学校管理学+萧宗六
第七章素质教育人们对素质教育的理解有以下几种：1，认为学校实施素质教育，就是多开体育、音乐、美术课，就是多搞课外文娱体育活动。
2，把素质教育等同于思想品德教育。
3，素质教育要提高学生哪些素质，也有各种各样的说法。
4，实施素质教育的主渠道在课堂。
5，有人认为，“应试教育”的罪魁祸首是考试。
6，有人认为，百分制助长了片面追求升学率，妨碍学生全面发展，应该改为等级制。
7，关于素质教育与全面发展教育（实质上是教育方针）的关系也有多种认识。
以上负面影响之所以产生，是因为理论是混乱的。
理论上的混乱，必然导致实践的混乱。
二、全教会前后素质教育的主要区别：1，在界定上有区别。
从《决定》全文可以看出，所谓素质教育，就是提高全民族素质的教育。
这样界定，不会产生任何歧义，不可能出现多种定义。
2，涵盖的范围有区别。
《决定》所说的素质教育，大大超过了“起步阶段’’素质教育的范围。
因为《决定》是从“提高全民族素质”出发，不只是提高中小学学生的素质；是从“全面推进”出发，不只是在中小学推进。
3，《决定》所说的素质教育，是同国家的教育方针密不可分的。
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。
”这是何等简洁、明快的语言，人们再也不会提出现在看来很可笑的问题：“素质教育与教育方针是什么关系”，“素质教育与全面发展教育是什么关系”。
4，《决定》对如何全面推进素质教育，提出了许多重大举措，使人们看到了希望，树立了信心。
“起步阶段”的素质教育，则几乎未涉及怎样为实现素质教育创造条件。
5，《决定》着重指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法制，靠制度保障。
”全教会以前推行的素质教育，就没有抓这个根本。
一、全面推进素质教育的基本内容“全面”二字，包括以下含义：（1）实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育（2）实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面（3）实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践等有机地统一在教育活动的各个环节中。
怎样全面贯彻教育方针（一）加强和改进德育工作（二）重视智育工作（三）加强和改善体育卫生工作（四）发挥美育在学校教育中的作用（五）重视劳动技术教育二、全面推进素质教育的基本途径实施素质教育应是多渠道、多途径的。
基本途径是课内、课外、校内、校外。
学校多途径实施素质教育，政府要领导，全社会要支持。
实施的渠道不应有主次之分，犹如五大素质没有主次之分一样。
因为素质教育的效果应从整体去衡量，学生素质的高低应综合起来评估。
三、全面推进素质教育应树立的几个基本观点（一）素质教育实质上就是全面发展教育（二）实施素质教育要着眼于提高学生的全面素质（三）实施素质教育，必须减轻学生的过重负担第八章依法治校一、依法治校：就是依照教育法律、法规所规定的权限和程序来管理学校。
在理解依法治校上，应避免以下三个误区：一是认为依法管理就是管理者用法律作为武器去管理教师和学生。
二是认为法律法规就是要求人们履行义务，对人起约束作用的。
三是认为依法治校就是“以罚治校”。
二、依法治校的意义（一）依法治校是科教兴国战略得以实现的重要保障（二）依法治校是促进和保护教育改革成果的重要保障（三）依法治校是促进学校管理科学化、民主化，维护教育秩序稳定的重要保障（四）依法治校是全面贯彻教育方针的保障（五）依法治校是国家法制建设的基础工程三、依法治校的原则（一）权利与义务对称原则第一，接受义务教育既是适龄儿童少年的权利，同时完成与其受教育权利相对称的学习任务又是他们应尽的义务。
第二，还体现在适龄儿童或少年受教育权利的实现与国家、社会、学校和家庭保障适龄儿童、少年受教育权利实现这一义务的履行的对称性上。
第三，更体现在行使教育行政管理职能的机构的教育行政管理的职权和责任的对称性上。
（二）平等性原则：（1）任何公民都平等地享有教育法律规定的权利（2）任何公民都必须平等地履行教育法律规定的义务（3）教育为每个公民提供平等的竞争机会，任何公民不得有超越教育法规限定的教育特权（4）任何公民关于教育方面的权益受到侵害时，一律平等地受到法律规范的保护（5）对任何公民违反教育法规的行为，必须平等地追究法律责任，依法给予同等的制裁。
（三）守法原则（四）公开透明原则（五）有法可依、有法必依、执法必严、违法必究原则（六）教育性原则实现依法治校的条件：1、树立依法治校观念2、制定学校章程3、建立健全学校规章制度4、实行校务公开5、加强教育职业道德建设一、学校安全事故纠纷安全事故：（一）校舍建筑不符合标准导致的事故（二）学校未尽教育、管理与保护职责导致的事故（三）侮辱、体罚学生导致的事故（四）校外活动导致的事故二、侵犯学生财产权现象：（一）乱收费（二）以罚代教（三）克扣学生伙食费三、侵犯巳学生受教育权现象（一）逼迫学生退学现象（二随意让学生停学现象四、社会侵权现象：校园环境侵扰行为有物质污染和精神污染两种。
第九章校长管理人的素质有广义狭义之分。
狭义的素质是指生理学上讲的人的神经系统、感觉器官特别是大脑的先天特点；广义的素质则包括人的性格、毅力、兴趣、气质等心理品质，包括后天的文化修养水平等。
本节所指的素质，是从广义说的。
如何正确地表述我国中小学校长的素质要明确以下问题（1）要体现我国优秀校长的经验（2）不机械搬用外国的说法（3）素质要求既是基本的、全面的，又是经过努力可以达到的（4）素质分类要科学，文字表述要简明扼要，便于记忆。
校长应该具备的政治素质、业务素质、思想素质、身体素质，包括（1）热爱教育事业，热爱学生，积极为社会主义教育事业作出贡献（2）有相应的学历、文化水平和专业知识，有一定的教育理论水平，有管理才能（3）在对己、对人、对事等方面，能做到严于律己，宽以待人，实事求是，勇于创新（4）身体健康。
中小学校长的主要职责：（1）全面贯彻国家的教育方针，执行上级指示。
（2）领导和组织教学工作。
（3）领导和组织德育工作。
（4）领导和组织体育卫生、美育、劳动技术教育工作。
（5）领导总务工作，关心师生生活，保护师生健康。
（6）培养和提高教师。
（7）管理人事工作。
校长的领导艺术：一多谋善断；二知人善任：知人（1）政治思想和道德品质（2）文化水平和工作能力（3）工作态度和工作效果（4）爱好特长（5）家庭经济状况和工作条件（6）健康状况。
所谓善任（1）量才使用（2）用其所长。
（3）人尽其才；三善于团结干部：（1）要按照分层管理的原则办事（2）要互通声气（3）正确处理已经产生的矛盾。
四善于运筹时间（1）要善于掌握自己的时间（2）要合理安排别人的时间（3）要统筹支配自己学习和各项管理活动的时间校长要提高领导水平:一、坚持每天自学二、关心和参加教育学术问题的讨论三、思考、写作四、参观访问威信对于办好学校有着重大意义：1，校长作出的决定就能畅通无阻，这对全面贯彻国家的教育方针、处理学校各种问题是非常有利的。
2，校长发出的号召和提出的倡议，就能得到大多数人的响应，这对进行教育教学改革、实现学校的远景规划和近期打算是非常必要的 3，校内人际关系将是融洽的。
德才兼备，是领导威信的基础：（1）多谋善断，有决策力。
特别在关键时刻，能作出准确判断（2）执行决定坚决果断，做到言必信、行必果（3）以身作则，身先士卒（4）襟怀坦白，坚持实事求是的思想路线（5）有领导者的气魄，作风民主，敢于批评和自我批评。
校长要建立威信该明确：（1）威信不是上级授予的（2）威信不是白封的（3）威信不是靠四面讨好、八面玲珑取得的（4）要树领导集体的威信，不能只树校长个人的威信（5）不能因为有了威信而滥用职权（6）建立威信难，丧失威信易校长自我管理的方法：一、内省法（内心反省、反躬自问）二、格言（名人名言）鞭策法三、行为规范法四、实践锻炼法第十章教师管理一、教师管理的任务（1）根据国家对教师的资格条件要求，选聘合格的教师（2）根据学校工作需要和教师的专业特长，合理安排教师的工作岗位（3）制定教师岗位责任制和其他管理制度，落实教师的职责要求（4）创设良好的工作环境，为教师的工作、学习提供条件（5）制定教师培训计划，多种形式提高业务水平；（6）按教育部门有关规定，做好教师考评、职务评聘和劳动报酬工作。
二、教师的权利与义务（一）权利与义务的关系：权利是权力与利益的总称，指个人拥有的法定自主性和应得的利益。
义务则是指公民在政治、经济、法律以及道义上应尽的责任。
没有只享受权利而不尽义务的，也没有只尽义务而不享受权利的。
第一，权利的实现依赖于义务的履行。
第二，享有权利的同时必须承担义务，承担义务的同时也意味着享受权利。
（二）教师的权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验（2）从事科学研究、学术交流，在学术活动中充分发表意见（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期的带薪休假（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，参与学校的民主管理（6）参加进修或其他形式的培训。
（三）教师的义务：（1）遵守法律和职业道德，为人师表（2）贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划（3）对学生进行宪法确定的基本原则的教育和民族团结的教育开展社会活动（4）关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力等方面发展（5）制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
三、教师管理的内容（一）教师资格（二）教师聘任：1．任命制2．代用制3．聘任制特点：（1）双方地位平等。
（2）双方关系契约化。
（3）教师任期明确。
（4）聘任过程公开。
（5）激活竞争机制。
（6）形式多样化（三）教师工作考核（四）教师培训（五）教师工资报酬一、教师人力资源管理概述（一）教师人力资源管理：指进入学校管理活动领域并与学校管理者发生功能联系、产生互动作用的具有智力劳动和体力劳动能力的教职工的总和，它具有生命性、能动性、动态性、智能性、社会性、增值性等特点（二）教师人力资源管理的目标1．为学校的发展提供人力支持2．建立新型的人事运作机制3．实现人力资本的增值4．提高教职工的工作、生活质量（三）与传统教师人事管理的区别1．管理观念上的区别：（1）传统教师管理视人为金钱动物或政治动物，人力资源管理是以“人”为核心，对人和人性的认识内容更广泛，思维视野更开放，更具有整体性和未来性（2）传统教师管理视教师为成本或生产技术要素。
人力资源管理将人力视为组织的第一资源，一种最有活力、最有创造力、价值最大的资源（3）传统教师管理观念强调个人对组织的服从，组织的利益大于一切。
人力资源管理认为人与组织权力均势，主张组织为人服务，人与组织双赢（4）传统教师管理观念，把人看作是符合统一标准的、没有差别的人。
《普通学校管理学》考前学习
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《 通 学校 管理 学》 普
考 前 复 习
四 川教 育 学院 邵 英侠
广 大 教 育 管 理 专 业 考 生 应 在 全 书十 四章 全 面 复 习 基础 上 ． 掌 握 《 通学 校 管理 学》 章 的基 本 普 各 知 识 、 能 和 全 书 知 识 构 架 ， 与 技 并 学校 教 育 改 革 发 展 中 的热 点 、 重 要 问题 相结 合 ， 深理 想 ， 更好 加 以 把 握现 代 学校 管理 科学 的精 要 。 为 了使 大 家 搞 好 复 习迎 考 ， 特根 据 考 卷 的五 种 题 型 ， 出一 提 些重 要 的 知 识 点 ， 望 对 大 家 有 希 所 帮助 。 单 项选 择题 ： １管 理 是 （ ） ． ① 的需要 。 ① 集体 协作 ② 彼此 制 约 ③共 同生活 ④ 相互 依 赖 ２ 领 导 的任 务侧 重 于 （ ） ． ④ 。 ① 教 育 ② 引 导 ③ 奖 励 ④ 决 策 ３领 导 与管理 两 个概 念 的关 ． 系 是 （ ） ③ 。 ①相 互依 赖 、 互 补充 相 ② 相 互 制 约 、 互 对 立 相 ③ 相 互 区 别 、 互 联 系 相 ④相 互促 进 、 互包 含 相 ４ 进 入 （ ）管 理 科 学 才 真 ． ① ， 正蓬勃 兴 起 。 ①２ ０世 纪 ② ｌ ８世 纪 ③１ ９世 纪 ④ 资本 主义社会 ５ 我 国 最 早 的 教 育 管 理 专 著 ． 是（ ） ③ ① 诗 经 ② 四＝ ｝ ５ ③ 学 记 ④ 古 传 ６ （ ） 世 界 上 最 早 的 教 育 ② 是 管 理专 著 。 ① 《 校 管理 法》 学 ② 《 国教 育行 政 》 美 ③ 《 育行 政 》 教 ④ 《 校 管理》 学 ７ 行 为科 学 管理 理论 把人 当 ． 作 （ ） ① 。 ① 社 会 人 ② 经 济 人
《学校管理学》教学大纲
《学校管理学》教学大纲一、课程基本信息中文名称：《学校管理学》英文名称：School Management science课程编码：14103B课程类型：学科基础课程总学时：48学时总学分：3学分适用专业：小学教育专业先修课程：《教育学》开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务（一）课程的性质《学校管理学》这门课以学校管理现象及其规律为研究对象，论述了学校管理的基本理论，阐述了有关学校管理工作实务的知识。
它是一门边缘性的应用学科。
边缘性表现在既与教育学紧密联系，又与管理学紧密联系。
学校管理的应用性表现于管理本身具有鲜明的实践性，主要在于运用管理的理论去解决实际问题。
（二）、课程的任务1、使学生掌握从事学校管理的基础理论知识和基本技能。
2、提高学生对学校管理工作的认识，培养他们热爱学校的思想感情，懂得从事学校管理所应具备的修养。
3、使学生逐步树立科学的管理思想和观点，并能识别常见的错误的管理思想观点和做法。
4、培养学生自觉地运用科学的管理理论于学校工作的实践的能力。
5、培养学生研究学校教育管理的实践和理论的兴趣和基本能力，不断更新管理观念，激发他们进行学校班级管理、校务管理的积极愿望和热情。
三、课程教学基本要求第一章绪论一、教学目的和要求1、掌握学校管理的本质、学校管理学的研究对象；2、了解学校管理的学科性质与内容结构3、掌握学校管理的发展趋势二、教学重点和难点学校管理学的本质与学校管理的发展趋势第一章绪论一、学校管理概述二、学校管理的发展趋势第二章学校领导一、教学目的和要求1、掌握校长应具备的素质与校长的领导艺术2、了解校长的群体效能3、了解校长职业化与校长职级化的概念二、教学重点和难点校长应具备的素质与校长的领导艺术，难点是校长职业化与校长职级化的概念第一节小学校长校长的素质结构二、校长的职责三、校长的领导艺术第二节校长的群体效能校长群体的建构模式校长群体结构的优化——知识结构、能力结构、个性结构、年龄结构第三章学校管理体制教学目的和要求掌握学校管理体制与学校领导体制的区别掌握校长负责制的概念、特点。
学校管理学萧宗六
第十三章、智育管理一、智育管理的意义：智育是素质教育的重要内容，智育通过科学知识的传授和科技人才的培养，对社会的发展起着十分重要的作用。
任务（一）授予学生系统的科学文化知识（二）形成学生的基本技能（三）发展学生的智力一、教学工作管理的任务：就是全面贯彻党的教育方针，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据中小学所担负的教育任务和培养目标，以及国家所颁发的教学计划和教学大纲，对教学工作进行科学的组织、指导，以达到提高教学质量和教学效率的目的。
要求（一）树立正确的教学指导思想（二）正确处理好教学工作中的各种关系1．教书与育人的关系2．教学与发展的关系3．“教师主导”与“学生主体”的关系4．各门学科之间的关系5．课内与课外的关系（三）建立健全各项教学工作制度三、教学工作的计划管理（一）制定教学工作计划的注意事项1．坚持以教学为主，稳定教学秩序2．抓教育思想问题3．抓教学改革，鼓励创新4．抓教学中的倾向性问题结构体系：1．全校教学工作计划：（1）教学情况分析（2）本学年或本学期的教学工作目标和要求（3）本学年或本学期的教学工作内容和措施。
2．教学研究组（教研组）工作计划：（1）对本组前一学期教学工作所取得的成绩和问题的简要分析（2）本组在本学期改进教学的基本设想和教学研究活动的主要课题及其要求（3）按周安排好各次教学活动的内容和时间（4）本组课外活动的内容与时间安排。
3．学科教学进度计划四、教学工作的组织管理（一）建立有效的教学指挥系统（二）加强教导处的建设（三）加强教研组的建设和管理（四）合理分配教师的力量五、教学过程的管理（一）备课管理1．深入钻研课程标准（教学大纲）和教材2．全面了解和分析研究学生情况，做到有的放矢3．精心设计教学程序和方法（二）课堂教学管理1．教学目的明确2．教学内容正确3．教学方法恰当4．组织严密（三）作业布置与批改的管理1．控制作业量2．精选作业习题3．及时认真批改作业（四）课外辅导管理1．指导教师制定切实可行的辅导计划2．指导教师改进课外辅导方法3．指导教师注意保护学生学习的积极性4．严禁用课外辅导代替课堂教学。
(完整版)《学校管理学》练习题库及答案
华中师范大学网络教育学院《学校管理学》课程练习题库及答案本科一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处）1．管理实践始于（）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．工业社会2．管理产生的原因是由于（）A．群体劳动的需要B．个体劳动的存在C．阶级的产生D．私有制的出现3．集体活动发挥作用的效果，主要取决于组织的（）A．结构关系B．环境要素C．管理水平D．自然属性4．职能要素说认为管理要素包括（）A．计划、执行、检查和处理B．人力、物力、财力C．主体、客体、方法、环境D．计划、组织、指挥、协调和控制5．西方管理学诞生的标志是（）A．威廉．佩恩的《论学校管理》B．罗伯的《学校管理》C．达顿与斯奈登的《美国公共教育管理》D．卡巴利的《公立学校的行政》6．世界最早的教育理论专著是（）A．中国的《学记》B．古罗马昆体良的《论演说家的教育》C．夸美纽斯的《大教学论》D．杜威的《论民主主义教育》7．学校管理学在我国开始起步的标志（）A．《奏定学堂章程》颁布B．杜佐周的《教育与学校行政原理》C．罗廷光的《教育行政》D．蒋维乔、郭秉文的《学校管理法》8．我国最早规定开设学校管理课程的时期是（）A．春秋战国时期B．清朝末期C．民国时期D．新中国成立以后9．要形成正确的管理指导思想，首先要有正确的（）A．管理方法B．管理观念C．管理原则D．管理目标10．管理指导思想具体化就是（）A．管理职能B．管理原理C．管理原则D．管理目标11．学校管理指导思想是（）的具体运用，是管理规律的反映。
A．管理原则B．管理原理C．管理职能D．管理目标12．系统最本质的属性是（）A．结构有序性B．系统整体性C．系统动态性D．要素相关性13．人本管理是在管理活动中把（）作为管理的核心。
A．人B．事C．人与事D．工作成效14．管理者实施人本管理的前提，就是对（）的认识和把握。
A．人的个体差异B．人的本性C．人的个性D．人的社会本性15．人的本质力量的根源、人的各种活动的根据和动因是（）A．人的潜能B．人的权利C．人的需要D．人的个性16．充任教师的起码条件是（）A．教师体质B．教师精力C．教师素质D．教师形象17．现阶段我国大力推行的教师任用制度是（）A．代用制B．任命制C．聘任制D．考评制18．教师人力资源评价包括很多方面，其中最重要的是（）A．素质测评B．士气调查C．绩效评价D．目标评审19．实现学校教师人力资源的优化配置主要通过（）A．教师人力资源规划B．教师人力资源调整C．教师人力资源评价D．教师人力资源预测20．教师职业生涯发展的本质是（）得到全面的发展。
管理学第六章心得体会高一
管理学第六章心得体会高一《管理学第六章心得体会》管理学是现代社会中一门重要的学科，在理论上和实践中都具有广泛的应用。
管理学第六章主要介绍了组织设立和组织结构的相关知识。
通过学习这一章节，我对组织的建立和组织结构的设计有了更深入的了解，并且在实际生活中也有了一些体会和认识。
在组织设立的过程中，首先需要明确组织的目标和任务。
组织的目标是组织成员共同努力的方向，任务则是实现这一目标所需的具体工作。
这两者的明确对于组织的顺利开展至关重要。
在实际中，有时我们会参与到各种各样的组织中，如学校组织、社团组织等。
而对于这些组织来说，目标和任务的明确同样非常重要。
只有明确了目标和任务，才能更好地调动成员的积极性和主动性，才能更好地协同合作，完成组织的任务。
其次，在组织设立中需要确定作为组织基础的层次和职能。
层次是指组织中各级别的关系和权力分配的层级结构，而职能则是指不同部门或岗位的职责和任务。
在实际中，我曾经担任过一个社团的干部，这个社团涉及到许多不同的活动，如文学创作、摄影等。
为了组织好这个社团的工作，我们根据各个方面的需要，确定了不同的层次和职能。
这样，每个人都明确了自己的职责，协作效率也得到了提高。
此外，在组织设立中还需要制定规章制度和分工合作的原则。
规章制度是组织管理的基础，通过制定规章制度，可以规范组织内的各种行为，增强组织的凝聚力和纪律性。
而分工合作的原则则是指在组织中合理地分配和协调各种资源，实现协同合作。
在社团中，我们制定了一系列的规章制度，建立了一套成员之间的行为准则。
同时，根据不同的活动和任务，我们也进行了合理的分工和协作，使得每个人都有了明确的工作方向，并且可以互相配合完成任务。
组织结构是组织中各个部门和人员之间的关系和组织方式。
在组织结构的设计中，需要考虑到组织的大小，工作的复杂性等因素。
不同的组织结构对于组织的管理效率和灵活性都会有所影响。
在实际生活中，我们可以看到各种各样的组织结构，如分工制、职能制等。
学校管理学 萧宗六 13-18
13 智育管理过去出版的学校管理学教材中，一直没有智育管理的内容，而在谈智育管理时，都是用教学管理来代替，所有教材无一例外都是讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理和劳动技术教育管理，唯独没有智育管理。
为什么会出现这种情况呢?一是受传统观念的影响。
自新中国成立以来，在教育学的理论体系上，一直受苏联凯洛夫教育学的影响，教育学教材分为四大部分：教育基本理论、教学论、德育论、学校管理与领导。
以发行量最大的由华中师范学院等五院校合编的《教育学》为例，该书一直采用上述模式，到1987年修订再版时，“除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大变，例如未把‘智育’列为专章。
但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。
”这种观点对整个教育界影响很大。
学校管理学是在教育学的基础上发展起来的，在此观点的影响下，学校管理学也就沿用了这个体系，一直也没有专门的智育管理。
从1981年北京教育行政学院出版的《学校管理》开始，所有的学校管理学教材，在学校各项具体工作管理的分章论述中，都顺理成章地讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理、劳动技术教育管理，而没有智育管理这一章。
二是以教学代替智育。
在人们的思想观念中，或在实际工作中，常常把“智育’’和“教学’’这两个概念混淆起来，这在理论上是错误的。
所以明确“智育”的概念，区分“智育”和“教学”是很有必要的。
首先，智育和教学是两个不同的概念。
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。
教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，它是学校实现教育目的的基本途径。
智育与教学既有联系、又有区别。
智育主要是通过教学进行，教学仅仅是它的一种途径，智育还有其他更加广泛的途径，而教学又不仅仅是智育的途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径。
换句话说，智育的途径，有的是教学，有的不是教学；而作为教育途径的教学，有的是智育途径，有的不是智育的途径。
学校管理学(第二章 第一二节1)
• 狭义的战略管理：对战略管理的制定、实施、控制和修正进行的管理， 是决定组织长期发展问题的一系列重大决策和行动。
• 陈振明教授疏离战略管理具有如下特点：
• 1.战略管理是未来导向的； • 2.战略管理着重于长远的、全局的谋略； • 3.战略管理是一个组织发现自身优势、劣势、寻求发展机会、识
第一节 学校战略管理概述
• 一、学校战略管理的概念与特征 • 战略：（strategy）一词最早是军事方面的概念。主要意思是“在
战争中实行的一套克敌制胜的策略”。 • 亨利•明茨伯格：计划（plan）、计策（policy）、模式
（pattern）、定位（position）和观念（perspective）。 • 5P
• 若企业弱点是原材料供应不足和生产能力不够，从成本角度看， 前者会导致开工不足、生产能力闲置、单位成本上升，而加班加 点会导致一些附加费用。在产品市场前景看好的前提下，企业可 利用供应商扩大规模、新技术设备降价、竞争对手财务危机等机 会，实现纵向整合战略，重构企业价值链，以保证原材料供应， 同时可考虑购置生产线来克服生产能力不足及设备老化等缺点。 通过克服这些弱点，企业可能进一步利用各种外部机会，降低成 本，取得成本优势，最终赢得竞争优势。
SWOT分析
• SWOT分析代表分析企业优势(strengths)、劣势(weakness)、机会 (opportunity)和威胁(threats)。因此，SWOT分析实际上是将对企 业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣 势、面临的机会和威胁的一种方法。
• SWOT分析有四种不同类型的组合:
二、学校战略管理的作用（重点）
• （一）推动学校的长期、稳定、持续发展 • （二）有利于学校保持和创造竞争优势 • （三）转变学校领导者的管理思维，增强责任意识
《学校管理学》PPT课件
第二节 学校管理学的发展
近代学校的产生是学校管理学产生的基础。 伴随资本主义机器大工业的发展，学校教育也 得到迅速发展，加上民主化运动，教育内容日 趋丰富，学校规模逐渐扩大，事务也日趋复杂 ，于是分离出单独的管理部门和人员，从事学 校管理活动，这就产生了学校管理学研究的现 实需要。
一、西方学校管理学的演进
（一）学校管理学的诞生
现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。19世纪末，随着生 产力和科学技术的迅猛发展，各国相应实施了义务教育制度，学校规模、教学内容 和教学技术以及组织形式也随之发生变革，学校管理学应运而生。美国最早的关于 学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩（William Payne ）的《论学校管理》 和1882年问世的劳布（A．N．Raub）的《学校管理》。20世纪初，在管理理论 发展的带动下，学校管理的研究有了长足的进步。1908年，达顿（Samuel Trail Dutton）与斯奈登（David Snedden）撰著了《美国公共教育管理》一书，该书 上半部论述国家对教育的管理，下半部则以科学管理理论为指导，论述学校内部的 管理。尽管该书不是一部学校管理理论专著，但由于在学校管理方面有独立的研究 内容、坚实的理论基础，在研究方法和学科体系方面，较前期和同期著作显得更为 成熟，因而学界一般认为，它的问世是学校管理学正式诞生的标志。
《学校管理学》
经济与管理学院
第
管，本指细长而中空之物，可限制和引导
一
水流，故引申为疏通、引导、限制、约束。理， 原义指玉石的纹路，转义为按玉的纹路而剖析，
章
引申为治理。
管与理，因有相近的意思，合称为管理，
绪
意指掌控、约束、安排、料理。现代管理学对 管理的解释五花八门，但共同的意思是为了使
《333教育综合考试攻略 中国教育史 外国教育史 教育学基础 》读书笔记思维导图
中国教育史
01
前言
02
第一章 西 周官学制度 的建立与 “六艺”教 育...
03
第二章 私 人讲学的兴 起与传统教 育思想的 奠...
04
第三章 儒 学独尊与读 经做官教育 模式的形成
06
第五章 理 学教育思想 和学校的改 革与发展
05
第四章 封 建国家教育 体制的完备
第五章 理学教育思 想和学校的改革与发
05
第四章 教 育与社会发 展
第六章 教育制度 第七章 课程
第八章 教学 第九章 德育
第十一章 教师
第十章 班主任
第十二章 学校管理
教育心理学
01
前言
02
第一章 教 育心理学概 述
04
第三章 学 习及其理论
06
第五章 知 识的学习
03
第二章 心 理发展与教 育
05
第四章 学 习动机
1
第六章 技能的 形成
2
第七章 学习策 略及其教学
3 第八章 问题解
决能力与创造 性的培养
4 第九章 社会规
范学习与品德 发展
5
第十章 心理健 康及其教育
感谢观看
读
书
笔
记
展
第六章 早期启蒙教 育思想
第七章 中国教育的 近代转折
第八章 近代教育体 系的建立
第九章 近代教育体 制的变革
第十章 南京国民政 府的教育建设
第十一章 中国共产 党领导下的教育
第十二章 现代教育 家的教育探索
外国教育史
01
前言
02
第一章 古 希腊教育
03
第二章 古 罗马教育
04
华农考研参考书目
华中农业大学2009年硕士研究生考试参考书目参考书目－初试科目501园林设计《城市园林绿地规划》同济大学主编，中国建筑工业出版社。
《园林设计》唐学山主编，中国林业出版社，1997。
360数学《大学数学》(第2版) 谢季坚、李启文主编，高等教育出版社(面向21世纪课程教材或普通高等教育“十五”国家级规划教材)。
《线性代数及其应用》邓泽清主编，高等教育出版社(面向21世纪课程教材)。
《概率论及试验统计》余家林主编，高等教育出版社(面向21世纪课程教材或普通高等教育“十五”国家级规划教材)。
609化学《无机及分析化学》董元彦主编，科学出版社(面向21世纪课程教材)。
《有机化学》陈长水主编，科学出版社。
《有机化学》(第3版)汪小兰编，北京：高等教育出版社。
612社会统计学《社会统计学》卢淑华，北京大学出版社，2004年第4次印刷。
《社会研究的统计应用》李沛良，社会科学文献出版，2001年。
613教育学(含教育史)《教育学》王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，2008年2月。
《中国教育史》孙培青著，华东师范大学出版社，2007年1月。
614微生物学《微生物学》沈萍主编，高等教育出版社，2002。
616细胞生物学《细胞生物学》翟中和主编，高等教育出版社。
617社会学研究方法《现代社会调查方法》(第二版)风笑天著，华中科技大学出版社，2001年。
《社会学研究方法》(第二版)风笑天主编，中国人民大学出版社，2005年。
619法学综合(含法理学、宪法学、民法学、行政法学)《法理学》张文显主编，北京大学出版社，高等教育出版社(面向21世纪课程教材)。
《宪法学》周叶中主编，北京大学出版社，高等教育出版社(面向21世纪课程教材)。
《民法学》魏振瀛主编，北京大学出版社，高等教育出版社(面向21世纪课程教材)。
《法学概论》李长健主编，吉林人民出版社。
621公共管理学《公共管理学》张成福、党秀云著，中国人民大学出版社，2001年版。