英语教学中存在的问题及解决方法之我见
提高初中英语教学水平之我见
现 代 教 育 理 论 提 出 ， 教 育 要 由应 试 发 点 综 合 素质 为 目 的 。在 教 学 过 程 中 ， 教 师 掌 握 利 用 这 门 语 言 的 交 际 能 力 ，充 分发 的 一 言 一 行 、 一 举 一 动 ， 甚 至 一 个 眼 挥 语 言 的 功 能 。 因此 英 语 教 学 的最 终 目 神 、 一个 表 情 无 不 反 映 着 教 师 的 教 学 思 的 就 是 培 养 学 生 在 听 、 说 、 读 、写 等 方 想 ，而 教 学 指 导 思 想制 约 着 教 师 的 教 学 面 的 技 能 ， 即 培 养 学 生 听 得 懂 、 说 得 设计 ，起 着 导 向 的作 用 。 在 当前 教 育 改 出 、看 得 懂 、 写 得 来 的 能 力 ， 教 学 的特 革 的 思想 指 导 下 ， 教 师 要 以新 世 纪 对 人 点 就 是 听 、 说 、 读 、 写 并 重 ， 并 要 掌握 才 素 质 的 要 求 为 指 导 ， 要 从 “ 个 面 好 它 们之 间 的相 互 关 系 。 三 向 ” 的 高 度 ，重 新 认 识 英 语 教 学 ， 自觉 素质 教育 的 具 体 要 求 作 为 教 学 设 计 的 向 导 ，在 教 学 中 要 着 眼远 一 点 、深 … 点 ，
成 了检 测 教学 效 果 的 唯 一 手 段 ， 教 学 的 目标 就 是 如 何 应 付 考 试 。在 这 样 的 环 境
下Hale Waihona Puke ， 中学 英 语 教 学 从 一开 始 就 围 绕 着 怎 样 应 付 各 种 考 试 而 进 行 教 学 ，其 结 果 是 学 生 除 了 会考 试 以外 ，并 不 能 真 正 发 挥
抓 基 础 、 重 实效 。 总 之 ，英 语 教 学 是 一 门 艺 术 ，它 充
农村初中英语教学之我见论文
农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。
特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。
一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。
班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。
学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。
（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。
（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。
目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。
归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。
故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。
b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。
c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。
因而失去学习英语的兴趣。
二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。
每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。
每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。
让学生在实践中得知识，从而一举两得。
为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。
中职英语教学中学习习惯指导之我见
中职英语教学中学习习惯指导之我见摘要：目前中职英语课堂教学质量不容乐观，究其原因就是学生的英语基础比较差，缺乏吃苦耐劳的学习精神再加上教学方式比较陈旧所造成的。
而英语这门语言技能的掌握能够提高中职学生在走出校园之后的社会竞争力，所以，我认为我们应该要采取积极的措施去改变目前的这种状况，这样才能够提高中职毕业生的英语水平，提升他们的社会竞争力。
关键词：英语教育；学习习惯；存在问题；解决策略一、现状分析：思想与观念难以与时俱进1.中职学校重视不够一些中职学校里面的领导没有意识到中职课堂英语教学对学生日后发展的重要性，也没有注意到在英语方面的技能跟水平，对于那些读中职的人群在他们自身参与将来的市场竞争里面会起到的积极作用。
这最终将导致，在中职的教育里面，英语这门学科没有被学生投入必要的精力和时间去学习，这门课程只是被学生们当成是一门可有可无的“副课”，被抛到了一边。
更有甚者，在一些学校里面，英语只是被当成一门选修课来进行的，这就直接导致学生对英语学习缺乏兴趣，缺少动力。
这种做法最后也就导致一些英语教学老师很少有出去进修以及与其他学校的英语教师进行交流的机会，这也就直接影响了英语老师自身的素质的提高，这又会导致学生的英语水平很难得到提高。
2.教学方法陈旧过时根据本人的调查及研究，现在很多的中职学校里面，在英语教学上面，大多数英语教师依旧采用很传统的教学方法，而很少使用多媒体教学，这会影响到学生的学习兴趣，也不利于教师课堂水平的提升。
在中职院校的英语课堂中，语法教学占据了很大的一个部分，那些英语教师在教语法知识的时候，一般只注重文章所带有的语法知识的说明，因而使课堂学习很无趣。
老师过多地去讲语法，这样的教学只是将课文分割成很零散的语言词汇以及应用短语，却完全不顾课文整体的通顺性，让学生无法从整体上掌握课文的含义，这同时也影响了课堂上学生对语感的积累。
再者中职学校在应用英语的教学设备上也投入很少，有些学校甚至连上课要用的电脑跟网络都没有办法给学生提供，这会很大的影响中职学校的英语课堂质量的提升。
排解农村初中英语教学困惑之我见
拼 读 方 法 规 则 将 其 迁 移 到英 语 发 音 拼 读 上 ． 学 生 迅 速 而 熟 练 为
ＸＵＥ ＺＨ０ＵＫＡＮ
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学习 。
另 外 教 师 要 努 力 整 合 课 程 资 源 英 语 课 程 标 准 的 基 本 理 念
中 明确 提 出 ：英 语 课 程 要 力 求 合 理 利 用 和 积 极 开 发 课 程 资 源 ． 给 学 生 提 供 贴 近 实 际 、 近 生 活 、 近 时 代 的 内容 和 丰 富 的课 贴 贴
“ 教 材 还 不 如 旧教 材 好 ” 七 年 级 下 学 期 就 有 一 大 部 分 学 生 掉 新 队 ． 英 语 失 去 了兴 趣 ， 失 了 自信 心 对 丧 如 何 改 变 目前 这 种 状 况 呢 ？ 首 先 要 确 保 小 学 英 语 教 学 质 量 ． 言 道 “ 病 要 治 根 ” 小 学 英 语 教 学 未 落 实 到 位 是 最 重 要 常 治 ，
学 生 很 少 有 笔 友 ． 及 笔 友 话 题 学 生 都 沉 默 不 语 ． 堂 顿 时 沉 谈 课
学 生 建立 平 等 、 民主 、 谐 的 师 生 关 系 ， 师 主 动 与 学 生 沟 通 交 和 教 流 ． 刻 关 心 他 们 的学 习 、 活 。 只 有 心 与 心 的 交 流 ． 能 走 进 时 生 才
教 育 与 管 理
排 解 农 本 初 中 英 语 教 学 圃 惑 之 我 见 寸
赵 学 云 （ 夏 县 教 育 局 教 研 室 ， 肃 临 甘
２ ｏ 年 ７月 ． 的课 程 标 准 正 式 颁 布 ． 语 新 教 材 （ ｏｆｒ ｏ１ 新 英 Ｇ ０ ｉ 开 始 在 部 分 地 区试 用 推 广 。 教 材 的 优 点 为 ： ｔ 》 新 图文 并 茂 、 题 话 丰富 、 言鲜活 、 语 时代 感 强 。 然 而 在 新 课 程 实施 过 程 中 ， 多 教 许 师 陷入 困 惑之 中 ． 师 教 得 累 ． 生 学 得 却 不 好 ． 的教 师 抱 怨 教 学 有
初中英语教学之我见(1)
浅谈初中英语教学之我见1 存在的主要问题1.1 违背“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。
在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。
但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：1.1.1 以教材为本。
有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。
这种教材观显然是不对的。
教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。
通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
1.1.2 以教案为本。
有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。
这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。
因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。
这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。
1.1.3 认为“失败是成功之母”。
有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。
他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。
其实，这是一种消极的教学方式。
对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。
一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。
相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。
两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢？我想这是一个值得考虑的问题。
1.2 课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。
初中英语高效课堂之我见
初中英语高效课堂之我见针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，根据我在多这几年有效课堂教学实践与探索中。
我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。
很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：1、班额过大，效率低。
现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。
2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。
3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。
教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
2004年我担任七年级英语教学。
当时虽然刚刚改用新教材，但我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。
由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。
这促使我重新正视备课，重视备课。
我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。
备课不是写教案。
备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。
有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。
我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。
那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标，明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。
提高英语教学效率之我见
提高英语教学效率之我见课堂是学生获得知识的主渠道。
课堂上学生的学习积极性,主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。
因此,教师授课时必须千方百计优化教学结构,教学方法,激发学习兴趣,营造轻松愉悦的课堂气氛,使学生保持持久的学习积极性和主动性,充分向课堂四十五分钟要质量。
只有这样,才能提高教学效率。
这里我结合自己多年的教学实践,谈谈自己的体会。
一、教师要加强学习,提高自身素质作为英语老师,除了具有较强的教学组织能力和活泼开朗的性格,还必须有一口流利的英语和一手漂亮的书法,更要有用英语教英语的能力。
只有这样,学生才能养成用英语思考、用英语回答、用英语会话的习惯,于潜移默化中逐渐提高听说能力,激发学习兴趣和求知欲。
只有这样,教师才能对教学内容挥洒自如,收放有致,感染和启迪学生,已达到减轻负担。
二、教师要注重培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣可以激发学生的求知欲,改变学生的学习态度。
因此,教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的。
其方法也是多种多样的。
教师应充分挖掘教材中的情景索材,致力于学生兴趣的培养。
例如,教unit 18 planting trees时,我选用了情景交际法,学生先对how to plant a tree各抒己见,老师归纳总结,师生达成共识,然后就植树展开对话。
这样学生既很快掌握了所学内容,又懂得了植树常识,学习兴趣高涨。
再比如,讲宾语从句时,我对教材内容反复推敲,总结出学习口诀:“宾语从句三件事,时态、语序、引导词;特殊问句作宾从,疑问词就是引导词;从句要表‘是否’时,if、whether都可以;that引导陈述句,省去不用没关系。
认真思考常牢记,切忌顾此失了彼。
”这样,寓学于乐,学后不忘,大大提高了学习效率。
三、教师要注重教学方法授课时力争采用灵活多变的教学方法,把授课的侧重点放在培养学生学习兴趣和听、说、读、写能力全面发展上来。
如实物教学法,简笔画教学法、归纳对比法、联想教学法以及创设情景教学法等。
中专英语教学之我见
中专英语教学之我见摘要：多年来，中专教育为国家培养了大批的技能人才，为国家的发展做出了重大的贡献，曾几何时，许多学生为考入中专而自豪。
然而近年来，随着高中生的普及和高校的扩招，中专教育面临前所未有的困境，生源质量差，家长对中专存在误区，学生有自卑感，觉得就业比不上高职和本科生，工作待遇低。
学生学习兴趣不浓，尤其表现在英语学习上，更是如此。
针对以上中专英语教学中存在的一些问题，笔者根据多年教学实践提出了以改进教学方法为主的一些方法和建议。
关键词：中专英语窘境面临问题建议1.中专现实情况分析1.1中专英语面临的窘境在中学，英语是主科，学生强迫自己把英语学好。
由于学生自觉性比较强，课本内容量大，学生习题量大，学习压力大，教学按部就班按高考指挥棒进行教学。
而在中专，学生在初中时大多数英语基础差，进入中专内心只想把专业课学好，好利用自己学的的专业找工作。
而对英语得过且过，加之从2002年开始，中专生的等级考试不了了之，学生没有压力，英语课再次沦为考查科，学生学习兴趣不浓．同时英语课时也逐步减少，学生不爱学习英语，可是学校又要要求学生达到大纲要求。
教师教学处于非常尴尬境地。
1.2学生质量下降近几年来，随着高中生的普及和高校的扩招，以及家长对中专教育理解上存在误区，导致绝大数初中毕业生升入高中，中专学校的生源严重不足。
加之各中专学校为了招生竞争非常历害，因而对进校生门槛的要求越来越低。
总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。
很多学生对英语不感兴趣．甚至有些干脆放弃。
1.3教师业务水平有待提高近年来，从事中专英语教学的师资队伍水平参差不齐。
高中课改以来，对于英语教学要求提高，省里多次组织培训，教师业务水平有了很大提升。
相比之下，中专侧重于专业课教师培训，而对于基础课教师重视不够，很少有机会培训，有相当部分的教师业务水平适应不了新课本的要求，再加上教学任务繁重，教学效果不是很理想。
因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。
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英语教学中存在的问题及解决方法之我见云南省曲靖市罗雄镇新村小学高青
一、小学英语课在设置上存在随意性
为了保证小学英语课的教学质量,依照教育部《小学英语教学基本要求》中“要保证每周至少四次”的要求,为给学生更多的语言实践和语言交流的机会,我校规定小学英语最多每周二课时,且在具体的执行过程中,仍把英语当成“副课”,英语的课时大都被安排在第三节课以后,这些时间学生的思维没有一、二节课清醒，记忆力也没有一、二节课好,英语教学看似给足了时间,其实教学效率极低。
二、小学英语教师的负荷问题
我校一个英语教师要上十二个班的课程，约占到全校1／３的班级,七百多名学生, 课时量大,教师忙于应付上课，赶教学内容，不能精心设计教学活动。
教师很难在一周内让每一节英语课都充满活力。
三、学生两极分化的问题
小学生刚开始学习英语时往往出于好奇和新鲜感,课堂上积极讨论、发言,有较强的自信心,学习热情很高。
但是,随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大,学生学习英语的信心明显不足,6
0%左右的学生出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡,10%左右的学生甚至对英语学习产生厌学和畏惧情绪,导致了英语学习中的两极分化。
地区发展的不均衡也是导致小学英语两极分化的原因之一。
有一些学生从外地转来,有些地方没有开设英语,有些地方使用教材不一样,学生转来以后,造成知识上的脱节,学生也会失去兴趣,造成两极分化。
四、教材的问题
教材是英语课程的核心部分,它既是教师和学生学习的手段和工具,又是教学和学习的重要内容。
目前,我校选用《义务教育课程标准实验教科书》PEP教材,教材体现了新的教学理念,内容新颖,形式活泼。
但在教学的过程中发现,本套教材语境会话较多,课时要求量大，具体表现在涉及到的教学活动过多,而我校英语老师每周只有2个课时的局限性。
所以，教材本身对于语言环境缺乏的我校来说,还存在很大的难度。
五、教学方法中存在的问题
新的英语课程标准强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程。
但是我在具体的操作过程
当中,常会出现这样的问题:(1)重形式,轻内容。
从表面上看,课堂教学形式丰富多彩,活动多样，但教学内容的安排欠科学。
(2)重乐轻教。
教师过多注重形式的趣味性,设计的教学活动华而不实,致使学生学到的知识不扎实。
为了保证小学英语教学的效果,提高教育教学质量,也为了今后与中学英语的顺利衔接,我认为在改进小学英语教学方面应做好以下几方面的工作。
1、开足英语课时,保证教学效果。
学校应重视英语课教学工作,保证英语课的教学时间,科学设置课程,想办法减少英语教师的兼课现象。
英语学科有它的特殊性,特别是小学英语教学,为了便于学生理解教学内容,开展教学活动,教师需要精心准备大量的教具。
因此,应多为教师配备一些教学资源,如教学挂图、录音机、磁带、工具书、卡片等,为教师组织教学提供便利的条件,让我们教师有更多的精力去研究教学方法。
2、培养学生对英语学习的持久兴趣。
目前小学英语教学中两极分化现象严重。
其中一部分学生学习成绩差是因为学习策略不当,学习不得法,只会机械模仿和死记硬背。
除了英语学习策略方面的问题以外,学习兴趣还和情感态度、认知方式、学习环境、教师的教学水平密切相关。
教学中教师要及时了解学生在学习当中的困难,帮助他们分析学习障碍的
成因及相应的对策。
特别是中途转来的学生,教师要给予帮助,可以实施分层教学,让不同层次的学生都可以获得成就感。
3、解读课程标准,灵活运用教材。
新的《英语课程标准》是教材使用的依据和指南。
新标准提出了基础教育阶段英语课程的整体目标,即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语言综合运用能力。
”新标准体现了以学生为本的思想,提出英语教学要培养学生综合素质,使每个学生都获得进步和成功。
4、加强语言知识和语言技能的培养。
语言基础知识包括语音、语法、词汇、功能和话题等五个方面的内容。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
在学习的初级阶段,“听说法”能帮助学生有效地学习英语,听说的语言实践活动能最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此我们要注重英语学习的阶段性,使小学生听、说、读、写各方面都得到协调发展,为初中的进一步学习奠定坚实的基础。