教育案例用爱心融化学生心灵的坚冰
优秀教学案例——用爱浇灌孩子们的心
用爱浇灌孩子们的心教育事业是心灵的事业，教育是人灵魂的教育。
作为一名老师不仅要关心学生的成绩，更要关心学生的心理。
每一件事情的背后，都有其原因，我们不能只看表面，而要深入到学生的内心，关心他们，爱护他们。
经典案例我班有一个学生名字叫XXX，可以说他是一个调皮的小孩，每次上课都不能集中注意力，总要和周围的同学讲话，给他换了一次又一次的位置，但是不管坐到哪里，没过多久他就与周围的同学打成一片，我只能苦笑着说“你的交际能力还真强”，并且他还有一个习惯就是喜欢打小报告，喜欢管别人的闲事。
对于这样一种情况，我刚开始采取批评教育，可是发现这种教育方式根本没什么作用。
后来我试着去了解他，经过我的调查，原来他是单亲家庭，跟着父亲生活，但他的父亲由于忙于工作，无暇照顾他，他基本上是和爷爷奶奶一起生活的。
在了解了这一情况后，我想他从小缺少亲人对他的爱，他之所以上课说话是不是想引起老师对他的注意，于是我对他不再是批评，而是采取表扬，每次只要他做对一件事，我都会当着全班同学的面表扬他，比如说，上课举手发言一次，我也会大加表扬。
我发现只要我表扬后，他都会做得更起劲，慢慢的他上课说话的次数少了，举手发言的次数多了。
自我反思从这个学生的案例，我深深的感受到每个孩子都需要父母、老师对他们的爱，尤其是那些缺少爱的单亲家庭的孩子。
很多孩子都会做一些事情来引起老师、家长对他们的注意，生怕老师会把他们遗忘在某个角落，于是他们采取打架、上课说话等方式吸引老师的注意。
那对于这样一种情况，作为我们老师，不能一味的批评，而应给予他们爱，用自己的行动告诉他们，其实老师是爱他们的，并且引导他们怎样做才能获得老师的喜欢，做好一个正确的引导。
相信用我们的真诚，我们的爱去打开每个孩子内心的那扇门，让他们能健康快乐地成长。
教育延伸教育无小事。
教师在教学过程中，不仅要传授学生以知识，更要关心孩子的内心。
要善于做学生的知心朋友，善于用爱心、细心和耐心真诚地关爱学生，让他们能健康、快乐地成长。
师德案例《爱心融化坚冰——用爱浇灌花朵》
师德案例《爱心融化坚冰——用爱浇灌花朵》《师德案例《爱心融化坚冰——用爱浇灌花朵》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
多年的教育生涯，使我深深认识到问题学生是教育教学中不可避免的，也是我们老师们想方设法要努力处理好的。
问题学生一般表现为思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等。
究其原因，一是来自家庭，表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子，相互之间的沟通困难;父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
二是来自社会，表现在社会不良风气的负面影响，导致青少年失去了正确的人生观和价值观。
三是教育自身存在的不完善的地方。
问题学生的形成是多面、复杂和长期的，老师只有找到问题根源，认真分析，对症下药，才能成功转化问题学生。
那么，在教育教学工作中如何转化问题学生呢?身为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的条件是什么?是优美的语言?是广博的知识?还是丰富的教学经验?在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。
师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想;它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。
在教育转化工作中，教师要做到深入班级，深入学生，用人格感化影响学生，对待问题学生应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。
去年我担任了二年级的班主任。
用爱心浇灌成长教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的家长和教育工作者开始关注学生的全面发展。
在这个背景下，我们学校开展了一项名为“用爱心浇灌成长”的教育活动，旨在通过关爱学生、尊重学生、引导学生，使学生在关爱中成长，在关爱中成才。
以下是一个关于“用爱心浇灌成长”的教育案例分享。
二、案例描述小张，男，10岁，小学四年级学生。
他性格内向，不善言辞，成绩一般。
在班级中，他总是默默无闻，很少主动与同学交流。
据老师反映，小张在家中的表现也不太好，经常与父母发生矛盾，导致家庭关系紧张。
针对小张的情况，我们学校开展了“用爱心浇灌成长”的教育活动。
以下是活动开展过程中的具体案例：1. 了解学生，关爱学生在活动开展初期，班主任组织了一次班内座谈会，邀请同学们谈谈对小张的看法。
同学们纷纷表示，小张平时很乖，但就是不太爱说话。
针对这一情况，班主任决定从了解学生入手，关爱小张。
首先，班主任主动与小张沟通，了解他的兴趣爱好、家庭情况等。
通过交谈，班主任发现小张喜欢画画，但家境贫寒，无法购买绘画用品。
于是，班主任发动同学们为小张捐款，购买绘画用品。
此外，班主任还定期与小张谈心，关心他的生活和学习，让他感受到班级的温暖。
2. 尊重学生，发挥潜能为了使小张更好地融入班级，班主任尊重他的个性，发挥他的潜能。
在班级活动中，班主任鼓励小张积极参与，为他提供展示自己的平台。
例如，在班级的绘画比赛中，小张发挥出色，获得了第一名。
班主任及时给予表扬，让小张感受到自己的价值。
3. 引导学生，树立自信为了帮助小张树立自信，班主任有针对性地进行引导。
在课堂上，班主任鼓励小张积极回答问题，并及时给予表扬。
在课后，班主任与同学们一起为小张举办生日派对，让他感受到同学们的关爱。
经过一段时间的努力，小张的性格逐渐开朗，学习成绩也有所提高。
4. 家庭合作，共育成长班主任主动与小张的父母沟通，了解他们的教育观念和家庭教育方法。
同时，班主任向他们传授一些教育孩子的技巧，帮助他们改善家庭关系。
用爱融化学生的心灵
用爱融化学生的心灵——后进生转化教育案例白云湖镇石珩小学：袁方民在班主任的诸多工作中，德育工作是班主任工作的核心，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
用爱融化学生的心灵。
我班有个学生叫高乙铭。
这学期开学后，上课不是扰乱他人学习，就是情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；经常不做作业，连科任老师也厌恶他，每天不是科任老师就是学生向我告状，真让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
这学期第一次单元考试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了。
但作为班主任，绝不能放弃任何一个学生，这是班主任不可推卸的责任！针对这种情况，我采取了以下措施：一、倾注师爱尊重每一位学生，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术，爱是教育的灵魂。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于高乙铭这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心灵。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识到自己的错误并主动地改正错误。
从关心爱护入手。
针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他谈心。
内容是多方面的，包括学习和父母对他的爱等，在此基础上与他家长多次交流，配合家长进一步对他进行教育。
从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。
但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。
二、宽容以待班主任应是学生的良师益友，应用宽容以待之。
小学教育案例《用爱心融化孩子心中的坚冰》
用爱心融化孩子心中的坚冰他是一个瘦瘦小小的小男孩，样子看起来很讨人怜，一双圆溜溜的大眼睛骨碌碌转个不停，嘴里叨叨咕咕的，也不知道在说什么，他叫赵士杰——现在我班的一个学生。
从一年级到六年级，对于这个名字，学校领导和同事都非常熟悉。
因为大家都听说过他太多的“事迹”：乱发脾气，打同学，抢同学的东西乱扔，动不动就离校出走。
二年级下期刚开学，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是个问题小孩，很危险，学校就应该把他开除，否则自家的孩子安全难以得到保障……作为一个班主任，我当然了解赵士杰的言行远没有外表那么可爱。
但他既然是我的学生，茫茫人海中，我们有缘成为师徒，我就有责任把他教好，况且他只是一个孩子，我绝对不能放弃。
可面对这样的一个孩子，到底怎样去改变他呢？我陷入了沉思。
耐心，耐心，必须得有耐心，想到王校长在班主任会上讲到要做一个“四心”老师，我仿佛找到一把打开孩子心结的钥匙。
有一天放学，家长没来接赵士杰，我对赵士杰说：“孩子，你们家在哪儿，老师送你回去好不好？”我想借机了解他家的情况：家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他的父母对他教育问题的看法等等。
但又不能说去家访，怕孩子产生抵触情绪。
可孩子毕竟是孩子，一听说老师送他，高兴得不得了。
来到他的家，我才了解到，原来他生长在一个单亲家庭里，家里除了外公、外婆和妈妈，还有一个比他大十多岁的哥哥，重要的是他母亲是在四十多岁才生下的他，，所以全家人都特别溺爱他，从小就是衣来伸手，饭来张口。
只要是他喜欢的，全家都会让着他，由着他，所有的要求都会尽量满足他。
但同时母亲也是有点文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里，急在心上，而孩子上小学又要比同龄孩子小一岁，再加上本身的自理能力就差，所以别人能做好的事情对于他来说比登天还难，不过他很要强，喜欢别人的表扬，但他的愿望又因他的表现而一次次受到打击，就这样，孩子越来越封闭，脾气越来越糟糕，看着别人的手工作品得到大家的赞扬，他就立马抢过来，把它摔坏；听到别人对自己作品的评价，马上动手打人；看到有人在说悄悄话，他就认为是在说他，就满教室扔东西。
用爱心融化心灵坚冰
用爱心融化心灵坚冰在班级管理中，有的班主任得心应手，轻松有序；有的班主任疲于奔命，杂乱无章；有的班主任带班年年先进；有的班主任带一个班乱一个班。
为什么出于同一动机，会有如此强烈的反差呢?在新的形势下，怎样才能使严师与挚友和谐地统一在一起呢?怎样体现对学生的爱才算是恰到好处呢?教师必须保持对学生的“无条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。
这里包涵了教师对学生无条件的爱心和教师对学生高度的宽容。
所谓“无条件的爱心”，就是不管什么学生、不论学得怎样，教师都要给予关怀和爱心，而不是抛弃和冷漠。
从了解到理解的过程，必须和他们真诚相处，以心换心，当熟悉了学生的一切时，就会发现每一位学生身上都有闪闪发光的东西。
师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。
一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。
法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
”爱是一种品德，爱是一种温馨，爱是一种力量，爱是人类最美的语言。
有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良。
爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
爱能使心灵的冰山融化，爱能使固有的敌意顿消。
教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。
教师只有关心热爱学生，师生之间才能知心、交心、贴心，学生才能在被爱的同时，去爱自己的老师，爱自己的同学，爱自己的集体，爱自己的学校，爱自己的祖国和人民。
我们要改变学生长期养成的不良习惯，对后进生更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌后进生干涸的心田。
在我新接班时遇到了麻烦，据几位老师说，班里有个老师“管不了”的学生叫小冬。
为了搞清“管不了”的原因，有针对性地制定转化策略，我专门向教过小冬的老师了解情况。
让爱融化留守学生心中的坚冰,
让爱融化留守学生心中的坚冰泰兴市姚王初级中学任祥元一、案例背景随着城市经济的日益发展，越来越多的农民外出打工，农民的孩子成为留守学生，这类学生往往沉默寡言，存在着人际交往的心理障碍，基本没有什么集体观念，组织纪律淡漠。
因没有接受系统教育，学习能力和成绩较差。
行为与学习习惯相互恶性影响，成为教育教学中典型的双困生。
这类学生正在普遍化，如何让这些学生快乐成长，学有所成正成为我校班主任心中的一大心结。
案例一朱同学，男。
初一年级的学生，长的人高马大。
第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。
”问他们原因，是朱同学想让某学生做什么事情，因态度比较蛮横，别人未予理睬，因而就推了别人。
于是我就找他教育了一番。
接下来问题就更多了，基本作业不是少交，甚至不交，上课要么不太遵守纪律，要么就无精打采，几乎天天都是如此。
班里有一批和他年纪相仿的男生，对他们也产生了不良影响。
问其原因回答是不会，听不懂。
让其慢慢来，从基础题做起，但效果不明显，逼急了就抄别人的。
调查其作息时间，他惊人的回答我7点钟就睡觉了。
引导他畅想未来，他说想学他哥哥去打工，不想读了。
才读书一个多月，就这么厌学，怎么办呢？好不容易打通家长电话，将孩子的情况做了了反映，令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，你打好了。
我们都在一个厂里，晚上还要加晚班，实在没有时间。
再说他学的东西我们也不懂。
他就是这样，说了也不听，你说他了就跑，和外面的混混一起玩，抓到了只能打。
”随即父母推说要上班，再不去老板要扣钱就走了。
案例二杨同学，女。
初一年纪学生，在学校一向沉默寡言，不怎么与人交往，只和班级里几个学生说说话。
换了几个同桌，都说她不愿意理人，上课根本没法讨论问题。
找其谈心，问她原因，她总是说别人这里不好，那里不好。
让其自身找原因，就一言不发。
该生不愿意参加集体活动，对班级事务漠然处之。
安排其值日，经常偷偷跑掉，批评其几次以后。
有所收敛，但打扫质量很差，经常因为她的原因而让班级卫生扣分，班级同学对她颇有微词。
小学教师爱心教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因为家庭原因，性格孤僻，学习成绩不佳。
作为他的班主任，我深知要关爱每一个学生，尤其是像小明这样的特殊学生。
于是，我决定用爱心去感化他，让他感受到集体的温暖，激发他学习的兴趣。
二、案例经过1. 发现问题在开学初的家长会上，我了解到小明家庭条件较差，父母忙于生计，很少关心他的学习。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，不愿意与同学交流，课堂上注意力不集中，学习成绩一直处于班级下游。
2. 制定计划为了帮助小明，我制定了以下计划：（1）了解小明的生活状况，关心他的日常生活。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与家长沟通，共同关注小明的发展。
（4）针对小明的学习特点，制定个性化辅导方案。
3. 实施计划（1）了解小明的生活状况通过与小明的交流，我了解到他的生活较为艰苦。
于是，我主动关心他的生活，时常询问他的饮食、住宿等方面的情况。
在得知他的午餐总是吃方便面时，我特意为他准备了一份营养丰富的午餐。
（2）鼓励小明参加班级活动为了让小明感受到集体的温暖，我鼓励他参加班级活动。
在活动中，我让他担任小组长，培养他的责任感。
在同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，与同学们的关系也日益融洽。
（3）与家长沟通为了更好地帮助小明，我主动与他的家长沟通。
在电话中，我向家长汇报了小明在学校的表现，并请教了如何更好地教育他。
家长也表示愿意配合我的工作，共同关注小明的发展。
（4）制定个性化辅导方案针对小明的学习特点，我制定了以下辅导方案：（1）课堂上，我让他坐在前排，以便我随时关注他的学习情况。
（2）课后，我为他安排了学习辅导，帮助他巩固课堂所学知识。
（3）针对他的薄弱环节，我为他制定了专项练习，提高他的学习成绩。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高。
他开始主动与同学交流，课堂上也变得认真起来。
在家长会上，小明的家长激动地告诉我：“谢谢第2篇一、案例背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，而小学教师作为孩子们成长道路上的引路人，肩负着培养孩子们身心健康、全面发展的重任。
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教育案例用爱心融化学生心灵的坚冰教育案例
用爱心融化学生心灵的坚冰
【案例背景】
这个学期，我担任五年级的数学教学，自从接这个班开始，就发现有个叫朱珑琦的孩子不是很“听话”，接班后上第一节数学课，为了能引起学生的学习兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然随意的站起，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。
为了不耽误其他学生，我只是给了他一个眼神，压住心头的怒火继续上课。
课后，我也并没有接着找他，而是找到其他任课老师和几个班干部，了解他的情况，得知他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业。
带着对他的了解，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽
固不化，屡教不改”。
【解决过程】
我知道作为高年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是会因为批评他们时太严肃而接受不了。
所以，我试着改变了教育的策略，把他单独叫到办公室，问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人
与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我主动关心他。
久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，成绩有明显的进步，这次期中检测考了79分，与同学之间的关系也改善了。
就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”。
渐渐地，他手中的小印章多了，看到“我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得意地点点头，开心地笑起来。
【反思评析】
作为一个教师，应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。
陶行知先生说得
好:“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”对于朱珑琦这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
另外，每一个学生的实际情况各不相同，这就要求我们老师深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。
朱珑琦同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，
与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。