小学美术课程与教学论第三章低年级美术课堂教学研究
小学课题研究《小学美术课堂有效教学策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术讲堂有效授课的策略研究》研究报告《小学美术讲堂有效授课的策略研究》课题，于年 2 月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告以下：有效授课策略是指在必然的授课思想和授课理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究授课环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化讲堂授课过程的方法、路子。
从教育理论的高度将这些方法、路子上升为策略。
它是完成讲堂授课目的，优化讲堂授课效益，表现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术讲堂授课而言，是针对授课存在的问题，以有效授课的理论与实践，不断优化讲堂授课路子与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效授课策略主要表现在三个方面：一是授课有见效。
授课活动结果要与预期的授课总目标相一致，表现授课的目标完成性。
也就是说，学生有无进步或发展是授课有没有效益的重要指标。
授课有没有效益，其实不是见教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是授课有效率。
高效利用授课时间见授课时间利用的高效率，在单位时间内授课达到了最正确的授课见效。
一般认为完成必然的授课任务，所用的课时越少，讲堂授课效率越高。
授课效率应是授课投入与授课产出的比值。
授课投入是指师生两方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；授课产出是见教育目标的实现程度，包括学生知识、技术的增加，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创立力的培育以及教师素质的培育和授课能力的提升等方面。
三是授课有效益。
见授课目的要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行议论。
研究有效授课其实不是不要授课质量，其实不是不要升学率，而是要使授课质量更高，授课行为更加规范，授课时间更加经济，授课结果更加显然。
一、《小学美术讲堂有效授课的策略研究》，依照课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提升了美术讲堂有效授课的认识1、追求美术讲堂有效授课的真谛有效授课是学校经常议论的话题，也是教师不懈追求的目标。
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究第一篇：《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究一、课题的提出：作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。
儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。
所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。
这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。
二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。
我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。
教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
小学美术绘画教学研究
小学美术绘画教学研究（一）激发学生兴趣。
兴趣是学习最好的催化剂，人类兴趣的养成一部分来自自身，另一部分来自外界环境刺激。
教师在教育教学过程之中应该注意培养和激发学生对于美术的兴趣，采用最直接的方法发挥出美术最大特点及魅力，在这种学习环境中学习能够培养学生学习积极性和主观能动性，教师将教学内容与平时实际生活相结合，强调理论与实践相结合,让学生在最大程度上感受美术这门课程的独特魅力。
（二）培养学生想象力。
在美术教学过程中注重培养学生想象力也是教师需要努力的工作之一。
对小学生来说他们各方面都还不够成熟，对待世界万物都充满幻想和好奇，老师在教学过程中要注重激发学生想象以及创造力，满足他们的好奇心。
老师应该组织各种不同方式的课内外活动，以达到在最大限度上培养学生想象力的目的。
（三）对学生进行科学评价。
努力以后受到肯定，对于小学生来说具有很大的激励作用，作为老师和家长应该主动关心鼓励学生，挖掘他们所有潜能。
恰当且适当对孩子进行奖励，这样不仅能够有效提高学生对学习的兴趣也能在一定程度上活跃教学课堂气氛，保证课堂既井然有序又不呆板，这有利于促进学生全面发展，增强自信心。
从新课标中我们可以得知，“以学生发展为本”是指导思想，老师及其家长多对学生教学进行有益评价，把更多注意力放在关注发展培养学生潜能上，这样可以有效地调动学生学习美术的积极性和主动性。
只有老师耐心沟通指导，才能对学生塑造好的学习习惯起到帮助。
由此可见，教师的存在对于学生来说异常重要，尤其是好的教师形象，对学生学习成长起着至关重要的作用。
二、教学要点新课标的实行，也就意味着教师必须在教学内容、方式以及目的上进行一定程度的变化。
想要取得好的教学成果就必须从各方面来研究分析教学过程中的重点和基本注意事项。
教师教育对象是小学生，他们各方面能力都存在一定欠缺，老师在教学过程中如何引导也就成了教学过程很重要的部分，这就要求教师必须对新课标有一定认识，再结合课程内容和学生特色进行教学备课。
美术教学理论与方法—第三章
2.2.2 注重自我表现的美术教学 第一次世界大战后,美国的美术教育逐渐成为创造 性自我表现的一种途径,与注重艺术经验的进步主义教 育思想基本上取得了一致. 2.2.3 通过艺术的教育 1943年,里德发表了《通过艺术的教育》,他认为 教育的过程应该与艺术创造的过程相融合. 罗恩菲德的思想与里德的思想是一脉相承的,在他 撰写的著作《创造与心智的成长》中,提出了美术教育 的目的在于为儿童提供自我表现机会的观点. 总之,里德和罗恩菲德所提倡的以创造主义理念强 调美术教育的目的在于为学生提供自我表现的机会,以 促进学生个性及创造性的发展.
2.2.1 儿童美术教室 齐泽克在凯依,杜威等教育家所主张的"承认儿童自 身世界"的教育思想影响下,在1897年在维也纳开设了私 立美术教室,进行了美术教学实验. 齐泽克所进行的美术教学活动 的最主要特点在于:突破临摹的局 限,也避免写生,透视法的传授, 采用引导的方式,让儿童自发探求 造型表现的方法.从当时的教学记 录上,可以得知他的教学方法是以 自由联想与童话故事刺激儿童的想 象力,激发他们的表现欲望.
这是尼泊尔孩子们正在创作壁画的情景. (加德满都,2000年12月)
4.2.2 视觉文化艺术教育 视觉文化艺术教育 文化艺术 提倡视觉文化艺术教育的学 者们指出,视觉文化艺术教育与 学生的日常生活相贴近,重视生 活周遭事物与艺术教育的关联, 以及对各式日常视觉影像的思考 与解读,以培养学生具备"好奇 的眼光",具有以"视觉进行批 判"的能力以及"人文关怀"的 胸怀 .其所涉及的领域为:精致 艺术,工艺,设计,表演艺术及 艺术庆典,大众与电子媒介 .
1.1.2 19世纪末亚洲的图画教学 19世纪末亚洲的图画教学 19世纪末,亚洲各国的图画教育与同时期的欧美各 国的图画教学相似.但有一点是不同的,那就是亚洲各 国的图画教学中加入了本国传统绘画的内容. 1881年,日本制定了《小学校教则纲领》. 1904年,中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》. 1910年,韩国学部编写了普通学校指导书《普通教育 学》.
小学美术教学研究10篇-美术论文-艺术论文
小学美术教学研究10篇-美术论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：提高小学美术课堂效率体会一、提高小学美术课堂效率的主要措施(一)教师教学思想和教学方法的转变首先要树立“以学生为本”的教学理念，更加关注学生的情感变化和个性差异，讲究“因人而异”。
美术学习是一种个性化行为，小学美术课堂教学不只是技能培训那么简单，而是要帮助孩子培养正确的人生观和积极向上的生活态度，注重孩子全面发展的能力。
同时要在教学过程中，真正关心每一个孩子的成长，有针对性地对自己的学生实施教学计划;教学方法上教师要敢于尝试和创新，不拘泥于旧经验的满足，例如可以将多媒体教学运用于课堂教学中，在网络上寻找更丰富的教学素材。
还可以采用故事教学，热爱故事是每个孩子的天性，课堂上有效地利用故事创设情境能够调动孩子的积极性，集中其注意力并发散思维。
小学美术课堂教学方法最常用的有:教授、展示、训练和观察四种基本方法，但实际上这些方法要培养起学生的学习兴趣比较困难，因此在课堂教学中我们要寻找更适合小学生的学习方法，可以多增加学生的表演，讨论和交流的环节，让学生自己动手更深地参与到美术学习当中，给予学生充足的表现空间。
这样既可以培养学生对美术的学习兴趣，又可以锻炼其创造性思维。
(二)教师队伍综合素质的提高对于学生来说，一个好的教师无疑是非常重要的。
教师是帮助孩子学好美术，培养美术学习兴趣和审美能力的基础和前提。
有效提高小学美术课堂的效率一个关键点在于教师整体素质的提高。
首先，我们的教师要树立提高美术课堂效率的忧患意识，充分认识到其重要性和现实意义，在实际教学中积极进取，努力学习更多的教学方法并提高自身素质以达到教学目标;其次，教师要敢于创新和尝试新的教学理念和教学方法，足于以往经验。
比如多媒体教学需要教师具备更多的网络技术，能够通过学习熟练运用这一先进工具。
最后需要强调的就是要做好日常备课工作。
在上课之前设计好教学方法与教学内容，多尝试情境设计和故事教学的方法，在课堂实践中能够做到有情境，有悬念，激发学生的兴趣和积极性。
小学美术《低年级美术兴趣培养》课题研究方案
《低年级美术兴趣培养》课题研究方案一、课题的提出与学校的其他学科相比，学生对美术学科表现出浓厚的兴趣。
尤其在小学低年级，美术课生动的内容，丰富的色彩，吸引了学生。
但在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的兴趣不太难，要使学生的学习兴趣长久下去却很难。
因为低年级学生的年龄和心理特点，注意力容易分散，不易持久。
小学美术新课程标准强调：小学美术教学强调培养学生的学习兴趣，使学生在美术学习中达到“体验美术学习的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
”。
由此看来，在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。
因此，我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。
二、课题界定学习兴趣是指一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的带有情绪色彩的意向。
学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，它不仅表现为探索知识过程中的强烈的求知欲望，而且伴随着愉快的情绪体验，对具有学习兴趣的人而言，学习不是一种负担，而是内心愿望的满足。
达尔文在他的自传中说道：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的现象和事物。
”学校教育的实践证明：学生的学习兴趣与其学习成绩之间呈显著的正相关关系。
低年级的美术绘画兴趣课型教学模式的应用，为学生创设了愉快、轻松、自由的学习环境。
用美术的特有方法和手段，通过有趣的绘画活动激发他们的兴趣，使审美能力和创造能力得到培养。
三、研究目标1、研究美术课堂教学中和课堂活动中，如何营造良好的环境氛围，让学生学得有乐趣并成为美术学习的主人。
2、在美术的学习中，充分尊重学生，提高学生对美术活动参与的积极性, 使学生的艺术个性和创造潜能得到健康的发展。
3、遵循学生的生理、心理发展规律，运用初步的绘画造型语言，表达他们的思想感情，最终获得美的陶冶。
四、课题研究内容1、在小学低年级美术教育中，如何激发与保持学生的美术兴趣。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
小学低年级阶段儿童美术教学模式研究
小学低年级阶段儿童美术教学模式研究随着孩子们从婴儿期进入幼儿园再到小学低年级，他们开始接触到更多类型的学科和课程。
其中，美术课程在孩子们的人生中扮演着重要的角色。
早期的美术教育在激发孩子创造力、鼓励他们表达自己、发展手眼协调能力等方面扮演着重要的角色。
在小学低年级阶段之前，根据儿童的认知发展规律，教师需要通过对学生所处阶段的理解，制定适合其年龄特点的美术教学模式，从而更好地提升孩子们的艺术素养。
本篇论文将探讨小学低年级阶段儿童美术教学模式的研究，旨在为教师提供有用的借鉴。
一、小学低年级儿童美术认知能力的特点小学低年级儿童是观察者和感受者，他们主要通过感官来获取信息。
在美术领域中，儿童大多数时间只是徘徊在观察和模仿中，对于自己的发挥往往缺乏自信心。
小学低年级阶段儿童的美育活动需要从以下三个方面来考虑：1.视觉特点小学低年级儿童的视觉特点主要表现在以下三个方面：（1）形状。
孩子们对形状感知比较敏感，可以容易地感知到各种图形的形状。
例如：圆、三角形、方形、长方形、心形等等。
（2）色彩。
小学低年级儿童对颜色有强烈的感知和喜好，对鲜艳的颜色尤其感兴趣。
一般来说，他们对明亮、对比强烈的颜色更没有抵触和排斥感。
（3）空间。
对于小学低年级儿童来说，空间感知能力相对较差。
他们更愿意看画面而不是研究画面构成，更喜欢将物体放大或缩小来表达空间关系。
2.认知特点小学低年级儿童的认知能力较弱，主要表现在以下几个方面：（1）观察。
观察是完成美术作品的第一步，小学低年级儿童观察能力尚能接受简单的观察，但对于复杂的物体或画面他们存在缺乏细心观察的倾向。
（2）表达。
小学低年级儿童的表达能力在语言表达方面稍有提高，但在美术方面尚无法达到自如表达情感、生活经历的程度。
（3）意识。
小学低年级儿童的意识是低层次的意识，还不具备深入理解和分析的能力。
3.心理特点小学低年级儿童的心理特点主要表现在以下几个方面：（1）情绪：小学低年级儿童很容易受到外界干扰与影响,尤其对着色、未能掌握绘画技巧时很容易失去信心，导致英雄无用武之地。
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小学美术课程与教学论第三章低年 级美术课堂教学研究
第三章 低年级美术课堂教学研究
读完本章，你应该能够：
■ 了解有关教学模式的概念、类 型及其特点的知识
■ 了解一些低年级阶段不同的美 术学习领域优秀教学模式
■ 结合实际对低年级阶段不同领 域的美术教学模式进行评价
第一节 低年级“造型·表现”领域 课堂教学研究
■ 现代教学模式 ： 掌握学习教学模式 范例教学模式 发现教学模式 先行组织者教学模式 “一般发展”教学模式
建构主义教学的特点 ：
1 强调以学生为中心 2 强调学习环境的设计 3 强调非线性动态的设计 4 强调用技术解决问题的设计
■ 低年级“造型·表现”领域的优秀课堂教学模式分析 ■ 低年级“设计·应用”领域的优秀课堂教学模式研究 ■ 低年级“欣赏·评述”领域的优秀课堂教学模式研究 ■ 低年级“综合·探索”领域的优秀课堂教学模式研究
组织 教学
前提测评／ 导入新课
认定 目标
美术教学 活动
教学 评价
观察 ／
欣赏
眼
分析引导（美术知识） 板书板绘／多媒体呈现
脑
提问讨论（想象和思维）
方法步骤（美术技能） 手
布置 作业
／ 辅导 练习
美术教学过程示意图
思考与讨论：
■ 何为教学模式？教学模式的结构一 般包括哪些因素？
■ 如何评价低年级“设计·应用”领 域的课堂教学模式？
教学模式：
教学模式是反映特定教学理论逻 辑轮廓，为实现某种教学任务的 相对稳定而具体的教学活动结构
现代教学模式 ： 后现代教学模式 ：
教学模式的构成要素和特点：
操作 方法
教学程序
理论基础■ 传统教学模式 源自 个别式教学模式 讲授式教学模式■ 后现代教学模式 ： “建构主义学习模式”
或简称“建构主义”