舆论学教学大纲
网络舆情 教学大纲
网络舆情教学大纲网络舆情教学大纲随着互联网的普及和社交媒体的兴起，网络舆情已经成为了一个不可忽视的社会现象。
网络舆情指的是通过互联网传播的舆论信息，它可以对个人、组织和社会产生积极或消极的影响。
为了提高公众对网络舆情的认知和应对能力，制定一份网络舆情教学大纲是非常必要的。
一、网络舆情的定义和特点网络舆情是指通过互联网传播的舆论信息，它具有以下几个特点：1. 快速传播：互联网的特性使得舆情信息可以在短时间内迅速传播，导致信息传播的速度更快。
2. 匿名性：在网络上，人们可以使用虚拟身份进行发言，这样就给了一些人散布谣言和恶意攻击的机会。
3. 传播范围广：互联网的普及使得网络舆情可以迅速传播到全国甚至全球范围，影响力更大。
二、网络舆情对个人和组织的影响1. 对个人的影响：网络舆情可以对个人的声誉和形象造成负面影响，甚至导致个人的生活和工作受到影响。
2. 对组织的影响：网络舆情对企业、政府和其他组织也有着深远的影响，它可以影响组织的形象、销售和业绩。
三、网络舆情的应对策略1. 监测和预警：组织应该建立网络舆情监测系统，及时发现并预警潜在的网络舆情风险。
2. 快速回应：在发生网络舆情事件后，组织应该及时回应，采取积极的措施来应对舆情，避免舆情进一步扩大。
3. 建立良好的沟通渠道：组织应该与公众建立良好的沟通渠道，及时发布信息，增强公众对组织的信任感。
4. 建立网络舆情管理团队：组织应该建立专门的网络舆情管理团队，负责监测、分析和应对网络舆情事件。
四、网络舆情教学的目标和内容1. 增强对网络舆情的认知：学生应该了解网络舆情的定义、特点和影响，提高对网络舆情的认知水平。
2. 培养网络舆情应对能力：学生应该学习网络舆情的应对策略，培养分析和处理网络舆情事件的能力。
3. 培养网络素养：学生应该学会正确使用互联网，避免参与恶意攻击和散布谣言的行为。
五、网络舆情教学的方法和形式1. 理论讲授：教师可以通过讲座、课堂讨论等形式，向学生介绍网络舆情的定义、特点和影响。
(完整word版)舆论学 教学大纲
《舆论学》教学大纲一、课程的地位和教学目标本课程是新闻学专业选修课程。
通过本课程的学习，使学生了解《舆论学》基本概念和基本原理、理论舆论的本质特征，内在的构成要素以及它的演变过程和社会功能，掌握舆论的客观法则和重要规律以及民意测验的各种手段和途径,并熟悉其基本技术和方法步骤，以便能够认识社会思潮的激变，洞察社会舆论的发展趋势，从而培养和提高学生的观察能力,分析能力和综合应用能力，为学生今后从事我国现代化建设及科学研究打下牢固的基础.同时，作为新闻学专业的理论基础课,也为学生其它课程的顺利学习提供了前提条件。
二、课程教学内容和基本要求（一）认识舆论及其要素（4学时）1、教学重点、难点：⑴教学重点中外学者关于舆论的不同说法和本门课程“舆论学”中研究的“舆论”；舆论的八要素；关于非舆论的几种常见类型。
⑵教学难点对舆论和非舆论界限的区分,舆论常常被误指非舆论的东西。
2、教学内容和基本要求：⑴教学内容第一节初识舆论和舆论学本节分别从传统社会的舆论、现代社会的舆论出发,探讨舆论研究的历史轨迹，了解舆论学对我国“舆论导向”研究的意义，达到对舆论及舆论学的基本认识。
第二节舆论的八要素本节将舆论分解为八个要素，分别从舆论的七个必要因素，即主体、客体、自身、数量、强烈程度、持续性（存在时间）、功能表现，以及非必要因素质量问题，达到对舆论的深刻认识。
第三节什么不是舆论本节为了给舆论下定义，指出了几种不是舆论的情况，分别是：大众传播媒介、媒介的言论不等同于舆论；舆论不等同于意识形态；公众不等同于舆论；避免随意的“舆论认为……"；个人的感觉不能等同于舆论。
⑵基本要求（完整word版）舆论学教学大纲了解和认识舆论的概念及舆论学的产生发展情况.理解舆论的八要素，即主体、客体、自身、数量、强烈程度、持续性（存在时间）、功能表现以及质量问题。
掌握区分舆论和非舆论的方法, 从而达到认清“什么不是舆论”的目的.（二）舆论在社会生活中的角色扮演和功能发挥（2学时）1、教学重点、难点：⑴教学重点舆论功能的发挥，即舆论设定社会目标、社会操作过程的实现以及反馈社会效果.⑵教学难点关于舆论在公共管理决策中的作用和社会生活中的角色扮演。
舆论学概论全套课件
个组织，或者针对一件事或者一个具体的问题。舆论讨论往往是由某人
某事说开去，有感而发，有的放矢。以汶川地震中的“范跑跑”现象为
例，当5月22日范美忠在天涯小区的闲闲书话版块发表了题为《那一刻
地动山摇》的帖子后，短短66小时，跟帖达444个。随后，报纸、电视
等大众媒体的纷纷跟进，使消息传遍全国，舆论达到高潮。到5月25日，
培养、固化和传播的意见。这些利益团体可以是政党、商业组织
或者其它积极的组织群体。
•
在美国的政治现实中，有组织的不同利益群体会开展院外立法游
说，影响媒介记者，以及在选举中拉选票等等。因此，公众舆论
就成为不同群体的公开争论。
•
这一定义的重点，不在于对意见分布的定量测量，而在于考察群
体意见的形成、公众舆论的政治功能及其操作实践。
2021/2/24
四、公众舆论是一种虚构
•
有些学者更进一步认为，公众舆论只是一种幻想，是一种被
报纸和电视滥用从而毫无意义的修辞。记者和官僚们经常谈
论特定问题上的公众舆论，但又完全没有证据支持。如果人
们频繁使用“公众舆论”一词，却没有任何定性或定量的证
据支持，那么这个词还有任何价值吗？即使有民意调查结果
一、舆论是公开的表达和传播
• 舆论从根本上讲乃是一种社会意见事实。舆论只有通过公开的表达和 传播，在公开化的过程中，增强意见的交流，取得社会更广泛的认同， 才能扩大声势和影响，也才能取得力量和权威。舆论活动者会充分利 用消息传递、讨论辩论、签名请愿、集会游行甚至罢工罢课、社会骚 乱等各种形式把意见向社会公开传达。而舆论的控制者则要用各种方 法引导甚至限制舆论的表达和传播。
• 舆论学概论全套课件
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《网络舆情分析原理与方法》教学大纲
《网络舆情分析原理与方法》教学大纲课程编号：WX051026课程名称(中文)：网络舆情分析原理与方法课程名称(英文)：Principles and Methods of Network Public Opinion Analysis学分：2总学时:32(实践学时：12适应专业：网络与新媒体专业先修课程：新闻学概论、传播学概论、新媒体概论、舆情学等主讲学院：文学与新闻传播学院一、课程教学内容与要求（一）课程的性质与教学目的>1、课程性质通过本课程的学习，应使学生掌握网络舆情的基本理论;熟悉网络舆情的监测方法及其发展趋势;最终能够用网络舆情分析的相关理论分析和解决实际问题。
2、教学目的（1）讲授网络舆情相关知识，使学生了解熟悉当前网络舆情发展背景、规律，能整理出有价值的舆情信息，以专业视角对其进行全面、客观的分析和科学的研判。
（2）运用新闻学和传播学专业识和，在网络信息监测和分析工具的支持下，为各级政府机构、企事业单位以及个人提供互联网信息的监测、分析和咨询服务。
（二）基本要求1、使学生理解并掌握网络舆情的基本特征、社会功能、传播场域等基本理论知识;使学生掌握舆情的主要知识体系、基本理论与基本方法。
2、通过课堂讲解、讨论和课下阅读、思考，使学生在掌握网络舆情及其实践分析技术方法相关知识的基础上，对现实中的一些问题能有一定的独立思考能力。
\3、要求学生在学完本课程后，能运用网络舆情分析的方法和基本理论，独立地分析网络舆情的具体分析及其应对措施，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）课程的基本内容及重点与难点1、课程的基本内容绪论网络舆情研究的兴起第一章网络舆情信息源第一节互联网言论第二节传统媒体网络版第三节无线／即时通讯第四节新兴社交型媒体第二章网络舆情选题第一节舆情选题类型第二节舆情选题标准第三节舆情选题定位第四节网络舆情选题途径第三章网络舆情抽样第一节舆情抽样搜索工具第二节舆情样本内涵标准第三节舆情抽样外延标准第四章网络舆情分析报告第一节舆情样本分析工具第二节舆情抽样分类统计第三节舆情图表分析模型第四节舆情分析偏差校正第五节网络舆情报告文案第五章网络舆情研判与应对第一节网络舆情周期第二节网络舆情宏观研判第三节政务舆情应对指标第四节企业舆情应对指标第五节网络舆情应对点评2、教学重点与难点教学重点：掌握网络舆情理论及工作体系，有效应用网络技术、数据库技术、信息检索、统计分析技术，对网络舆情进行有效设计、采集和分析应对，理解并确立网络舆情管理工作体系和处理机制。
舆论学复习提纲(2020年7月整理).pdf
一、基本概念⚫舆论舆论是公众关于现实社会以及社会中的各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪表现的总和，具有相对的一致性、强烈程度和持续性，对社会发展及有关事态的进程产生影响。
其中混杂着理智和非理智的成份。
⚫舆论领袖指在非正式组织内，其意见、主张能够影响和带动其他社会成员的人物。
他们是靠自身的智慧、信息资源的权威和人格力量来影响他人的。
通常具有德高望重、人际关系和谐、消息灵通、意见独到的特点。
⚫公众舆论是一种含有多层结构的表层意识，是由公众的各种意见和态度构成的集合体。
根据舆论各部分分解值的大小，可以测算出公众舆论的倾向和影响力，从而有效地把握公众舆论环境。
⚫刻板成见是人们对特定事物所持有的固定化、简单化的观念和印象，它通常伴随着对该事物的价值评价和好恶感情。
大众传播在形成、维护和改变刻板成见方面拥有强大影响力。
⚫公共领域在私人领域和政治权力之间，有一个区别于政治和市场的空间，人们可对权力机构的政策及其他共同关心的问题进行评判，以维护公众利益。
而为了使公共领域发挥职能，必须有公共媒体。
⚫拟态环境是由大众传播活动形成的信息环境，它并不是客观环境的镜子式再现，而是大众传播媒介通过对新闻和信息的选择、加工和报道，重新加以结构化以后向人们所提示的环境。
⚫民意指人民群众普遍的、共同的思想和意愿。
⚫舆论监督指公众对各种公共权力组织及其工作人员，以及社会公共事务、公众人物等等，自由表达看法，从而对议论客体产生影响的一种方式。
这种监督是一种自在的、无形的精神性力量，监督渠道多样，意见表达包括赞扬、批评两个方面。
⚫意见的“质”有时意见虽为很多人所持有，但又被人们所忽视，也不能称其为舆论，因为作为意见，其诉求的强度不足以引起社会管理者的关注、决策，因此，意见的“质”也是舆论赖以成立的前提。
二、基本理论⚫请举例简要回答什么是舆论？舆论的三要素有哪些？舆论是公众关于现实社会以及社会中的各种现象、问题所表达的、信念、态度、意见和情绪表现的总和，具有相对的一致性、强烈程度和持续性，对社会发展及有关事态的进程产生影响。
舆论学授课大纲
舆论学授课大纲教学目的：在社会改革日益发展的当今中国，公众舆论的作用逐渐增强，而大众传播媒介在舆论传播中的作用更为突出，因此有进一步研究的必要。
该课程将主要以阅读、讨论和个人研究报告等形式，引发同学对舆论学所涉及的众多相关问题进行进一步的思考。
教学要求：平时作业15%参与课堂讨论 15%期中个人主题发言 20%期末个人研究报告 50%主要内容1 认识舆论1.1 民意与舆论1.2 对公众概念的界定1.3 对舆论概念的界定1.4 舆论的形态特征1.5 舆论研究的重要性2 舆论形态的历史演变2.1 中国古代的舆论表现形式2.2 西方古代早期的舆论表现形式2.3 中世纪西欧的舆论表现形式2.4 近代以来的新闻传播与公众舆论3 舆论概念的历史发展3.1 古典主义舆论观3.2 早期的现代主义3.3 早期的宪政民主理论3.4 舆论概念的美国来源4 舆论测量方法4.1民意调查4.2 焦点小组讨论4.3 控制实验4.4 内容分析5 态度与意见表达5.1 意见与态度5.2态度与信念5.3 态度与情感5.4 态度的测量5.5 态度与行为5.6 刻板印象与偏见6 舆论的个体性影响过程6.1 知觉-判断论6.2 动机-功能论6.3 行为主义条件论6.4图式论与认知反应模式6.5 一致论7 舆论的群体性影响过程7.1 群体及其分类7.2 群体规范7.3群体对个人的影响7.4群体决策8 舆论的社会性影响过程8.1 社会化8.2社会表征8.3社会分层8.4 集群行为与社会运动9 谣言与舆论9.1谣言的定义与特点：虚假还是未经证实9.2谣言的分类：动机还是效果9.3谣言的产生：条件和起源9.4谣言的传播9.5谣言的终结10 现代传媒对社会舆论的影响10.1 媒介技术的社会化发展10.2 媒介中介论10.3 媒介效果研究的传统10.4 议程设置论10.5沉默的螺旋10.6 媒介建构论11 舆论监督11.1对舆论监督的界定11.2舆论监督的历史发展11.3 我国的监督体系11.4 舆论监督的法治环境11.5舆论监督与媒介自律参考书目：1.（德）哈贝马斯：《公共领域的结构转型》（曹卫东等译）学林出版社，1999年。
《舆论学》教案
四川文化产业职业学院教师教案（20 14 ~20 15 学年第 1 学期）开课院（系部）文化传播学院课程名称舆论学原理授课班级 2014级网络舆情分析教研室网络舆情分析主讲教师欧勤扬职称四川文化产业职业学院教务处制四川文化产业职业学院教案（扉页）注：表中（）选项请打“√”教学进度安排授课进度检查记录四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案四川文化产业职业学院教案记者VS舆论领袖知识分子VS舆论领袖3、第三个阶段：意见的发生4、第四阶段：事实与意见信息的传播5、第五阶段：意见的互动与整合就意见交换过程来说，这是一个建立在个体或局部利益基础之上的意见互动过程。
6、第六阶段：舆论的形成首先，争取了相当规模数量的社会成员认同；其次，形成了相对稳定的意见结构；再次，确立了有序的状态。
这就意味着比较稳定的舆论已经形成了。
二、舆论的状态标示及其决策意义1.反映舆论状态的几个重要标示舆论的分布：是指面对一个公共问题，各种意见、偏好、需求、评价所拥有的人数比例各有多少。
“J”形分布、双众数分布、正态分布（1）舆论“J”形分布的决策意义表明舆论已经被引导到一个相对比较成熟的阶段。
形成了一种求大同存小异的状态（2）舆论双众数分布的决策意义这种情况意味着无论社会公共管理决策偏向于哪一方面的意见都会立即得罪另一方①延迟、拖延决策②模糊决策正态分布指的是持有赞成或者反对意见的人都是少数，大多数人持有中立意见2、舆论的强度当一种强烈而明确的意见所拥有的人群达到整个人口的5％时，在公共管理中应该充分注意到他们的意见，当占有10%时，决策当中要兼容这种意见，当超过15％时，要在决策当中纳入他们的意见3、舆论的稳定性课堂讨论、练习及思考题1.如何界定舆论的几个阶段表现；2.不同学科如何对舆论的形成的研究。
参考资料1.刘建明：《社会舆论原理》，华夏出版社，20022.郑杭生、李强：《社会指标理论研究》，中国人民大学出版社，1989年。
舆论学(第1章)舆论的定义及要素
PUBLIC OPINION
第一节 舆论的定义
Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language:
The collective opinion of many people on some issue, problem, etc., esp. as a guide to action, decision, or the like.
PUBLIC OPINION
第一节 舆论的定义
权威辞书的解释 《辞海》——
舆论：公众的言论。
对人们的行为有支持、约束等影响。有多样性与变动性的特点。 其形成过程一般为：（1）问题的发生；（2）意见的表露；（3）意 见的扬弃与综合。 舆论是社会心理的反映和时势的晴雨表，可预测社会动向，是调节决 策科学化的有力杠杆。 按范围可分为社会舆论、阶级舆论与集团舆论。按性质分，有进步舆 论、保守舆论、反动舆论等。 新闻媒介具有反映舆论、引导舆论的社会功能。
PUBLIC OPINION
PUBLIC OPINION
2、舆论的客体---现实社会，以及各种社会现象、问题 舆论的客体---现实社会，以及各种社会现象、 ---现实社会 宏观的如社会的变动，微观的如社会活动家的活动， 宏观的如社会的变动，微观的如社会活动家的活动，新近发生的重 大事件，流行的现象和观念，社会热点问题等， 大事件，流行的现象和观念，社会热点问题等，舆论客体不同程度地具 有争议性。在事物变化过程中被舆论主体所关注的事件和问题， 有争议性。在事物变化过程中被舆论主体所关注的事件和问题，通常以 公共事务为主。 公共事务为主。 私人事务、无关较大社会范围的、仅存在于小范围的家庭事务、 私人事务、无关较大社会范围的、仅存在于小范围的家庭事务、小 型族群事务等，往往与舆论有不同程度的联系。但在现代舆论（ 型族群事务等，往往与舆论有不同程度的联系。但在现代舆论（即所谓 公共舆论” 中这种类型并不占主体。与此同时，信息化社会， “公共舆论”）中这种类型并不占主体。与此同时，信息化社会，个人 的私人事务成为公共事务的可能性大大增强。 的私人事务成为公共事务的可能性大大增强。 公共事务 VS 公众人物的私人事务
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舆论学课程教学大纲
课程名称：(中英文) ：舆论学/The public opinion 课程编码：Z315321
总学时/总学分：32/2 理论学时/理论学分：32/2 实验学时/实验学分：0/0
适用专业：广播电视新闻专业开课单位：文学艺术学院
一、课程性质及目的
1、课程性质：本课程是广播电视新闻学专业的学科选修课。
2、课程目的：通过本课程的学习，使学生了解舆论学的基本概念和基本原理，理解掌握舆论的本质特征、内在的构成要素以及它的演变过程和社会功能，掌握舆论的客观法则和重要规律以及民意测验的各种手段和途径，并熟悉其基本技术和方法步骤，以便能够认识社会思潮的激变，洞察社会舆论的发展趋势，从而培养和提高学生的观察能力，分析能力和综合应用能力，为学生今后从事新闻媒体的相关工作及科学研究打下牢固的基础。
二、课程内容及要求
第一章舆论现象概说（2学时）
教学内容：舆论是一种自在的社会意识；舆论的表现形态；舆论形态的历史考察。
教学要求：通过本章的教学，使学生学会辨识现实社会中的舆论现象，了解舆论与一般
意见和议论的区别，了解人类社会历史发展各阶段的舆论的特点；理解舆论既是一种社会集
合意识又具有客观自在性的特点。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学
生阅读相关书目回答课后思考题。
第二章舆论的要素（2学时）
教学内容：舆论的外部要素；舆论的内部要素。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解舆论的内部及外部要素，理解领会舆论各个要
素的内涵及特征。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学
生阅读相关书目回答课后思考题。
第三章舆论的功能（4学时）
教学内容：何谓舆论的功能；舆论功能的表达方式。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解舆论的各项功能，理解舆论在社会各个领域发
挥的作用机制。
本章难点是舆论对社会政治、经济及文化等领域的影响。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学
生阅读相关书目回答课后思考题。
第四章舆论的形成（4学时）
教学内容：舆论产生的原因；舆论的形成机制；舆论形成的一般过程。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解舆论产生的主客观原因，理解舆论形成的原理与方式；理解大众传媒、政党机构等诸因素对舆论形成的影响和制约，掌握舆论形成的一般规律。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学生阅读相关书目回答课后思考题。
第五章舆论的发展与畸变（4学时）
教学内容：舆论发展状态的阶段性考察；当代社会舆论发展的总体特征；舆论的畸变。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解并熟悉舆论的几个发展阶段及其相应的特征；理解当代社会背景下舆论发展的总体特点；掌握舆论的畸变形态以及谣言产生的原因，领会辟谣的艺术。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学生阅读相关书目回答课后思考题。
第六章网络舆论（4学时）
教学内容：网络舆论概说；网络舆论的定义与特点、功能。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解网络舆论发展的历史及现状，理解掌握网络舆论的特点及其传播方式，掌握对网络舆论的引导方法。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学生阅读相关书目回答课后思考题。
第七章舆论与当代大众传媒（4学时）
教学内容：舆论的媒介化；大众传媒影响舆论的主要方式；社会系统对媒介舆论的制约。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解舆论与大众传媒的关系；理解大众传媒通过宣传、新闻策划和议程设置等手段影响舆论的方式，理解并掌握社会系统对大众传媒的制约机制。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学生阅读相关书目回答课后思考题。
第八章舆论引导（2学时）
教学内容：舆论引导的内涵与意义；舆论引导的前提与目标；舆论引导方式的创新。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解不同的社会主体对于舆论引导的动因，理解舆
论引导的含义及其意义，掌握舆论引导的前提与目标及若干舆论引导方法。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学生阅读相关书目回答课后思考题。
第九章中西舆论制度（4学时）
教学内容：我国的舆论制度；西方国家的舆论制度。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解中国和西方国家各自不同的舆论制度；熟悉中西方不同的舆论管理和处置方式；理解中西方舆论机关的运作特点。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学生阅读相关书目回答课后思考题。
第十章舆论的测量方法（2学时）
教学内容：舆论测量的意义；舆论测量方法简介。
教学要求：通过本章的教学，使学生了解国内外的舆论调查历史和现状，理解舆论测量的定义与意义，掌握舆论测量的实施步骤和操作方法。
课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学生阅读相关书目回答课后思考题,并要求学生尝试运用这些测量方法研究有关的舆论问题。
三、参考教材
使用教材：
吕文凯主编《舆论学简明教程》，郑州大学出版社2008年3月第一版
主要参考书目：
1、陈力丹著：《舆论学——舆论导向研究》，中国广播电视出版社1999年版
2、刘建明著：《社会舆论原理》，华夏出版社2002年版
3、丁柏铨等著：《新闻舆论引导论》，中国社会科学出版社2001年版
4、刘建明著，《基础舆论学》，中国人民大学出版社1988年版
5、李普曼著《公众舆论》，上海人民出版社2002年版
6、韩运荣、喻国明著《舆论学原理、方法与运用》，中国传媒大学出版社2005年出版
7、孟小平著《揭示公共关系的奥秘——舆论学》，中国新闻出版社1989年出版
四、学习要求
本课程要求学生结合所学理论知识针对现实社会中的各种焦点或热点问题，进行深入细致地分析研究，做到有的放矢，侧重从理论和实践的结合上释疑解惑，从而培养和提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
在整个教学过程中，将根据教学内容和进度，适当布置一定量的思考题和案例分析，要求学生按时按质完成，以便巩固和消化所学知识，训
练并提高学生的应用技能。
五、成绩评定方式
本门课程成绩采用百分制计分，笔试，开卷。
总评成绩由卷面成绩与平时成绩构成，其中卷面成绩占60%，平时成绩占40%。
平时成绩中包括：考勤40%；课堂讨论30%；平时作业30%。
由授课教师负责学生平时成绩的考核，“考勤”考核采取点名方式进行考核；课堂讨论（或提问）按照学生对问题重点内涵的把握和条理性进行评定；授课教师对重点章节布置作业，并按照学生实际提交作业的次数、完成作业的质量等方面评定平时作业成绩。
大纲制定者：刘艳
大纲审定者：
制定时间：2010年月日。