病句辨析及修改(公开课教案)
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。
”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。
”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。
）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。
”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。
因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。
步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。
高考病句公开课一等奖教案
03 病句识别与诊断 方法
语境分析法
理解句子背景
结合上下文语境，理解句 子的意思和表达目的。
分析句子成分
根据语境分析句子的主语、 谓语、宾语等成分，判断 是否存在搭配不当、成分 残缺等问题。
辨别歧义现象
注意句子中可能存在的歧 义现象，如一词多义、指 代不明等，通过语境判断 其准确含义。
结构分析法
迷惑性大
有些病句看起来似乎没有 问题，但实际上存在错误。
典型例题解析
1. 例题：下列各句中，没有语病的一 句是（ ）
B. 本栏目将各地电视台选送的歌舞曲 艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动 等方面的节目，加以重新编排、组合 和润色，进行的再创作。
A. 随着社会的不断进步，科技知识的 价值日益显现，人类已进入知识产权 的归属和利益的分成，并已开始向科 技工作者身上倾斜。
鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路和方法，促进彼此之间的交流和学习。
教师点评与总结
针对学生的答题情况和互查结果， 进行详细的点评和总结。
指出学生在病句辨析和修改方面 存在的普遍问题和典型错误，并
给出相应的纠正方法和建议。
结合高考评分标准和命题趋势， 对病句考点进行深入分析和讲解， 帮助学生更好地掌握病句应对策
划分句子结构
对句子进行结构划分，确定主谓 宾、定状补等句子成分。
检查成分完整性
检查句子成分是否完整，是否存在 成分残缺或赘余现象。
分析句式特点
根据句子结构特点，判断是否存在 语序不当、句式杂糅等问题。
逻辑分析法
梳理逻辑关系
分析句子内部的逻辑关系，如因 果、转折、条件等。
判断逻辑错误
根据逻辑关系判断句子是否存在 逻辑错误，如偷换概念、自相矛
辨识、修改常见的病句(公开课教案)
辨识、修改常见的病句（公开课教案）教学目的：1、了解几种常见的病句类型，能较快地辨识这几种类型的病句；2、掌握修改病句的方法；3、引导学生能具体情况具体分析。
教学重点：辨识几种常见的病句类型。
教学准备：PPT课件教学过程：一、考点解读：考查的目的：考生在具体语境中辨识和修改病句的能力。
题型呈现形式：选择题和改错题。
二、了解并学会修改几种常见的病句。
（1）、能否、是否型。
师展示错误样本，关键词标记出来。
依次呈现三个样本的正误对比情况，引导学生发现此类病句的特征：前后两部分，出现两个方面对一个方面的情况，不能形成一一对应的关系，造成搭配不当。
引导得出修改意见：删掉句子中“能否”、“是否”、“能不能”等词语或者在句子中加上上述词语，使句子的前后两个部分形成两面对两面或者一面对一面的情况。
进行有针对性的练习。
出示练习，先指名回答，在集体评正。
（2）、展示第二种病句类型。
在学生基本了解后，再出示正误样本的比照。
引导学生得出病句的病因，并找出修改的方法。
通过两个样本的比对，我们发现此类病句的具有如下特征：1、句子明显分为两个部分。
2、第一部分的开头含有“通过”“经过”“由于”“当”“因为”等词，第二部分的开头含有“使”“让”“令”等词。
致病病理是：“通过”等词和“使”等词的配对使用，造成全句缺少主语的句子成分残缺的毛病。
小结。
让学生进行相关的练习。
（3）出示第三种病句类型。
“防止”、“避免”型病句教学流程同上。
补充否定多余的其它病句例子。
1、谁也不能否认长江不是向东流的。
评议：否定等于不承认，因此句子存在三重否定，表达的意思就刚好和原意相反了。
所以应该改为：谁也不能否认长江是向东流的。
2、难道你能否认你不应该刻苦学习吗？评议：肯定的反问句表达否定的意思，否定的反问句表达肯定的意思。
原句是反问加双重否定，意思变成了你不应该刻苦学习。
应该改为：难道你不应该刻苦学习吗？学生做相应的练习。
（出示相应的练习）三、其它要注意的问题。
病句的辨析与修改总复习教学案(公开课)
病句的辨析与修改总复习教学案陈夏清【复习目标】1.了解常见语病的类型。
2.掌握修改病句的方法和步骤，能辨析和修改病句。
3.能用常用的修改符号修改常见的语病。
【复习重点】掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
【复习难点】常见病句类型的辨析及修改。
【复习过程】一、导入新课:下列的歌词和广告语有错吗?(1)我看见,一座座山,一座座山川。
(2)还有珠穆朗玛峰是最高的山坡。
(3)今年过节不收礼,收礼就收脑白金。
明确:“川”是河流,不能用量词座来修饰。
“珠穆朗玛峰”是山峰,不是山坡。
前说“不收礼”,后又说“收礼”,前后矛盾。
二、学习新课1、概括病句的概念：凡是违反语法结构规律或客观事理的句子。
2、完成随堂练习，归纳中考常见病句类型，加深对它的理解。
常见的语病：※成残缺分：(1)、缺少主语 (2)、缺少谓语 (3)、缺少宾语※搭配不当：(1)、主谓搭配不当 (2)、动宾搭配不当 (3)、主宾搭配不当 (4)、修饰语与中心词的搭配不当 (5)、关联词语搭配不当※语序不当※不合逻辑：(1)、前后矛盾 (2)、多次否定引起混乱 (3)、否定肯定前后不配套※重复多余※句式杂糅也称歧义句3、介绍辨析病句、修改病句的三种方法语感审读法：审读病句，就是从习惯用语上看是否别扭。
搭配不当，语序不当、语意重复的地方，都可以用此法辨析、修改。
提取主干法：运用语法分析的方法，将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取主干，检查主干是否有毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。
搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
逻辑分析法:有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。
语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
4、修改病句要遵守两条原则：A、尽量保持原句的基本意思不变。
B、尽量少变。
三、课堂练习：中教室下发的练习四，课堂小结：病句辨析顺口溜语病辨析要分清，先找句子主谓宾。
考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
1. 让学生掌握病句的基本类型和辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析和修改技巧，提升写作水平。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、主干分析法、逻辑分析法等。
3. 病句的修改技巧：添删改换、保持原意、符合语法规则等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对病句的关注和思考。
2. 讲解：介绍病句的基本类型和辨识方法，讲解病句修改的技巧。
3. 练习：让学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 反馈：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解病句的基本类型、辨识方法和修改技巧。
2. 实践法：让学生通过练习辨析和修改病句，提高实际操作能力。
3. 互动法：学生分组练习，互相交流、讨论，教师点评指导。
五、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句辨析和修改的作业，评估学生的实际应用能力。
3. 长期跟踪：关注学生在写作过程中的病句使用情况，评估教学效果。
1. 病句案例库：收集各类典型的病句案例，用于教学示例和练习。
2. 病句辨识与修改手册：提供病句辨识和修改的详细指导，方便学生查阅。
3. 写作素材：提供一些优质的文章段落，供学生练习病句辨析和修改。
4. 在线平台：利用网络资源，为学生提供更多练习机会和互动交流的空间。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握病句的基本类型和辨识方法，培养学生修改病句的能力。
2. 教学难点：病句的修改技巧，尤其是对复杂句子的辨析和修改。
八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍病句的基本类型和辨识方法。
2. 第3-4周：讲解病句修改的技巧，并进行练习。
3. 第5-6周：学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 第7-8周：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
人教版九年级语文上册《病句的辨析和修改》公开课教案_4
病句的辨析和修改学习目标：1、了解并辨析六种常见的病句类型及修改方法。
2、针对病句，在不改变句意的情况下，对病句进行恰当的修改。
教学过程：一、导学：初中阶段常见的六种病句类型：成分残缺、语序不当、搭配不当、重复啰嗦、自相矛盾、句式杂糅二、讲练：（一）成分残缺例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。
（主语残缺，删去“通过”或“使”）例2：旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。
（谓语残缺，在“吃不饱”前加上“过着”）例3：全校师生积极开展“献爱心”。
（宾语残缺，在“献爱心”后面加上“的活动”）练习：1.不坚固的房子被地震倒塌了。
2.看到了他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读。
3.通过这次小提琴比赛，使她的信心增强了。
（二）语序不当例1：数学对我不感兴趣（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。
”）例2：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
（逻辑上应是先“认识”，再“改正”。
）练习：1.不但他学习好，而且思想也很好。
2.课堂上应该发挥同学们充分的主体作用。
3.全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。
（三）搭配不当例1：他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）例2：冬天的济南是晴朗无云的季节。
（主宾搭配不当，“济南”和“季节”搭配不当，将“冬天的济南”改为“济南的冬天”）例3：现在，我又看到了阔别多年的乡亲和熟悉可爱的乡音。
（谓宾搭配不当，谓语“看到”和宾语“乡音”搭配不当）练习：1.这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹。
2.襄阳是一个美丽的城市，夏日的汉江是人们避暑纳凉的好季节。
3.我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声。
（四）重复啰嗦例1：刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。
（“具体”与“详”重复。
）例2：李大爷老了，头上的头发全白了。
（头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”的三个字是不必要的，重复啰嗦）练习：1.个体户登上了舞台，这是破天荒第一次。
病句修改公开课实用教案
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修改过程中的注意事项
避免改变原意
在修改病句时，必须确保 不改变原文的意图和表达 ，否则可能会导致误解或 歧义。
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注意上下文
在修改病句时，需要注意 上下文语境，确保修改后 的句子与前后文保持连贯 、一致。
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病例分析与讨论
病例
“通过这次学习，使我明白了许 多道理。”
分析
这个句子缺少主语，可以将“通 过”或“使”去掉一个，让“这
次学习”或“我”做主语。
讨论
让学生讨论这个句子的语病所在 ，并引导他们思考如何修改。同 时，可以举出类似的例子，让学 生进行分析和修改，加深对病句
类型的理解。
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修改技巧与策略
在修改病句时，可以先提炼出句 子的主干部分，即主谓宾结构， 然后再对其他成分进行修改。
对于语序不当的病句，可以通过 调整词语的位置来使句子更加通 顺、自然。
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识别病句类型 提炼主干 替换词语 调整语序
在修改病句之前，首先要识别出 病句的类型，如成分残缺、搭配 不当、语序不当等，以便有针对 性地进行修改。
总结常见错误类型
02
教师对学生们在病句修改过程中出现的常见错误进行总结和归
纳，提醒学生注意避免类似错误。
强调修改原则与技巧
03
重申病句修改的原则和技巧，如保持原意、简洁明了等，帮助
学生巩固所学知识。
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课程总结与展望
Chapter
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课程回顾与总结
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考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用所学知识，解决实际写作中的病句问题。
二、教学内容1. 病句的类型及识别方法。
2. 常见病句的修改技巧。
3. 实践练习：修改病句。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改复杂病句。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生掌握病句的类型及修改方法。
2. 实践训练法：让学生在实际写作中运用所学知识，提高修改病句的能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见病句，引发学生对病句的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解病句类型及识别方法：介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并教授识别方法。
3. 讲解修改病句的技巧：引导学生学会使用恰当的词语和句式，修改病句，提高语言表达的准确性。
4. 实践练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答疑问。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括病句识别和修改的准确性。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检查病句修改能力。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和问题解决能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 病句修改指南：提供一份详细的病句修改指南，方便学生查阅和学习。
3. 练习题库：设计一系列病句识别和修改的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论工具：提供相应的讨论工具和模板，帮助学生更好地进行小组合作。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍病句的概念和重要性，讲解成分残缺的识别和修改。
2. 第2周：讲解搭配不当的病句类型，进行实践练习。
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7不合逻辑看到表数量、范围或程度的词不放过
看到判断词“是”不放过
教学反馈
教学内容与过程(含组织教学、新课引入、讲授新课、课堂活动与小结、作业、板书等环节)
教法与
时间分配
一、导入课题
二、复习提示
什么是病句呢？
顾名思义，病句就是“有病的句子”。病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理由、不符合人们的语言习惯的句子。
②在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，而是谋略不当。
③学校开展的感恩活动，掀起了了同学间互帮、互助、互学、互进，增进了彼此的友谊。
④我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途的大事，也是教育战线的根本任务。
⑤在学习中，我们要及时解决并发现自己存在的问题。
⑥我们在学习上即使取得了很大的成绩，但绝不能骄傲自满。
九、布置作业：完成一张练习
教法与
时间分配
4.修改病句的原则
病句修改以改通顺、改正确为原则，不作语音润色，尽量不改变句子的原意。
5.辨别修改病句的方法、步骤
一读、二提、三改、四查
五、修改来练一练。（生在自己的本子上做，教师点名学生口头回答）
①通过“教育现代化”的创建，使得不少学校的办学条件有了明显改善。
⑦走进美丽的中海公园，我禁不住停下脚步驻足欣赏。
⑧他的家乡是广东中山人。
师总结修改病句技巧：八个看到不放过
看到介词不放过
看到否定词不放过
看到两面词不放过
看到并列短语不放过
看到关联词不放过
看到同义词重复不放过
看到表数量、范围或程度的词不放过
看到判断词“是”不放过
特别提醒：
1“有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。
厦门市同安职业技术学校教案纸
姓名
杨玲
教研组
语文组
课程名称
语文
课题名称
病句常见类型及修改
计划时数
教案课时流水号
授课方式
集中讲授
授课日期
教
育
教
学
目
标
知识目标
掌握常见的病句类型。
能力目标
能准确判断句子有无语病；能对病句进行恰当的修改。
情感目标
教材处理
教学重点
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
3.归纳常见病句类型
接下来，我们一起来归纳考试中常见的几种病句类型。
1搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。（特别注意“一面对两面”）
2成分残缺：指句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。 常见的是却主语或宾语。
3成分赘余：是句子成分多余，造成重复累赘。如：随便苟同、独自孑然一身、非常巨大等
4结构混乱：本来是一个意思，即想用这种说法来表达，又想用那种说法，结果把两种说法混到了一起，于是就形成杂糅。结构混乱的类型：举棋不定、藕断丝连、中途易辙、反客为主
⑤语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
⑥表意不明：指有歧义、指代不明。
⑦不合逻辑：不合事理、自相矛盾、语气过于绝对
教学内容与过程(含组织教学、新课引入、讲授新课、课堂活动与小结、作业、板书等环节)
解决
措施
讲解与课堂练习、讨论结合
教学难点
常见病句类型的辨析及修改。
解决
措施
课堂活动
教学方法
练习—归纳—理解
教具
教材、多媒体设备
课外作业
练习卷
板
书
设
计
病句常见类型及修改
类型修改
1搭配不当看到介词不放过
2成分残缺看到否定词不放过
3成分赘余看到两面词不放过
4结构混乱看到并列短语不放过
5语序不当看到关联词不放过
3我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。
4经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。（ ）
5我市文明办开展与策划的“经典诵读”活动，有利于更多的人了解、研究国学经典。（）
6天色渐暗了，自行车还没有修好，修车的急坏了。（）
7为了防止事故不再发生，主题班会多次强调安全的重要性。（）
三、复习目标
1.能准确判定句子有无语病。
2.掌握常见的病句类型。
3.能对病句进行恰当的修改。
四、结合实例理解常见病句的几种类型。
1.句子成分及其划分符号：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
2.常见的病句类型
接下来，老师找了几个常见的病句，让同学们自己先来试水做一做。
1秋天的北京是美丽的季节。（ ）
2通过这次学习，使我受到深刻的教育。（ ）
2容易重复的词语
“目的是为了”“约……左右”
“更加变本加厉”“让它任其自然”
“忍俊不禁地笑起来”“从心里发自肺腑”
“显得相形见绌”“一气呵成地写就”
“浑身被打得遍体鳞伤”“一个刻骨铭心的难忘的教训”
六、聚焦会考病句题型的题干表述特点：以选择题为主，寻找“没有语病”的一项
七、实战演练
八、课堂小结
今天我们学习了病句常见的几种类型以及学会了病句修改的技巧，希望同学们能够将所学的知识转化为自己的学习能力，学有所用！