个别化教育计划实例
智障个别化教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，诊断为智障，智力水平相当于6岁儿童。
小明自幼生活在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，父亲因工作原因长期在外地。
由于家庭教育和监护的不足，小明在语言表达、生活自理和社会交往等方面存在较大困难。
在学校，小明常常表现出注意力不集中、学习兴趣低、情绪波动大等问题。
二、诊断分析1. 智力水平评估：小明经过智力测试，智商水平为55，属于中度智障。
2. 行为表现分析：小明在学校表现出以下问题：- 注意力不集中，容易分心；- 学习兴趣低，对学习任务缺乏积极性；- 情绪波动大，容易情绪失控；- 社交能力差，难以与同学建立良好关系。
3. 家庭环境分析：小明家庭教育和监护不足，父母忙于工作，缺乏与孩子的沟通交流。
三、教育目标1. 提高小明的注意力，使其能够集中精力完成学习任务。
2. 培养小明的学习兴趣，提高其学习积极性。
3. 改善小明的情绪管理能力，使其能够控制情绪，保持良好心态。
4. 增强小明的社交能力，使其能够与同学建立良好关系。
5. 提高小明的日常生活自理能力，使其能够独立完成日常事务。
四、教育策略1. 个别化教学：- 根据小明的智力水平和学习特点，制定个别化教学计划。
- 采用简单易懂的教学方法，如实物教学、图示教学等。
- 设置适当的学习目标，避免目标过高或过低。
2. 行为矫正：- 采用正向强化法，对小明的良好行为给予表扬和奖励。
- 采用惩罚法，对小明的不良行为进行适当的惩罚。
- 培养小明的自我控制能力，使其能够自我约束。
3. 情绪管理：- 教会小明识别自己的情绪，学会表达自己的感受。
- 培养小明的情绪调节能力，使其能够控制情绪，保持良好心态。
- 引导小明学会放松，减轻压力。
4. 社交技能训练：- 组织小明参加集体活动，培养其与同学的合作意识。
- 教会小明与人沟通的技巧，如倾听、表达、求助等。
- 培养小明的同理心，使其能够理解他人的感受。
5. 日常生活自理能力训练：- 教会小明独立完成日常生活事务，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
iep个别化教育计划案例
IEP个别化教育计划案例引言个别化教育计划（Individualized Education Program，简称IEP）是为了帮助特殊教育需要学生达到他们的最大潜力而制定的一项计划。
IEP通过根据每个学生的独特需求，制定个性化的学习目标和支持措施，以提供专门的教育服务。
本文将以一个真实的案例为例，深入探讨IEP的制定和实施过程。
个别化教育计划案例：小明的情况背景介绍小明是一名8岁的男孩，他在学术上遇到了一些困难。
他特别擅长数学，并且在此方面展现出了非凡的天赋。
然而，在语言和阅读方面，他却存在明显的困难。
小明的老师和家长开始意识到他可能需要一个个别化教育计划来帮助他实现全面发展。
IEP小组成员制定IEP需要一个多学科的小组共同合作。
小明的IEP小组成员包括： 1. 小明的学校老师 2. 学校的特殊教育教师 3. 小明的家长 4. 学校心理咨询师制定IEP的步骤第一步：收集信息和评估小明的IEP小组首先收集了他的学术成绩、老师的观察反馈和学校心理咨询师的评估报告。
从这些信息中，他们了解到小明在数学方面表现出色，但在阅读和语言方面有困难。
第二步：确定目标和学习需求基于评估结果，小明的IEP小组制定了他的学习目标和需求。
他们的目标是帮助小明提高阅读和语言技能，以便他能够与同龄人一起学习和社交。
第三步：制定个性化的学习计划小明的IEP小组为他制定了一个个性化的学习计划。
这个计划包括了一系列针对他的特殊教育需要的教学方法和资源，例如： - 每周额外的阅读课程，由特殊教育教师负责； - 使用音频书籍和电子学习资源来帮助他提高阅读技能； - 和语言病理学家合作，进行语言训练和治疗。
第四步：制定支持措施和适应性技术小明的IEP小组还确定了一些支持措施和适应性技术，以帮助他在学校中更好地参与和学习。
这些措施和技术包括： - 提供辅助阅读材料和计算工具； - 允许小明使用辅助记忆工具和学习笔记。
第五步：监测和评估IEP的有效性制定IEP后，小明的学校老师和特殊教育教师将定期监测和评估他的进展。
个别化教育方案案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，随着教育改革的不断深入，个别化教育越来越受到重视。
个别化教育是指针对每个学生的个性、特长、需求和发展潜力，制定和实施具有针对性的教育方案，旨在使每个学生都能得到充分、全面、和谐的发展。
本案例以某小学五年级（2）班为例，介绍一个成功实施个别化教育方案的案例。
二、班级概况五年级（2）班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。
班级整体学习氛围较好，但学生在学习、生活、性格等方面存在一定差异。
部分学生学习成绩优秀，但缺乏合作意识；部分学生成绩一般，但具有特长；还有部分学生学习困难，需要特殊关注。
三、个别化教育方案制定1. 分析学生个体差异针对五年级（2）班学生的个体差异，我们进行了以下分析：（1）学习成绩差异：根据上学期期末成绩，将学生分为优等生、中等生和后进生三个层次。
（2）性格特点差异：通过观察、交流，了解学生性格特点，如开朗、内向、好动、文静等。
（3）特长爱好差异：通过问卷调查、家长反馈，了解学生在音乐、美术、体育等方面的特长和爱好。
2. 制定个别化教育目标根据学生个体差异，制定以下个别化教育目标：（1）优等生：巩固和提高学习成绩，培养创新精神和实践能力，提高综合素质。
（2）中等生：提高学习成绩，培养学习兴趣，激发学习潜力。
（3）后进生：关注学习困难，提高学习兴趣，培养学习自信心。
3. 制定个别化教育措施针对不同层次的学生，制定以下个别化教育措施：（1）优等生：①加强课堂引导，提高课堂参与度。
②开展课外活动，培养学生的兴趣爱好。
③组织竞赛、讲座等，拓宽学生视野。
（2）中等生：①关注学生心理需求，增强自信心。
②鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
③开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）后进生：①关注学习困难，制定个性化辅导计划。
②鼓励学生参加兴趣小组，激发学习兴趣。
③与家长保持沟通，共同关注学生成长。
四、实施效果经过一段时间的实施，个别化教育方案取得了以下效果：1. 学生的学习成绩得到了明显提高，优等生和中等生的成绩稳步上升，后进生也逐步提高学习兴趣，成绩有所提升。
个别化教育计划实例
个别化教育计划实例教育目标：培养学生发展潜力，提高他们的学习成绩和自信心。
学生背景信息：小明是一名初中生，他在学业上遇到一些困难。
他在数学和语言方面表现出特别感兴趣，但在其他科目上成绩平平。
他对自己的能力也缺乏自信。
1.定期评估学生能力：教师将根据小明的学习情况定期进行评估，包括课堂测试、练习题和参与度等。
通过评估结果，教师可以了解到小明在不同学科和技能方面的优势和挑战。
2.制定个人学习目标：教师和小明一起制定学习目标，以帮助他明确自己的学习方向和目标。
目标可以包括提高数学和语言成绩，加强在其他学科的学习，以及提高学习自信心。
3.个别化教学：教师根据小明的学习需求和兴趣制定个别化教学计划。
对于小明在数学和语言方面的兴趣，教师可以提供更多的挑战和深入学习的机会，例如组织小组辩论或数学竞赛。
而对于其他学科，教师可以提供补充教学材料和个别辅导来帮助小明克服困难。
4.鼓励合作学习和互助学习：教师引导小明和其他学生进行合作学习和互助学习，促进小明在其他学科上的发展。
小明可以通过与其他同学共同完成项目和任务来提高他们的学习能力和自信心。
5.给予奖励和认可：教师可以通过给予小明奖励和认可来鼓励他的努力和进步。
这些奖励可以是公开表扬、奖状或特别待遇等。
这将激励小明更加努力地学习和发展自己的能力。
7.定期评估和调整计划：教师将定期对小明的个别化教育计划进行评估，并根据评估结果进行相应的调整。
这样可以确保计划的有效性和适应性，使小明能够在学习中持续取得进步。
通过以上个别化教育计划，小明可以得到更多的关注和支持，他的学习成绩和自信心都将得到显著的提高。
这个实例也展示了个别化教育如何满足每个学生的独特需求，帮助他们充分发展潜力。
小学学生个别化教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
个别化教育作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
个别化教育强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，为每个学生提供适合其自身特点的教育。
本案例以某小学六年级学生小明为例，探讨个别化教育的实施过程及效果。
二、案例描述小明，男，12岁，六年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
在课堂上，小明总是低头不语，很少主动与同学交流。
由于家庭原因，小明的父母工作繁忙，很少关心他的学习生活。
在以往的教育中，教师对小明的关注度较低，导致小明在学习上缺乏动力，自我价值感较低。
三、问题分析1. 个性差异：小明性格内向，不善言辞，与其他同学存在较大差异。
2. 学习动力不足：由于缺乏关注和鼓励，小明在学习上缺乏动力。
3. 家庭因素：家庭环境对小明的成长产生一定影响，父母工作繁忙，关注度较低。
4. 教师关注度不足：教师对小明的关注度较低，未能及时发现和解决小明的问题。
四、个别化教育方案1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明交流，关心他的生活和学习，让他感受到关爱。
2. 个性化教学：针对小明的学习特点，教师制定个性化教学方案，如：降低作业难度，增加实践环节，激发学习兴趣。
3. 开展课外活动：鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高自信心。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
五、实施过程1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明交流，关心他的生活和学习。
在课堂上，教师给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到关爱。
2. 个性化教学：教师针对小明的学习特点，降低作业难度，增加实践环节。
在课堂上，教师鼓励小明积极发言，提高他的自信心。
3. 开展课外活动：教师鼓励小明参加课外活动，如：阅读、绘画、体育等，培养他的兴趣爱好。
4. 家校合作：教师与家长保持密切沟通，了解小明的家庭环境，共同关注他的成长。
六、效果评价1. 小明在课堂上更加积极，敢于发言，自信心逐渐提高。
小班幼儿个别化教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，4岁，是小班的一名幼儿。
他性格开朗，活泼好动，但在幼儿园的集体生活中，表现出一些个别化的教育问题。
以下将从小明的日常生活和学习情况入手，分析其个别化教育需求，并提出相应的教育策略。
二、案例描述1. 日常生活方面小明在日常生活方面表现出以下特点：（1）独立性较差：在穿衣、整理玩具等方面，小明需要教师的指导和帮助。
（2）午睡困难：小明在午睡时经常不安静，影响其他幼儿的休息。
（3）饮食问题：小明偏食，喜欢吃甜食，不喜欢吃蔬菜和肉类。
2. 学习方面小明在学习方面表现出以下特点：（1）注意力不集中：在集体教学活动中，小明容易分心，难以专注于教师的教学内容。
（2）动手操作能力较弱：在进行手工制作等活动时，小明缺乏耐心，难以完成作品。
（3）语言表达能力不足：小明在表达自己的想法时，词汇量较少，句子结构简单。
三、教育诊断1. 独立性问题：小明独立性较差，可能与家庭教育和幼儿园教育方式有关。
家长过度包办，导致小明缺乏自我服务能力。
2. 午睡问题：小明午睡困难，可能与生活习惯、心理因素有关。
需要了解小明午睡困难的原因，针对性地进行教育。
3. 饮食问题：小明偏食，可能与饮食习惯、营养知识缺乏有关。
需要培养小明良好的饮食习惯，增加蔬菜和肉类的摄入。
4. 注意力问题：小明注意力不集中，可能与心理素质、学习兴趣有关。
需要激发小明对学习的兴趣，提高其学习效率。
5. 动手操作能力问题：小明动手操作能力较弱，可能与缺乏锻炼、指导不足有关。
需要提供丰富的操作材料，引导小明进行动手操作。
6. 语言表达能力问题：小明语言表达能力不足，可能与语言环境、词汇积累有关。
需要创设良好的语言环境，丰富小明的词汇量。
四、教育策略1. 培养独立性：通过日常生活活动，如穿衣、整理玩具等，引导小明独立完成任务。
同时，家长应改变过度包办的教育方式，让小明学会自我服务。
2. 改善午睡问题：了解小明午睡困难的原因，针对性地进行教育。
个别化教学计划案例（通用5篇）
个别化教学计划案例（通用5篇）个别化教学计划案例篇1一、收集资料收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。
（一）收集哪些资料1、听力及健康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。
（二）怎样收集资料1、查阅记录。
查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业（如练习本、、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；2、咨询。
咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。
所有的咨询都要有书面记载。
3、观察。
观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。
观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。
各种观察都要有记录。
4、检测。
根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。
二、分析诊断收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的情况作出诊断。
要成立一个“个别化教育计划小组”（IEP小组），小组成员共同分析诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴计划的实施。
这个小组要以教师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训教师参加，并争取校外有关专家支持。
培智个别教育计划案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力落后，诊断为智力障碍，目前在某特殊教育学校就读。
小明在入学前没有接受过正规的教育，语言表达能力较差，生活自理能力较弱，情绪不稳定，容易与他人发生冲突。
为了帮助小明更好地适应学校生活，提高其生活自理能力和学习能力，学校为其制定了个别教育计划。
二、个别教育计划目标1. 提高小明的语言表达能力，使其能够简单、清晰地表达自己的需求和意愿。
2. 培养小明的日常生活自理能力，使其能够独立完成穿衣、洗漱、整理床铺等基本生活事务。
3. 改善小明的人际交往能力，使其能够与他人友好相处，减少冲突。
4. 提高小明的学习兴趣和学习能力，使其能够在老师的引导下完成学习任务。
三、个别教育计划内容1. 语言表达能力培养（1）通过模仿、跟读、游戏等方式，提高小明的语言表达能力。
（2）设置简单的生活场景，让小明用语言表达自己的需求和意愿。
（3）定期进行语言表达能力的评估，及时调整教育策略。
2. 日常生活自理能力培养（1）制定日常生活自理计划，让小明在老师的指导下逐步完成。
（2）开展生活技能训练课程，如穿衣、洗漱、整理床铺等。
（3）定期进行生活自理能力的评估，确保小明能够独立完成日常生活事务。
3. 人际交往能力培养（1）开展社交技能训练课程，如分享、轮流、合作等。
（2）组织小组活动，让小明在活动中学会与他人友好相处。
（3）定期进行人际交往能力的评估，及时调整教育策略。
4. 学习能力培养（1）根据小明的兴趣和认知水平，制定个性化的学习计划。
（2）采用多种教学方法，如实物操作、图片辅助、游戏化教学等。
（3）定期进行学习能力的评估，确保小明能够在老师的引导下完成学习任务。
四、个别教育计划实施步骤1. 第一阶段：了解小明的基本情况，制定个别教育计划。
2. 第二阶段：实施个别教育计划，观察小明的进步情况。
3. 第三阶段：根据小明的进步情况，调整个别教育计划。
4. 第四阶段：对个别教育计划进行总结，评估教育效果。
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项目
能力现状
评量方式
评量者及评量日期
健康状况
身高：135CM低于同龄儿童平均水平6厘米。 体重：30KG， 低于同龄儿童平均体重2.5千克。心肺功能、视力、听力均正常。运动功能：无法独立完成其中任何一个动作。神经系统：有脑积水的后遗症。
新津县花源镇乡镇医院健康检查表
注重在实际生活学会进一步辨别方位和路线，加强对角、长方形、正方形、平行四方形的实物感知。
统计概率
能读写数据和对简单的数据进行分析。
在生活中学习收集和整理数据的简单方法。
综合实践
语言表述方面，能比较慢地表述她日常经历和一些简单的生活情景，对书面的数学应用题理解较为困难，实践动手能力较差。
在生活实践中来加强数学基础知识的学习，运用功能性课程帮助其解决有关数学问题。
（3）写话
能够独立摘录优美的词语、独立写出完整的句子和模仿写一段话。
（4）口语交流
能够用完整的话表述自己的意思，能围绕一个主题与同学进行简单的交流。
2.数学学科
（1）数与代数
乘除法：能结合具体情境，感受乘除法与实际生活的密切联系；能掌握一位数乘两位数和一位数除两位数的笔算方法，能用已学会的乘除法知识解决生活中的简单问题。
二、测验与评量
工具名称
测验结果／分析解释
施测者
施测日期
WISC-
修订版
农村卷
结果
语言智商分量表：知识4；领悟12；算数5；相似类同4；词汇10；语言分35
作业智商：数字符号（编号 动物下蛋）0；填图5；模块5；图片排列迷津4；图形拼凑（视觉分析和几何图形）6；作业分20
成都市第人民四医院 李◎◎
2012年9月18日
分析
语言智商80分，作业分56分，全智商66分。语言分优于作业分。
GMFM粗大动作运动评估表；ASWOSH肌张力评估表（修订版）
结果
目前能独立行走，但左脚踝内翻较严重，步行时髋膝踝稍屈曲，呈内收内旋状。躯干前倾，四肢协调性较差。双上肢前屈后伸动作较缓慢。
成都市残联康复中心江◎◎
新津县残联康复中心朱◎◎
千克、克、吨：能认识重量单位千克、克、吨，初步了解千克、克、吨的实际大小和关系，基本能进行重量单位的简单换算和结合生活实际解决简单问题。
乘法：能掌握两、三位数乘一位数和连乘的方法，基本能正确计算并解决生活中的简单问题。
家庭和学校生活观察
李◎、王◎
五、综合分析与建议
优势能力分析
各学科有一定基础，有一定的听读能力，表达能力，理解能力，强化训练后，有一定的短时记忆，模仿能力较强，对感兴趣的事物能持续一定的注意时间。右手精细动作及手指和手掌的合作动作有一定的发展。能基本生活自理，在与他人的口语交流中能够较正确表达自己的需求和想法，情绪稳定，个性比较温和，和同伴及志愿者相处融洽。
限制：四肢协调性较差，蹲、爬、翻滚、上下楼梯均很困难。
评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎
精细动作
优势：右手的抓放能力、作业能力、工具使用能力基本正常
限制：左手抓放能力、作业能力能力较弱，不能够使用工具，均需要进一步训练。
评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎、李◎
生活自理
优势：能使用餐具独立就餐，能自己穿脱简便的衣裤鞋袜；在辅具的支持下，能够自己如厕，餐后能够收拾自己的碗筷和做简单的清洁。
家庭对个案的支持
父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。该家庭在廖◎◎的医疗、辅具方面都能尽力给予支持。
家庭需求
1.小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。
2.小孩能够得到一定的康复训练。
(三)发展史
专业诊断
治疗情形
廖◎◎出生时，出现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾在四川省华西医院做了头颅修复手术以及脑积水分流管手术。
服用药物：（∨）无 （）有 药物名称服药时间副作用
其他
廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济困难未做手术；家长曾带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。
(四)教育史
过去教育
安置情形
1.未接受过学前教育
2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支持。
周◎
班会
◎年级◎教室
1
2012.8.31-2013.01.18
李◎
(三)特殊教育服务
领域
地点
节课/周
起迄时间
负责教师
备注(抽离/外加)
学业补偿
资源室、家庭
6
2012.8.31-2013.01.18
李◎、臧◎、郭◎
抽离+外加
精细动作训练
资源室
1
2012.8.31-2013.01.18
李◎
抽离+外加
(四)相关专业服务(职能、物理、医疗、心理治疗、听语治疗、社工……等)
新津县花源镇乡镇医院朱◎◎
感官知觉
优势：视觉和听觉正常，在课间活动时间和放学后，能够和伙伴一起玩耍。
限制：视觉和听觉记忆较弱，粗大动作和精细动作协调度不佳，肌力和耐力较弱，重心转移能力迟钝，连续动作计划差，均可进一步训练。
课堂观察与评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎、李◎
粗大动作
优势：能独立行走3-5步，头部能够自由转动，坐着时能够自由转动身体。
家长
新津县残联
无障碍设施
厕所扶栏
把教室固定一楼
学校叶◎◎
助学伙伴
班级小伙伴助学、课外大学生志愿者和老年退休教师支持
李◎
咨询服务
社区医生、市县残联康复员、资源室教师、资源中心专家提供相应咨询服务
王◎、江◎、朱◎、蔡◎、曹◎、彭◎
七、学年学期教育目标（长期目标：三个月以上）
学期教育目标
【2012年-2013学年第1学期】
服务内容
地点
(治疗或咨询)
频率
时间
起讫日期
负责人
备注
动作训练
新津县残联
1周1次
星期五
16:00—17:30
2012.8.31-2013.01.18
朱◎
体检
花源社区医院
1月1次
每月1日10:00—11:00
2012.8.31-2013.01.18
王◎
理疗
花源社区医院
1周1次
星期三
17:00—18:00
2012.8.31-2013.01.18
王◎
动作训练
家里
每天
每天
19:00—20:00
2012.8.31-2013.01.18
父母
需专业指导
动作训练
学校
每周2次
星期一、四体育课
2012.8.31-2013.01.18
任◎◎
资源室教师协调
(五)行政与环境支持
项目
方式
负责单位(人)
交通
家长接送
家长
辅具
矫正鞋、助行器、45°矫形站立板
父：初中母：高中
主 要 照 顾 者
父母
家 长 职 业
父：个体经营户 母：个体经营户
主要学习协助者
母亲
家庭经济状况
一般
父母婚姻状况
良好
民族
汉
家 长 期 望
希望孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。
家庭生活简述
廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较喜爱，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。2008年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够帮助妈妈照看弟弟。
2012年9月4日
分析
双下肢肌张力增高明显，主要表现为大腿内收肌，小腿三头肌，股胫骨前肌及股骨后肌增高明显。躯干部肌肉力量较差（腹直肌、腹内、腹外斜肌）。
注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。
说明：此项填写标准化测验的结果及分析。
三、语数学科能力现况描述
项目
现状描述
建议
识字
现认识约100个左右的简单汉字，基本会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不仔细，区分形近字时经常混淆。
语文学业能力
通过辅具支持和精细动作的训练，帮助其写字逐步入格；通过多样化教学手段和方法，提高识字兴趣和识字量，并扩大阅读量、提高阅读能力和写话能力。
数学学业能力
尽量让数学问题生活化，提高其动手操作和解决实际问题的能力。
障碍状况对其在普通班上课
及生活之影响
在大班教学的时候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；因为书写困难，涉及到与书写有关的学习任务，难以按时、按量完成。
个别化教育计划实例（2012-2013学年第一学期）
一、基本资料
(一)个人资料
学生姓名
廖◎◎
性别
女
出生
2002年 8 月15日
身份证字号
（略）
户籍地址
新津县花源镇白云渡
居住地址
新津县花源镇白云渡
家长或监护人
陈◎◎
关系
母女
鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障 鉴定文（略）
(二)家庭现况及背景环境
家长教育程度
在认字环节中，注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。
写字
书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。
加强手腕、手指的康复训练；加强汉字的书写训练。
阅读
对图文结合的材料感兴趣，能在老师和同学的帮助下理解课文的内容。
在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。