言
英语课堂用语的作用
1．教师完成特定的教育、教学任务的主 要工具。叙述、讲解知识，组织教学活 动；开发智力、感染情绪，对学生进行 思想教育。
2．学生最大、最可靠的英语输入来源。 它既是一种工作手段，也是对学生进行 听力和口语训练的内容和方式。
英语课堂用语的特点
1．规范性 2．简洁性 3．可接受性 4．启发性 5．激励性 6．生动性
尽量使用英语的原则
Speak English if possible, speak Chinese if necessary.
在一些情况下应适当利用母语:
• 利用汉语解释抽象的单词和概念， 或复杂的句子结构或语法点。
• 用课堂用语时还要注意：
1．必须以学生能听懂为标准。
• 沟通用语：打招呼、询问考勤情况、评 价学生表现、讨论和交换观点或看法等
英语课堂教学语言 的正确使用
想一想,你该怎样回答下列问题?
1. 什么是英语课堂用语? 2. 你用课堂用语做什么? 3. 课堂用语应具备什么特点?
课堂用语的定义
课堂用语是指教师在课堂上根据 教学任务的要求，针对特定的学生对 象，在有限的时间内，为达到某一预 想的效果而使用的语言。
它是一种以口头形式为主，书面 语与形体语言等配合运用的特殊语言 系统。
2．教师可配以眼神、表情、手势、简笔画、 板书、多媒体等以帮助学生理解。
3．力戒将英语课堂用语译成汉语。 4．注意语速和音量。 5．控制教师的话语量。少解释，多示范。
课堂用语主要包括：
• 教学用语：词汇学习、语法学习、讲解 课文、布置作业等
• 教学组织用语：交代教学计划、课堂活 动安排、课堂指令、请求帮助等
谈谈教师的英语课堂语言
谈谈教师的英语课堂语言幽默的语言会点燃学生心中的学习欲望，让学生主动地挖掘出深埋在他们身上的无穷的潜力；幽默的语言会让学生可以抛下学习的包袱，全身心地投入到英语的学习中去。
当发生冷场的时候，教师应该艺术地运用自己的口头语言，让它“笑起来”，它会打破僵局，让你的课堂“暖”起来。
但我没有做到这一点，一次上课无心随便的语言伤害了一颗年幼的、积极向上的心。
今年学校安排我教初一英语，我一走进教室，就被一张张稚嫩的脸、一双双充满新奇的眼睛震住了，这些孩子们在课堂上的踊跃发言和善于表现更让我有一种久违了的感觉。
由于近十年我一直从事毕业班的英语教学，繁重的学习任务和望而生畏的中考早已磨灭了初三学生的表演欲望，他们再也不会对老师布置的一个task而争先恐后地上台act。
而初一的这些孩子们却不同，每当我提问，他们都会伸出一只只小手，唯恐我看不见，有的甚至伸到我眼前，嘴里还在大声嚷嚷：“let me try！ let me try！”我被此情此景震撼了。
多么高的积极性啊！多么活跃的课堂气氛啊！我暗暗地想：我一定要把他们的这种积极性保护好，千万不能轻易抹杀。
然而就是我无意中的一句话伤害了一个弱小的心灵，从此我再也看不谈谈教师的英语课堂语言江苏省泰州市靖江外国语学校黄晓静幽默的语言会点燃学生心中的学习欲望，让学生主动地挖掘出深埋在他们身上的无穷的潜力；幽默的语言会让学生可以抛下学习的包袱，全身心地投入到英语的学习中去。
当发生冷场的时候，教师应该艺术地运用自己的口头语言，让它“笑起来”，它会打破僵局，让你的课堂“暖”起来。
但我没有做到这一点，一次上课无心随便的语言伤害了一颗年幼的、积极向上的心。
今年学校安排我教初一英语，我一走进教室，就被一张张稚嫩的脸、一双双充满新奇的眼睛震住了，这些孩子们在课堂上的踊跃发言和善于表现更让我有一种久违了的感觉。
由于近十年我一直从事毕业班的英语教学，繁重的学习任务和望而生畏的中考早已磨灭了初三学生的表演欲望，他们再也不会对老师布置的一个task而争先恐后地上台act。
如何运用英语课堂语言
如何运用英语课堂语言一、尽量多用英语组织教学，老师应该重视课堂内外保持说英语的示范性和榜样作用，创设深厚的英语语言环境氛围。
在课外，老师主动用英语与同学打招呼，用上："Hi !'"Good morning '等，课堂上用英语进行师生问好、提问、激励、表扬等，即教学中用英语进行简单交流，常用上"What ' "Why ' "Where ' "How '等词，如常与同学进行交流："What are you doing now?'" How old are you ?'"Where did you go yesterday?'"What s the weather like today ?'"What s the date today? '或用上"Who can tell me? '等。
组织教学，一段日子下来，你会发现同学会争先恐后地用英语与老师打招呼和回答问题。
从而养成了同学用英语进行交流的习惯，这将有效地提升同学的英语听说能力。
二、尽量用浅显、明白、同学能听懂的英语形式来开展活动，但他们能够理解的语言形式往往会比能够说出来的多得多。
教师尽可能地了解自己同学的知识掌握状况，尽可能多的向同学输入大量的，贴近生活化的语言，在课堂教学中创设一种说英语的氛围，这样，同学才干够积极、主动地与老师配合，才干达到预期的目的。
比如教师在教学time 这个话题时，先进行一个猜谜活动，为同学输入大量的英语2如何运用英语课堂语言一、注意课堂用语的规范性无论是说汉语还是说英语，吐语都要规范。
说汉语时一般话过关，克服方言的影响。
禁乱用口头语说半句话的习惯，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。
在同学学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个音节、每个意群、每个句子都应该在激烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
英语课堂教学语言分析和反思
英语课堂教学语言分析和反思身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是我帮大家整理的英语课堂教学语言分析和反思，欢迎大家共享。
英语课堂教学语言分析和反思1胜利之处：一、搭建公平的对话，心灵的交通的舞台通过问句What did you do?，绽开与同学开放式的沟通与沟通，尽量使同学能充分发挥想象力，能真实全面的表达自己的思想，抒发他们的情感。
从我坦诚的提问到同学无拘无束的回答，再到我进一步的引导，无不在增加师生间的亲和力，体现新课程的新理念：师生公平共处，营造和谐融洽的学习氛围。
在这个过程中，同学的情感态度和价值观也得到了提升。
二、创建生生沟通，相互促进的平台Pairwork活动能调动同学的乐观性，熬炼其心理素养，展现其才艺，同时也能检测出两个同学的语言把握状况。
在这个过程中，我是同学的合和裁判者。
三、培育团队精神，增加同学合作意识最终一个任务，我让同学小组合作，看谁的周末最精彩，谁的生活最有意义，然后让小组上台表演，尽情展现各组的合作成果，最终做出评价，评比出每组的最佳人选，并赐予表扬和鼓舞。
这一任务的完成，需要更丰富的语言，能体现出同学的综合语言运用力量及创新力量，也是对整节课的总结和提升。
不足之处：第一次使用多媒体教学，尽管我课前熟识又熟识，操练又操练，还请教同仁，课堂上还是消失了一点小问题，其中有两幅图没根据制好的课件消失，而是后推了两张图片，这时，我不得不通过点击上一张来再现。
总之，这次讲示范课，对我来说，是一个促进，也使我深刻体会到：学习电脑学问已势不行待，电脑学问的贫乏已成为我教学的一大障碍，在今后的教学中，必需解决好这一问题来促进我的教学。
英语课堂教学语言分析和反思2从我20-年参与工作，带了将近五届毕业班，发觉同学写作方面存在很大的问题。
高考中写作的比例大(30分)。
而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应当培育同学表述事实、观点、情感、想象力、沟通信息的力量;培育同学规范的写作习惯。
英语教师课堂语言的＂四化＂——浅谈小学英语教师课堂语言的运用
【 中图 分 类 号 】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号Ｊ １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ １ ４ ７ — ０ ２
学 习英 语 的 主 阵 地 是 英 语 课 堂 。在 相 对 缺 乏 语 言 环 境 的条 件 下 ，英 语 课 就 是 孩 子 们 最 好 的语 言 学 习环 境 了 。 所 以作 为课堂教 学的组织者和 引导者 ，老 师的课堂 用语
出 应 重 视 课 堂教 学 用 语 对 教 学 质 量 的 影 响 ，从 规 范 化 、 简 单 化 、 多样 化 和 夸 张 化 四方 面 入 手 ， 改善 教 师 课 堂用 语 ，切 实有 效 地 提 高 课 堂教 学 质 量 。 【 关 键 词 】课 堂 用 语 ； 规 范 化 ； 简 单 化 ； 多 样 化 ； 夸 张
．
英语教师课堂 语言的 “四化 ’ ’
— —
浅谈小学英语教 师课堂语言的运用
口 马丽群
江 苏省 南通 市通 州 区张 芝 山 小 学
【 摘 要】 教 师 课 堂 用 语 贯 穿课 堂教 学 整个 过 程 ，地 位 举 足 轻 重 ，但 是 目前 小 学 英语 教 师 的课 堂 用 语 却 存 在 着 不 规 范 、太 复 杂 、语 言 形 式 单 一 和 过 于平 淡 等 问题 。 本 文 提
大 部 分 孩 子 有 较 强 的表 现 欲 ，通 过 表 演 学 习 ，不 但 加 强 了 对 单 词 的 阅 读 记 忆 ， 更 强 化 了对 句 型 的 掌 握 和 运 用 。 对 于不善于表 演 的孩 子来说 ，也可 以通 过观看表演 来进 行 学 习 ，提 高英 语 学 习 的 效 果 。 （ ２ ）以游戏 的方 式活 跃课 堂气 氛 当课文 中的重难 点学习结束 后 ，可 以通 过游戏 来轻 松 一 下 。 通 过 做 游 戏 ， 可 以将 课 堂 学 习气 氛 推 向 高 潮 。 例 如： 在 学 习 小 学 牛 津 英 语 Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｔ ｈ ａ ｔ … ？时 ，让 同 学 事 先 准备 好 面具 。游戏 中，让 一 位 学生 带上 面 具 ，老 师 指 着 戴 面 具 的 学 生 问 Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｂ ｏ ｙ ？ 其 他 学 生 回 答 Ｈｅ ’ Ｓ Ｅｒ ｉ ｃ ．Ｈ ｅ’ Ｓ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ很 多 的 同学 都 带 来 了亲 手 准 备 的 独 特 面具 ，纷纷举手 想展示 一下 。当然，老师 的教学 目的也 达到 了。 （ ３ ）小组合作学 习、竞赛 的形式活跃课 堂气 氛 单 词 的 朗 读 和 复 习 可 以 竞 赛 的 方 式 进 行 。 让 每 一 排 的学生 同时 朗读 ，评 比哪一组读得整 齐且声 音洪亮 ，或 者 教 师 随 机 指 着 挂 图上 的 单 词 图 画 ， 让 小 组 学 生 说 出 单 词 ，在 此 过 程 中教 师 指 图 的 速 度 逐 渐 加 快 。孩 子 都 有 好 胜心理 ，此时每个 同学都会 集 中注 意力 ，希 望 自己所 在 的 小 组 表 现 是 最 好 的 ，更 重 要 的 是 所 学 习 的单 词 得 到 了 巩固 。 在 学习课文最后 的 Ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 部 分 时 ，可 以将 学 生 分 成 小 组 ，运 用 所 学 的 句 型 ， 自 己编 对 话 ， 并 进 行 表 演 ， 每个小组派 出一位 同学进 行打分，评选 出最优秀的小组 。 例 如： 在 小学牛津 英语 ４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ ，学 完Ａ部分后 ，让学 生 仿 照 课 文 ， 自编 对 话 进 行 表 演 。有 的 小 组 只会 应 用 新 学 的句子 简单编排 ，有的小组 会联系 以前所学 的句 子进 行 编 排 ， 各 个 小 组 会 有 不 同 的 表 现 。在 这 个 活 动 中 ， 同 学 的创造力也会得到充分 的发挥 。他们在场 景、创新方面 ， 也 真 的 给 大 家 带 来 了惊 喜 。 例 如 ：一 次表 演 时场 景 需要爬 到 树上 ，但 是 没树 ， 学 生 有 的 就 用 爬 窗 台 、 课 桌 代 替 ；有 一 次 需 要 问 时 间 ， 在表 现六点钟的时候 ，有个学生 自制 了一个 钟戴在脸上 ， 就 成 了一个 会说话 的钟 ，当 问Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ？ 时 ，他 说 Ｉ ｔ ’ Ｓ ｓ ｉ ｘ ０ ’ ｃ ｌ ｏ ｃ ｋ ． 每 次 要 编 出 一 段 好 的或 有 创 造 性 的对 话 ， 并 且 表 演 出 来 ，都 需 要 小 组 成 员 热 烈 的 讨 论 和 良好 的配 合 ，而 每 次 这 样 的 对 话 表 演 ， 总 能 有 些 东 西 让 人 惊 讶 ， 让 人惊 喜 。 根 据小 学生的身 心特点 ， “ 在 做 中 学 ，在 玩 中 学 ” 的 思 想指导 下，无论 是师生 问的共 同活 动 ，还是 以学生为 主 体 的 活 动 ， 在 英 语 教 学 过 程 中 ，都 起 着 极 其 重 要 的作 用 。通过音 乐、肢体 语言和恰 当 的提 问方式 ，来 快速集 中 同学 的注 意 力 ，激 发 同学 的学 习兴趣 ，提 高学 习 效 果 ；通过表 演 、模 拟情 境 ，做游 戏 、小组合 作竞 赛等方 式 ，来 调动 学生 的主动 性 ，培养 同学 自主 学 习的能 力 ， 巩 固学习成 果。这些 活跃课堂气 氛 的各 种活动 ，不但使 小 学英语 的教学变得 活泼有趣 ，更重 要的是 ，使 同学在 这些 轻松有趣 的活动 中 ，掌握 了相应 的英语知 识，达到 了预 期 的英 语 教 学 效 果 。
中学生喜欢的英语课堂语言
谈谈中学生喜欢的英语课堂语言摘要英语教师的课堂语言是书面言语与日常口语的加工与提炼，是对话言语与独白言语的完美结合，是专业言语与普通言语的有机结合，在英语课堂中，教师课堂语言的恰当程度能直接影响到学生的学习积极性和信心。
那么，中学生喜欢怎样的课堂语言呢？文章主要从学生的角度，从中学生的情感偏好展开论述。
关键词中学生英语课堂语言情感目标语言是人类特有的交流思想的工具。
言语是个体借助语言材料来传递信息、交流思想、表达情感的过程，是对语言工具的运用，是人类特有的一种交际活动。
那么，课堂讲授是教师言语的一种主要表现，教师在课堂讲授中为学生施加特定影响而进行的言语活动。
这种交际活动，主要是围绕教学信息的传递到教学内容的转移而进行的。
这种交际活动虽是双向的，但往往是以教师向学生传递为主。
教师课堂上讲授言语是书面言语与日常口语的加工与提炼，是对话言语与独白言语的完美结合，是专业言语与普通言语的有机结合，在英语课堂中，教师课堂语言的恰当程度能直接影响到学生的学习积极性和信心，那么，中学生喜欢怎样的课堂语言呢，首先要从中学生自身特点来入手讨论。
一、关于中学生自身情况（一）中学生的自身特点以及课堂语言的重要性中学生，其年龄跨度从十二岁到十七岁不等，除外个别特殊情况，大部分适龄中学生还处在发育生长阶段，其身心和思维都尚不健全。
比较具有可塑性，对外界的新鲜事物一般具有浓厚的兴趣，求知欲以及好奇心理。
然而，英语因其理论性强，需要牢记和背诵的比较多，在中学众多科目中，沦为中学生（尤其是男生）比较不感兴趣甚至厌恶的科目。
由于大多数中学生对英语的重要性没有良好的认识从而无从培养英语学习的积极性和兴趣，英语教学的模式和方法都呼吁改革，然而，刚才提到，恰当的课堂语言能对学生产生吸引作用，不仅能提高学生学习效率，也让老师在进行教学活动时获得事半功倍的效果。
（二）尊重和鼓励是课堂语言的核心由于大部分中学生都不爱好英语科目，甚至由于长期以来的松懈，或是努力了却没有收到好的学习效果，产生了沮丧甚至是极端自卑的心理，从而进一步在思想上实现了从“我要努力提高把短处变为长处”到“反正英语难，怎么学还是差劲”的消极转变。
英语课堂用语
英语课堂用语引言英语课堂是学习英语的一个重要环节，掌握一些常用的英语课堂用语对于学生来说非常重要。
本文将介绍一些常用的英语课堂用语，帮助学生更好地参与课堂，提高英语学习效果。
上课前用语在上课之前，教师和学生之间可以使用以下用语：•Good morning/afternoon, everyone.（大家早上/下午好。
）•How are you today?（你们今天好吗？）•Are you ready for the class?（你们准备好上课了吗？）•Let’s start the class, shall we?（我们开始上课吧，好吗？）课堂提问用语在课堂上，老师经常会向学生提问，以下是常用的课堂提问用语：•Can anyone answer this question?（有人可以回答这个问题吗？）•What do you think is the answer?（你认为答案是什么？）•Any volunteers?（有人愿意回答吗？）•Raise your hand if you know the answer.（如果你知道答案，请举手。
）•I’d like to hear your opinion.（我想听听你的意见。
）离开课堂用语当学生需要提前离开课堂时，可以使用以下用语：•May I be excused? I have a dentist appointment.（我可以离开吗？我有个看牙医的预约。
）•May I use the restroom?（我可以去洗手间吗？）•I need to leave early today for a family event.（我今天需要提前离开因为有家庭活动。
）•I’m feeling sick.Can I go to the nurse’s office?（我感觉不舒服，我可以去医务室吗？）•Sorry, but I have to leave now.（对不起，我必须现在离开。
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英语课堂上教师的语言自然而然就超载了多种功能，对英语教师的课堂语言的要求也就有了一定程度的提高。
那么英语教师在“传道”?“授业”和“解惑”中如何运用教学语言，使英语课堂教学生动活泼，饶有情趣，引人入胜，我认为应该注意以下几点：1.认准一个语言定位。
教师教学语言应该激发学生学习的内在动机，激活学生思维，使学生好学、会学、善学，促进学生学习能力、创新精神和实践能力的提高，教学流程每一个环节的教学语言，主要通过“点”、“拨”、“评”这三个字来实现。
理想的课堂教学语言，应该因人而异、因课而异、因时而异、因境而异，通过巧妙的“点”、“拨”、“评”来引导、开拓、深化，使学生发现求知道路上的“别有洞天”——心灵的自由、兴趣的激醒、思维的活跃。
2.明确两点实现途径(1)语言的高效运用要靠搭建师生合作的舞台来实现。
英语课堂教学艺术就是师生合作的艺术。
教师将知识寓于游戏中，让学生在丰富多彩的游戏中练习新学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语。
这样既能活跃课堂气氛、激发学生的兴趣，同时也能让学生体会到一种成功的喜悦感。
通过游戏，学生比较容易掌握单词，而且全员参与，个个表现很棒。
老师在教学中创设情境，有利于学生进行体验，提高学生的兴趣与适度的紧张情绪，从而提高学习效率。
一个单词的句型，一旦放在生动的故事情节中，往往就变得其乐无穷了。
其实情境与语言有着密切、不可分割的关系，英语教师应该充分地应用情境教学，为学生创设一种学习英语的氛围，将枯燥的、抽象的内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情境之中。
(2)语言的高效运用要靠教师扎实基本功来实现。
在现实的英语教学中，有部分英语教师在语言的基本功上存在着缺陷或不足，如在英语课堂用语规范、说话错误较多，这些都会严重影响我们的教学效果。
虽然口语不能像书面语那样严谨，出现不规范的语句是常有的想象。
但是作为英语教师情况就不同了。
平时在课堂上我们对学生反复强调的基本语言规则，我们自身就应该做到用良好的语言习惯为学生示范。
3. 深化三点语言性质(1) 英语课堂语言具有高度的准确性。
英语教学不同于语文教学，汉语是学生的母语，学生在正式学习语文学科之前，已经获得了五六年的汉语训练，而且可以说是耳濡目染，这样学起来可能要得心应手多。
但英语学习不同，大多数学生在学习之前，对其认识几乎是零，个别学生也只是拥有粗浅的基础——几个简单口语、几个单词。
况且，大多数学生在日常生活中很少接触到英文。
以上种种原因，注定了英语教师的课堂语言必须准确，无论是在语音、语调，还是语法习惯等方面都要能成为学生学习英语的范例。
(2) 英语课堂语言具有可接受性。
英语教师良好的英语素养是为学生学习英语服务的，应通过师生的努力，使学生逐渐具备学习英语的能力。
英语课堂上教师语言是否有效的一个指标是学生能否听懂。
学生听不懂，再精彩的语言也是无效的。
所以，在英语教学过程中，英语教师要考虑到自己语言的可接受性。
(3)英语课堂语言具有情境交际性。
任何语言都是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行的。
那么，英语课堂语言就要注重这种有利于交际的情景创设了。
在英语教学中，英语教师就应该从各方面去利用和创设社会语言环境。
比如，用师生的态度创设情境；用实物或图片来创设情境；在英语入门阶段的教学中，用实物和图片创设生动形象的情境；用现代化的手段来创设情境，如使用绿灯、幻灯片、电视、语音教室和多媒体辅助教学。
当学生有了一定的语言能力时，英语教师应在精选话题的基础上，用描述替代实物、图片来创设语言环境；用表演来体会情境，结合课文教学的功能项目，布置交际任务，让学生在一定的情境中表演。
4. 把握四点运用原则(1)调控原则：运用语言进行有效调控。
首先，我们要注意语言的准确性，要言简意赅。
其次，要注意语言的激励作用，使学生乐于接受。
最后，英语教师还要注意自身的语言修养。
英语教师的语言艺术和水平直接关系到英语课堂教学的质量，教师纯正流畅的语音、语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
久而久之，在潜移默化的熏陶中提高学生的听力，培养他们优美纯正的语音、语调。
(2) 形象原则：讲授语言要形象生动。
英语教师在课堂教学中如果讲授语言平铺直叙，就容易使课堂教学枯燥平淡，索然无味？那么怎样把枯燥的知识讲的妙趣横生呢？这就要求教师在语言的运用上做到形象、生动，也就是说讲授语言要注意抑扬顿挫，并适当运用形体，利用图片、实物等边演示边讲授，引导学生利用多种感官去获得直观感受、语言在不违背科学性的前提下可以作出一些恰当的比喻，变抽象为具体，以便学生将感性认识上升到理性认识。
(4)诚恳原则：课堂语言运用要充满激情与真诚。
英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程。
我们教师要对学生充满信任和希望，用热情和诚恳的语言获得学生的信任，师生之间坦诚相待。
课堂教学中英语教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维，也能激发学生的学习热情。
师生之间产生了情感上的共鸣，就能取得良好的教学效果。
教无定法，贵在得法，教学语言也是如此。
教学语言艺术在课堂上起的作用确实不小，它能优化教学过程，使师生心灵沟通，共同进入美的殿堂；它能激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
在此我总结了一下我在英语课上的教学语言，如下：1.Class begins. 上课。
2.Let’s begin our clas s. 我们开始上课吧。
3.Good morning / Good afternoon, boys and girls.4.Nice to meet you . 很开心见到你。
5.How are you ? 你们好吗？6.Is everyone here? 大家都在吗？7.Open your books to Page X, please. 请打开书本第X页。
8.Close your books . 合上书本。
9.Please take out your notebooks. 请拿出你们的笔记本。
10.Be quiet , please.请保持安静。
11. We’re going to have a new lesson today.今天我们要学习新课。
12.Let’s have a dictation. 我们来听写。
13.First let’s revive the lessons. 我们先来复习一下。
14.Who can answer this question? 谁来回答这个问题？15. Any questions? 有什么问题吗？16. Who wants to try? 谁来试试？17. Who wants to be A? 谁想来表演A？18.Think it over.认真想一想。
19.Try again! 再试一下。
20.Put up your hands if you have any questions.有问题请举手。
21. Hands up ,please.举手。
22. Read after me/Follow me. 跟我读。
23.Say it again. 再说一次。
24.Read it one by one. 一个接着一个讲。
25. Listen to me, please. 请听我说。
26. Listen carefully . 认真听。
27. Look at the blackboard, please. 请看黑板。
28.Read after the tape.跟录音读。
29.Let’s read it together. 大家一起读。
30. Read loudly ,please.请大声读出来。
31.Have you finished? / Finished? 做完了吗？32.Very good./Good try./ Well done! 完成得不错。
33.Super!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！34. Please give him (her) a big hand. 请给他/她一些掌声。
35. Do you understand? 你听懂了吗？36.Stand in a line , please. 请站成一条线。
37.Speak in English, please. 请用英语说。
38.Spell the word, please. 请拼写这个单词。
e here ,please. 请过来这边。
40.Time’s up . 时间到了。
41.Stand in front of the class , please. 请到教室前面来。
42. Go back to your seat, please. 请回座位。
43. Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。
44.Let’s play a game. 让我们玩个游戏。
45.Take some notes on your books, please. 请在书本上作笔记.46. Is that right /correct? 那个正确吗？47. Are you ready? 准备好了吗？48. Can you guess it? 能猜猜吗？49.Yes, You’re right. 对，你对了。
50.Check it over.检查一下。
51. Good idea! 好主意。
52. Now read one by one. 现在一个接一个朗读。
53.It’s your turn now. 轮到你了。
54.Hurry up . 快一点。
55. Do it on your own. 自己做。
56.From the very beginning. 从头开始。
57. Stop here, please. 请停下来。
58.Here’s your homework for today. 这是今天的家庭作业。
59. Hand in your homework tomorrow. 家庭作业明天交。
60.That’s all for the new lesson/ revision. 新课/复习就到这儿。
61.That’s all for today. 今天就到这。
62. Class is over. Thank you, class. 下课。
谢谢！63. Good-bye. / See you tomorrow. 再见/明天见。