美术小课题开题报告-总结报告模板
美术小课题开题报告
美术小课题开题报告一、选题背景在现代教育中，美术教育已经逐渐被重视，被认为对学生的创造力、表达力以及审美能力的培养起到了重要作用。
然而，在实际教学中，很多学生对于美术课程缺乏兴趣和动力，可能是因为缺乏趣味性和互动性的教学内容。
因此，本课题将探讨如何通过游戏化元素的引入，提高学生对美术课程的兴趣和学习动力。
二、课题目标本课题旨在通过游戏化教学的方式，激发学生对美术的学习兴趣，并培养他们的创造力和审美能力。
具体目标如下：1. 提高学生对美术的兴趣和热爱程度；2. 培养学生的创造力和想象力；3. 培养学生的观察力和敏锐性；4. 培养学生的表达和沟通能力；5. 培养学生的团队合作和分享精神。
三、课程设计本课程将采用游戏化教学的方式，通过设计一系列有趣的任务和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
具体的课程设计如下：1. 概念引导：通过展示一些有趣的艺术作品或画家的故事，引导学生对美术的兴趣，并提出学习美术的重要性。
2. 游戏化任务：设计一系列的艺术任务和挑战，例如：创作一个独特的形象，用色彩表达情感等。
每个任务都设置一定的难度和奖励机制，激发学生的学习热情。
3. 团队合作：安排学生进行小组合作，分享彼此的作品和思考，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和分享精神。
4. 个性发展：鼓励学生发展自己的艺术风格和表达方式，激发他们的创造力和想象力。
5. 展示与分享：在课程结束时，安排学生进行作品展示和分享，激励他们的自信心和表达能力。
四、教学方法为了更好地实施上述的课程设计，将采用以下教学方法：1. 演示教学：通过展示和演示艺术技巧和方法，引导学生理解和掌握基本的绘画技巧。
2. 个别辅导：针对每个学生的差异化学习需求，提供个别的指导和辅导，帮助他们解决问题和提升技能。
3. 互动讨论：鼓励学生参与艺术作品的鉴赏和讨论，培养他们的观察力和批判性思维。
4. 反馈评价：及时给予学生作品的反馈和评价，指出其优点和改进的地方，帮助他们进一步提升。
小学美术小课题开题报告范文
小学美术小课题开题报告范文学校美术小课题开题报告范文导读：本文是关于学校美术小课题开题报告范文，希翼能协助到您！美术是泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，我收拾的学校美术小课题开题报告，供参考！一、课题讨论的背景意义随着时代的进展，社会的长进，创新能力是每一个人生存和进展的基础。
美术学科作为素养教导的辅助学科，不管从详细的教学内容还是从美术课的功能来说，还是对同学的感知能力和形象思维能力，形成同学创新精神和技能技法意识，促进同学共性形成和全面进展等方面都有着其他学科不行代替的作用。
儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真切记载，线描画不仅自由、任意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无自在地表现出来。
在儿童线描画的道路上不断探究和讨论，蹲下身子去观赏孩子们的画，用赏识的眼光去感触，让幼儿在好玩的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培养幼儿的观看力、记忆力、制造力。
促使同学主动学习、乐观参加，营造民主、平等的美术学习氛围，让同学充分呈现才华，获得胜利的喜悦。
老师在线描画引入学校美术学科特色的探索与讨论过程中，有思想有实践有讨论有反思，从而转变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的老师。
《美术课程标准》中指出，要进展同学的感知力和形象思维能力，促进同学的共性形成和全面进展。
线描画一能培养同学的观看、制造及表现能力；二能培养其做画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。
通过线描画的教学，同学的综合能力必将得到提高。
二、课题界定课题为：学校美术线描画教学讨论讨论线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式。
涂鸦期的幼儿用笔勾勒出一些散乱的点线，远古时代浮现在地窖里的画也是由线条组成。
线描画是用线条说话的艺术，线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提醒性、装点性的视觉语言。
教科研课题开题报告模板：《美术教学开放性研究》结题报告
初中课题申报\初中美术课题申报《美术教学开放性研究》结题报告202X年个人课题申报至今，按照开题报告计划，深入教材深入学生，立足课堂，从每次备课到课后小结，查阅美术资料，撰写上传总结性论文和读书笔记，收获较大，现书面结题。
问题的提出：1、教材现状及分析：202X年由人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《美术》实施已近六年，在这几年中我不断与同行交流教学心得，教师提出异议最多的恐怕就是这本书“缺乏系统性”，教科书不像写给初中学生用的教科书，尤其是《综合·探索》章节，就像一本美术阅览书。
学生不知道怎样学，老师不知道怎么教。
省市级公开课、示范课评优课很少有老师选用教材内容，脱离教材选上自编教材上课的现象大有存在。
2、学生现状及分析：初中美术学科不属中考范畴，学生上课的美术工具不带，作业纯粹应付了事。
有些学生喜欢美术但不喜欢美术课，是一门学生不在乎，家长不过问，学校不重视的课。
在学校也经常以“小学科老师”来替代对美术老师的称呼，如果长期得不到“阳性赋意”总觉得美术老师就不重要，可有可无，低人一等。
理论依据教育学依据：教育学理论的美国加里·D鲍里奇《教学的有效性研究》中提出在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。
开放性教学注重学生的主体地位，但并不意味着放弃教师的主导作用。
心理学依据：心理学研究表明，中学生有着强烈的自主的需要，他们希望摆脱成人的束缚，成为一个独立的个体与成人建立一种平等的关系。
他要求自己的事自己做。
这个时期，过多的限制会使他们反感，这个时期把学生管理过死，视学生为接收知识的容器，将扼杀学生的发展空间，导致学生的畸型发展。
因此，让学生主动参与，发挥学生的主体精神，尽可能的为学生提供大量的自我创新，自我学习的时空。
《杜郎口中学现象解读》一书中多次提到学生的自主课堂，“我的课堂我做主，我的命运我掌握”，“我参与我快乐我自信我成功”学生的自主能力空前，这也杜郎口走向成功的基本。
小班美术活动开题报告总结
小班美术活动开题报告总结小班美术活动开题报告总结一、引言美术教育是幼儿教育中非常重要的一部分，通过美术活动，可以培养幼儿的审美意识、观察力、创造力等综合素质。
为了提高小班幼儿的美术素养，我们开展了一系列的美术活动。
本文将总结这些活动的开展情况以及对幼儿的影响。
二、活动一：色彩世界我们首先开展了一个名为“色彩世界”的活动。
通过观察和感受不同颜色的特点，幼儿们学会了基本的色彩概念，并能够在实践中运用这些知识。
我们提供了一些色彩丰富的材料，如彩纸、颜料等，让幼儿们自由地进行创作。
他们可以选择自己喜欢的颜色，用画笔或手指在纸上涂抹，创造出属于自己的独特作品。
这个活动不仅培养了幼儿的创造力，还增强了他们对色彩的感知能力。
三、活动二：造型艺术在“造型艺术”活动中，我们引导幼儿观察和感知不同的形状和纹理。
通过触摸不同材料，如泥土、纸张、布料等，幼儿们学会了用手指、手掌等不同部位进行造型创作。
他们可以捏泥土做成各种形状，用剪刀剪纸做出有趣的造型，或者利用布料拼贴出独特的图案。
这个活动培养了幼儿的观察力和动手能力，激发了他们的创造潜能。
四、活动三：绘画探索在“绘画探索”活动中，我们鼓励幼儿们尝试不同的绘画技法和媒介。
他们可以使用不同的画笔、颜料、笔刷等工具，尝试不同的绘画风格，如水彩画、油画、素描等。
我们还提供了一些美术作品供幼儿们观摩学习，让他们了解到绘画的多样性和魅力。
通过这个活动，幼儿们不仅提高了绘画技巧，还培养了他们的耐心和毅力。
五、活动四：艺术展示为了激发幼儿们的自信心和表达欲望，我们组织了一次小班艺术展示活动。
在这个活动中，每个幼儿都可以展示自己的作品，并向其他同学和家长介绍自己的创作过程和灵感来源。
这个活动不仅让幼儿们感受到被认可和鼓励的喜悦，还培养了他们的表达能力和自信心。
六、结语通过以上一系列的美术活动，我们发现幼儿们在审美意识、观察力、创造力等方面都有了明显的提高。
他们学会了欣赏和表达艺术，也培养了自己独特的审美情趣。
美术课题研究开题报告(4篇)
美术课题研究开题报告(4篇)美术课题研究开题报告1一、课题的研究背景和价值(一)研究背景：__年新课改实施以来，美术课程改革已逐步走向成熟，课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一项重要任务。
《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《美术课程标准》)明确指出：“我国现阶段美术课程综合性和多样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用自然环境(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。
但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专家，关注初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师足够的重视。
在各校开展的校本课程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究带有明显的随意性、原生性和零散性。
校本课程的开发缺欠连续性，大量作为课程要素________的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。
广大美术教师在教学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区密切联系的课程资源的不足。
农村及边远薄弱学校缺乏对课程资源-特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运用的意识和能力。
校内与校外课程资源的转换协调机制还没有能够很好建立。
特别是面对美术学科各校资源(人力资源、物质资源、人文资源等)有限的事实，加强城乡校际间合作、实现资源共享，将ｘｘ地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂、个人简历探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。
(二)研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。
美术小课题结题报告(通用6篇)
美术小课题结题报告（通用6篇）美术小课题结题报告篇1我校《学校生心理健康教育实践与讨论》课题是从20xx年9月开头进行试验的。
三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展讨论，在实践中乐观探究更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题讨论的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。
这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特殊是现在，学校的同学大都是独生子女，由于家长和老师往往对同学心理教育存在着片面熟悉，导致儿童心理的不良进展。
如有的同学虽然学习成果好，绘画、唱歌力量都较强，但存在着自私、任性、缺乏怜悯心和毅力，自信念及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，心情急躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在肯定程度上制约着他们和谐健康成长。
目前全国上下全面实施素养教育，心理健康教育是素养教育的重要组成部分，为了实现素养教育关注同学全面进展的目标，构建和谐校内，促进同学的可持续进展，我校非常重视同学的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探究，特确定申报了省级《学校生心理健康教育实践与讨论》课题。
二、课题讨论的依据在试验过程中，我们依据课题组讨论的内容结合我校同学的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循学校生年龄特点和共性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题讨论的目标和重点学校生心理健康立足于教育，重在指导。
遵循同学身心进展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面对全体同学与关注个别同学相结合；敬重、理解与真诚相结合；预防、矫治和进展相结合；老师的科学辅导与同学的主动参加相结合。
使受心理困扰或存在心理障碍的同学得到科学、有意义的心理辅导，增加他们的自我调控力量，承受挫折、适应环境的力量，培育同学良好的心理品质，促进同学人格的健全进展。
重点：人际沟通，学习适应及共性辅导。
四、课题讨论的内容依据学校生年龄特点，我校选择班级组为切入点，依据同学实际状况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循学校生身心进展规律的同时，各班级段侧重点有所不同。
小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告结题报告
小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告结题报告《小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告一、研究背景及意义1.1 研究背景在当今社会，美术教育已经成为小学教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的审美情趣，提升学生的综合素质，还可以促进学生的个性发展。
然而，我国当前的小学美术教育仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
因此，对小学美术课程的创新与实践进行研究具有重要的现实意义。
1.2 研究意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 丰富小学美术课程内容，提升学生的审美素养；2. 探索创新的教学方法，提高美术教育的教学质量；3. 为美术教育工作者提供实践经验和理论支持；4. 促进我国小学美术教育的改革与发展。
二、研究目标与内容2.1 研究目标本课题旨在通过对小学美术课程的创新与实践研究，实现以下目标：1. 分析现有小学美术课程的问题，提出针对性的改革措施；2. 探索适应现代教育理念的美术教学方法；3. 设计具有创新性的小学美术课程教案，并进行实践验证；4. 总结研究成果，为我国小学美术教育的改革与发展提供理论支持。
2.2 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 小学美术课程现状分析；2. 美术教育理念与教学方法的创新；3. 小学美术课程教案设计；4. 实践验证与成果总结。
三、研究方法与技术路线3.1 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学美术教育的发展动态和研究成果；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集一线美术教师和学生的意见和建议；3. 案例分析法：挑选具有创新性的小学美术课程教案进行深入分析；4. 实践验证法：在实际教学中应用研究成果，检验其可行性和有效性。
3.2 技术路线本课题的技术路线如下：1. 现状分析：通过文献分析和调查研究，了解现有小学美术课程的问题；2. 创新研究：结合教育理念的发展，探索适应现代教育的小学美术教学方法；3. 教案设计：根据研究结果，设计具有创新性的小学美术课程教案；4. 实践验证：在实际教学中应用教案，收集反馈意见，优化研究成果；5. 成果总结：整理研究过程和成果，撰写论文。
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样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并这乐趣中学习掌握美术的 基本能力。
2.树立创新意识，促进学生的个性形成和全面发展的研究
庞瑞霞彭爱国主要负责，其他成员共同参与.
美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。事物、情 感、是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之 一。所以，培养学生的创新意识上教学的根本任务。通过美术课堂教 学培养学生的创新精神，将会对学生的未来工作和生活产生积极的影 响。同时，也给教师的课堂有了更广阔的空间，在传承古今文化的同 时也有了时代的产物。这对促进学生个性的形成和全面的发展是有独 特作用的。
6.根据情况对部分研究成果进行推广。
八、课题研究的预期成果
1.行为成果：完成时间：XX 年 3 月至 XX 年 8 月
通过本课题的研究使本校的美术教师能用理论去指导实践，并 能扎扎实实地落实课堂质量工程，使课堂的效率逐步提高，学生的美 术综合素养能得到提升。
2.文本成果：完成时间：XX 年 9 月至 XX 年 12 月
四、研究目标
1.通过本课题的研究，改变教学策略、方式、解决教师一刀切，能 够结合实践提高课堂教学效果，达到能用美术来表达自己的情感和思 想，从而提高学生的创造性思维能力及学习美术的兴趣。
2.采用各种方式，包括计算机多媒体的应用、电视、电影、参观 或观看录像、图片等多种方式，欣赏雕塑和现代工业产品，感受不同
美术学开题报告范文
一、课题研究的概念界定
新课程背景：九年义务教育小学美术课程标准试验稿提出：“通过 学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激 发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的 情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
小班美术活动开题报告总结
小班美术活动开题报告总结小班美术活动开题报告总结一、引言美术活动在小班教育中扮演着重要的角色。
通过美术活动，幼儿可以培养创造力、想象力和观察力，同时也可以促进他们的认知、语言和社交发展。
本次开题报告总结了小班美术活动的设计和实施，旨在提供一个丰富多样的学习环境，激发幼儿的艺术潜能。
二、活动目标1. 培养幼儿的创造力和想象力。
2. 提升幼儿的观察力和表达能力。
3. 促进幼儿的认知和语言发展。
4. 培养幼儿的社交技能和团队合作精神。
三、活动内容1. 色彩探索：通过观察自然界中的颜色，幼儿可以学习到不同的色彩搭配和表达方式。
我们将为幼儿提供各种颜料和纸张，让他们自由探索和创作。
同时，我们还将组织一些小游戏，帮助幼儿认识不同的颜色并进行分类。
2. 素描绘画：通过观察和模仿，幼儿可以学习到绘画的基本技巧。
我们将为幼儿提供各种绘画工具和素描纸，让他们尝试绘制自己喜欢的事物。
同时，我们还将组织一些绘画比赛，鼓励幼儿展示自己的才华。
3. 手工制作：通过手工制作，幼儿可以培养动手能力和创造力。
我们将为幼儿提供各种材料和工具，让他们制作自己的手工作品。
同时，我们还将组织一些手工比赛，让幼儿展示自己的创意和技巧。
4. 艺术展览：为了激发幼儿的学习兴趣和自信心，我们将组织一次小班艺术展览。
在展览中，幼儿可以展示自己的作品，并与家长和其他幼儿分享他们的创作经验。
通过展览，我们希望能够鼓励幼儿积极参与美术活动，并提高他们的自我认知和自我表达能力。
四、活动评估1. 观察记录：我们将通过观察幼儿的参与程度、表达能力和创造力来评估活动的效果。
同时，我们还将记录幼儿在美术活动中的进步和困难，以便更好地调整和改进活动。
2. 反馈问卷：我们将向家长发放反馈问卷，了解他们对活动的看法和建议。
通过家长的反馈，我们可以更好地了解幼儿在美术活动中的体验和成长。
五、活动意义小班美术活动的开展，不仅可以满足幼儿对艺术的好奇心和探索欲望，还可以促进他们的全面发展。
美术国画开题报告范文(热门5篇)
美术国画开题报告范文第1篇幼儿园美术教育开题报告一、课题提出的背景美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。
美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种教学实践活动。
_曾这样说过：“每个儿童都是艺术家”.我们应该让儿童找到自己的感觉，父母或老师决不能用简单的像不像，比例准不准来评判孩子们作品的好坏，有的地方不到位就遭到批评，这样会伤害儿童的自尊心，压抑了儿童大脑思维活动。
运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育，尽致地发挥儿童稚气的想象力，提高儿童的素质是教师的首要任务。
因儿童在学前还没有受大人思维的影响，儿童观察事物有其独特的视角。
儿童在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能和天赋。
目前，农村美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的首选，陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”.他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。
福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。
”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、得天独厚的农村自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术教育活动极好的素材和内容。
新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体中成为学习的主人，将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。
教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高欣赏水平和利用率，使幼儿园的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。
我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。
随着幼教改革的一次次深入，教师的教育观念正在逐渐发生变化，但旧的僵化的教学模式，始终难以摆脱，美术活动中注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，面对出现的种种纠结，我园分析现状，找出存在的问题，充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创新能力，在此基础上提出确立“对农村幼儿园特色美术活动探索”的研究课题。
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美术小课题开题报告题目：苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究一、课题研究的目的与意义民间艺术是民众创造并享受的文化，是民众智慧的创造，许多民间艺术杰作被传承和保留了下来。
中华民族有着五千多年的辉煌文明历史，它的民间艺术在国际文化史上占有重要的地位，而苏州是国务院首批公布的全国24个历史文化名城之一，吴文化中的民族民间艺术又是中华民族文化的瑰宝。
苏州民间美术以精、细、秀、雅而蜚声中外，其中冠以“苏”字的就有苏绣、苏扇、苏式红木家具、苏裱、苏灯等等，还有全国独一无二的苏州缂丝、桃花坞木刻年画、吴门国画等。
继承并弘扬民族艺术，培育民族精神，这是社会主义先进文化建设的重要任务，更是一个民族赖以生存和发展的不竭动力。
随着教育科研的不断深入，在弘扬优秀吴地文化及市场经济的推动下，苏州民间美术正走入市场，走出苏州，走向世界。
苏州民间艺术对幼儿教育的作用也已经越来越被教育界所重视，如苏州工业园区新城花园幼儿园曾开展过《吴文化的研究》，从资料中可以发现，他们主要是研究苏州传统的本土文化艺术，其手段和方法是将有关的内容和艺术形式移植到幼儿游戏活动中，让幼儿了解、熟悉、模仿一定的本土文化艺术。
“xx”、“十五”期间，我园也分别进行了苏州市教育科研课题《绘画教学中幼儿创造潜能开发的研究》和《美术特色幼儿园的实践与研究》的研究，通过研究，我们在美术教育领域方面积累了较丰富的经验，幼儿的审美、绘画能力得到了很大的提高，并逐步形成了一支高素质的美术特色教育师资队伍。
现在我们提出进行本课题的研究，是旨在通过对传统与现代的苏州民间美术进行收集、整理、筛选、拓展，并注重渗透在幼儿园的游戏活动之中，寻找民间美术在幼儿游戏活动中渗透的有效途径，探索民间美术在幼儿游戏活动中进行渗透的教学方式，以形成一套科学、切实可行的渗透方法，积累一些优秀的案例，从中提升出相关的理性认识，为其他幼儿园开展同类课题的研究提供可供参照的经验和借鉴。
同时，可使教师获取更多的苏州民间美术理论知识，准确把握民间美术作品丰富的内涵，提高教师对民间美术的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民间美术素养，进一步更新教育观念、增强反思能力，促进教师专业成长。
在此基础上，进一步充实和完善我园的园本课程，丰富我园的美术办园特色内涵。
二、概念的界定1.苏州民间美术：民间美术是民众创造的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术，是民众智慧的创造。
苏州民间美术的形式丰富多彩，有绘画(版画、年画、扇面画)，雕塑(石雕、木雕、砖雕)，染织刺绣(蜡染、印花布、刺绣)，服饰(服装、首饰、绒花绢花)，家具器皿(日用陶器、瓷器、铜器)，剪纸(窗花、礼花、刺绣花样)，纸扎灯彩(花灯、纸扎)，编织(草编、竹编、麦秆编)，食品(面花造型、糕点模、糖果造型)等等。
但苏州民间美术又不完全等同于传统美术，它还兼容着现代美术，例如被誉为“东方艺术明珠”的双面绣、精雕细刻的檀香扇，都是由传统美术逐步演变进化来的当代艺术佳品，又如绢花、动漫等都带有浓烈的现代色彩。
因此，这里所指的民间美术既有弘扬优秀吴地文化、培育民族精神的国粹，也有令我国本土乃至世界各地人民喜闻乐见的现代民间美术。
2.幼儿游戏活动：游戏活动是一种容易观察但难于定义的现象，迄今为止还没有一个为大家一致认同的游戏活动定义。
我们认为：幼儿游戏活动是指幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的轻松愉快的情景性活动。
其种类很多，根据游戏与幼儿认知发展的关系，可分为练习性游戏(感知运动游戏)、象征性游戏(角色游戏)、结构性游戏(建构游戏)和规则游戏等。
3.渗透：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面(多用于抽象事物)。
这里指的是以新《纲要》精神为指导，以皮亚杰的建构主义理论和维果茨基的“最近发展区”理论为基础，根据幼儿的年龄特点，精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的苏州民间美术内容，并将这些内容自然融入到角色、结构、运动、规则等幼儿游戏活动之中，有机、相互影响、有效促进，从而激发幼儿表现民间美术的愿望，启迪创造民间美术的意识，增强幼儿的审美情趣，发展幼儿的多种智能。
三、理论基础1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。
《纲要》还指出“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。
新《纲要》解读第一部分也提出：“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源，能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感”。
显然，我们应该选择民间美术教育内容，让孩子感受苏州民间美术的魅力，丰富他们的感性经验和审美情趣，以促进其身心健康和谐发展。
2.《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。
”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
在开展民间艺术教育时，我们必须以游戏为基本手段，要注重寻找民间美术在幼儿游戏活动渗透的有效途径、教学方式和方法。
3.非洲一些国家的学者提出：“虽然，我们的现代学校艺术教育的发展才开始起步，但是蕴涵在社会艺术活动中的民族艺术教育不仅能够向我们的儿童传递本民族传统艺术文化和知识技能，而且更重要的是能够向我们的后代传递一种民族精神和乐观向上的态度。
”可见，幼儿在民间美术教育的氛围中，不仅会受到民间美术的熏陶，而且会受到民族精神、民族情感的潜移默化的教育。
4.艺术对幼儿来说，更多的是一种内心体验，一种艺术审美愉悦的自我流露和相互交流。
日本著名学者黑柳彻子曾说：“美好的文化艺术能够打动任何人，并与之产生共鸣。
”音乐教育史上产生重大影响的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等，都比较注重艺术教学中的参与、愉悦及各艺术门类之间的融合。
足见，在幼儿园开展民间美术教育时，必须遵循参与、愉悦、整合的原则，把苏州民间美术形式与幼儿游戏活动巧妙地融合在一起，把民间美术和其他相关领域自然渗透，使之成为艺术化的、审美的教育。
四、研究目标和内容研究目标：1.对传统与现代的苏州民间美术进行收集、整理、筛选、拓展、开发，探索在幼儿游戏活动中利用民间美术资源促进幼儿身心发展的途径、方法;2.促使每个幼儿在幼儿园游戏活动中感受民间美术，并成为继承和发扬苏州民间美术的桥梁，促进其身心健康发展;3.促进每个教师的艺术素养和科研能力在原有基础上进一步提高;4.进一步充实、完善幼儿园园本课程，更好地丰富幼儿园的艺术特色教育内涵。
研究内容：子课题一：苏州民间美术教育资源的开发研究。
确立“以幼儿发展为本”的主旨，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对苏州民间美术教育资源进行收集、整理和筛选，寻找出适合幼儿成长、发展需要的教育内容，汇编成一套具有现代教育观念的、传统与现代相融合的幼儿园苏州民间美术教育资料。
子课题二：幼儿游戏活动中利用民间美术资源的研究以皮亚杰的建构主义理论为依据，选择相关的内容，进行实践研究。
研究幼儿园游戏活动中利用苏州民间美术资源的途径与方法，探索苏州民间美术在游戏活动中渗透的方式，如环境布置、时空安排、材料提供、指导策略等，以促进幼儿知识、技能、能力、情感、态度等方面的发展。
整理汇编出《幼儿游戏活动中利用苏州民间美术资源》的优秀活动案例和教师在课题研究过程中所获得的相关经验论文。
子课题三：开发利用民间资源过程中幼儿师资提高的研究本着尊重教师原有知识、经验的基础上，发挥教师各自的特长，在研究过程中，探讨帮助他们在教育观念、理论修养、实践能力、艺术素养上均得以提高的方法与途径。
五、研究方法主要采用文献资料法、行动研究法、个案研究法和经验总结法等。
文献资料法：通过多种渠道从有关文件、材料获取课题研究的相关信息，学习相关教育理论，搜集有关苏州民间美术教育方面的资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展民间美术教育方面的内容。
行动研究法：注重应用性、实践性的探索研究，注意收集反馈研究信息，及时调整研究方案，将课题研究不断引向深入。
个案研究法：选取幼儿、教师中具有代表性的个案进行研究，了解开展课题研究与师生成长的关系。
经验总结法：运用教育科学理论，对积累的有关苏州民间美术教育的经验进行分析概括，努力提升出相关的理性认识，力求找出符合教育规律的教学理念和策略。
六、实施步骤和预计研究成果研究步骤：1.准备阶段(XX年2月～XX年8月)确定研究目标和内容;组建课题组，明确分工职责;收集整理有关理论和实践性经验文章;设计制定研究方案，完成申报工作。
2.实施阶段 (XX年9月～XX年12月)第一阶段(XX年9月～XX年8月)选择研究班级和研究内容，对教师进行苏州民间美术方面的培训;做好开题工作，论证、修订课题研究方案;定期开展观摩、研讨、交流活动，探究苏州民间美术在幼儿园游戏活动中渗透的方式方法，进行阶段性小结。
第二阶段(XX年9月～XX年12月)对第一阶段的研究进行总结、反思，整理研究成果，举行中期研究成果汇报会;在中期汇报基础上调整实施方案，继续深入进行课题研究。
3.结题鉴定阶段(XX年1月～XX年6月)整理研究成果，汇编成果资料，撰写结题报告，为成果鉴定做好准备工作。
预期研究成果：年4月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》课题研究实施方案年5月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》中期汇报年12月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中的渗透》资料汇编年6月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》课题研究结题报告年6月《幼儿游戏活动中利用苏州民间美术资源的活动设计》汇编年6月《苏州民间美术在幼儿游戏活动中渗透的实践研究》论文集七、课题组成员课题组长，张秋玉，本幼儿园园长副组长，邱云芳，幼儿园业务助理子课题一组长，何春芳子课题二组长，侯欣华子课题三组长，吴文琳其他课题组成员：沈建芳、夏秀琴、陆俐俐、胡建萍、鲍懿庭、姜永凤、杨蕾、赵英姿、朱红娟、窦心涓等虽然本课题意义深远、任务艰巨，但是，我们坚信，在专家的引领下、领导的支持下、同行的帮助下，只要我们课题组成员扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按照预期的研究目标圆满完成研究任务，立足多出成果，出好成果，为推动我市的幼儿民间美术教育作出应有的贡献，为贯彻实施《纲要》精神、推进幼教改革提供可资借鉴的理论成果和实践经验。