心理辅导记录小学四年级-心理情绪
小学生心理辅导记录四年级
小学生心理辅导记录四年级心理辅导记录四年级小学生现代社会对于小学生的要求越来越高，作为教育者和家长，我们需要重视小学生的心理健康问题。
本文将针对四年级小学生的心理辅导进行记录和探讨，帮助他们更好地成长。
一、了解四年级小学生的心理特点四年级是小学课程的过渡期，小学生进入了一个新的阶段。
在这个时候，需要关注以下几个方面的心理特点：1. 学业压力增加：四年级是孩子开始接触更多知识的阶段，对于他们来说，随着学习内容上升到一个新的层次，学业压力也相应增加。
2. 自我意识发展：在四年级阶段，孩子逐渐形成自我身份认同。
他们开始比较自己和他人之间的优劣，并且有可能会出现自卑感或嫉妒情绪。
3. 社交能力提高：四年级是孩子开始与同伴进行团体活动和合作学习的时候。
他们将更多地参与集体行为，发展社交技巧和团队合作能力。
二、解决四年级小学生的学业压力小学生面临着来自各方面的学业压力，这对他们的心理健康产生了一定的影响。
为了解决这个问题，我们可以采取以下策略：1. 定期检查学习进展：教师和家长要密切关注孩子的学习情况，定期进行学习成绩和知识掌握的检查，并及时给予指导和激励。
2. 调整学习方法：四年级是培养良好学习习惯和方法的关键时期。
教师可以引导孩子探索适合自己的学习方式，并提供一些有效的学习技巧。
3. 设置合理目标：为了减轻孩子的学业压力，教师和家长应根据孩子实际情况设置合理目标，鼓励他们尽力而为，并给予适当的奖励与表扬。
三、培养四年级小学生健康自信在四年级阶段，小学生开始形成自我身份认同，所以培养他们健康自信尤为重要。
以下是几点建议：1. 鼓励积极参与：给予孩子更多的机会参与活动和决策，鼓励他们表达自己的意见，并给予肯定和支持。
2. 强调个人优点：及时发现和表扬孩子的优点和长处，帮助他们认识到自己的价值和潜力。
3. 培养良好责任感：教育小学生要有责任感是十分重要的。
通过给予一些小任务并负责完成，可以培养他们对事物负责的态度。
小学班主任心理辅导记录四年级
小学班主任心理辅导记录四年级四年级的小学生正处于身心发展的重要阶段，他们面临着各种挑战和困惑。
作为班主任，我经常与孩子们进行心理辅导，帮助他们更好地应对问题、发展潜能，并促进他们的健康成长。
以下是我在小学班主任心理辅导中遇到的一些具体情况以及我的记录。
情况一：学习焦虑某天早上，在上课前，我注意到几位同学神色紧张、坐立不安。
我了解到他们即将参加期中考试，担心自己无法取得好成绩。
因此，我把这个问题作为焦点进行讨论和解决。
1. 鼓励积极思考：我告诉孩子们，每个人都有强项和需要加强的部分。
不用过于焦虑成绩，在备考时可以先回顾基础知识并提前预习新内容。
2. 制定合理计划：给予孩子一份可行的复习计划表，并鼓励他们根据自己实际情况制定适合自己的学习计划。
同时提醒他们重视时间管理和专注力的培养。
3. 资源分享：鼓励同学们相互合作，共享学习资源和经验。
我也提供一些学习资料和教辅书籍，以满足他们对于参考材料的需求。
情况二：人际关系问题在小组活动期间，有两个孩子之间出现了冲突。
根据双方陈述，他们存在意见不合和误解。
为了维护班级的良好氛围和促进团队合作能力的培养，我展开了针对此问题的心理辅导。
1. 沟通与交流：让每个孩子依次表达自己对于事件的看法，并且保持客观公正的面对问题。
通过倾听、发问、沟通技巧等方式引导他们更好地彼此交流与理解。
2. 解决冲突策略：向同学们介绍几种解决冲突的方法，如妥协、寻找共同利益等。
帮助他们明白通过积极沟通可以避免无谓矛盾，并最终达成共识以实现和谐相处。
3. 团队建设：组织一系列团队合作活动来增强学生之间的互信、合作和沟通能力。
通过小组合作让他们意识到团队的力量，并培养尊重他人意见的习惯。
情况三：自我认知问题发现班里有个学生对自己存在一定的否定情绪，觉得自己在各方面都不如其他同学，导致自卑心理较为严重。
在进行心理辅导时，我采取了以下措施：1. 倾听与鼓励：经常倾听并关注这位同学的感受和想法。
给予肯定和支持，让她明白每个孩子都有独特的价值和优点。
小学生心理辅导咨询记录
小学生心理辅导咨询记录一、了解小学生心理辅导的重要性小学阶段是孩子成长过程中一个关键的时期，其心理发展对于以后的人格形成和社会适应能力起着至关重要的作用。
然而，由于各种原因，许多小学生在面对学业、家庭、人际关系等方面都可能遇到困扰和压力。
针对这些问题，提供小学生心理辅导咨询服务变得非常必要。
二、记录：小学生情绪管理技巧咨询记录为了更好地帮助小学生进行情绪管理，以下是一次针对某小学四年级男孩李明的心理辅导咨询记录：1. 学习压力与自信问题李明反映他在面对考试和完成作业时感受到很大的压力，并且容易失去自信。
经过进一步探询，发现他认为自己需要取得好成绩才能获得父母的认可与鼓励。
因此，在内外部压力下，他产生了患得患失和自我怀疑的情绪。
2. 接纳失败与积极思考通过引导李明回顾过去曾经取得成功但没有受到重视的经历，帮助他发现其实成功不仅仅在于成绩。
辅导师还建议李明学会接受失败，并鼓励他采用积极的思考方式来面对困难。
强调错误与挫折是学习和成长的机会，通过总结教训并尝试新的解决方案，可以增强自信心。
3. 学习时间管理针对李明感到学习压力大的情况，辅导师向他介绍了一些有效的时间管理技巧。
例如制定合理的学习计划、设定目标和奖励机制、合理安排休息时间等。
指导李明根据自身情况规划每天的任务量，避免过度负荷造成焦虑情绪。
4. 增加人际交往能力根据李明提及与同学关系紧张以及害怕社交活动等问题，辅导师就他的人际交往进行了探询，并提供了相关建议。
例如鼓励主动与同学互动、培养良好的沟通技巧、尝试参加一些有趣的社交活动，并逐渐扩大友谊圈子。
5. 家庭支持与沟通在谈及李明家庭情况时，他提到自己很少与父母进行情感交流，这给他带来了一定的困惑和内心孤立感。
辅导师建议他积极寻求家人的陪伴和支持，并提醒父母关注孩子的成长需求，并主动与孩子保持良好的沟通。
三、总结通过以上心理辅导咨询记录可以看出，在小学生心理辅导中，教师或专业人员应该密切观察学生的情绪变化并耐心倾听他们的问题。
四年级心理辅导活动记录内容
四年级心理辅导活动记录内容心理辅导是一项十分重要的工作，它能够帮助学生更好地认识自己、处理情绪、解决问题。
为了记录四年级心理辅导活动内容，我将从以下几个方面进行论述：辅导目标与方法、具体案例分析和有效反馈。
一、辅导目标与方法在进行心理辅导时，我们首先需要明确辅导的目标以及采用的方法。
对于四年级学生而言，他们正处于成长发展的关键时期，常常面临着学业压力、人际关系困扰等问题。
因此，我们的目标是帮助他们提升自信、增强情绪管理能力，并培养积极应对挑战的态度。
为了达到这些目标，我们采取了多种方法。
首先，我们通过游戏和角色扮演等方式来促进学生之间的合作与交流，让他们感受到互助与支持的力量。
其次，我们会组织一些小组讨论活动，引导学生分享彼此的困惑与疑问，并通过探讨找到解决问题的有效途径。
同时，在课堂上也安排一些放松训练和呼吸调节的活动，帮助学生释放压力、保持身心平衡。
二、具体案例分析以下是我在四年级心理辅导活动中遇到的一些具体案例，以及针对这些案例所采取的措施和效果：1. 案例一：小明在课堂上经常表现得焦虑不安，影响了他的学习效果。
通过与小明进行个别谈话，并教给他一些情绪调节技巧，比如深呼吸和积极思考，帮助他减轻焦虑感并提高集中注意力的能力。
经过几次的辅导后，小明能够更好地应对考试压力，在学习上有了显著的改善。
2. 案例二：小红在班级中常常受到同学们的排挤和欺负，她变得沉默寡言且缺乏自信。
我们与班级开展了友爱互助活动，并通过角色扮演让同学们换位思考、增强同理心。
同时，我们还组织了班级团建活动，让所有学生感受到班集体的温暖与关怀。
逐渐地，小红开始主动交流并恢复了原本的活泼开朗。
三、有效反馈为了评估心理辅导活动的效果，我们重视学生和家长的反馈意见。
在每次辅导结束后，我们会向学生发放问卷，收集他们对辅导内容和方法的评价与建议。
此外，我们也积极与学生家长进行沟通交流，了解学生在家庭环境中是否有其他困扰以及他们对心理辅导工作的期望。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
四年级学生心理辅导个案记录
四年级学生心理辅导个案记录心理辅导是指通过专业的方法和技巧，帮助个体认识、了解自己的内心状态，并解决因心理问题而引起的困扰和障碍。
在学校中，学生面临着各种各样的压力和挑战，因此进行心理辅导对他们的成长和发展非常重要。
下面是一个四年级学生心理辅导个案记录，旨在探讨如何有效开展针对这个年龄段学生的心理辅导工作。
一、背景介绍该学生名叫小明（化名），是一名四年级学生。
据老师反映，小明在近期表现出情绪波动大、注意力不集中等问题。
经过与小明进行初步交流后得知，他最近感到焦虑和紧张，并且无法合理地处理自己情绪。
二、辅导目标1. 帮助小明减轻焦虑情绪并找到适宜的应对方式。
2. 提高小明处理自己情绪的能力。
3. 培养小明积极乐观向上的态度。
4. 加强家校之间沟通合作，共同关注小明的心理健康问题。
三、辅导内容及实施方法1. 建立良好的师生关系和信任环境在初次接触中，我首先与小明进行了简单互动，让他感受到我的理解和尊重，并与他约定保密原则。
通过无声交流、身体语言等方式创造开放宽松的辅导氛围。
2. 探索焦虑源通过提问和倾听，我引导小明主动表达自己的内心状况，并和他一起分析造成焦虑情绪的原因。
同时，我注重与小明的情绪共鸣，在合适的时机进行正向肯定。
3. 提供情绪管理策略针对小明因为压力而产生的焦虑情绪，我运用认知行为治疗技术，教给他一些简单易行并且适用于四年级学生的情绪管理方法。
例如，呼吸调节法、积极思考训练以及锻炼等途径能够有效缓解负面情绪。
4. 培养积极乐观态度在辅导过程中，我关注小明成功经历，并将其视为促进他建立积极乐观态度的重要元素。
通过肯定、赞美和鼓励，我帮助小明意识到自己的优点和潜力，并灌输他相信自己能够克服困难的信念。
5. 家校合作与家庭辅导为了更好地关注小明的心理健康问题，我主动与小明家长进行了沟通，并提供一些针对儿童焦虑情绪管理的建议。
通过此次交流，家长也得以认识到孩子内心世界的需求，获得正确引导孩子的方式。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录引言小学生心理健康辅导是对儿童在学习和成长过程中面临的心理问题进行专业指导和帮助的过程。
随着社会的快速发展，小学生心理健康问题日益突出，对他们的成长和学业发展产生了深远的影响。
本文将记录一次小学生心理健康辅导的过程，以此为例说明在辅导过程中需要关注和掌握的重要要点。
辅导背景被辅导的学生为一名小学四年级学生，男性，名叫小明。
小明在最近几个月的学习中表现糟糕，成绩下降明显，并且情绪低落，与同学和家人的关系出现了问题。
学校教育工作者决定对小明进行心理健康辅导，帮助他重新建立自信，并找出问题的根源。
辅导过程第一次会面在第一次会面中，我与小明进行了简单的自我介绍，并告诉他辅导的目的是帮助他解决学习和情绪问题。
我鼓励他开诚布公地表达自己的困扰和担忧，并向他保证我将保持对他的隐私和秘密。
小明首先提出了自己成绩下降的问题。
通过与他的交谈，我发现他最近一直在担心自己学习成绩的压力。
他感到自己无法满足家人和老师的期望，并对其他同学的优秀成绩产生了嫉妒和自卑。
在这个过程中，我不仅是倾听者，还通过肯定他的进步和潜力来增强他的自信心，并提醒他每个人都有自己的学习方式和节奏。
第二次会面在第二次会面中，我尽力向小明传达积极的心态对学习的重要性，并鼓励他制定具体的学习计划。
我向他展示了一些学习方法和技巧，帮助他更好地管理时间和注意力。
我还给了他一些鼓励的话语，让他明白成绩提升需要时间和努力，而不是一蹴而就的事情。
除了学习问题，小明还提到了与同学和家人的关系紧张。
他表示自己没有朋友，感觉与同学们格格不入。
对于这个问题，我鼓励他主动参加学校活动，与同学多沟通，寻找共同的兴趣爱好。
我还建议他与家人沟通，并尝试寻求他们的理解和支持。
第三次会面在第三次会面中，我注意到小明的情绪有所改善，他更加开朗和自信。
他告诉我他已经开始尝试我的建议，并从中受益匪浅。
他开始意识到自己的进步，并愿意与同学分享自己的想法和经历。
除了学习和人际关系方面的改善，小明还表达了对自己未来的担忧。
小学生四年级心理辅导记录
小学生四年级心理辅导记录引言：心理健康对于每个人来说都至关重要，尤其是对于小学生这样处于成长发展阶段的孩子们来说。
在四年级这个阶段，他们正处于培养自我认知、情感管理和社交技能的关键时期。
而良好的心理辅导可以帮助小学生更好地应对各种挑战，促进其全面健康成长。
本文将记录一次针对小学四年级学生进行的心理辅导案例并分析辅导过程与效果。
一、了解背景在开始实施心理辅导之前，首先需要了解被辅导对象的背景信息。
通过与学生及其家长沟通，我得知该学生名叫张阳（化名），是一个活泼开朗但有些内向的男孩。
他在班上表现良好，但经常会因为害怕与陌生人交流而丧失表达自己的机会。
二、建立信任为了让张阳愿意接受我的心理辅导，并敢于开诚布公地分享自己的困惑和问题，我首先努力建立起与他的信任关系。
在日常相处中，我尊重他的意愿和个人空间，用耐心和关爱引导他放松自己的防御心理。
三、情感管理1.共情与倾听：通过积极倾听张阳的情绪表达，我让他感受到我的兴趣和关注。
同时，我会适时地跳出大人的角色，换位思考，试图从他的角度去看待问题。
2.激励与肯定：在辅导过程中，我发现张阳对于自己的缺点非常苛求，并且因此产生了一定压力。
为了帮助他建立正确的自我认知，在合适的时机进行激励与肯定非常必要。
我会赞扬他所做出的进步，并引导他重新审视并欣赏自己已经取得的成就。
四、面对困难小学四年级是一个转折期，孩子们开始接触更多复杂而抽象的学习内容，这也可能会给小学生带来困惑和挫折感。
针对具体问题，我们可以采取以下措施：1.分解问题：当张阳遇到某个特别难以理解或者完成的任务时，我会鼓励他一起将问题分解为一系列小目标，并制定可行性计划。
2.寻找解决方案：在辅导的过程中，我鼓励张阳思考问题，并且引导他从不同角度分析，并提供自己的意见和建议。
3.提供资源：为了支持学生的成长，我向张阳及其家长推荐了一些相关书籍和网站，以便他们在辅导之外有更多的资源可以利用。
五、培养社交技能小学四年级是一个社交圈开始扩大的阶段。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____年级：＿____二、问题概述＿____同学在最近的一段时间里，表现出了明显的情绪低落和学习积极性下降的情况。
在课堂上常常发呆，注意力不集中，作业完成质量也大幅下滑。
与同学之间的交流减少，显得较为孤僻。
三、辅导过程1、初次接触在一个安静的辅导室里，我与_____同学进行了第一次面对面的交流。
我以温和、亲切的态度询问他最近的感受，他一开始显得有些拘谨和沉默。
我耐心地等待着，给予他足够的时间来适应这个环境和与我的交流。
慢慢地，他开始打开心扉，告诉我他最近感到很烦恼，因为父母经常吵架，让他在家里感到很不安。
2、深入了解随着交流的深入，我进一步了解到，＿____同学因为父母的关系，晚上常常难以入睡，白天上课时就会感到疲惫和困倦。
他还担心父母会离婚，觉得自己的家庭可能会破裂，这种不安的情绪已经严重影响到了他的学习和生活。
3、情绪疏导我首先对他的感受表示了理解和同情，让他知道他不是独自面对这些问题。
我引导他说出内心的恐惧和担忧，通过倾诉来释放一部分压力。
然后，我教给他一些简单的放松技巧，如深呼吸和肌肉放松，帮助他在感到紧张和不安时能够自我调节情绪。
4、家庭沟通在征得_____同学的同意后，我与他的父母取得了联系。
我向他们详细地说明了孩子的情况，并强调了家庭环境对孩子心理健康的重要影响。
父母表示之前没有意识到他们的争吵给孩子带来了如此大的伤害，他们承诺会尽量控制自己的情绪，减少在孩子面前的冲突，并多关心孩子的感受。
5、同学支持我与_____同学的班主任进行了沟通，让班主任在班级中安排一些小组活动，鼓励同学们主动与_____同学交流和合作，帮助他重新融入集体，感受到同学之间的温暖和支持。
6、后续跟进在接下来的几周里，我定期与_____同学进行交流，了解他的情况和进展。
他逐渐变得开朗起来，课堂上的注意力也有所提高，作业完成情况也有了明显的改善。
-小学生心理辅导个案记录
小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营建舒适的环境进行心理晤谈2、为他设想“门路式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：3、与家长联系，请求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别一定，对存在的品德障碍要赐与足够的正视，积极地匡助他改变自我，改善环境。
2018.3.6班级地址父母联系方式三年级辅导老师学校心理咨询室XXX辅导后记：其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满意，很容易形成其品德障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治本不治本。
效果反馈：经由过程近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突变乱，性格也出现开畅悲观积极的一面。
小学生心理辅导个案记录学生姓名时间家庭住址辅导方针：2018.3.9班级地址四年级辅导老师学校心理咨询室XXX父母联系方式诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝方针：发展学生思惟，树立自傲心辅导过程：第一步：针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施。
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中小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员辅
导
对象xx 班级四（3）性别男年龄10岁
辅导
日期
基
本情况xx是班上让老师及其头疼的一名学生。
家长说管教，其实是时管的很严厉，没时间时就顺其自然。
有时干脆扔进作业辅导班。
问题表现
xx，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
原因分析
小学四年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
虽已上了四年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
辅导根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学课的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他
对策及过程们的注意力集中到课堂上。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。
平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。
在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
辅
导效果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上渐渐树立了自信心,勉强能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有待提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
中小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅
导
对象xx 班级四（3）性别男年龄10岁
辅导
日期
基本情况
该生性格孤僻、内向、不合群，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。
好像很怕与别人交流，看到除了爷爷奶奶之外的人更是避而远之。
在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。
家中父母常年在外打工，爷爷奶奶特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。
周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。
问
题表现
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习糟糕。
特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
随时不完成家庭作业，还家长老师两边骗，说谎话。
但奶奶却当着老师面教训很厉害，背地里溺爱到极点。
原因分析1、任性脾气是家长从小惯出来的。
2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。
3、做错了不肯承认，与他的任性有关。
4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。
辅导对策及过程1.与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。
告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。
等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。
2.经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。
值日工作认真负责就当个值日小组长。
总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。
3.帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。
教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。
同时，要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。
辅
导效果经过几个月的教育引导，xx渐渐明确了学习的重要性，作业勉强能按时完成，字迹时好时坏，成绩有了一点点提高。
虽然发坏脾气还有反复，时常一个人闷坐一会儿，过一会儿就没事了。
做事也不磨蹭了。