本科教育领导学讲义(PPT 69页)
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《领导力讲义》PPT课件
资料来源： 摘自Asser & Chang THT 2005
关键的领导能力是在复杂的局势下引领航 向，并顺应困境（做出调整）。
高效的领导者则需要在看似对立的价值观之间不断地适 应困境并进行协调。
卡洛斯·戈森在日产的领导能力
奎恩的竞争性价值观框架
灵活性
内部导向
外部导向
控制力
内部维护
价值观框架的核心维度
竞争性价值观：自我评估
领导能力：优点和缺点
+ 优点
• 富有创造性 • 睿智（预见变化） • 资源导向 • 具有政治敏锐性（获取资源）
- 缺点
• 不现实 • 不实用（浪费精力） • 机会主义 • 野心太大（缺乏连续性）
导向：创造
通过创新、创业精神、不断改进 和变革、创造性、灵活性和敏捷 性来领导未来的发展
领导与管理的区别
管理
编制工作日程 计划与预算
向
进行组织安排
详细事宜，时间安排，资源配置 略，创
执行
组织与人员安排
组织结构，角色，政策和程序， 力， 系统
领导
确立方
愿景，价值观，目的，战 新
人员协调
就方向进行沟通，发挥影响 构建团队，团结一致
成果
控制，解决问题
偏离正确方向， 组织解决方案，以任务为核心
主题I：我们对领导力的认识
Schon Beechler教授 领导力课程讲义 CEIBS
本讲纲要
• 组建学习伙伴 • 与学习伙伴讨论你的经验 • 讨论管理模型与领导力模型的演变过程 • 利用奎恩的竞争价值观框架了解管理和领导角色 • 讨论卡洛斯·戈森（Carlos Ghosn）案例 • 利用竞争性价值观框架分析你注重的管理和领导角色
《领导学》课件第一章
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《领导学》课件第一章第一章导论学习目标第一节领导的概念和要素第二节领导的本质和特征第三节领导与管理的区别和联系第四节领导学的研究对象第一节领导的概念和要素一、领导的概念英语leadership 的解释：（1）领导，领导地位，领导权。
（2）领导才能。
（3）领导人员总称，领导层。
西方学术界至少是从四个不同角度去界定领导这一概念的：表 1-1 西方学术界对领导概念的探讨角度和关注焦点中心说领导就是领导者依靠由权力和人格所构成的影响力，去指导被领导者实现领导目标。
关注的焦点是领导者的影响力。
互动说领导就是在一定环境中，为实现领导目标所进行的领导者与被领导者和环境之间的互动过程。
关注的焦点是领导者与被领导者和环境之间的关系。
结构说领导就是领导者在一定组织结构中所开展的关注的焦点是领导者所处的组织结构。
一种特殊权力运用活动。
目标说领导活动的本质在于实现符合组织需要的公共目标。
关注的焦点是组织目标。
1 / 11在中文里，领导是多义词，具有广泛的含义。
一是名词意义上的领导，用来指担任领导职务的人；二是动词意义上的领导，用来指一种行为、活动或过程。
我国学者对领导概念的理解和解释：领导是以实践为中心展开的，由领导者根据领导环境和追随者的实际情况确定的目标和任务，通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范追随者，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。
领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
领导是指领导者充分运用自己的影响力，在获得被领导者的自觉追随和服从的前提下，引导、率领被领导者实现共同目标的行为过程。
第一讲-领导学概论PPT课件
2021
19
现实生活中的一些观点
什么是领导？ 明确组织目标， 并教导和激励下属 实现组织的目标。
—西点军校
2021
20
现实生活中的一些观点
领导人不仅要决定 什么是应该干的事， 而且要说服他人去做 好这件事。
5
（三）《领导方法与艺术》课程的特点
1、很强的经验性、实践性—应用性 2、体系不十分严密，章节间的逻辑性不很强， 不确定性 3、年轻的新型学科
2021
6
二、教学方式
本课程以课堂讲授、案例分析为主，辅之以小组学习与讨论。
为学之道必本于思。由于本课程既具有很强的理论性，同时也
有很强的应用性，因此在课程教学中既要联系现实生活中的案例， 带动学生思考，也要安排适度实践课程，并要求学生加强课后思考， 特别强化独立思考、明辨是非的能力，培养学生的问题意识，发现 问题、提出问题，客观、公正、全面地看待问题，让学生掌握领导 科学与艺术的基本应用，发展一些领导技能，为提升学生专业素养 和开发学生的领导力打好一定的基础。
版。
3.易中天:《易中天品三国》，上海文艺出版社，2017
年版。
4.陈瓷：《懿统三国》，河南文艺出版社，2017年版。
5.肖永革：《三国绝对很邪乎》，北京联合出版公司，
2012年版。
6.曹金洪：《三国绝对不简单》，三秦出版社，2014
年版。
7.蔡康永、侯文咏:《奇葩三国说》，湖南文艺出版社，
2016年版。
中国古代一些观点
1.儒家文化的领导真谛 孔子：尊五美，屏四恶，斯可以从政 矣。
• “五美”：
–惠而不费 –劳而不怨 –欲而不贪 –奉而不骄 –威而不猛
• “四恶”：
– 不教而杀谓之虐 – 不戒视成谓之暴 – 慢令致期谓之贼 – 犹之于人也，出纳
领导学 ppt课件
“无论在层次上还是意境上，领导都高于管理。” —— 法约
尔
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4
第一章 导论
领导的属性
自然属性： 统一的意志和一定的权力
双重
属性
社会属性： 人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部
过程之中，规定着它们的社会性质。
“权力是领导的重要标志，权力和服从是领导关系的永恒属性”
领导的特点
强制性和权威性
领导学基础
ppt课件
1
第一章 导论
重点内容：领导的含义与本质、属性与特点、 类型与功能及领导学的基本内容、学科特点与研究 方法。
内容提要：本章概括介绍领导科学的基本理论； 重点论述领导的含义、本质、特点、功能及其与管 理的区别和联系；同时对领导理论发展与演变的基 本情况做简要介绍。
ppt课件
2
领导的含义
1、宏观层面上的划分与配置
必须服从于国家的政治制度； 必须有利于公民权利的充分享有；
组织职能是基础 必须与社会经济结构相适应； 组织是载体 必须考虑民族文化传统的组因织素人。员是权力行使主体
2、微观层面上的划分与配置 ppt课件
11
第二章 领导权力与制约
第三节 领导权力的行使
二、领导权力行使的原则
重点内容：领导权力的概念及特点；领导权力的结构； 领导授权的原则；行使领导权力的原则；如何领导权力进 行制约。
第一节 领导权力的起源与发展 起源的学说与因素 领导权力的发展
传统社会时期的领导权力
现代社会的领导权力
自主性明显，管理职能突出。 同外部权力分离，内部功能分化。 法力型的权利。
社会转型期的领导权力 ppt课件
正当性原则 效益性原则
可行性原则 权变性原则
第一章导论大学领导学ppt课件
第三，员工需要领导
最重要是：在当今巨变的时代，企业员 工需要他们的领导为他们提供三样东西—— 指引、信任和希望。
所有的领导，不管是总经理、国家领导， 还是非营利企业的领导者，都必须提供这三 条。
二十世纪九十年代初，密执安大学的一位 科学家提出了毁灭社会的十大危险，其中：
第一大危险，也是最主要的危险是核战争或 毁灭人类的偶发事件；
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, May 26, 2021May 21Wednesday, May 26, 20215/26/2021
正因为人的关注和需要，人对领导的探 讨和研究也日益深入。
本门课程的教学中，我们着重 于把中外特别是西方有关领导科学 和艺术方面的先进的研究成果介绍 给大家。
也希望能结合中国社会实际， 探讨领导行为方法与艺术；探讨社 会对领导者的要求及素质培养。
目录
第一章 导论 第二章 领导与管理； 第三章 领导的过程及其本质； 第四章 领导力和领导力再造； 第五章 领导者的素质和要求； 第六章 领导者的自我塑造； 第七章 成功的领导方法；
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21.6.2808: 46:4408:46Jun-2128- Jun-21
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。08:46:4408: 46:4408:46Monday, June 28, 2021
以美国航空业为例
美国的航空业多年来经营十分稳定，航空公司大多数 接受政府管制。在通常情况下，公司航线构成变化缓慢而 有序，舱位价格却在全面上涨。很少出现收购或建立新的 航空公司的情况。更不用说创立什么新的经营观念了。但 仅1978年，在政府取消对航空业的管制之后，这一切发生 了迅速的变化。
领导学ppt课件
战略性和前瞻性 .
第一章 导论
领导的类型 领导的功能 管理职能角度： 引导功能
控制功能
人、财务、 信息、作业、
绩效
协调功能
指挥功能
目标、计划、 战略、方法、
心理学角度：组织文激化 励功能 命令、 合理授权
组织创新角度： 教育功能
组织功能
组织结构、 配置人力、 物力、财力、
时间
系统与环境， 系统内部， 人际关系， 目标、利益
第二章 领导权力与制约
第三节 领导权力的行使
二、领导权力行使的原则
正当性原则 效益性原则
可行性原则 权变性原则
三、领导权力行使的方法与艺术
民主性原则
领导授权：在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分植物 权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主 地行动或处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件。
领导授权的原则
适当原则 考绩原则
责任原则
可控原则
.
信任原则
第二章 领导权力与制约
第四节 领导权力的腐败与制约
权力腐败的特征 权力腐败的主要表现形式：以权谋私。 权力腐败的主要内容：寻租与造租。 权力腐败的主客体趋向法人化与集团化。
权力腐败的制约
权力的制约 就是对权力的 限制与约束。
以道德制约权力
以权利制约权力
“无论在层次上还是意境上，领导都高于管理。” —— 法约尔
.
第一章 导论
领导的属性
自然属性： 统一的意志和一性： 人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部
过程之中，规定着它们的社会性质。
“权力是领导的重要标志，权力和服从是领导关系的永恒属性”
领导学教学讲座PPT
团队建设能力
总结词
团队建设能力是领导者的重要技能，它涉及到激发团队潜力、促进团队合作和提高团队绩效的能力。
详细描述
领导者需要了解如何激发团队成员的潜力，使他们感到受到重视和支持。领导者应能够建立积极的团 队氛围，促进成员之间的合作和互相支持，并帮助解决冲突和建立团队凝聚力。领导者还需要学会授 权和培养团队成员的领导能力，以促进团队的长期发展。
领导者素质与能力
要点一
总结词
领导者应具备一系列素质和能力，包括沟通能力、决策能 力、激励能力、适应性等。
要点二
详细描述
领导者需要具备良好的沟通能力，能够清晰地传达自己的 想法和指示。决策能力是领导者必备的素质，他们需要快 速、准确地做出正确的决策。激励能力是指领导者能够激 发团队成员的积极性和工作热情，提高团队的凝聚力和向 心力。适应性强的领导者能够在变化的环境中迅速调整自 己的策略和方法，以应对各种挑战和机遇。
激励能力
总结词
详细描述
领导者需要了解如何激发团队成员的内在动 机和工作热情，使他们感到受到重视和支持。 领导者应能够提供积极的反馈和认可，鼓励 创新和承担风险，并提供发展机会和职业规 划。领导者还需要学会解决员工面临的问题 和困难，以增强员工的归属感和忠诚度。
创新能力
总结词
创新能力是领导者的重要技能，它涉及到在 不断变化的环境中寻求新的解决方案和机会 的能力。
详细描述
领导者需要具备创新思维和创新能力，以推 动组织的变革和发展。领导者应能够识别市 场趋势和机会，提出新的战略和业务模式， 并鼓励团队成员积极探索和创新。领导者还 需要学会从失败中学习，并不断调整和改进 自己的创新方案，以实现最佳的创新效果。
通过导师的指导和经验分享，让领导者从他人的成功和失败中学习， 加速个人成长。
领导学第一讲
学问可以是一种经验认识的存在，而学科必 然是理性认识的存在；
学问不一定都是正确的，而学科的却是经过 反复实践检验的可靠成果。
我国领导学研究的现状
❖ 我国领导学的研究起始于1980年 ❖ 1980年刘吉撰写《现代领导艺术》开拓了我
国领导学研究的新领域 ❖ 1983年全国第一期市长培训班第一次讲授领
分组与讨论
❖ 自发分成研究小组，每组8-10人 ❖ 确定组长 ❖ 每人介绍一位你最崇拜的领导者，说明理
由、讲述你知道的关于他的生平、故事 ❖ 每组推举两位与大家分享
第一讲 领导学导论
❖ 一、领导活动的产生与发展 ❖ 二、领导学的产生与发展 ❖ 三、领导的含义 ❖ 四、领导的基本要素 ❖ 五、领导学的学科性质 ❖ 六、领导学的理论体系
西方学者对领导概念的不同观点
斯道戈迪尔 巴斯
《领导学手册》
领导意味着群体过程的中心； 领导意味着人格及其影响；
提出了十一种界定
领导意味着以德服人的艺术；
领导意味着影响力的运用；
领导意味着一种行动或行为；
领导意味着一种说服的形式；
领导意味着一种权力关系；
领导意味着一种互动中逐渐形成的效果；
领导意味着一种分化而来的角色；
领导学概论
左海云
课程内容
❖第一讲 导论 ❖第二讲 领导者 ❖第三讲 领导职能 ❖第四讲 领导体制 ❖第五讲 领导方法与艺术
课程目标
❖ 理解领导学的基本概念与理论 ❖ 掌握领导的基本方法与技能 ❖ 能够对身边的领导现象作出基本正确的分析 ❖ 渗透领导者某些可迁移能力的培养
课程要求
❖ 考核方案
❖ 作业40% 期末考试60% 缺席一次扣5分
人物简介
弗雷德·菲德勒（Fred E.Fiedler,1922—） 美国当代著名心理学家和管理专家，他所提出
学问不一定都是正确的，而学科的却是经过 反复实践检验的可靠成果。
我国领导学研究的现状
❖ 我国领导学的研究起始于1980年 ❖ 1980年刘吉撰写《现代领导艺术》开拓了我
国领导学研究的新领域 ❖ 1983年全国第一期市长培训班第一次讲授领
分组与讨论
❖ 自发分成研究小组，每组8-10人 ❖ 确定组长 ❖ 每人介绍一位你最崇拜的领导者，说明理
由、讲述你知道的关于他的生平、故事 ❖ 每组推举两位与大家分享
第一讲 领导学导论
❖ 一、领导活动的产生与发展 ❖ 二、领导学的产生与发展 ❖ 三、领导的含义 ❖ 四、领导的基本要素 ❖ 五、领导学的学科性质 ❖ 六、领导学的理论体系
西方学者对领导概念的不同观点
斯道戈迪尔 巴斯
《领导学手册》
领导意味着群体过程的中心； 领导意味着人格及其影响；
提出了十一种界定
领导意味着以德服人的艺术；
领导意味着影响力的运用；
领导意味着一种行动或行为；
领导意味着一种说服的形式；
领导意味着一种权力关系；
领导意味着一种互动中逐渐形成的效果；
领导意味着一种分化而来的角色；
领导学概论
左海云
课程内容
❖第一讲 导论 ❖第二讲 领导者 ❖第三讲 领导职能 ❖第四讲 领导体制 ❖第五讲 领导方法与艺术
课程目标
❖ 理解领导学的基本概念与理论 ❖ 掌握领导的基本方法与技能 ❖ 能够对身边的领导现象作出基本正确的分析 ❖ 渗透领导者某些可迁移能力的培养
课程要求
❖ 考核方案
❖ 作业40% 期末考试60% 缺席一次扣5分
人物简介
弗雷德·菲德勒（Fred E.Fiedler,1922—） 美国当代著名心理学家和管理专家，他所提出
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哪种领导风格有用要考虑以下三个因素：
领导者个性因素 被领导者的因素 环境方面的权变因素
领导权变理论
在20世纪六、七十年代逐渐形成了 权变理论。因其重视情境对领导行为有 效性的影响，又被称为情境理论。该理 论认为，并不存在着一种普遍适用的“ 最好的”或“不好的”领导方式，领导 是一个动态过程，而且领导者的有效行 为应随着下属的特点和情境的变化而变 化。领导者在一定情境条件下通过与下 属交互作用来实现理想。因此，其领导 绩效有赖于领导者的因素、被领导者的 因素、情境的因素交互作用。
1964年美国管理学家罗伯特．布莱克和简．默顿设计了管理方格图。
高 1,9型管理。考
虑员工需要，形 成友好、愉快的 组织气氛和工作 步调。
9,9型管理。靠 愿意献身的员工 完成工作，相互 依存、信任和尊 敬。
关
心
5,5型管理。对人的
人
关心和对生产的关心
程度能保持平衡。
1,1型管理。付 出最低努力完成
领导者 追随者（被领导者） 领导环境
西方领导理论
引子：
一则故事
• 对领导的三种不同理解 1.从领导特质的角度去理解领导。 2.从人际关系、感情因素的角度去观察领导。 3.从组织所处的环境这一角度去观察领导。
西方领导科学理论经历了相应 的三个阶段：
第一，伟人论（特质论）阶段。基本假 设是：领导者是天生的。
第二，行为论阶段。领导者的哪些行为 会有助于有效的领导。
第三，权变论阶段。领导者的个人特点 应与领导情境因素相“匹配”。
领导特质理论
（traits theories of leadership）
英国前首相玛格丽特﹒撒切尔：自 信、铁腕、坚定、雷厉风行……
早期特质理论
（一）这类研究一般从以下5个方面入手。
（三）对早期理论的评价 1．成就：领导者的独特个性特点、成果引人瞩目 2．缺点：描述特质的词内涵不清；认为领导者特质 是天赋的；忽视下属需要；忽视环境条件；没有区分 因果关系；有些特质不能区分领导者与被领导者。
结论：具备某些特质确实能提高领导者成功的可 能性，但没有一种特质是成功的保证。
特质理论的新进展
刘志华Biblioteka 主要参考文献1.《领导学原理》，刘建军编著，复旦大学出版社，2001年。 2.《领导学：理论、实践与方法》，王乐夫编著，中山大学出版社， 2002年。 3.《学校管理学》，萧宗六著，人民教育出版社，2002年。 4.《领导者与领导过程》，[美]乔恩·皮尔斯等著，北京华译网翻译公 司翻译，中国人民大学出版社，2003年。 5.《 领导》，[美]亨利·明茨伯格等著，思铭译，中国人民大学出版 社，2000年。 6.《领导：70位领导学家谈如何成为世界级领导者》，刘守英主编， 中国发展出版社，2002年。 7.《校长论：有效学校的创新型领导》，（美）杰拉尔德•C•厄本恩 编著，黄崴、龙君伟主译，重庆大学出版社，2004年。 8.《道德领导：抵及学校改善的核心》,萨乔万尼著,冯大鸣译,上海教 育出版社，2002年。 9.《领导学基础》,李成言主编,中央广播大学出版社，2004年。
领导行为四分图
20世纪40年代末，俄亥俄州立大学的研究 1000多种刻画领导行为的因素
关怀维度
结构维度
领导行为描述问卷(LBDQ，leader behavior description question)
关 怀 维 低结构 度 高关怀
高结构 高关怀
低结构 高结构 低关怀 低关怀
结构维度
管理方格图
20世纪80年代的研究新高潮
詹姆斯．库塞基和贝瑞．波斯纳 的研究
1987年和1995年两次调查结果发现，领 导者排在前四位的特质是：诚实、有远见、 懂得鼓舞人心、能力卓越。
德克兰的领导素质“宪法模型”
领导者的基本优良品质是相对稳定的
个性 想像力 行为 信心
领导行为理论
领导行为四分图 卢因的领导风格理论 利克特的“第四种领导体制” 领导风格连续统一体理论
学校领导的起源与发展
领导的含义与本质
含义与特性 基本要素
领导者 追随者 领导环境
学校领导的理论与发展
特质理论 行为理论 权变理论 领导-成员交换理论 自我领导理论
学校领导理论的新进展及其启示
领导的含义
斯道格迪尔的界定：
领导意味着群体过程的中心 领导意味着人格及其影响 领导意味着劝导服从的艺术 领导意味着影响力的运用 领导意味着一种行动或行为 领导意味着一种说服的形式 领导意味着一种权力关系 领导意味着一种互动中逐渐形成的效果 领导意味着一种分化出来的角色 领导意味着一种实现目标的手段 领导意味着结构的创始
生理特质 个性特质 智力特质 工作特质 社会特质
领导特质理论
（traits theories of leadership）
（二）亨利的特质理论 亨利1949年提出成功领导者应具有12点特质:
成就欲强、敢担责任、尊重上级、组织力强、决断力 强、思想敏捷、自信心强、避免失败、讲求实际、眼 睛向上、对父母少感情牵挂、忠于职守。
低 工作，保持组织
士气。
低
9,1型管理。人 的因素对工作效 率影响极小。
关心生产
高
卢因的领导风格理论
第二次世界大战期间及战后，卢因、利皮和怀特 的经典研究：
专制型 民主型
自由放任型
结论：只有在民主的领导风格下，才能达到群 体的高生产率和群体的高满意度。
利克特的“第四种领导体制”
利克特提出，领导方式或风格有四种类型： 专权独裁式
领导的含义
西方学术界从四个角度界定这一概念： 领导中心说
互动说
结构说
目标说
领导(leadership)
即在社会共同活动中，具有影响力的 个人或集体，在一定的环境下，通过 示范、说服、命令等途径，动员或指 引下属实现群体目标的过程。
领导的特性与作用
领导的属性 领导的特点 领导的作用与功能
领导活动的基本要素
温和命令式
协商式
参与式
利克特认为，一个组织的领导行为可用8项特征描述：
领导过程
决策过程
激励过程
目标设置过程
交流沟通过程
控制过程
相互作用过程
绩效目标
领导风格连续统一体理论
领导者的七种领导风格：
领导者作决策并宣布决策。 领导者“推销”决策。 领导者提出计划并欢迎下属提出问题。 领导者提出决策草案，征求下属意见后修改。 领导者提出问题，征求下属的意见再行决策。 领导者规定一定范围，由下属决策。 在组织制约因素许可的范围内领导者与下属共同决策。
领导者个性因素 被领导者的因素 环境方面的权变因素
领导权变理论
在20世纪六、七十年代逐渐形成了 权变理论。因其重视情境对领导行为有 效性的影响，又被称为情境理论。该理 论认为，并不存在着一种普遍适用的“ 最好的”或“不好的”领导方式，领导 是一个动态过程，而且领导者的有效行 为应随着下属的特点和情境的变化而变 化。领导者在一定情境条件下通过与下 属交互作用来实现理想。因此，其领导 绩效有赖于领导者的因素、被领导者的 因素、情境的因素交互作用。
1964年美国管理学家罗伯特．布莱克和简．默顿设计了管理方格图。
高 1,9型管理。考
虑员工需要，形 成友好、愉快的 组织气氛和工作 步调。
9,9型管理。靠 愿意献身的员工 完成工作，相互 依存、信任和尊 敬。
关
心
5,5型管理。对人的
人
关心和对生产的关心
程度能保持平衡。
1,1型管理。付 出最低努力完成
领导者 追随者（被领导者） 领导环境
西方领导理论
引子：
一则故事
• 对领导的三种不同理解 1.从领导特质的角度去理解领导。 2.从人际关系、感情因素的角度去观察领导。 3.从组织所处的环境这一角度去观察领导。
西方领导科学理论经历了相应 的三个阶段：
第一，伟人论（特质论）阶段。基本假 设是：领导者是天生的。
第二，行为论阶段。领导者的哪些行为 会有助于有效的领导。
第三，权变论阶段。领导者的个人特点 应与领导情境因素相“匹配”。
领导特质理论
（traits theories of leadership）
英国前首相玛格丽特﹒撒切尔：自 信、铁腕、坚定、雷厉风行……
早期特质理论
（一）这类研究一般从以下5个方面入手。
（三）对早期理论的评价 1．成就：领导者的独特个性特点、成果引人瞩目 2．缺点：描述特质的词内涵不清；认为领导者特质 是天赋的；忽视下属需要；忽视环境条件；没有区分 因果关系；有些特质不能区分领导者与被领导者。
结论：具备某些特质确实能提高领导者成功的可 能性，但没有一种特质是成功的保证。
特质理论的新进展
刘志华Biblioteka 主要参考文献1.《领导学原理》，刘建军编著，复旦大学出版社，2001年。 2.《领导学：理论、实践与方法》，王乐夫编著，中山大学出版社， 2002年。 3.《学校管理学》，萧宗六著，人民教育出版社，2002年。 4.《领导者与领导过程》，[美]乔恩·皮尔斯等著，北京华译网翻译公 司翻译，中国人民大学出版社，2003年。 5.《 领导》，[美]亨利·明茨伯格等著，思铭译，中国人民大学出版 社，2000年。 6.《领导：70位领导学家谈如何成为世界级领导者》，刘守英主编， 中国发展出版社，2002年。 7.《校长论：有效学校的创新型领导》，（美）杰拉尔德•C•厄本恩 编著，黄崴、龙君伟主译，重庆大学出版社，2004年。 8.《道德领导：抵及学校改善的核心》,萨乔万尼著,冯大鸣译,上海教 育出版社，2002年。 9.《领导学基础》,李成言主编,中央广播大学出版社，2004年。
领导行为四分图
20世纪40年代末，俄亥俄州立大学的研究 1000多种刻画领导行为的因素
关怀维度
结构维度
领导行为描述问卷(LBDQ，leader behavior description question)
关 怀 维 低结构 度 高关怀
高结构 高关怀
低结构 高结构 低关怀 低关怀
结构维度
管理方格图
20世纪80年代的研究新高潮
詹姆斯．库塞基和贝瑞．波斯纳 的研究
1987年和1995年两次调查结果发现，领 导者排在前四位的特质是：诚实、有远见、 懂得鼓舞人心、能力卓越。
德克兰的领导素质“宪法模型”
领导者的基本优良品质是相对稳定的
个性 想像力 行为 信心
领导行为理论
领导行为四分图 卢因的领导风格理论 利克特的“第四种领导体制” 领导风格连续统一体理论
学校领导的起源与发展
领导的含义与本质
含义与特性 基本要素
领导者 追随者 领导环境
学校领导的理论与发展
特质理论 行为理论 权变理论 领导-成员交换理论 自我领导理论
学校领导理论的新进展及其启示
领导的含义
斯道格迪尔的界定：
领导意味着群体过程的中心 领导意味着人格及其影响 领导意味着劝导服从的艺术 领导意味着影响力的运用 领导意味着一种行动或行为 领导意味着一种说服的形式 领导意味着一种权力关系 领导意味着一种互动中逐渐形成的效果 领导意味着一种分化出来的角色 领导意味着一种实现目标的手段 领导意味着结构的创始
生理特质 个性特质 智力特质 工作特质 社会特质
领导特质理论
（traits theories of leadership）
（二）亨利的特质理论 亨利1949年提出成功领导者应具有12点特质:
成就欲强、敢担责任、尊重上级、组织力强、决断力 强、思想敏捷、自信心强、避免失败、讲求实际、眼 睛向上、对父母少感情牵挂、忠于职守。
低 工作，保持组织
士气。
低
9,1型管理。人 的因素对工作效 率影响极小。
关心生产
高
卢因的领导风格理论
第二次世界大战期间及战后，卢因、利皮和怀特 的经典研究：
专制型 民主型
自由放任型
结论：只有在民主的领导风格下，才能达到群 体的高生产率和群体的高满意度。
利克特的“第四种领导体制”
利克特提出，领导方式或风格有四种类型： 专权独裁式
领导的含义
西方学术界从四个角度界定这一概念： 领导中心说
互动说
结构说
目标说
领导(leadership)
即在社会共同活动中，具有影响力的 个人或集体，在一定的环境下，通过 示范、说服、命令等途径，动员或指 引下属实现群体目标的过程。
领导的特性与作用
领导的属性 领导的特点 领导的作用与功能
领导活动的基本要素
温和命令式
协商式
参与式
利克特认为，一个组织的领导行为可用8项特征描述：
领导过程
决策过程
激励过程
目标设置过程
交流沟通过程
控制过程
相互作用过程
绩效目标
领导风格连续统一体理论
领导者的七种领导风格：
领导者作决策并宣布决策。 领导者“推销”决策。 领导者提出计划并欢迎下属提出问题。 领导者提出决策草案，征求下属意见后修改。 领导者提出问题，征求下属的意见再行决策。 领导者规定一定范围，由下属决策。 在组织制约因素许可的范围内领导者与下属共同决策。