教育案例用爱心融化学生心灵的坚冰

教育案例用爱心融化学生心灵的坚冰教育案例

用爱心融化学生心灵的坚冰

【案例背景】

这个学期，我担任五年级的数学教学，自从接这个班开始，就发现有个叫朱珑琦的孩子不是很“听话”，接班后上第一节数学课，为了能引起学生的学习兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然随意的站起，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。为了不耽误其他学生，我只是给了他一个眼神，压住心头的怒火继续上课。课后，我也并没有接着找他，而是找到其他任课老师和几个班干部，了解他的情况，得知他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业。

带着对他的了解，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽

固不化，屡教不改”。

【解决过程】

我知道作为高年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是会因为批评他们时太严肃而接受不了。所以，我试着改变了教育的策略，把他单独叫到办公室，问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人

与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，成绩有明显的进步，这次期中检测考了79分，与同学之间的关系也改善了。

就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”。渐渐地，他手中的小印章多了，看到“我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得意地点点头，开心地笑起来。

【反思评析】

作为一个教师，应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得

好:“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于朱珑琦这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。

另外，每一个学生的实际情况各不相同，这就要求我们老师深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。朱珑琦同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，

与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。