《匆匆》教学实录
《匆匆》教学实录与评析2012-11-27 10:37:37| 分类：教学案例| 标签：|字号大中小订阅武汉华中科技大学附小何先成（执教）武汉华中科技大学附小刘东平（评析）【教学目标】1．学会课文生字，在熟读课文的基础上，有感情地朗读课文，并背诵课文。
2．引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得珍惜时间的道理。
3．品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。
【教学重难点】1．了解时间的特点，体会朱自清对时光“匆匆”和时间“一去不复返”的独特感受。
2．感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现的独特表达方法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时课时目标：学习生字词，读熟课文；感知课文内容，认识时间的特征，体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受。
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们，今天我们要学习的这篇课文是与时间有关的。
看老师板书课题：匆匆。
齐读课题。
生：（齐读）匆匆师：知道是谁写的吗？生：──朱自清。
师：他是我国著名诗人、散文大师。
这节课，让我们一起走进课文《匆匆》，走进朱自清。
再读课题。
生：（再次齐读）匆匆【点评：教师开课，直奔课题，学生两次齐读课题，目的不仅仅是告诉学生学习的内容是“匆匆”，在两次齐读课题的过程中让学生初步感受时间匆匆的特点。
看似不经意的一句“走进课文《匆匆》，走进朱自清”，实际暗示学生：1．本节课学习的主要目标──“走进朱自清”；2．实现学习目标的途径──唯有“走进课文”，才能“走进朱自清”。
】师：请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺。
一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们一些什么？二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。
师巡视。
师板书：头涔涔泪潸潸师：刚才有同学问这两个词怎么读，现在有哪位小老师能教一教。
指名读。
师：读得非常准确，我们一起读一遍。
齐读。
师：知道他的意思吗？（学生沉默）师：大家看，“涔”是什么偏旁？生：三点水。
师：“头涔涔”也就是头上有──生：汗水。
师：“头涔涔”就是头上有汗水。
有时候，我们不知道一个词语的意思，可以根据词语的偏旁来猜想。
“泪潸潸”是什么意思？生：眼睛里有水，就是流泪了的意思。
师：有一个成语就是形容流泪的样子──生：潸然泪下。
【点评：关注学情，重点引导学生理解学习中感到困难的两个词语。
在理解“头涔涔”一词时，抓住词语的偏旁特点，调动学生的学习经验，然后举一反三，顺势体会“泪潸潸”的意思。
这个环节不仅体现了老师关注学生问题，重视学习方法，发展学生能力的课堂理念，还彰显了老师关爱学生、凸现本色语文的课堂精彩。
】师：带着这种理解再读。
生：齐读两个词语。
师：读准了字音，弄懂了词义，就能更好地理解课文。
通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？生：朱自清先生想告诉我们时间流逝得非常快，我们要把握住时间。
生：朱自清先生告诉我们要珍惜时间。
生：时间是一去不复返的。
师板书：一去不复返快师：同学们可真了不起，一边读一边思考，有了这么多的收获，真会读书。
这是你们初读课文的体会，其实也是朱自清先生他对时间的感受。
【点评：在弄懂词义的基础上，引导学生初步感知课文的主要内容，教学过程简洁明晰。
“时间是一去不复返”，“时间流逝得非常快”，既是课文内容的整体把握，又是朱自清对时间的独特感受的基调。
为学生后面开展深入研读活动指明了方向。
】三、品读课文，了解时间的特点，感悟情感，学习表达方法（一）学习第一自然段（对时间一去不复返的疑惑）师：咱们再来好好地读一读第一自然段，看看朱自清先生是怎样告诉我们时间一去不复返？师：自己按自己的节奏读。
生：按自己的节奏自由读书。
师：谁来谈谈自己的感悟？生：我从“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”里知道，他很疑惑日子为什么一去不复返了。
师：好的，他是通过自问的方式告诉我们时间一去不复返的。
生：朱自清是这样告诉我们时间是“一去不复返”的。
他首先列举了“燕子、杨柳以及桃花”用他们反衬出时间“一去不复返”的特点。
师：他读书了作者一种写法──对比法，来告诉我们时间“一去不复返”。
真是“花有重开日，人无再少年。
”我们一起读。
谁来读出你的体会？第一句？请你读。
生读。
师：非常好。
我想问你一下，“再来，再开”这些词你都强调了一下，为什么要这样读？生：因为这样可以强调时间的“一去不复返”。
师：我们一起来看第一句。
无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了都能再回来。
谁来读出你的这种感受。
指名读。
师：我们一起来体会一下，男生读前半句，女生接后半句。
男女生对读。
师：让我们一起读。
燕子去了──（生：有再来的时候）；杨柳枯了──（生：有再青的时候）；桃花谢了──（生：有再开的时候）；叶子黄了,──（生：有再绿的时候）；潮水退了，──（生：有再涨的时候）；月亮缺了，──（生：有再圆的时候）；日子去了──（生：没有再回的时候）【点评：当我们读《匆匆》时，更多的是以我们成人的视角去感受语言文字带给我们的美，以我们成人的阅读经验去感悟朱自清先生内心的复杂情感，但是，我们的感悟始终不能视之为学生的感同身受。
何老师在教学中十分重视学生感悟文本的思维过程，站在学生的解读视角，用学生平时习惯的阅读经验，用学生最喜爱的阅读方法读名著，得到的效果最好，获得的情感最真！】师：是啊，今年，我们没有听到燕子的呢喃、没有看到杨柳的依依、没有观赏桃花的朵朵，我们可以寄希望于来年。
可是时间呢？还能再回来吗？生：不能。
师：想到这些，朱自清别有一番滋味在心头。
读一读这些问句，你感受到了朱自清先生怎样的情感？生自由品文。
师：谁来说说自己感受到朱自清怎样的情感？生：我感受到朱自清的惋惜之情。
生：我感受到朱自清对时间的珍惜以及对时间流逝的惋惜之情。
生：我感受到朱自清先生对时间流逝的眷恋之情。
生：我感受到朱自清先生对以前荒废时间的悔恨之情。
师：惋惜、眷念、悔恨……种种情感萦绕在他心头，又化作这一个个问号。
他惋惜、疑惑（板书）师：谁能带着这些感情来读读这些问句？指名读。
师：惋惜的，疑惑的。
哪位同学评价一下他哪里读得好？哪里值得我们借鉴？生：他读出了对时间的惋惜。
生：他在有些地方加重了语气，比如两个“又”字，这样强调了他的不解和惋惜。
生：他还读出了自己心中的疑惑，疑问的语气比较明显。
师：同学们很会听。
谁再来读一读，老师为你配上音乐。
学生配乐朗读。
【点评：如何指导学生把文章读出感情，把自己读进作者的心里去？老师引导学生开展了有效的评价活动，读得好的地方即是其他学生值得借鉴的地方。
这样的评价既保护了第一个学生读书的积极性，同时又是对其他学生朗读的有效指导。
】（二）学习第二自然段。
师：朱自清先生用诗意的语言，用不断地追问，表达出了自己对时间一去不复返的独特感受。
日子去了，不再复返，它们现在又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算着。
师配乐范读第二自然段。
师：同学们，听了老师的朗读，你感受到了些什么呢？生：朱自清明白了八千多日子已经从他手中溜去。
我体会到时间过得飞快，溜走了，像针尖上一滴水一样。
师板书：溜师：什么叫“溜”？生：趁他不注意的时候逃跑了，偷偷地走了。
生：无声无息地滑过。
【点评：抓住一个“溜”，引导学生体会出时间过去时的特征：“快”与“悄无声息”。
但是仅仅做到这一点还不够，“溜”是一个表现事物情态的词，它能让我们主动、自然地联想到许多行动轻巧、机灵、敏捷的具体事物，这正是朱自清先生独特的表达效果，也是他对时间的独特的感受所在。
】师：从这里，我们知道他算出了时间溜得很快。
（谁来读出你的理解）同学们再读一读这句话，你还感受到了什么？生：溜走了很多，有八千多日。
师：八千多日子，看起来好像很长很久了，但如果把它放进时光的大海里，却仅仅只像──生：针尖上的一滴水！师：想象这针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它！生：渺小、微不足道、沧海一粟。
师：八千多日好像很长很长，但是在时间的流里却是──生：八千多日对我们很长，但是对朱自清来说却只像针尖上的一滴水，很短暂。
师板书：短暂生：我觉得他算出了他自己后面的日子也不多了。
师：你是说，他感受到了自己的生命是有限的。
生：他想到过去的日子去的是无声无息，他想到生命是有限的。
生：他还想到了还有许多的事情没有做，还有很多的理想没有实现。
师：是啊，当他算到这些的时候，他不禁──生：头涔涔而泪潸潸师：在默默里算着，这是朱自清先生对时间的觉察、感悟、思考。
如果请你用一个词来形容朱自清的心情，你觉得可以用哪个词语？生：愁，他觉得手里的时间不多了。
生：叹息生：失望生：不知道怎么办，他感到十分迷茫师：同学们，谁再来读一读这段话。
指名配乐朗读。
【点评：从“算”一词入手，让学生体会到朱自清先生对时间觉察、感悟、思考后的复杂内心，表现了教学设计的独具匠心。
学生“算”出来的丰富多元的成果体现教学的有效性。
如果学生能主动寻找到“算”这个词，并能算出“八千多日子就像针尖上的一滴水”中包含的“长与短”“多与少”，更能体现出教学的高效。
】（三）学习第三自然段师：八千多日的匆匆溜去，我们读出了朱自清他对时间的独特感受。
而这八千多日又是如何匆匆而去的呢──去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢？请同学们拿出笔来，默读第三自然段，看看时间是怎样匆匆而去的？画出有关的语句。
学生默读第三自然段，作批注。
师：来，同学们，把你画出的语句和同桌相互交流一下。
师：我们一起来交流交流。
生：我从“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去得匆匆了，他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。
”这句话知道，无论何时何地，时间总是悄无声息地溜走了。
生：从句话，我还感受到，我们不论干什么事情，时间都不会为我们停止。
我们要珍惜现在的每分每秒，争取在这短暂的时间内，为时间的流里染上颜色。
生：我们无论做什么事情，时间都会流逝，我们要珍惜时光，在我们还年轻的时候，多做些有意义的事情。
【点评：通过深入地研读，学生认识到时间的溜去是无法遮挽的，面对这无可奈何的现实，我们能“留”下一些什么？有能“留”住一点什么呢？“为时间的流里染上颜色”，“在我们还年轻的时候，多做些有意义的事情”。
是学生走进《匆匆》，走进朱自清之后的内心独白，也是学习了文本独特表达手法后，学生极富个性的语言表达。
】师：同学们，洗手，吃饭，是我们每一个人每一天都要做的事，当你在做这些事情的时候，你感受到时间在过去吗？生：没有。
师：时间就是在司空见惯的生活琐事中过去，在我们毫无察觉中，不知不觉中溜去。
师板书：不知不觉师生合作读。
师：这部分让我们感觉到时间是无时不在，无处不有，时时处处在不知不觉中溜去的。
师：同学们刚才谈得好极了，我们再来看看时间还会怎样的匆匆呢？谁有不同的体会，来给大家说说？生：我从“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
《匆匆》课堂教学实录
教学目标
01 知识目标
掌握《匆匆》中的生字词、修辞手法和表达技巧 。
02 能力目标
提高学生的朗读能力、文学鉴赏能力和对时间管 理的意识。
03 情感目标
引导学生体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，培 养珍惜时间的意识。
教学方法
01 讲授法
教师讲授《匆匆》的生字词、修辞手法等基础知 识。
02 讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨文中对时间流逝的 描写和感悟。
教师点评
课堂氛围
教学效果
对本节课的课堂氛围进行了点评，认 为轻松、和谐的氛围有助于学生的学 习和思考。
评估了本节课的教学效果，认为大部 分学生能够理解和掌握重点内容，但 仍需加强个别学生的辅导工作。
教学方法
反思了本节课的教学方法，认为通过 引导学生思考和讨论，能够更好地促 进他们的理解和掌握。
05
总结词
拓宽学生思路
详细描述
小组讨论鼓励学生发表不同意见，相 互交流，从而拓宽了学生的思路，提 高了他们的思维广度。
总结词
增强学生自信
详细描述
在小组讨论中，学生可以自由发表 观点，不断锻炼自己的表达能力和 自信心。
课堂活动
01
总结词：增强课堂趣味性
02
详细描述：教师通过组织有趣的课堂活动，如角色扮演、朗诵等，使 课堂充满趣味性和活力，提高了学生的学习兴趣。
课后作业
布置作业
布置作业
在《匆匆》一课的课堂结 束时，教师布置了以评 价标准，以确保作业的质 量和有效性。
作业要求
教师明确了作业的具体要 求，包括完成时间、作业 形式和内容等。
作业要求
完成时间
教师要求学生在下节课前完成作 业，并明确了具体的时间要求。
《匆匆》教学实录_《匆匆》教学实录
《匆匆》教学实录一、引出时光匆匆的话题师：昨天──4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。
我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。
你读过什么?生：《卖火柴的小女孩》生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。
师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。
但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。
今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
(教师板书课题：勿勿)学生看着板书，疑惑。
师：有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”!师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
(教师纠正板书中的错误)“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过?生：请勿吸烟。
师：“请勿吸烟”是什么意思?生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆?生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆?生：时光匆匆。
师：很好!我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备教师配乐范读课文。
(朗诵完毕，学生鼓掌。
)师：谢谢同学们!其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢?大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听?生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”(该生读得很好，学生中响起掌声。
)师：她不仅读流利了，而且读得很有感情!生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗?生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
《匆匆》教学实录
《匆匆》教学实录师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。
课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生：做到了。
师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。
生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。
……师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》，我们把课文读一遍，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧。
生读课文（师板书：匆匆）出示词语：伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？读词语。
师：这些词语你理解了哪一个词语。
生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。
生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。
生：我知道徘徊是走来走去的时候。
师：我们在什么时候徘徊？生：犹豫的时候，没事干的时候。
生：无助的时候。
生：思考问题的时候。
生：我们在等待和寂寞的时候徘徊。
师：还理解了哪些词。
生：我理解了伶伶俐俐。
就是机灵，灵活。
师：什么灵巧？生：动作灵巧。
师：对了，动作非常得快，非常灵巧。
赤裸裸知道什么意思吗？生：就是光溜溜的。
师：好，我们再读一遍。
生读词语。
师：读了匆匆这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同讨论一下。
好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们来交流交流。
生默读课文。
师：来，我们交流交流，你读明白了什么？生：通过读课文我知道时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩。
师：对，送给同学们一句话“花有重开日，人无再少年”。
多做一些有意义的事情。
还知道了什么？生：我知道时间一去不复返，要珍惜。
生：我明白光阴似荐，我们应该抓住有限的时间为国家做一些力所能及的事。
师：哎哟，我感觉你是一个非常高尚的同学，真好，请坐。
匆匆教学实录-李军
《匆匆》教学一、风趣识记，自然无痕导课师：同学们，很高兴见到你们，在上课前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？生：敢！师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
”谁想来背诵？（一生背诵）师：准确！你不但有勇气，还很聪明！谁再来背？生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。
（众笑）师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。
（生再背）师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨……（学生接：就是一年）”谁能背？（一生背诵）师：真不错！现在我来说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？”（一生背诵）师：这么难背的一节你都能一次背对，你真是个聪明的孩子！谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理？生：时间过得很快。
师：那我们应该怎么做呢？生：我们应该珍惜时间。
师：把这两句话连起来说。
生：时间过得很快，我们应该珍惜时间。
师：说得对！现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗，记不住的同学能够看屏幕。
（多媒体出示整首诗）（生齐背诵）二、奇思巧引，连珠妙语解题师：这首小诗的名字叫做什么？生：人生。
师：那“人生”"的名字叫做什么？（生茫然）师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。
（板书：匆匆）师：这个字读什么？（板书：勿）生：勿。
师：这个字读什么？（板书：匆）生：匆。
师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，这个长点要贯穿两撇。
请同学们齐读课题——生：（齐）匆匆。
师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。
三、限时速记，了解作者背景师：这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？生：朱自清。
《匆匆》教学实录薛法根5篇
《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。
匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。
(生笑。
)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。
师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。
)生：不能。
师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。
师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
(生全部举手。
)师：读了三遍以上的请举手。
(生无一人举手。
)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段。
……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。
匆匆教学实录（精选5篇）
匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？生：时间。
师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
看老师写课题。
大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。
没有这一点是什么字呢？生：勿。
师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。
好，一起来读读课题。
生：匆匆。
师：平舌音读准了。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。
生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。
生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。
师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
《匆匆》课堂教学实录(第二课时)
《匆匆》课堂教学实录(第二课时)《匆匆》课堂教学实录（第二课时）XXX执教老师XXX设计理念：根据新课标要求，本课的研究活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上创设情景，重视学生研究兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生在“自主——合作——探究——体验”中研究课文，在“自读——范读——评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。
教学目标：引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
激励学生有感情地朗读课文，体会XXX散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。
启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，研究仿写句子及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
教学重点：1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
2、以“读”为主线，充裕展现学生个性化阅读和个性化的理解、表达。
教学难点：由于人们的语言惯的变革，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。
教学用具：自制电脑课件教学过程实录：一、朗读课题，引入新课。
生：老师您好！师：同学们好！师：同学们，这节课我们连续研究XXX著名散文——《匆匆》（教师点题，学生齐读课题）。
师：初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。
师：对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。
请读——“匆匆”（学生再读）。
二、课件演示，整体感知。
师：作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（全文动画配音演示）师：同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么问题？请大家通知老师。
生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问句），下面谁来读读这个句子。
匆匆教学实录
匆匆教学实录全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析执教教师：______一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言研究在课前的十分钟里，教师何捷通过一个小小的对话游戏来让学生们互相认识，同时创造了一个轻松的课堂氛围。
他要求学生们用“不一样”三个字造句，以此来渗透语言研究。
学生们积极参与，用不同的方式表达了“不一样”的含义，比如环境、老师、同桌等等。
教师通过这个游戏，让学生们感受到语言研究的趣味性和实用性。
二、阅读课堂，引导学生深入思考，提升阅读能力在阅读课堂中，教师何捷通过提问引导学生深入思考，提升阅读能力。
他让学生们阅读《匆匆》这篇课文，并提出问题：“匆匆过客的形象是怎样的？”“作者通过怎样的手法来表现匆匆过客的形象？”等等。
学生们积极思考，回答问题。
教师通过提问和点拨，帮助学生们更好地理解课文，提高阅读能力。
三、语文课堂，注重情感教育，培养学生的人文素养在语文课堂中，教师___注重情感教育，培养学生的人文素养。
他通过课文《匆匆》中的情感表达，引导学生们思考人生的意义和价值。
他让学生们谈论自己的人生观和价值观，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
通过这样的教育，学生们不仅提高了语文素养，还培养了正确的人生观和价值观。
四、课后反思，总结课堂教学，不断提高教学质量在课后反思中，教师___总结了本节课的教学内容和教学效果，发现了自己的不足之处，并提出了改进的措施。
他强调了语文教学中情感教育的重要性，同时也注意到了语文教学中语言研究的渗透。
通过这样的反思，教师不断提高教学质量，为学生们提供更好的教育服务。
格在纸上，让我们看到呢？生：是作家。
师：对，那我们来看看这个作家是谁。
请大家看看这个名字（指向课文作者的名字），读一读。
生：（读出作者名字）师：好，我们知道了作者是谁，那么我们接下来要做什么呢？是直接看文章吗？生：不是，要听老师讲解。
师：对，我们要先来看一下这篇文章的结构。
请大家看看这个标题（指向文章标题），它有什么特点？生：很短。
匆匆优质公开课教案教学实录
匆匆优质公开课教案教学实录教学目标：知识与技能目标：1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
3.熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：搜集有关XXX的资料。
教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。
教学流程：一、导入新课，引出《匆匆》同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。
今天，我们就一起来研究XXX先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
请注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
（板书课题：《匆匆》）二、初读美文，感知《匆匆》1.（生齐读课题。
）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？2.刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。
3.读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？咱们的日子为什么一去不复返呢？）4.你的问题和作者的问题不谋而合。
（板：一去不复返？）5.这个问题在文中出现几次？都在什么位置？6.作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟《匆匆》1.作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）：“燕子……再开的时候。
”请自由读一读。
你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2.除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。
匆匆的教学实录范文
匆匆的教学实录范文匆匆一文中处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
下面就随一起去阅读匆匆的教学实录，相信能带给大家启发。
师：同学们好。
生：老师好。
师：同学们紧不紧张？生1：紧张。
生2：不紧张。
师：看大家这样有礼貌，老师跟同学们聊一聊。
老师说什么，你们就得答复我什么。
可以吗？生：可以。
师：同学们真精神。
生：老师真精神。
师：同学们真可爱。
生：老师真可爱。
师：说老师可爱行吗？老师都是快70岁的人了，想想应该怎样说？生1：慈祥。
生2：和蔼。
生3：身体安康。
师：那我们重新说。
同学们真可爱。
生：老师您真安康。
师：同学们请坐。
还紧张、害怕吗？生：不紧张了。
师：那好。
不紧张了，那谁有自信答复我的任何问题？等你站起来我才能告诉你问题是什么。
师：有自信，敢于举手，时机被你抢到了。
所以，时机在你自己的手中，每个同学都要积极争取。
请告诉大家今天上课的题目是什么？生：匆匆。
师：还有谁想举手答复下列问题？师：请你上黑板写出课题。
师：齐读题目。
师：“匆匆”是什么意思？生1：快。
师：刘翔跑得快，能说匆匆吗？生2：急急忙忙。
师：这篇文章是谁写的？生1：朱自清。
师：朱自清是一位诗人、作家，《匆匆》就是他的一篇著名的散文。
什么是散文？生2：我认为散文就是诗的扩充，它有诗一样的语言。
师：散文的语言很美。
那这篇散文你们读出了一个有趣的故事了吗？还是描写了什么风光？或是刻画了一个人物？生：没有。
师：这就奇怪了。
它不叙事，也不状物，还不写人，它在干什么？生3：抒发自己的感慨。
师：是呀。
写出自己的感受是要有凭借的。
（举例《桂林山水》、《可爱的草塘》等课文）可是这篇文章，它什么都不借，就是写出自己对时间流逝的一种感受，这就叫“直抒胸臆”。
师：课文大家已经读过了，课堂上也要读书。
大家放开声音再读一遍。
1、自由读。
教师巡视。
2、齐读第一自然段。
评：读的好。
师：谁有自信，告诉我你是全班最好的。
生1；读第２段。
师：读的确实很好，就是读错了一个字。
“不禁”的“禁”，再读一遍。