最新人教部编版三年级语文下册教案童年的水墨画
2023年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗教学设计【教学目标】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，认识“墨、染”等生字词，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学重点】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学难点】根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学过程】课前谈话：1. 自我介绍2. 欣赏水墨画，了解水墨画水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画，中国画。
板块一课题导入书写生字1.（板书课题）我们的童年就像水墨画一样美好，齐读课题。
2.指导书写“墨”。
板块二初读课文读准字音1. 读诗：自由读读这几首诗，注意读准字音，读通句子。
2. 字词抽查当作扑腾你拨我溅水葫芦蘑菇3. 抽读正音板块三学习《溪边》习得方法1. 自由读《溪边》，完成学习单。
2. 小组交流3. 小组展学，师点拨4. 难句突破：人影给溪水染绿了。
（1）播放动态图，理解“染”（2）联系上下文，说说人影为什么被溪水染绿了。
5. 师小结有人有物，有声有色，就可以抓住景物想画面，再结合生活实际，我们就可以理解难懂的句子，体会诗歌的画面之美和童年生活的快乐。
6. 自由读：一边读一边想象画面7. 配乐齐读8. 根据景物，尝试背诵板块四方法迁移学习《林中》1. 欣赏朗读《林中》，感受画面之美和孩子们的欢乐。
2. 同桌互学（1）自由读《林中》，一边读一边想象画面。
（2）同桌交流，用自己的话描述画面。
3. 展学4. 跟着视频再次朗读板块五总结结课这节课，我们欣赏了两幅童年的水墨画，有人物，有景物，有色彩，有声音，还有乐趣。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
《童年的水墨画》教学设计教案部编版人教版三年级语文下册
部编版人教版语文三年级下册《童年的水墨画》教学设计教案【教学目标】知识与能力：1.能把文中12个生字读得字正腔圆；2.能读准文中生词，体会语境音变；3.能正确流利地读出诗歌的画面感；4.能把田字格中11个生字写正确、美观。
过程与方法：1.加强师生互动、生生互动，呈现生本课堂的魅力；2.巧妙利用“沃笔”“希沃授课助手”等现代信息技术，让学生兴味盎然。
情感态度与价值观：使学生感受到汉字神奇的美，从而激发学生对汉字的热爱，受到美学熏染和文化浸润。
【教学重难点】1.在识字时，体会语境音变，既能表达丰富的内涵，又更有音韵的和谐美感。
2.在写字中，初步感悟到：当做到了“中宫收紧，收放自如”时，便能彰显出汉字和谐融合的美。
教学过程：老师今天给大家带来一个见面礼，唱首歌給大家好吗？会唱的同学和老师一起，不会的我们拍拍手。
（播放《童年》伴奏）听着熟悉的旋律，孙老师仿佛也回到了像你们一样坐在课桌前等待放学的时光。
好，准备好上课了吗？上课。
一、创设阅读情境，激发兴趣师：今天孙老师带大家一起进入第六单元的学习。
（出示单元导读）你从单元导读中知道了什么？生：我知道了这个单元是是跟童年有关的。
师:你真会学习，发现了本单元的内容都跟童年有关。
生：我知道这个单元还要学习用多种方法去理解难懂的句子师：你真是一个善于总结的孩子，相信学习完本单元你一定会有很多的收获。
（从单元导读中比较容易说出跟童年有关，如果学生没有回答出下两个答案，教师就进行总结：同学都能做到仔细的观察，在这个单元中我们还要学习用多种方法来理解句子，学会对人物的描写）我们带着这些要求来学习第18课《童年的水墨画》，伸出手和老师一起板书课题，墨也是我们本课要学写的字，上下结构，黑的四点底两边的点要稍微大一点，底下是一个土，我们可以这样记：黑色的土地，好，齐读课题一遍（泛读，注意停顿），读了课题，你有什么想问的？生：童年是什么时候？师：你们现在就是童年，我们的小学阶段都属于童年。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗18《童年的水墨画》教学设计教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学时间 2课时教学过程第一课时教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备教学课件教学过程一、激趣导入，引出课题。
1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
（板书：童年的水墨画）2、孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3、让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1、初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
（课件出示2）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示3）生字，读生字。
mò rǎn ɡān suì lànɡ hú shuǎnɡ móɡu téng bō墨染竿碎浪葫爽蘑菇腾拨自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示4）词语，读词语。
三年级下册语文教案-《童年的水墨画》人教(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《童年的水墨画》的意境描绘和情感表达，通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象描绘和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同句子，帮助大家理解诗歌的意境。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌描绘的自然景象相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个绘画创作活动。这个活动将让学生尝试用画笔描绘出自己心中的“童年的水墨画”。
6.整个教学过程中，我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让孩子们在享受诗歌美的同时，也能感受到学习的乐趣。
7.课后，我会继续关注学生的学习情况，通过作业和课后辅导，帮助他们巩固所学知识，提高自己的审美能力和文学素养。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到《童年的水墨画》这首诗歌的魅力。通过引导学生阅读、分析和创作，我发现孩子们在感受诗歌美的同时，也激发了自己的想象力和创造力。以下是我对这次教学的几点反思：
1.诗歌导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣，这个方法效果不错。孩子们纷纷回忆起自己的童年时光，为接下来的学习奠定了情感基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的绘画作品，并分享创作过程中的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然景象和童年游戏”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册童年的水墨画教案【第1篇】教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上”……②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习《我想》(1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景◇你好象看到了什么◇你有什么感受比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉③有感情的朗读最令你神往的愿望。
(2)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……◇在阳光下，春风中起舞…………(3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【1】篇〗《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。
本节课最成功的设计就是：我引导学生利用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、重视自主、合作、探究，师生受益无穷。
亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。
背诵溪边。
师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。
经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。
亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生利用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。
因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自身的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
亮点三：文中取法，写出童年的快乐。
感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自身的生活，让孩子写出自身的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。
整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。
通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。
〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【2】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
因此，在教学中，我重视引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。
课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。
关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。
我赶紧提问，哎呀，真好，他们不但回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。
接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。
这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。
最后一首是《林中》。
一开始，学生们还明确提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。
这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。
剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。
在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第2篇】一、水墨导入，引出课题师：孩子们，你们喜欢画画吗？生：喜欢……师：你们平时是用什么画画的？生：蜡笔。
生：油画棒。
生：水彩笔。
师：你们知道古人是用什么画画的吗？生：毛笔。
师：是呀，你瞧，当一支毛笔沾满墨水滴入宣纸的那一刻，会发生什么呢？你看见了什么？生：墨汁慢慢地往边上流开了。
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教学环节
导案
学案
1. 播放歌曲《童年》。
一、 歌曲导 入。( 用时：5 分钟）
2. 老师介绍自己的童 年生活，启示学生谈谈自 己的童年。
3. 板书课题：《童年的
1. 欣赏歌曲《童年》。 2. 全班交流自己的童年 生活。 3. 齐读课题。
水墨画》。
达标检测
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1. 指导学生自读课
1. 自由读课文，读准字
文，读准字音， 读通句子， 音，读通句子，圈出生字词，
标记生字。
多读几遍。
1. 一字组多词。
二、 初读诗 歌， 学习生 字。（用时： 13 分钟）
2. 出示本课生字，指 导学生用合适的方法识记 生字。
3. 指导书写：注意 “染”的结构，“爽”的笔
2. 用形近字加减法、换偏 旁、部件组合等方法识记生 字。
5. 填上合适的量词。
一（
）雨珠
一（）山花一（ Nhomakorabea）欢叫一（
）斗笠
1. 再读诗歌，感受快乐。 2. 三首诗歌都以地点为 题，联系生活实际， 仿写一首 小诗。
6. 仿写一首小诗。 ___________________________ ___________________________
板 书 设 计
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句中叠词和量词的用法。
1. 用自己喜欢的方
三 、 总 结 拓 式，再读课文，感受孩子
展。（用时：6 们的欢乐。
分钟）
2. 回顾自己的生活，
仿写一首小诗。
1. 朗读《林中》。 2. 图文对照说说诗歌描 绘的画面。 雨后的松树更加翠绿， 松 针上挂着亮晶晶的雨珠， 树下 长出了一个个蘑菇， 一群头戴 斗笠的孩子正高兴地采摘， 欢 乐的叫声抖落了雨珠。 3. 交流体会诗中叠词和 量词的作用。
“碎”了。
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四、 赏读深 化。（用时：5 分钟）
1. 组织学生再读诗 歌，感受诗歌的语言美。
2. 引导学生联系实际 谈体会。
1. 课件出示诗歌中的相 应画面，赏析诗歌。
2. 交流生活中类似的美 好生活画面
教学本课， 我以歌曲导入， 引发学生的学习兴趣。 接
教
着教学生字， 掌握重点生字词。 然后让学生熟读诗歌， 想
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18. 童年的水墨画
课题
童年的水墨画
课型
新授课
本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
设
计
教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语
说
明
言美、画面美，感受童年的快乐。
1. 预习课文，自学生字、词语。 （学生）
学前准备 2. 准备歌曲《童年》。（教师）
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本次教学中， 我力求让学生边读诗句边想象画面， 把
教
文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的
学
反
美好。通过课件展示图片算是锦上添花， 帮助学生更直观、
思
更形象地理解了诗歌描绘的画面。
《童年的水墨画》教学片段 ◆读想结合，走进画面。 （教学重点） 师：读了《溪边》，你有什么感觉？ 生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。 师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？ 生 1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 生 2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。 生 3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚 乱的孩子。 师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？ 生 1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待 水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。 生 2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且 有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红” ，多美的画面啊！ 生 3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它 美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活 蹦乱跳的鱼。 师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很 美。
2. 《溪边》主要是描绘了孩 子在溪边 ___________的情景。 第一句诗运用了 ___________和 ___________的修辞手法， 将 拟 人化，将小溪比作了 _________ 和_________，突出了小溪静和 绿的特点。
幅画面。
3. 是在说鱼上钩了，打破
了平静如镜的水面，人影便
3. 同桌之间交流生字的 写法，随教师书写。
染（ ）（ ） 碎（ ）（ ） 爽（ ）（ ）
顺等。（教师范写）
4. 教师检查学生生字
4. 小组内采取组词、造句
浪（ ）（ ）
词的掌握情况。
等方法进一步掌握生字。
1. 熟读诗歌，读出诗歌的
韵味。
1. 指导学生用不同的 形式朗读诗歌，读出诗的 韵味。
三、学习《溪
辞手法？写出了什么？ 入水中，在水里互相泼水、 嬉
___________________________
戏。一个孩子钻入水中不见 ___________________________
了，突然一阵水花，他出现了， 4. “水葫芦”借代 _______
调皮地笑着，露出洁白的牙 的孩子；“两排银牙”写出了孩
2. 说说诗中描绘的画
边》。（用时： 面。
17 分钟）
3. 理解“忽然扑腾一
声人影碎了”是怎样的一
2. 小组讨论交流诗中描
绘的画面。
静静的溪水映着青翠的 柳树，映着钓鱼孩子的身影， 鱼竿上立着红蜻蜓。 大家都静 立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩 的一刹那，这种静立刻被打破 了，溪水动了， 人影碎了， 鱼 跃人欢，一片欢乐。
3. 制作教学课件。（教师）
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
1. 认识本课 6 个生字，会写 11 个生字，正确读写词语表中的词语。
学习目标 2. 有感情地朗读诗歌。
3. 学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
学习重难点 读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
学前准备
1. 预习课文，认读生字、词语。 （学生） 2. 制作教学课件。（教师）
学
反
象画面， 感受诗歌的意境， 再联系生活实际谈感受， 让学
思
生对诗歌的意境有更深入的理解。
第二课时
学习目标
1. 有感情地朗读《江上》和《林中》 ，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。 2. 激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
学习重点 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
学前准备 制作教学相关课件。 （教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
1. 有感情地朗读《江上》，
1. 指导学生朗读《江
上》，用自己的话说说诗中
描绘了什么场景。 一、学习《江
2. 再读课文，画出你 上》。（用时：
认为精彩的词句，体会其 17 分钟）
妙处。
3. 引导学生展开小组
合作，深入体会诗歌意境。
交流诗中的场景。 3. 第一句诗运用了什么修
一群孩子像鸭群一样跳
齿。
子的 _________。 2. 小组合作学习，交流讨
论“水葫芦”“一阵水花两排
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银牙”的妙处，体会诗歌意境。
1. 教师引导学生读
《林中》。
2. 课件出示雨后的松 二、学习《林
林和林中的蘑菇等图片， 中》。（用时：
引导学生想象、欣赏诗歌 17 分钟）
描绘的画面。
3. 再读诗句，体会诗