基础教育体育课程改革对高校体教专业人才培养的启示
基础教育体育课程改革实验工作总结 (2)
基础教育体育课程改革实验工作总结一、引言基础教育体育课程改革实验工作是我国教育改革的重要组成部分，旨在提高体育课程的教学质量，培养学生的体育兴趣和运动习惯，促进学生全面发展。
在过去的几年中，我们积极投入到了这项工作中，取得了一些成果和经验，也遇到了一些问题和挑战。
本文将对我们的工作进行总结，以期对未来的体育课程改革提供有益的参考。
二、课程改革实验工作的实施1. 课程内容的改革课程内容的改革是体育课程改革的核心。
我们根据学生的身心发展特点和实际需求，重新设计了课程内容，使其更加符合学生的认知规律和运动能力。
新的课程内容不仅注重体育技能的传授，还注重培养学生的体育兴趣和运动习惯。
我们增加了多样化的运动项目，如足球、篮球、游泳等，让学生在运动中体验到快乐和成就感。
同时，我们还加强了体育理论知识和健康教育内容的教学，提高了学生的体育文化素养和健康意识。
2. 教学方法的改革教学方法的改革是提高体育课程教学质量的关键。
我们采用了多种教学方法，如情境教学、游戏化教学、小组合作学习等，激发了学生的学习兴趣和主动性。
我们鼓励学生自主探索和合作学习，让他们在互动中学习和进步。
同时，我们还加强了体育课的实践性，让学生在实践中掌握运动技能和提高身体素质。
3. 教学评价的改革教学评价的改革是检验课程改革效果的重要手段。
我们采用了多种评价方式，如自我评价、互评、师评等，全面评价学生的学习成果和进步。
我们注重过程评价和结果评价的相结合，既关注学生的运动技能掌握情况，又关注学生的学习态度和行为表现。
通过评价反馈，我们及时调整了教学策略和方法，提高了教学效果。
三、课程改革实验工作的成效通过几年的努力和实践，我们的体育课程改革实验工作取得了显著的成效。
首先，学生的学习兴趣和积极性得到了很大的提高，体育课堂变得更加生动有趣。
其次，学生的身体素质和运动技能得到了明显的提升，各项指标均优于改革前。
此外，学生的团队协作能力和综合素质也得到了提高，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
基础体育课程改革背景下关于高师体育教育专业课程改革的思考
基础教育体育课程改革实验工作总结
基础教育体育课程改革实验工作总结随着社会的发展和教育的改革，我国基础教育体育课程改革实验工作已经取得了一些成果。
下面我将对这些工作进行总结。
首先，基础教育体育课程改革实验工作在课程设置上进行了创新。
以往的体育课程设置较为单一，注重体能训练，忽视了学生身心发展的全面性。
而体育课程改革实验工作在课程设置上更加注重培养学生的综合素质。
比如，在中小学体育课程中加入了团队合作、沟通协调等内容，培养学生的合作意识和团队精神。
另外，还增加了多元化的课程内容，如太极拳、舞蹈等，满足了学生多样化的体育需求。
其次，基础教育体育课程改革实验工作在教学方法上进行了创新。
传统的体育课程教学方法以教师为中心，强调技术训练和竞技成绩。
而体育课程改革实验工作更加注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过教学游戏化、情景化等方法，体现了学生主体性，增强了学生的参与度。
同时，结合现代科技手段，如运用体育类App、体育类软件等，使体育课程更具趣味性和互动性，促进了学生的积极参与。
再次，基础教育体育课程改革实验工作加强了师资队伍建设。
体育课程改革实验工作注重培养专业化教师，提高教师的综合素质和教育教学能力。
通过组织教师培训、交流研讨等方式，提高教师的专业水平，使其对体育课程改革有较为深入的理解和应用能力。
同时，加强了与体育专业院校的交流合作，引进优秀的体育教师和专家，提升师资队伍整体水平。
最后，基础教育体育课程改革实验工作对学生身心健康发展起到了积极作用。
体育课程改革实验工作更加注重培养学生的身体素质，通过多样化的体育活动，提高学生的身体机能和协调能力。
同时，注重培养学生的心理素质，通过体育课程，培养学生的意志品质、自信心和团队精神，提高学生的综合素质。
这对学生的全面发展起到了良好的推动作用。
综上所述，基础教育体育课程改革实验工作通过创新课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面的举措，取得了一定的成果。
然而，仍然存在一些问题，比如资源不足、教学评价体系不完善等。
体育教育专业人才培养与基础教育体育课程改革递进关系的研究
体 育 基本 知识 和运 动 技 能 传 授 的 传 统 模 式 。然 而 ， 国 基 我
础教 育 改 革 先 行 ， 校 教 育 改 革 滞 后 的 状 况 ， 致 了 高 等 高 导 教育 与基 础 教 育 课 程 改 革 的 脱 节 。为 了 形 成 基 础 教 育 和 高等 教 育 互 相 促 进 和 良性 循 环 的模 式 ， 快 培 养 出 适 应 新 尽 形 势 的高 素 质 的人 才 ， 须 对 体 育 人 才 培 养 和 基 础 教 育 的 必 关系进行深入研究 ， 以满 足 基 础 教 育 的 需 求 。
优化设置 ， 住重点 ， 缺补漏。 抓 查
、
体 育课 程 目标 的 发 展 变 化
自新 中国 成 立 至 今 ， 育 课 程 目标 不 断 的 发 生 着 变 体 化， 由最 初 的培 养 儿 童 健 康 知 能 ， 美 体 格 ， 进 健 康 ， 健 增 促 进生长发育 ， 授体育 知识与技 能 ， 养锻炼 与卫生 习惯 ， 传 培
一
新 课 标 中 只 规 定 了 总 的 课 程 目 标 和 各 个 学 习 方 面 的 具 体 目标 ， 没 有 具 体 的 内 容 要 求 ， 致 了 中小 学 体 育 教 但 导 师 感 到 课 程 内 容 的 灵 活 性 太 强 、 际 操 作 难 度 大 、 作 量 实 工
增 加 ， 多 中 学体 育 教 师 没 有 能 力 去 独 立 设 置 课 程 。 目前 很 各 高 校 所 开 设 的 专 业 课 程 多 而 繁 杂 ， 容 重 复 严 重 ， 学 内 跨 科 的 内容 整 合 力 度 不 够 （ ： 业 课 程 与 教 育 类 课 程 、 文 如 专 人 社 科 类 、 史 类 、 理 类 课 程 等 学 科 的 整 合 力 度 有 待 加 文 管 强） 。这 不 仅 浪 费 教 学 资 源 ， 且 学 生 不 能 形 成 科 学 化 的 而 知 识 结 构 。因 此 ， 校 体 育 教 育 专 业 必 须 在 课 程 上 进 行 最 高
体育教学新课程标准心得体会(共5篇)
体育教学新课程标准心得体会（共5篇）篇：学习《体育新课程标准》假期,我阅读了《体育新课程标准》并结合自己实践颇受很深,有种豁然开朗的感觉。
以前在大学时代中，利用课余时间所看到过课堂教学和体育课程标准方面的理论知识，以及在大学课堂当中的学习，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
在读了《体育新课程标准》以后，为我今后体育教学的道路上亮起一盏指航灯，通过对新课程标准的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读谈谈体会：体育新课程标准，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。
贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，所以在教学中始终参考体育新课程标准来进行教学。
体育课是学生最喜爱的课程之一，爱玩好动的自然天性，是每个学生所具有的，而作为一名年轻教师的我，从年龄角度而言，没有老教师有经验引导学生投入到课堂，我觉得首先要学生喜欢你，和学生有一种亲近感是上好课堂的第一步，在教学中，不能忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。
通过观摩公开课以及视频，让我懂得尽量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
在课堂教学中，不要一味的教师教，应该发挥学生自己的想象能力来上好课堂，吸收学生的想法。
所以在教学中师生间应多互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。
学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。
尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。
通过公开课上有经验的教师点评以及自己上的课在教师的点评上，应该提升自己的教学评价，所以，在教学中对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，掌声的鼓励，翘起大拇指等，这样可以提高学生学习的积极性，不管是好是差都要进行鼓励，反之这样会使差的学生产生失落感，从而障失对体育课的兴趣，所以评价是一把双刃剑。
高校体育教育专业人才培养与基础体育教育改革互动性研究
２ ０ 年 ， 国基础教育领域启动 的新一轮课程改 校体育专业课 程设 置适应基 础教育 体育课 程改革 上 。 ０１ 我 革 ，既深刻影 响了基 础教 育 ，同时也深刻影响 了高等 教育尤其是高等师 范教 育。面对基础教育体育课程改 赵海 英在 文献 ［］ ２ 中重 点研 究 了高校课 程结 构 与
第２ ７卷
第 ２ 期
天 中 学 刊
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｈ ｎ ｏ Ｔｉ
Ｖ＿ ． ７ ＮＯ ２ ０ ２ １ ．
Ａｐｒ ２０１ ． ２
２１ ０ ２年 ４月
高校体育教育专业人 才培养与基础体育教育改革互动匪研究
汪 全 先
（ 州师 范高等 专科 学校 体育与健康教 育 系，广西 柳 州 ５ ５ ０ 柳 ４ ０ ４） 摘 要：主要运用文献资料 、逻辑分析 、访谈 等研 究方法 ， 探讨 了高校体 育教 育专业人 才培养模 式与基础教 育体
改革 如火如荼 ，高校 体育教育专业人 才培养任重而 道 远 。第 ８次基 础教育改革发生 了全面而深刻 的变化 ，
教师 的角色定位也发 生了较大 的变化 ，作 为培养未来
动发 展方面存在不少现实问题 ：１ 高校体育教育专业 （） 的课程 设 置缺 乏 与基础 教 育体 育课 程改 革 的有效 衔 接 ； ２ 体育教育专业 的教学方法过 于成人化 ， （） 忽视 了 基础教育学 生的年龄特征 ；３ 基础教育体育教师 的科 （）
收 稿 日期 ：２ １．２ １ ０２０ ．２
基金 项 目 ：广 西教 育厅 科 研 立项 项 目 （ ０ １６ Ｘ６ ８ ；来 宾 市教 育科 学研 究所 课 题 （ Ｂቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ００ ０ ５） ２ １０ Ｌ ８ ） Ｌ ２ １Ａ ０ 作 者 简 介 ： 汪全 先 （ ９ ９ ） 男 ，河 南 信 阳人 ， 中级 经 济 师 ，讲 师 ，硕 士 ． １７ 一 ，
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革》是一门为了推进我国基础教育教学改革的一门高级课程。
通过
学习这门课程，我对我国的基础教育课程改革有了更深入的认识，并且获得了很多宝
贵的学习心得。
首先，我深刻认识到基础教育课程改革对于培养学生的综合素质和创新能力的重要性。
传统的课程设置主要注重知识的传授和学生的记忆，很少涉及到学生的实际操作和解
决问题的能力。
而基础教育课程改革通过引入创新性的学习方式和教学策略，使学生
能够主动思考和探究问题，提高他们的综合素质和创新能力。
在未来的教育中，教师
应该成为学生问题解决和思考的指导者，而不是传统的知识传授者。
其次，我认识到基础教育课程改革需要多元化的课程设置和评价方式。
不同的学生有
不同的兴趣和潜能，因此我们应该提供多样化的课程选择，以满足学生的个性化需求。
同时，评价方式也应该多样化，不仅仅注重课堂表现和考试成绩，还要关注学生的实
践能力和创新能力，通过项目制和终身学习的方式来评价学生的综合素质。
最后，基础教育课程改革离不开教育资源的均衡发展。
当前我国教育资源分配不均衡
的问题依然存在，一些发达地区的学校资源丰富，而一些贫困地区的学校则资源匮乏。
基础教育课程改革需要政府提供更多的资金和支持，改善贫困地区的教育条件，使每
个学生都能享受到优质的教育资源。
通过学习《基础教育课程改革》，我不仅对基础教育课程改革有了更深入的认识，还
获得了一些宝贵的学习心得。
我将把这些心得应用到实际教学中，为我国基础教育教
育改革做出自己的贡献。
体育教师的专业发展
体育教师的专业发展随着素质教育和基础教育课程改革的稳步推进,教师专业化成为我国教育改革与发展的重要内容,也是教师教育改革和创新的必然选择。
体育教师专业化是体育课程改革的基本要求,也是提升体育教师质量的重要举措。
一、体育教师专业发展的内涵体育教师专业发展是指体育教师在整个职业生涯中,通过长期和系统的专门训练(包括体能、技能等)和终身学习,逐步习得体育教育专业的知识与技能,并在教学实践中不断提高自身的专业素质和专业修养,实现专业自主,成为一名优秀的体育教育专业工作者的专业成长过程。
在这个过程中实现了从“普通人”到“体育教育工作者”的专业化发展。
体育教师专业发展在本质上强调的是体育教师个体的职业成长和发展历程。
一方面表现出这一过程的漫长性,即体育教师个体发展、成长过程在持续不断地进行,贯穿体育教师个人的职业生涯。
另一方面表现出生长性,即体育教师的专业发展具有累积和连续的特性,是在过去所学知识的基础上进行的专业成长过程。
(一)体育教师专业化是教育现代化的必然要求教育的发展离不开教师专业化水平的提高,教育现代化的一个显著特点就是教师专业化水平的提高。
学校体育作为教育的重要组成部分,要实现教育现代化的目标,体育教师必须尽快走专业发展的道路,提升整个体育教师队伍的综合素质和专业水平。
教师专业发展是一个终身学习,需要教师随着社会的发展不断学习,不断提升,是实现教师专业化的关键因素。
体育教师专业发展是体育教师树立终身教育的思想,通过各种方式不断在专业发展道路上不断提升的过程。
社会的发展要求教育的进步,教育现代化是社会发展与进步的标志;教师作为教育活动的主要承担者,其专业化程度是社会进步和教育发展的重要标志,体育教师专业化是教育现代化的必然要求。
(二)体育教师专业化是深化体育课程改革的关键课程改革是时代的呼唤,必须进行到底;另一方面,在课程改革实践中又产生了许多困惑,从观念到体制、机制都不能适应改革的要求,课程改革面临重重困难。
基础教育课程改革学习心得范文
基础教育课程改革学习心得范文
在学习基础教育课程改革的过程中，我深刻地体会到了教育的重要性和改革的必要性。
教育是塑造人才、推动社会进步的重要工具，而课程是教育的核心内容，直接关系到
学生的学习效果和成长。
因此，对基础教育课程进行改革是当务之急。
在学习过程中，我了解到课程改革的目标是要使教育更加贴近实际生活和社会需求，
培养学生的创新能力、综合能力和实践能力，而不再是简单的知识传授。
课程改革需
要更注重学生的全面发展，以培养学生的综合素质为目标，注重学生的兴趣、特长和
个性发展，从而激发学生学习的积极性和主动性。
在改革的实施过程中，我认识到需要不断地与时俱进，紧跟社会的发展变化，及时调
整课程内容和教学方法，使之符合时代潮流和国家发展需求。
同时，要注重教育的公
平性和包容性，使每个学生都有机会接受优质的教育，实现个人的梦想和价值。
总的来说，基础教育课程改革是一项长期的工程，需要全社会的努力和支持。
只有通
过不断地改革和创新，才能使教育更加适应当代社会的需求，培养出更多有理想、有
担当的优秀人才，推动社会的发展和进步。
希望我能在未来的学习和工作中，将基础
教育课程改革的理念贯彻到实际行动中，为建设有中国特色的教育体系贡献自己的力量。
体育教育与人才培养
体育教育在人才培养中发挥着重要的作用。
体育活动不仅有助于培养学生的身体素质，还可以培养学生的意志品质、团队精神和合作能力，促进学生全面发展。
体育教育作为学校教育的重要组成部分，不仅可以培养学生的体育意识和运动技能，更重要的是提高学生的综合素质和身心健康。
首先，体育教育有助于培养学生的身体素质。
通过各种体育运动和活动，学生可以锻炼肌肉、提高身体灵活性和协调能力，增强体质，从而有利于学生的身体健康。
良好的身体素质不仅可以提高学生的生活质量，还可以为学生今后的学习和工作打下良好的基础。
其次，体育教育有助于培养学生的意志品质和团队精神。
在体育活动中，学生需要克服各种困难和挑战，培养毅力和坚韧不拔的意志品质。
同时，体育活动也需要团队合作和配合，培养学生的团队精神和合作能力。
这些品质对学生今后的学习和工作都具有重要的意义。
此外，体育教育对学生的综合素质提高也有着重要的作用。
体育运动需要学生在运动中进行思考和判断，培养学生的智力和思维能力。
同时，体育活动也可以培养学生的审美情感和创造能力，提高学生的综合素质。
综合素质的提高可以为学生今后的发展提供更多的选择和更广阔的发展空间。
最后，体育教育对学生的身心健康有着积极的影响。
随着社会的发展，学生的学习压力越来越大，身心健康问题也越来越突出。
体育活动可以缓解学生的学习压力，保持学生身心的健康。
通过体育教育，学生可以学会自律和自我调节，保持身心的平衡，更好地适应学习和生活的压力。
综上所述，体育教育在人才培养中发挥着重要的作用。
通过体育教育，学生不仅可以提高身体素质，还可以培养意志品质、团队精神和综合素质，促进身心健康。
因此，学校应该重视体育教育，为学生提供更多的体育活动和运动机会，促进学生全面发展。
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基础教育体育课程改革对高校体教专业人才培养的启示
摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等研究方法，结合新课标的内容及要求：教学理念的合理化、教学内容及方式丰富化、评价方式多样化，调查了现阶段遵义市中小学体育课的基本情况以及遵义师范学院体育教育专业的培养模式。
提出转变观念，更新培养目标；调整结构，丰富课程内容；改变教法，倡导多样化教学，旨在为遵义师范学院体育教育专业课程体系的进一步完善和更深层次的改革研究提供理论参考依据。
关键词：体育课程改革；体育教育专业；现状；启示
中图分类号： g807.4 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）04-0103-02
1前言
2001年7月，新《体育与健康课程标准（适用本）》及2011版《体育与健康课程标准》（修订版）相继出台，标志着体育课程改革全面启动，课程名称、课程理念、教学内容、方法的选择及课程目标体系都发生了深刻的变化。
虽然高等师范院校是引领和推动基础教育课程改革的重要力量，但事实上许多毕业生形成了只有接受“再教育”（专业培训）才能转换新角色的观念，新入职的体育教师在思想理念、知识结构、能力结构还不能很好的适应新课程改革。
高等师范院校的体育教育专业要密切联系当今基础教育改革的发展动态，着力体现新时期对体育师资培养规格和培养质量提出的新要求，使学生在专业知识、专项技能、教学组织及实际操作等方面打
下坚实基础，为学生教育实习的理论与学科知识储备提供帮助，并为今后走上工作岗位快速适应新课改的需求作准备。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以遵义市中小学体育教学改革实施的基本情况以及遵义师范学
院体育教育专业对学生的培养方式为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法。
通过查阅近些年cnki中的相关期刊20余篇文献，以及2本相关著作，为文章提供充足的理论支撑。
2.2.2 问卷调查法。
针对基础教育课程的实施情况、实施效果的评价、体育教育专业本科教学培养模式等相关问题向调查对象进行问卷调查，共发放问卷100份，回收问卷100份，其中有效问卷为92份，问卷有效回收率为92%。
2.2.3 访谈法。
向贵州省部分分管学校体育的负责人、遵义师范学院体育系负责人及相应教师了解目前我国高校体育教育专业培
养的现状、课程设置等问题进行访谈交流。
2.2.4 数理统计法。
运用excel对调查问卷进行描述性统计分析，为研究提供量化参考。
3基础教育课程改革的发展趋向
3.1教学理念的合理化
新课程标准的教学思想从传统的以“竞技运动”为中心转变为“健康第一、素质教育”为主导。
将身体、心理、社会适应三维观的整
体健康作为新课程的教学目标，使学生不仅掌握体育知识和运动技术动作，而且更加注重学生对技术动作运用能力的养成；让学生在进行体育锻炼的同时，养成吃苦耐劳的优秀品质，以及终身进行体育锻炼的能力；让学生养成健康的体育锻炼意识和行为，从而全方位的提高学生的综合素质。
3.2教学内容及方式丰富化
新课程标准要求改变单一的、传统的以竞技运动教学内容为主的现状。
教学内容呈现出丰富多彩的、百花齐放的现状，使教学做到因人而异、因材施教，不断增强学生的运动兴趣，使学生养成终身锻炼的习惯。
在体育教学的过程中，教学方法也由原本的单一的灌输—接受的封闭式课堂教学方式向倡导探究学习、自主学习、合作学习、分组学习等多样化的教学方式转变。
培养学生健康良好的心理品质，使学生的创新能力、自主学习能力、合作精神以及人际交往的能力得到发展与提高。
3.3评价方式多样化
新课程标准多样化的评价方式淡化了以往过分注重评价的甄别与选拔的功能，强化了评价的激励和发展功能。
以往的教学评价主要是对学生体能和运动技能评价、强调定量评价和终结性评价，忽视了学生的学习态度、情意表现、合作精神和健康行为的评价；而新课程标准采用的教学评价更加全面，评价的内容体现在体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为五个方面，评价的形式也更加多元化，既重视教师评价，也重视学生的自我评
价和相互评价。
整个评价体系的评价内容和评价方法更加多样化，这样对学生的评价才更客观、更全面。
4 体教专业人才培养的现状调查
4.1对新课程标准的了解程度
目前遵义师范学院体教专业大三、大四的学生对新课程标准的了解程度很低，根据对新课程标准的内容熟悉情况显示：仅有4.3%的人非常了解；13%的人比较了解；28.3%的人基本了解；46.7%的人不太了解，所占比例最高；7.7%的人完全不了解新课程标准的内容。
在学习阶段学生没有进行系统的学习新课程标准的有关内容，不了解目前的新课程标准，是导致在担任中学体育教师阶段之前的学生较难适应目前中学体育与健康课程的教学的主要原因之一。
4.2与新课程标准相关课程的开设情况
与学生对新课程标准的了解程度有关联的是学校是否开设与新课程标准有关的课程。
对遵义市中小学体育教师的问卷调查显示：开设与新课程标准有关课程的占63%，没有开设与新课程标准有关课程的占37%。
满意其所在学校的课程设置的占35.9%；比较满意50%；而14.1%不满意；综合满意度高达85.9%。
遵义师范学院体教专业在大三之前基本没有开设与新课程标准内容有关的课程，学生在大三、大四时才会对关于新课程标准的内容有所接触。
四年级的学生要进行一学期的实习，新课程标准是中学体育教师招聘必考的内容，然而只有在最后一学期面临毕业找工作，才开始了解和学习有关新课程标准的知识。
4.3师院体教专业课程设置与新课程改革对接实况
高校体教专业课程设置与新课程改革的对接情况直接影响到高校培养的毕业生是满足社会需要以及中小学体育课开展的情况。
通过对体教专业实习生以及中小学体育教师进行关于体教专业课程设置与基础教育新课程改革对接情况的调查，对中小学体育教师调查的结果显示：选择吻合的无人、基本吻合的占31.6%、一般的占30.4%、基本不吻合的占30.4%、不吻合的占7.6%。
这表明中学体育教师认为高校体育专业课程设置不能很好的与中小学体育学习联系。
实习生既是学生又扮演着教师的角色，是受调查者中比较特殊的群体，他们在教育实习中能深切感受到自身在大学课程里所学的知识是否够用或者能用于教学中。
通过对教育实习后2013届毕业生的问卷调查及其专业课程的设置上是否能与中小学体育课的对接情况，结果统计显示：有13.3%的人选择可以对接上；33.3%的人选择基本对接上；选择一般的最多占总数的43.4%；选择基本对接不上和对接不上的都各占5%。
这表明大多数的体教专业实习学生认为自身在大学里所学的体育专业课程与中小学体育课不能很好的对接。
5 体教专业人才培养的启示
5.1转变观念，更新培养目标
针对目前遵义师范学院体育教育专业学生对基础教育课程改革情况了解不深的现状，应及时转变因陈守旧的教育观念，淡化竞技
运动教学，树立“健康第一”的指导思想。
设置符合基础教育课程改革发展的新课程目标，突出培养全面的复合型的体育教师人才。
通过新的教学目标转变学生传统的体育教育思想，提高教师对新课程标准的教育理念的认识，加强未来中小学体育教师对新课程标准的了解，成为适应当今社会需求的体育工作者。
同时应及时加大对高校体育教师进行基础教育课程改革的相关培训，提高高校体育教师对新教育理念的认识，加强教师对新课程标准的了解，更新和改变教育理念。
5.2调整结构，丰富课程内容
遵义师范学院体育教育专业在课程设置上应根据基础教育体育课程改革的需要进行一些必要的调整，优化现有的课程结构。
重视对学生教育教学技能方面的培养，将必修课与选修课、理论课与实践课的比例进行合理划分，把相邻或同一类能合并的课程进行简化和整合，减少类似课程之间的重复现象，为新课程内容的学习引进提供足够的时间和空间，不仅应使必修课程成为知识面广，内容精简的课程，同时又要能充分反映学科前沿动态，增设一些与基础教育体育课程改革相关的选修课程。
5.3改变教法，倡导多样化教学
俗话说“教无定法，贵在得法”。
体育教育专业的教师应当转变教学思想，更新教学理念，变在教学中只注重教师的“教”为在教学中注重学生的“学”。
教学过程是一种双边的活动，不仅包括教师的教，还包括学生的学。
高校体育教师要改变以往的“填灌”式
的单一教学模式，引入引导式、开放式教学，提倡学生进行自主学习、探究学习和合作学习，实现教学方式多样化。
作为教师，要在教学中做到施教之功在于诱导；作为学生，要学习中要注意领悟教师所传授的知识。
与此同时，体育教师还应注意增强学生的创新能力和学生对课程资源的开发与利用能力的培养。
参考文献：
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