句子间的蕴涵关系_郭聿楷

中国俄语教学(季刊)1998年第3期(总第78期)句子间的蕴涵关系郭聿楷　北京外国语大学 句子间的蕴涵关系(ентаилмент)是一种包含性的语义关系。

句子间的蕴涵关系与词语间的上下义关系、概念间的包孕对立关系有些类似,它们之间也有内在的相互联系。

什么是蕴涵关系?先举一个简单例子:“张三是个男人”蕴涵“张三是个人”,两句之间有一种凭语言直觉就可判断的包含关系。

对蕴涵关系可以作一种通俗、朴素的解释:甲句子不言而喻、自然而然地意味着乙句子,或者甲句子自然而然地包含乙句子的意思,那么甲句子即蕴涵乙句子。

如“张三是个男人”自然而然意味着“张三是个人”。

这是凭语感、凭语言直觉对蕴涵关系的判断。

如果从理论上进行科学探讨,则可运用一些逻辑和语义规则,来准确判断句子间的蕴涵关系,并对这一现象进行深入的理论分析。

两个句子之间蕴涵关系的产生,是因为这两个句子中某相应成分(命题的变元或谓词)之间存在上下义关系,也可以说是因为两个句子中相应的成分表示的概念之间存在包孕对立关系。

如上边举的例子中,“人”与“男人”有上下义关系,两词表示的概念有包孕对立关系。

利奇在论述蕴涵问题时认为,有蕴涵关系的两句子中,呈上下义关系的变元是表特指意义还是类属意义,这会影响蕴涵方向的变化。

以下是利奇的例子:“我看见一个男孩”蕴涵“我看见一个孩子”(特指)。

此时包含下义词(男孩)的句子蕴涵包含上义词(孩子)的句子。

“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”(类属)。

此时包含上义词(孩子)的句子蕴涵包含下义词(男孩)的句子。

所以,表特指和类属意义的变元如呈上下义关系,那么它们造成的句子间的蕴涵关系恰好方向相反。

①根据这一规律,利奇设定了以下蕴涵公式:如果除下列情况外,X和Y相同,那么X 蕴涵Y:1.X含有变元a,而Y含有变元b,同时2.a是b的下义词(a和b有特指意义.М)或者1.X含有变元a,而Y含有变元b,同时2.b是a的下义词(a和b有类属意义)②利奇根据变元的上下义关系和变元表示的是特指意义还是类属意而设定的蕴涵公式,值得进一步探讨。

首先应明确“蕴涵”的概念。

语言学家一般将“蕴涵”定义为词语间的上下义关系造成的句子之间的包含性语义推导③。

这是一个不甚精确的“蕴涵”定义。

为了准确判断两句子之间是否存在蕴涵关系,学者们从两句子真值的相互关系出发,提出48①②③见《语言学百科词典》,上海,1993。

同上,第190—191页。

见利奇:《语义学》,上海,1987,189—190页。

了更精确的蕴涵关系验证公式:如果X蕴涵Y,那么:1.X为真,Y也为真:如果“他看见一个男孩”为真,那么“他看见一个孩子”也为真。

2.X为假,Y或真或假:如果“他看见一个男孩”为假,(即他没看见一个男孩),那么“他看见一个孩子”或真或假(可能他看见一个女孩,也可能他什么孩子也没看见)。

3.Y为真,X或真或假:如果“他看见一个孩子”为真,那么“他看见一个男孩”或真或假(他看见的那个孩子可能是男孩,也可能是女孩)。

4.Y为假,X也为假:如果“他看见一个孩子”为假(即他没看见一个孩子),那么“他看见一个男孩”也为假(即他没看见一个男孩)。

利奇认同这四条验证规则①。

但这四条验证规则与他提出的两种蕴涵方向的蕴涵公式发生矛盾。

第一种蕴涵方向(即包含下义变元的句子蕴涵包含上义变元的句子:“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”)与这四条验证规则符合,而第二种蕴涵方向(即包含上义变元的句子蕴涵包含下义变元的句子:“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”)却只与1、3两条规则符合,而与2、4两条规则不符合:1.“孩子们是个麻烦”(X)为真,“男孩们是个麻烦”(Y)也为真。

2.“孩子们是个麻烦”(X)为假,“男孩们是个麻烦”(Y)也为假。

3.“男孩们是个麻烦”(Y)为真,“孩子们是个麻烦”(X)或真或假(取决于“女孩们是个麻烦”的真假)。

4.“男孩们是个麻烦”(Y)为假,“孩子们是个麻烦”(X)或真或假(取决于“女孩们是个麻烦”的真假)。

于是就产生一个问题:“孩子们是个麻烦”与“男孩们是个麻烦”之间的关系算不算蕴涵关系?或者说,蕴涵关系是不是只指包含下义变元的句子蕴涵包含上义变元的句子这一种类型?语言学著作在谈论蕴涵关系时,一般只指出两句子某相应成分呈上下义关系,而并不明确说明蕴涵句与被蕴句中相应二成分哪个为上义,哪个为下义,也不涉及蕴涵方向问题。

但举的例子一般是包含下义成分的句子蕴涵包含上义成分的句子,即“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”这一类。

利奇在论述“基本陈述”时,把蕴涵视为是基本陈述的一种类型。

基本陈述是凭人的语感可判断的陈述类型,如同义、矛盾、异常、前提以及蕴涵等。

利奇认为,这是进行语义分析的基础,由此可以演绎出各种有关陈述的理论。

对蕴涵关系的判断,语感和直觉具有首要意义。

“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”,“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”,有正常语感的人凭直觉就可以判断,它们之间存在包含性语义关系。

至于用句子真值关系进行推导的验证公式,则是为明确判断蕴涵关系而创造的验证手段。

此验证公式显然只是针对“他看见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”这一种类型,而利奇所说的“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”则被排除在外。

如果验证公式与人凭直觉判断的蕴涵关系发生矛盾,那么,就应该舍弃其中之一了。

本文对蕴涵关系采取宽泛理解,即两种蕴涵方向的句子关系都视为蕴涵关系,而不采用四条验证公式作为判断蕴涵关系的标准。

根据以上意见,我们把蕴涵关系界定为:由于两句中相应成分的上下义关系(其他成分相同)而形成的两句间的包含性语义关系。

蕴涵关系有两种方向:一、包含下义成分的句子蕴涵包含上义成分的句子,如“他看见一个男孩”蕴涵“他看49①见利奇:《语义学》,上海,1987年,第396页。

见一个孩子”,我们称这种蕴涵关系为“正向蕴涵”。

二、包含上义成分的句子蕴涵包含下义成分的句子,如“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”,我们称这种蕴涵关系为“反向蕴涵”。

利奇认为,影响蕴涵方向的是两句中呈上下义关系的变元是表特指意义还是类属意义。

但是,对语言材料的分析表明,影响蕴涵关系和蕴涵方向的有多种因素。

以下用俄语句子作为例证材料分别加以论述。

一、指称特点1.两句中呈上下义关系的成分如是定指(特指),两句有正向蕴涵关系。

如:Онзнаетэтогоучителяфизики.→①Онзнаетэтогоучителя.Тоткнижныймагазинзакрыт.→Тотмагазинзакрыт.Онлюбитэтихсобак.→Онлюбитэтихживотных.2.两句中呈上下义关系的成分如是类指(指类整体),两句有反向蕴涵关系。

如:Млекопитающиеотносятсякпозвоно-чным.→Людиотносятсякпозвоночным.Растениясмягчаютклимат.→Дере-васмягчаютклимат.Онлюбитлитературныепроизведе-ния.→Онлюбитроманы.定指和类指造成的蕴涵方向的差别,可作如下解释:定指对象是类中的一分子,同时也是上义词表示的类中的一分子。

如“一个男孩”是“男孩”类中的一分子,同时也是“孩子”类中的一分子,如下图所示:因此,“一个男孩”也就意味着“一个孩子”。

所以,“他看见一个男孩”就蕴涵“他看见一个孩子”。

类指情况则不同。

“男孩”类包孕在“孩子”类中。

与“一个男孩”就意味着“一个孩子”不同,“男孩”类并不意味着“孩子”类,但“孩子”类却包含“男孩”类。

因此,“孩子们是个麻烦”就蕴涵“男孩们是个麻烦”。

“男孩”类与“孩子”类有包孕关系,“一个男孩”与“一个孩子”却无包孕关系。

因此,“这个孩子是个麻烦”就不可能蕴涵“这个男孩是个麻烦”。

3.两句中呈上下义关系的成分如是指类中一分子(指名词性合成谓语中的名词或性质命题中的谓词)②,两句有正向蕴涵关系。

如:Иван—уительфизики.→Иван—учитель.Онсталтокарем.→Онсталрабо-чим.Онхочетбытькиноактером.→Онхочетбытьактером.4.两句中呈上下义关系的成分如是泛指类中不确定对象,两句有正向蕴涵关系。

如:Онумеетигратьнаскрипке.→Онумеетигратьнамузыкальноминструмен-те.Вамнадообратитьсякхирургу.→Вамнадообратитьсякврачу.Сундукслужилмнеписьменнымсто-лом.→Сундукслужилмнестолом.50①②逻辑学中常把“张三是教师”,“他是北京人”这类句子中系词“是”字之后的谓词理解为类指:“张三是教师”即张三属于教师类。

对此笔者表示怀疑。

汉语中“张三是教师”与“张三是一名教师”的意义及“教师”的指称特点相同;英语中这类句子中要用不定冠词“a ”,如John is a teac -her .可见,此处“教师”并不表类,而表类中一分子。

此处,逻辑学的“周延”理论认为,这类句子中“教师”不周延(它断定的不是“教师”的全部外延),这也说明此处“教师”不表示类。

“→”表示“蕴涵”。

二、量词1.两句中呈上下义关系的成分如带有全称量词,两句有反向蕴涵关系。

如:Всемагазинызакрыты.→Всекниж-ныемагазинызакрыты.Каждыйучительзнаетучебнуюпро-грамму.→Каждыйучительфизикизнаетучебнуюпрограмму.Онзнаетвсехстудентов1-гокурса.→Онзнаетвсехстудентов1-ойгруппы1-гокурса.2.两句中呈上下义关系的成分如带有存在量词,两句有正向蕴涵关系。

如:Некоторьемужчины—левши.→Не-которыелюди—левши.Некоторыепресноводныерыбыядови-ты.→Некоторыерыбыядовиты.Онзнаетнекоторыхстудентов1-ойгруппы1-гокурса.→Онзнаетнекоторыхстудентов1-гокурса.三、否定句子的谓语被否定后,对某些类型的句子来说,蕴涵关系不受影响;对另一些句子来说,蕴涵方向会改变。

1.两句中呈上下义关系的成分如是定指,谓语被否定时蕴涵方向不变。

如:Онзнаетэтогоучителяфизики.→Онзнаетэтогоучителя.Оннезнаетэтогоучиителяфизики.→Оннезнаетэтогоучителя.意味Этоткнижныймагазинзакрыт.→Этотмагазинзакрыт.Этоткнижныймагазиннезакрыт.→Этотмагазиннезакрыт.2.两句中呈上下义关系的成分如是类指,谓语被否定时蕴涵方向也不变。