特殊学生随班就读个别化教育计划 (1)
(完整)上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
（第一学期/05学年）学科数学年级五年级起讫时间 2005.09－2006.02 姓名蒋金焰性别男出生年月94、11、23IQ：50听力障碍(dB)左：/右：/残障类别智力：√听力：视力：智力障碍社会适应性：视力障碍左：/右：/基本情况学习基础该生由于在一二年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。
主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。
但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
知识技能由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意。
过程与方法在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。
既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。
应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。
对他在作业的要求上也有所降低。
教学目标情感态度价值观采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。
同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。
也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。
实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。
辅导应注意学生学业负担的适度。
每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
最新一年级随班就读学生个别化教育计划语文
兴隆县随班就读学生个别化教育计划
（学科：语文）
学区：
学校：
学生姓名：
类别：智力、肢体
学籍编号：
辅导教师：
2017年至2018年学年度第一学期
兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2017--2018学年第一学期）
学校：东区小学学科：语文年级：一辅导教师：
兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划二
单元目标要求
学科：语文年级：
注：此计划一式三份，本学校、学区、县特教校分别存档。
2019年江苏省南京市中考物理试卷
一、选择题（本题共12小题，每小题2分，共24分，每小题给出的四个选项中只有一个选项符合题意）1．（2分）下列能源中，属于可再生能源的是（）
A．天然气B．煤C．石油D．风能
2．（2分）以下活动中，用来探究声音产生原因的是（）
A．将发声的音叉触及面颊
B．用大小不同的力敲鼓
C．将发声手机置于密闭瓶内并抽气
D．用硬卡片在梳齿上快划、慢划
3．（2分）关于家庭电路，下列说法正确的是（）
A．用电器的金属外壳一定要接地
B．空气开关自动断开，一定是某处出现了短路
C．电能表测量的是家用电器的总功率
D．使用测电笔时，手不能接触笔尾的金属电极
4．（2分）如图是小明春游时在水边看到的美景，下图中能正确反映他看到水中“树木”的光路图是（）。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一1500字
千里之行，始于足下。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一1500字上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一、背景随着社会的发展和进步，人们对特殊学生的关注度也逐渐提高。
上海市对中小学特殊学生进行随班就读，旨在为这些学生提供更好的教育服务和个别化的教学计划，以最大程度地满足他们的学习需求和发展潜能。
二、目标1. 为特殊学生提供一个包容和友好的学习环境，让他们能够融入普通教育班级，与普通学生共同学习和成长。
2. 根据特殊学生的个体差异和特殊需求，制定个别化的教学计划，确保他们能够获得高质量的教育。
3. 培养特殊学生的自主学习能力和适应能力，帮助他们在普通教育中取得良好的学业成绩和全面发展。
三、实施步骤1. 筛选阶段：a. 学校设立特殊生源接收组，负责收集特殊学生的基本信息和评估材料。
b. 对特殊学生进行面谈和入学测试，了解他们的学习状况和需求。
c. 根据测试结果和学生需求，确定适合随班就读的学生名单。
2. 制定个别化教学计划：a. 教师与特殊学生及其家长进行沟通，了解学生的学习目标和困难。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
b. 就学生的个体差异和学习需求，制定特殊学生的个别化教学计划，包括目标、教学内容、教学方法、教学资源等。
c. 教师在教学过程中根据实际情况进行灵活调整和优化教学计划。
3. 资源支持：a. 学校配备特殊学生辅导员和特殊学科教师，提供教学支持和辅导服务。
b. 学校加强与特殊教育资源中心和康复机构的合作，共享教学资源和专业知识。
c. 利用现代技术手段，提供远程教学和教学资源共享。
4. 教学实施：a. 教师根据个别化教学计划，有针对性地进行教学，采用多样化的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
b. 教师注重对特殊学生的情绪管理和心理辅导，在学习过程中给予积极的鼓励和支持。
c. 教师与特殊学生及其家长保持密切的沟通和反馈，及时调整和改进教学策略。
四、评估与反馈1. 定期评估特殊学生的学习进展和教学效果，收集相关数据和材料。
随班就读特殊儿童个别化教育方案
随班就读特殊儿童个别化教育方案引言•特殊儿童：包括智力残疾、身体残疾、听力残疾、视力残疾等方面存在困难的儿童。
•随班就读：指特殊儿童直接进入普通学校，并与其他非特殊儿童一同接受教育的方式。
•个别化教育：根据特殊儿童的具体情况和需求，制定个别化的教育方案和措施。
随班就读特殊儿童的背景•特殊儿童由于身体、智力或感知能力上的差异，常常面临着教育机会有限、社交能力不足、自尊心受损等问题。
•针对这些问题，随班就读特殊儿童个别化教育方案应运而生。
随班就读特殊儿童个别化教育方案的优势1.促进特殊儿童的融合：通过随班就读，特殊儿童能够与非特殊儿童接触，促进融合与交流，减少歧视和偏见。
2.提供社会支持：将特殊儿童纳入普通学校，他们能够得到来自老师、同学和学校的全方位支持，提高其自信心和自尊心。
3.促进学习的多样性：个别化教育方案为特殊儿童提供了更全面的学习机会，充分发挥他们的潜能与才华。
实施随班就读特殊儿童个别化教育的措施1. 制定详细的个别化教育方案•针对每位特殊儿童的特点和需求，制定个性化的学习计划和教学方案。
•学校教师、特殊教育专家和家长共同参与制定，确保方案的科学性和可操作性。
2. 提供个别化的教学辅助工具•根据特殊儿童的需求，提供适当的辅助工具，如视觉和听觉辅助设备，以帮助他们更好地参与到学习过程中。
3. 建立良好的支持网络•学校设立特殊教育部门，配备专业的特殊教育教师和辅导员，以提供及时的支持和指导。
•学校与相关机构、家长和社区建立良好的合作关系，形成支持网络。
4. 培养全员参与的教育氛围•学校通过开展教师培训、家长讲座和学生互助活动等形式，培养全员参与的教育氛围。
•鼓励非特殊儿童与特殊儿童互助学习、交流合作，加强团队合作意识。
实施随班就读特殊儿童个别化教育的挑战和对策1. 教育资源和设施的不足•部分学校在随班就读特殊儿童方面的资源和设施上存在不足。
•政府应加大投入，提供更多的教育资源和设施，建设无障碍的教育环境。
随班就读学生个别化辅导计划
随班就读学生个别化辅导计划背景
随班就读学生是指在普通教育班级中接受教育的特殊教育学生。
由于其个别化的需求，他们可能面临研究困难或适应性问题。
为了
帮助这些学生克服困难，提高他们的研究成果和生活质量，制定个
别化辅导计划至关重要。
目标
本个别化辅导计划的目标是：
1. 了解随班就读学生的个体差异和特殊需求；
2. 提供个别化的研究支持和指导；
3. 促进学生的研究成长和自我发展。
实施步骤
步骤一：评估学生需求
1. 进行学生认知水平、研究风格和兴趣爱好等方面的评估；
2. 与学生、家长和相关教育专家进行访谈，了解学生的情况和需求。
步骤二：制定个别化辅导计划
1. 根据评估结果，确定学生的主要研究目标和需求；
2. 设计个别化的教学内容和教学方法，以满足学生的需求；
3. 制定明确的研究活动和时间表。
步骤三：实施和监督计划
1. 教师根据个别化辅导计划，针对学生的研究需求进行指导；
2. 在研究过程中，不断评估学生的研究情况和进展；
3. 与学生、家长和其他教育工作者进行沟通和协作，共同监督计划的实施。
步骤四：评估计划效果
1. 定期评估个别化辅导计划的效果和学生的研究成果；
2. 根据评估结果，及时调整和改进个别化辅导计划。
总结
个别化辅导计划是为了满足随班就读学生的个体化需求而制定
的一套指导性的方案。
通过评估学生需求，制定个别化的辅导计划，并实施和监督计划，可以帮助学生克服困难，提高学习成绩和适应
能力。
最后，通过定期评估计划效果，不断改进和调整个别化辅导
计划，以保证学生的学习成果和发展达到最佳状态。
随班就读特殊儿童个别化教育方案
随班就读特殊儿童个别化教育方案一、背景介绍随班就读是指特殊教育学生在普通教育班级中就读，接受与普通学生相同的教育。
这种教育模式旨在促进特殊教育学生的个人发展，增强社交技能和自尊心。
然而，对于一些特殊儿童来说，他们需要更为个别化的教育方案来满足他们的需求。
二、个别化教育方案设计1. 评估阶段在开始实施个别化教育方案之前，需要对特殊儿童进行全面评估。
包括身体状况、认知和语言能力、社交技能等方面的评估。
通过评估结果确定每个孩子的具体需求和优势。
2. 目标制定阶段根据评估结果，制定适合每个孩子的目标。
目标应该具体、可量化，并且与孩子的实际情况相符合。
例如，如果一个孩子在数学方面有困难，则目标可以是提高他的计算能力或解决问题的能力。
3. 教学策略阶段根据孩子的需求和目标，设计适合他们的教学策略。
例如，对于有学习障碍的孩子，可以采用多感官教学法或分步教学法来帮助他们理解和掌握知识。
对于社交技能较差的孩子，可以采用角色扮演和模拟情境等方法来训练他们的社交技能。
4. 个别化支持阶段在实施个别化教育方案时，需要提供适当的支持。
例如，为有学习障碍的孩子提供辅导员或特殊教育老师的支持；为社交技能较差的孩子提供社交技能训练班等支持。
5. 监测和评估阶段在实施个别化教育方案后，需要定期监测和评估孩子的进展情况。
根据评估结果进行调整和改进。
三、实施策略1. 建立合作关系特殊儿童在普通教育班级中就读需要与班级老师、家长以及其他专业人员建立良好的合作关系。
班级老师需要了解每个特殊儿童的具体需求，并与家长和其他专业人员密切合作，制定个别化教育方案。
2. 制定个别化教育计划根据评估结果和目标，制定适合每个孩子的个别化教育计划。
计划应该具体、可行，并且与孩子的实际情况相符合。
班级老师需要负责实施计划，并及时调整和改进。
3. 采用多元化的教学策略针对不同特殊儿童的需求，采用多元化的教学策略。
例如，对于有学习障碍的孩子，可以采用视觉、听觉、触觉等多种方式来帮助他们理解和掌握知识。
随班就读特殊儿童个别化教育方案
随班就读特殊儿童个别化教育方案随班就读特殊儿童个别化教育方案引言：随着社会的进步和教育的不断发展，越来越多的特殊儿童有机会参与到普通学校的学习中。
然而，这也给学校和教育者带来了新的挑战。
如何为这些特殊儿童提供个别化的教育方案，满足他们的学习需求，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨随班就读特殊儿童个别化教育方案，并分享我对这个方案的观点和理解。
一、什么是随班就读特殊儿童个别化教育方案随班就读是指将特殊儿童安排在普通学校的普通班级中就读，与普通儿童一同学习、生活和成长。
个别化教育方案则是为满足特殊儿童的学习需求而制定的针对性计划。
随班就读特殊儿童个别化教育方案旨在实现特殊儿童的全面发展，提供他们所需要的教育资源和支持，使他们在普通学校中得到适宜的学习环境和教育机会。
二、为什么需要随班就读特殊儿童个别化教育方案1. 实现教育的包容性：随班就读特殊儿童个别化教育方案是教育的一项基本原则，通过为特殊儿童提供与普通儿童一样的学习机会，促进不同能力儿童之间的交流与合作，帮助他们相互理解和尊重。
2. 促进特殊儿童的社会融入：随班就读特殊儿童个别化教育方案为特殊儿童提供了更广泛的社交机会，使他们能够与普通儿童共同学习和生活，促进他们的社会融入度。
3. 满足特殊儿童的学习需求：随班就读特殊儿童个别化教育方案可以根据特殊儿童的个体差异和学习需求，制定相应的个别化教育方案，针对性地提供教育资源和支持，促进他们的学习和发展。
三、随班就读特殊儿童个别化教育方案的实施1. 评估和评价：在实施随班就读特殊儿童个别化教育方案前，需要对特殊儿童的学习能力、兴趣爱好和特殊需求进行全面的评估和评价，以了解他们的学习特点和发展需求。
2. 制定个别化教育方案：根据评估和评价的结果，学校和教育者可以制定个别化的教育方案，包括适当的学习内容和教学方法，以及相应的辅助教育措施和支持。
3. 资源和支持：为了有效实施个别化教育方案，学校和教育者需要提供适当的教育资源和支持，包括特殊教育教师、辅助教育工具和设备，以及与普通学生一样的学习环境和机会。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划
千里之行，始于足下。
上海市中学校特殊同学随班就读个别化教学方案上海市中学校特殊同学随班就读个别化教学方案一、背景和目标：随着特殊教育的进展，上海市中学校特殊同学随班就读已经成为一种主流的教育模式。
特殊同学随班就读意味着特殊同学与一般同学一起在一般班级接受教育。
为了确保特殊同学能够获得适合他们的教育，个别化教学方案是必不行少的。
本个别化教学方案旨在为上海市中学校特殊同学供应一套系统的个别化教学方案，以挂念他们全面进展、充分发挥潜力，并融入到一般教育中。
二、教学目标：1. 满足特殊同学的个别学习需求，提高他们的学习成果和自信念。
2. 培育特殊同学的社交力量，增进他们与一般同学的沟通和合作。
3. 培育特殊同学的自理力量，挂念他们独立完成日常生活活动。
4. 提高特殊同学的适应力量，促使他们更好地适应一般班级的学习和生活。
三、教学内容：1. 个别学习方案：依据特殊同学的学习力量和特点，制定个别学习方案，包括个别的学习目标、学习方法和评价方式。
对于学习障碍的特殊同学，可供应额外的指导和帮助材料以挂念他们更好地把握学习内容。
2. 社交技能培训：为特殊同学供应社交技能培训，包括与他人沟通、与他人合作、解决冲突等方面的技能培训。
通过角色扮演、小组合作等活动，挂念特殊同学学会与他人相处。
3. 生活自理力量培育：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
对于需要的特殊同学，供应适当的生活自理力量培育，包括穿衣、洗漱、进食等日常活动。
通过仿照、示范和实践活动，挂念特殊同学逐步独立完成这些活动。
4. 适应力培育：通过适应性训练，挂念特殊同学更好地适应班级的学习和生活。
包括心情管理培育、自我调整力量培育、适应新环境等方面的训练。
四、教学方法：1. 个别辅导：针对特殊同学的个别学习需求，供应一对一的辅导和指导。
通过个别辅导，挂念特殊同学理解和把握学习内容。
2. 合作学习：鼓舞特殊同学与一般同学进行合作学习。
通过小组合作、角色扮演等活动，促进特殊同学与一般同学之间的沟通和合作。
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特殊学生随班就读个别化教育计划
潍城区青年路小学王秀云
一、学生情况分析：
刘小宁，男，9岁。
该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。
二、主要特点与问题：
该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。
但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
三、教学目标：
1.由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意.
2.在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。
既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。
应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。
对他在作业的要求上也有所降低。
3.采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积
极主动的一面，加以表扬。
同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。
也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。
四、实施措施：
平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实。
辅导应注意学生学业负担的适度。
每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。
选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。
课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。
在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。
应着重学会一些最基本的数学知识。
作业难度不要太大，计算的作业要多布置些。
老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。
利用“直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的实际问题的能力。
五、评价反馈：
根据预先的
目标，基本能达
到80％。
对于一
些简单的计算，
和简单的生活问
题基本能解决；
作业能按时交。
但是，独立完成的作业错误率较高。
由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。
但离预期目标稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，计算能力差，灵活性、独立性差；意志薄弱、缺乏主动性，再加上家庭教育不够重视。