领导学
领导学名词解释
领导学名词解释领导学是一门研究以及应用领导行为和领导力的学科。
它涵盖了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。
首先，领导学关注领导者的特点。
领导者的特点涉及个人的性格、能力和价值观等因素，这些特点对于领导者在实践中发挥作用至关重要。
有些领导者天生具备天赋的特质，如自信、聪明和坚韧不拔。
然而，领导学也认为，领导者的特点可以通过培训和发展来提高。
其次，领导学研究不同的领导风格。
领导风格是指领导者在与他人互动时所展现出来的行为和态度。
常见的领导风格包括权威型、民主型和教练型等。
权威型领导者往往具有强大的个人魅力和决策能力，能够在紧急情况下迅速作出决策。
民主型领导者倾听他人的意见并尊重他们的决策，鼓励团队合作和参与。
教练型领导者关注个人的成长和发展，通过指导和培训来激发潜力。
其次，领导学研究领导行为。
领导行为是指领导者在组织中的具体行动和决策。
领导行为的内容包括目标设定、决策制定、交流、激励和冲突管理等。
领导学通过研究领导行为，探索领导者如何有效地影响员工的工作表现和组织绩效。
除了研究领导者的特点、风格和行为，领导学还关注领导力的概念和实践。
领导力是指领导者对于组织中成员的影响力和能力。
领导力发挥着重要的作用，它不仅可以激发员工的工作动力和创造力，还可以带领团队应对挑战和达成共同的目标。
在领导学中，有许多领导力模型和理论，如变革型领导、魅力领导和情境领导等。
这些模型和理论提供了不同的途径来理解和发展领导力。
总之，领导学是研究和应用领导行为和领导力的学科。
它包括了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。
通过研究领导学，我们可以更好地理解领导者在组织中的作用，以及如何发展自己的领导能力。
提高领导能力不仅对个人的职业发展有益，也对组织的成功和发展起到至关重要的作用。
学习领导理论的体会和认识
学习领导理论的体会和认识21世纪的我们处在一个需要新型领导，也需要培养和研究新型领导的时代。
在现代社会中，领导是一个非常宽泛的范畴，我们总是时时刻刻处在领导活动的网络之中，无论是作为领导者还是被领导者，或者是非领导者和未来领导者，学习领导学都是非常必要的，也是时代发展的需要。
经过这段时间对领导学的学习，我对领导学有了大概的较全面的了解，包括领导与管理的区别联系、领导学概述、领导者角色分析及领导特质、行为、权变三大理论等。
毫无疑问，领导学的学习对我们将来的职业发展有着非常现实的作用，而对于即将踏上社会的我们来说是给了我们努力的方向和指引，这门课让我了解了领导的角色，让我知道我需要培养自己哪些特质，如何去成为被领导赏识的人，又如何在一个团队中去提升和发展自己等等，总之收获颇丰。
以下就是我在学习过程中体会最深刻的几点。
一、领导者具备的特质。
领导者的特质是影响领导有效性的一个重要因素，专家学者也用了很长一段时间从各个角度来研究领导特质理论，产生了不同的流派，也取得了不少的研究成果。
总括关于领导者特质的已有研究结果，与有效领导相关的领导者特质大致可以概括为6个方面：1、生理特征和背景2、智力3、情感和情绪4、驱动力 5、价值与道德 6、领导技能。
而余世维《领导商数》中认为领导者有五种特质，1、智力2、监督力 ---- 做一个领导不是要把自己搞得很好，是把下面的人搞好。
3、自信 --- 没有人是完美的。
要沉得住气。
强大的自信使你沉稳。
4、主动（积极） ---主动的发现，主动的思考问题，主动的解决问题。
5、果决 --- 果决是一种魄力。
从课堂上所接触的案例来看，从杰克·韦尔奇到江南春、唐骏、马云、李开复等，他们虽然都有自己独特的领导风格，但是他们的身上基本涵盖这些领导者的特质。
拿唐骏来说，他拥有计算机博士学位，在日美接受了良好的教育，有几项风靡全球的发明；他很多年以来都坚持打篮球，既是爱好也是锻炼，无论如何这使他总保持充沛的精力和饱满的激情；他也曾面对许多生活壁垒，突然失去出国资格、贱卖发明创造、面临被几千人起诉、当有辆“五手车”要卖、不懂法律却开了律所、几次跳槽的非议等；他提倡生活简单，对自己要求“财务零瑕疵”；他的谈话、演讲风趣幽默且充满激情；他面对生活和事业总是持一种乐观心态；他强调生活一定要有原动力，他告诉大学生要勤奋并在自己的奋斗中证实了勤奋的重要性；他在商场上如鱼得水，有着高超的谈判技巧，他高调开生日派对，积极营造社交网络；他尊重他的员工，并和他的老板保持一定的距离；他喜欢挑战，不断追求等等。
学习领导学的心得范文（三篇）
学习领导学的心得范文领导学是一门研究领导者行为及其对组织和团队影响的学科。
通过学习领导学，我对于领导力的理解有了更加深入的认识，并且在实践中也取得了一定的成果。
在学习领导学的过程中，我发现了一些重要的心得和体会。
首先，作为一名领导者，我们需要明确自己的领导风格和理念。
每个人都有自己独特的领导风格和理念，这是由个人的性格、背景和经历所决定的。
在学习领导学的过程中，我逐渐明确了自己的领导风格和理念，即以激励和激发团队成员的潜力为核心，通过倾听、赋权和建立良好的沟通渠道来实现团队的目标。
明确自己的领导风格和理念有助于我更好地与团队成员进行沟通和合作，提高团队的凝聚力和执行力。
其次，学习领导学让我意识到领导力可以通过学习和实践来不断提升。
领导力不是与生俱来的，而是可以通过不断的学习和实践来培养和提升的。
在学习领导学的过程中，我学习了许多有关领导力的理论和方法，也通过实践将这些理论和方法应用到实际工作中。
通过反思和总结，我发现自己的领导能力得到了明显的提高，不仅在团队管理上更加得心应手，而且在解决问题和决策制定上更加果断和准确。
第三，学习领导学让我认识到领导者需要具备一定的人际关系和沟通能力。
领导者需要与不同性格、背景和经历的团队成员进行良好的沟通和合作，才能更好地实现团队协作和目标达成。
在学习领导学的过程中，我学习了一些有关人际关系和沟通技巧的知识，并在实践中不断锻炼和提升这些能力。
通过与团队成员的深入交流和倾听，我能够更好地了解和满足团队成员的需要，从而更好地发挥他们的潜力和能力，提高团队的整体效能。
此外，学习领导学还让我认识到领导力和道德伦理之间有着密切的关系。
领导者需要具备高尚的道德品质和行为，才能赢得团队成员的尊重和信任。
在学习领导学的过程中，我深入研究了一些有关道德伦理的理论和案例，并通过分析和思考提升了自己的道德意识。
在实践中，我始终坚持公正、诚信和责任的原则，注重培养团队成员的道德品质和行为，力求在实现团队目标的同时维护和提升整个组织的信誉和声誉。
领导学概论
二、待人的艺术 （一）批评的艺术 批评人要遵循几条原则：与人为善，治病救 人；以理服人，循循善诱；实事求是，恰如其 分；承担责任，改进工作；抓住大事，促进全 局；赏不避仇，罚不避亲。 为批评创造良好的条件；批评之前，要考虑 是否非要采取批评的方式；选择适当的时机； 区别不同对象，采取不同方式；根据问题的性 质和影响，确定批评的范围；掌握程度，适可 而止； 运用恰当、准确、文明的语言；尽量 “就事论事”；批评与鼓励相结合；做好批评 后的工作。
九、大经济观念 所谓大经济，就是以社会化大生 产为基本特点的现代经济，也是相 对于小生产经济而言的。
十、开拓创新观念
第四节 领导规律 一、领导者与被领导者相适应的规 律 二、领导者与工作任务相适应的规 律 三、被领导者与工作任务相适应的 规律
第三章 领导者及其权力、能力 与影响力
第一节 领导者的素养
2．领导的二重性 自然属性：即不因社会制度不同而改 变的共同属性。
社会属性：即在不同的社会制度条件 下，领导活动所具有的不同属性，又称 阶级性。
3．领导的本质
（1）领导是社会组织中的特殊劳动。 （2）领导是社会管理的高层次劳动。 （3）领导是进行统御和引导的过程。 （4）“领导就是服务”。
（二）领导的要素 1．领导者 2．被领导者 3．作用对象 4．客观环境 （三）现代领导发展的基本趋势 1．集体的科学领导取代个体的经验领导 2．领导与管理由合一走向分离 3．信息反馈的作用越来越重要 4．智囊与参谋作用越来越不可缺少
第二节 研究领导学的意义和方法 一、研究领导学的意义 （一）理论意义 （二）实践意义 二、研究领导学的方法 （一）理论概括 （二）经验分析
第二章 现代领导原理与理论
第一节 领导原理
一、民本原理 三、效益原理 五、封闭原理 七、能级原理 九、弹性原理 二、系统原理 四、统筹原理 六、整分合原理 八、动力原理 十、调控原理
对领导学的理解
对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。
近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。
领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。
领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。
从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。
但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。
领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。
它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。
它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。
通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。
领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。
首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。
领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。
企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。
其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。
在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。
企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。
最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。
领导学原理
领导学原理一、名词1、领导：领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
(p15)2、领导者：在社会活动中，经过选举、任命或从群体中涌现出来的能够知道和协调群体成员向着既定目标努力的、具有影响力的个人或集体，就是领导者。
(p173)3、追随者：追随者是领导活动中之心具体决策方案和实现组织目标的行动者。
分为个体追随者和群体追随者。
个体追随者：具备与他人共事的能力，没有个人英雄主义的作风，同时具有完成组织目标的意愿和能力的个人。
群体追随者：领导者所构建的具有一定规模、并经过制度设计为个人提供角色定位的一种组织。
(p207）4、风险型决策：是介于确定型决策和不确定型决策之间的一种决策，即决策时只掌握了部分决策必须的情报和资料。
（p249）5、事前假设偏见：决策者在决策前，倾向于寻找、使用与他们的事前观点相一致的信息，而忽视与其事前观点矛盾的信息，从而导致先入为主的偏见，我们把这种偏见叫事前假设偏见。
（p257）6、圈内人士：由于时间压力，领导者与下属中少部分人建立了特殊关系，这些个体成为圈内人士，他们受到信任，得到领导者更多的关照，也更可能享有特权或优先获得机遇和信息，他们得到绩效评估等机会比较高，离职率低，对领导者的满意度高。
（p85）7、圈外人士：它们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导——下属关系是在正式的权力系统基础上形成的。
8、激励：激励就是刺激需要、引发行为、满足需要、实现目标的一个动力过程。
它一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度，含有激发动机、鼓动行为、形成动力的意义。
（p284）9、权力：是指领导者在其职责范围内对被领导者的控制力和影响力，是一种影响他人做事的力量。
（p193）权威：权威是权力在人的头脑中的主观反映形式，是一种源于领导者的职位权力和个人权力且存在于人们心中的集体意识。
二、简答（一）简述领导学产生的两大标志：（p35）1、决策从日常的生产、管理中独立出来：决策工作专门化。
领导学
第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。
当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。
1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。
到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。
1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。
要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。
❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。
2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。
能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。
3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。
4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。
那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。
❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。
领导学发展的三个阶段
领导学发展的三个阶段第一阶段领导特质理论这实际是管理科学的兴盛时代，产生了领导学的最早流派：领导特质学派。
一、亨利·法约尔的领导特质理论法国著名管理学家亨利·法约尔认为，所有高级领导都应具备以下素质：一是身体健康并且体力好；二是有智慧并且精力充沛；三是道德品质；四是有丰富的一般文化知识；五是有管理才能。
法约尔认为管理才能包括：第一，自己拟定和让别人拟定行动计划的能力；第二，懂得怎样组织怎样建立社会组织；第三，指挥和管理人的艺术；第四，协调调节行动，使力量集中；第五，控制；第六，对所有基本职能都有一般性概念；第七，在企业特有专业方面有尽可能大的能力。
二、德鲁克的领导特质理论第一，善于处理和利用自己的时间，把认清自己的时间用在什么地方作为起点；第二，注重贡献，确定自己的努力方向；第三，善于发现和用人之所长；第四，能分清工作的主次，集中精力于少数主要的领域；第五，能作有效的决策；三、吉赛利的领导特质理论四、美国管理协会的研究成果五、巴纳德的领导特质理论领导者应具有：①活力和忍耐力②当机立断③循循善诱④责任心⑤知识和技能。
六、鲍莫尔有效领导者的条件理论第二阶段领导行为理论一、领导方式理论领导方式是指领导者在领导活动中表现出来的比较固定和经常使用的行为方式和方法的总和。
心理学家勒温通过试验研究不同的领导作风对下属群体行为的影响，根据权力和决策定位的不同，他认为存在三种极端的领导工作方式，即专制型领导、民主型领导和放任型领导。
二、领导四分图理论(图)定规维度指的是为了达到组织目标，领导者界定和构造自己与下属的角色的倾向程度。
关怀维度指的是一个人具有信任和尊重下属的看法与情感的这种工作关系的程度。
三、管理方格理论(图)布莱克和默顿二人发展了领导风格的二维观点，在“关心人”和“关心生产”的基础上提出了管理方格论。
布莱克和默顿在《管理方格》中列出了五种典型的领导方式：(1.1)为贫乏型，领导者对职工和生产都极不关心，效果最差。
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当前位置：网络教学综合平台 > 法学院 > <<领导学>>《领导学》《领导学》课程教学大纲课程编号：课程总学时：32学时周学时数：2学时学分：2学分课程类型：专业选修课开课（系）院：法学院执笔人：杜玉奎审核人：一、教学目的与要求1．教学目的领导学是研究领导行为或领导活动的规律、原则和方法的科学。
它综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征。
开设本课程的目的是科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论；引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律；掌握领导学的理论、艺术与方法，使学生加强知识厚度，提高自身的素质和能力，为成为成功的、有效的领导者，打下扎实的专业理论基础。
2．教学要求领导学是一门研究范围很广泛的应用性学科，课程教学时，应坚持理论联系实际的原则，把传授知识和培养技能结合起来，把课堂教学和课外实践结合起来，达到学以致用的目的。
采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求。
二、教学内容及学时安排第一章导论[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握领导学的基本知识，它是进一步学习的基础。
具体主要要求：理解领导的概念；了解领导学受到人们普遍关注的原因；准确把握领导学产生的经过；了解领导学的研究对象和研究内容；理解领导学研究的两个方面——科学与艺术[重点与难点]教学重点：领导的概念和领导学诞生的标志教学难点：如何理解领导学研究的两个方面——科学与艺术[教学时数]2学时[教学方法与手段]多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导活动的存在1、领导活动无处不在；2、人们对领导的关注第二节领导学产生1、领导思想的历史记录；2、领导学的产生：领导与管理的分离第三节领导学的研究对象、内容、意义1、领导学的研究对象；2、领导学的研究内容；3、研究和学习领导学的意义第四节领导学研究的两个层面—科学与艺术1、领导学的双重特定决定了领导学研究的两个层面；2、领导活动的双重特性决定了领导学研究的两个层面[参考书目][1] 李成言：《现代行政领导学》，北京大学出版社，2002年[2] 刘建军：《领导学原理——科学与艺术》（第二版），复旦大学出版社，2004年[3] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[4] 奚洁人：《中国领导学研究20年》，华东师范大学出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、领导学诞生的标志是什么？2、领导活动的科学性是如何体现的？第二章领导的含义与本质[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握有关领导含义与本质的基本知识，具体要求：了解有关领导的四种学说；准确理解领导的含义与本质；掌握领导活动的特性；理解管理与领导的区别与联系。
[重点与难点]教学重点：有关领导的各种学说以及领导活动的特性教学难点：领导和管理的关系（既有区别又有联系）[教学时数]3学时[教学方法与手段]教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导的含义1、领导素质说；2、领导权力说（结构说）；3、领导艺术说；4、过程说（又称行为说、互动说、关系说）；5、领导的定义第二节领导活动的特性1、权威性；2、综合性；3、全局性；4、战略性；5、服务性第三节领导与管理的区别1、领导与管理的关系综述；2、领导和管理的区别；3、领导和管理的联系[参考书目][1] 刘建军：《领导学原理——科学与艺术》（第二版），复旦大学出版社，2004年[2]（美）安弗莎妮·纳哈雯蒂：《领导学》，机械工业出版社，2007年[3] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[4] 邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[课堂训练、作业思考题]1、简述领导的含义。
2、领导和管理在决策和用人方面各有什么不同之处？第三章领导理论[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握领导理论的基本知识，具体要求：了解领导理论的发展历程；掌握特质论阶段的主要理论学派；掌握行为论阶段的主要理论学派；掌握权变论阶段的主要理论学派[重点与难点]教学重点：领导理论的发展历程以及不同阶段的主要理论学派教学难点：不同阶段领导理论学派的代表人物以及主要思想[教学时数]3学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合的方法，比较方法。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导理论的历史发展1、特质论阶段；2、行为论阶段；3、权变论阶段第二节领导理论的主要理论流派1、特质论阶段的主要理论流派；2、行为论阶段的主要理论流派；3、权变论阶段的主要理论流派[参考书目][1] 李成言：《现代行政领导学》，北京大学出版社，2002年[2]（美）安弗莎妮·纳哈雯蒂：《领导学》，机械工业出版社，2007年[3] 邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[4] 奚洁人：《中国领导学研究20年》，华东师范大学出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、请解释权变理论中“权变”的含义。
2、通过权变领导理论的学习，在提高领导艺术方面你得到哪些启示？第四章领导者和被领导者[教学目的与要求]通过本章学习，要求了解、掌握领导者和被领导者的基本知识，具体要求：掌握领导者、被领导者的含义和特点；了解领导者的类型；掌握领导者和管理者的区别；掌握领导者职位的含义和特点；掌握权力的含义、类型以及获取权力的途径；区分权力和权威；理解领导者素质的含义和特点；掌握领导者个人的素质构成以及领导集体素质结构优化；理解领导者与被领导者之间的互动关系[重点与难点]教学重点：领导者的个人素质构成、领导者的职位、权力、责任以及领导者和被领导者的互动关系教学难点：领导者和管理者的区别[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合的方法，比较方法。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节领导素质1、领导者的定义；2、领导者必备的素质第二节领导者类型1、按照法定权力的集中和分散程度划分；2、按照领导工作侧重点不同；3、按照领导者诞生的渠道的不同；4、根据领导者获取支持的方式、特点和领导者扮演的角色的不同（霍金森跨时代的哲学化分类）第三节领导者的权威基础1、权力的内涵与构成；2、权威的概念和领导权威基础；3、获取权力的途径第四节女性领导者1、性别对成为领导者的影响；2、阻碍我国女性领导者产生的环境因素三、女性成为领导者的途径第五节领导者与管理者的区别第六节追随者1、追随者的类型；2、领导者和追随者的关系[参考书目][1] 李成言：《现代行政领导学》，北京大学出版社，2002年[2]（美）安弗莎妮·纳哈雯蒂：《领导学》，机械工业出版社，2007年[3] 邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[4] 奚洁人：《中国领导学研究20年》，华东师范大学出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、什么是领导素质，请说明其特点。
2、简述领导者与管理者的区别。
第五章领导决策[教学目的与要求]通过本章教学，理解决策的概念；区别经验决策和科学决策；熟悉科学决策程序中的基本环节；了解比较常用的科学决策方法；了解领导者在决策过程中的角色以及领导者与智囊团的关系。
[重点与难点]教学重点：科学决策的程序、方法和现代决策体制教学难点：如何体现决策的科学性[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]第一节决策的概述1、决策的概念；2、决策的原则；3、决策类型第二节科学决策的程序1、发现问题；2、确定目标；3、拟制方案；4、评估和选优方案；5、实施方案；6、反馈调节第三节科学决策的方法1、发现问题的方法：特尔菲法（Delphi）；2、拟制方案的方法：头脑风暴法；3、评估方案的方法——可行性分析论证法；4、优选方案的方法——决策树法第四节现代决策体制1、信息系统；2、咨询系统；3、决策系统[参考书目][1] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[2]邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[3]彭向刚：《领导科学概论》，高等教育出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、什么是领导决策，从三个层面解释之。
2、阐述科学决策和科学的决策的区别。
第六章领导用人与用权[教学目的与要求]通过本章学习，了解用人的理论基础；熟悉物质激励与精神激励、正激励与负激励的含义以及结合运用；了解领导用人的原则；掌握领导用人最高境界的衡量标准；了解授权的原则和注意事项。
[重点与难点]教学重点：中、西方用人用权的理论和实例。
教学难点：理解领导用人、用权活动的艺术性[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合的方法，案例分析方法。
教学手段：多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑。
[主要内容]第一节用人的理论基础1、人是一种能发展的资源；2、人是有需要的第二节领导激励1、由人的两大需要衍生的激励方式；2、由人的本性的双重特性衍生的激励方式第三节领导用人的原则1、人才的评价标准；2、用人的原则第四节领导用人的境界1、对领导者自身的要求；2、领导用人最高境界的衡量标准第五节授权的艺术1、授权的含义；2、授权的原因；3、授权的类型；4、授权的原则；5、授权的注意事项[参考书目][1] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[2]邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[3]彭向刚：《领导科学概论》，高等教育出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、简述领导用人的原则。
2、简述领导用人的最高境界。
3、领导为什么需要授权？第七章领导方法[教学目的与要求]通过本章学习，了解领导方法的概念和特征；掌握提高会议效能的途径；了解领导者处理危机应当采取的策略或方法；了解成功实施目标领导法的途径。
[重点与难点]教学重点：会议领导法、危机领导法、目标领导法等常用领导方法。
教学难点：如何在实施具体领导方法时体现领导活动的艺术性。
[教学时数]4学时[教学方法与手段]教学方法：讲授与课堂讨论相结合。
教学手段：多媒体教学，案例分析。
[主要内容]第一节领导方法概述1、领导方法的含义及其作用；2、领导方法的特征第二节会议领导方法1、会议领导方法的必要性；2、常见的会议类型；3、如何提高会议效能第三节危机领导法1、什么是危机领导法；2、领导者如何处理危机第四节目标法领导方法1、保持最高目标的导引功能；2、目标的分解要做到：纵向到底，横向到边；3、有效选择“挑战性目标”；4、使组织目标成为下属自己的目标[参考书目][1] 王乐夫：《领导学：理论、实践与方法》（第三版），高等教育出版社，2006年[2]邱霈恩：《领导学》，中国人民大学出版社，2004年[3]彭向刚：《领导科学概论》，高等教育出版社，2007年[课堂训练、作业思考题]1、简述领导方法的特征。