出师表_初中语文教案_模板
出师表_初中语文教案_模板教学目的1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
3．理解作者的政治主张和政治愿望。
4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点1．重点1）朗读背诵文言课文。
(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2难点1）理解作者的政治主张和政治愿望。
2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
崩殂（cu2）疲弊bi4 陛下(bi4）恢弘(hong2）妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）驽钝（nu3）陟罚（zhi4 臧否（zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之（you1）费祎yi1 行阵和睦（hang2）长史（zhang3）猥自（Wei3）夙夜忧叹(su4) 以彰其咎（jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下（wei4）斟酌损益(zhen1zhuo2）2．查字典，参照课文注释，翻译课文。
二、导入1．作家作品简介本文选自（三国志•蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2．关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
三、正课1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2．请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。
【中道】中途【崩殂]死。
崩，古代指皇帝的死亡。
殂，死亡。
【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。
【诚]实在，确实。
【秋]这里是“时”的意思。
【盖]发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
【殊遇】特别厚待。
【遗德】遗留的美德。
【妄自菲薄]过分地看轻自己。
3。
请学生翻译第2段。
【一体]指国家的官员。
【为忠善者]尽忠做好事的人。
【昭]显示，表明。
【平明之理】公平严明的治理。
4．请学生翻译第3段。
【良实］善良的人，诚实的人。
形容词用作名词。
【是以］以是，因此。
【愚］古时自称，我。
【广益］更多的益处、成效。
5．请学生翻译第4段。
【晓畅］通晓，精通。
【行阵]队伍，指军队。
【优劣]指才能高的人，才能低的人。
形容词用作名词。
6．请学生翻译第5段。
【亲］亲近。
形容词用作动词。
【远］疏远。
形容词用作动词。
【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。
【兴隆]兴旺发达。
［倾颓］倾覆衰败。
【未尝］没有一次。
【痛恨］痛心遗憾。
[计日而待]计算着时间而到来。
指为期不远。
7．请学生翻译第6段。
【躬］亲自。
【苟全]苟且保全。
【闻达]闻名作官。
【由是］因此。
【感激】感动、激动。
[驱驰]快跑，喻奔走效劳。
［有］通“又”，表余数。
8．请学生翻译第7段。
【托付不效］托付的事情未能办到。
【三军］指全军。
【庶】差不多。
【职分］职责。
9．请学生翻译第8～9段。
【效］重任。
【不效］不能实现。
【兴德]发扬美德。
【察纳]观察采纳。
【不胜】不尽。
【涕零】流下眼了。
10．朗读课文，要求朗朗上口。
四、小结1．古今词义痛恨古义：痛心遗憾。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
今义：非常恨。
布衣古义：贫民百姓。
臣本布衣。
今义：布的衣服。
卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。
先帝不以臣卑鄙。
今义：（语言、行为）恶劣；不道德。
感激古义：感动，激动。
由是感激。
今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。
2．一词多义效重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
实现、完成不效则治臣之罪。
感激感动，激动由是感激。
感谢。
臣不胜受恩感激。
3．词性活用光名词用为动词发扬光大以光先帝遗德。
恢弘形容词用为动词发扬扩大恢弘志士之气。
良实形容词用为名词善良诚实的人。
此皆良实。
优劣形容词用为名词才能高的和才能低的优劣得所。
亲形容词用为动词亲近亲贤臣。
远形容词用为动词疏远远小人。
奸凶形容词用为名词奸邪凶顽的人攘除奸凶。
慢形容词用为动词怠慢则责攸之。
讳、允等之慢。
4．通假字阙通缺缺点稗补阙漏。
有通又表余数尔来二十有一年矣。
5．虚词以介词把故临崩寄臣以大事也。
介词因先帝不以臣卑鄙。
连词表目的来，用来以光先帝遗德。
连词表结果以致以塞忠谏之路也。
连词表时间以受命以来。
五、作业1．完成课后练习一。
2．选用课时作业优化设计。
一、给下列多音多义字注音或组词。
1．薄（）（妄自菲薄）2．塞（）（以塞忠谏之路）3．行（行阵）（性行淑均）4．否（）（陟罚臧否）5．遗（）（以遗陛下）二、解释下列加点的词语。
1．益州疲弊2．盖追先帝之殊遇3，恢弘志士之气4．未尝不叹息痛恨于桓、灵也5．先帝不以臣卑鄙6．由是感激三、翻译下列文言句子。
l，庶竭驾钝，攘除奸凶。
2．受任于败军之际，奉命于危难之间。
3．今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
第二课时一、预习1．朗诵课文，熟读成诵。
2．思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。
二、导入上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。
这节课我们将深入探究课文主要内容和主要写作特色。
三、正课1．朗诵课文，尽量背诵。
2．提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉课型：讲读课时：1知识目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2、品味体会小说的语言特色。
能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。
教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。
重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
策略方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入新课同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文，初步理解课文内容1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2．注意下列字词的读音：嬉闹掺杂给予3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然驱除没头没脑日甚一日乘巧4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。
三、朗读课文1．学生默读全文。
2．指名学生复述课文基本内容。
3．指名学生朗读课文。
课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。
因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落：(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。
杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。
(3)故事继续向前发展。
随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。
这部分内容明显地应和着课文标题。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。
(4)在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。
这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。
学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”4．概括课文内容和主题。
阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。
要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。
这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。
关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。
教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。
一、品读文章，分析人物形象1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯—+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。
3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：————。
4．学生发言，发表自己的看法。
5．思考：请你给课文换一个标题，．并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”的具体含义，并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点，深入鉴赏1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
2．学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3．指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。
六、布置作业写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。
课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。
反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。
但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。
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出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》全文。
2.分析课文的语言特色，感悟诸葛亮的人格魅力。
3.了解三国时期的历史背景，理解课文的时代意义。
二、教学重点1.《出师表》的文学价值和历史价值。
2.诸葛亮的人物形象及品质特点。
3.课文的背诵和默写。
三、教学难点1.课文中的古汉语词汇和句式。
2.课文的思想内涵和艺术特色。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向同学们介绍三国时期的历史背景，引发学生对《出师表》的兴趣。
2.简要介绍诸葛亮的人物事迹，为学习课文打下基础。
二、课文阅读与理解1.同学们自读课文，注意把握文章结构，理解文章大意。
2.教师讲解课文中的生僻字词和句式，帮助学生理解课文。
3.学生分段落朗读课文，教师适时点评，指导朗读技巧。
三、课文分析1.分析课文中诸葛亮的人物形象，突出其忠诚、智慧、勇敢等品质。
2.分析课文的语言特色，如骈文、排比等修辞手法。
3.讨论课文中所体现的忠诚、敬业、廉洁等价值观。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的经典语句，体会其表达效果。
二、课文背诵与默写1.学生集体背诵课文，注意纠正发音和语调。
2.教师选取课文中的经典句子，让学生进行默写。
三、课文深度解读1.分析课文中所表现出的忠诚、敬业、廉洁等品质，引导学生进行自我反思。
2.讨论诸葛亮在课文中所展现出的领导才能和人格魅力。
3.结合现实生活，探讨诸葛亮精神对当代青少年的启示。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生关注课文中所体现出的民族精神。
二、拓展阅读1.向学生推荐阅读《三国演义》等相关书籍，拓展学生视野。
2.学生分享阅读心得，交流对诸葛亮及其他三国人物的看法。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于诸葛亮的人物评论。
四、教学反思本节课通过深入解读《出师表》，使学生对诸葛亮的人物形象有了更加深刻的理解，同时也激发了学生对传统文化的热爱。
《出师表》教案10篇
《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文一、教学目标1.学生能够正确理解《出师表》的历史背景和写作背景；2.学生能够准确地理解《出师表》文中的主要人物和事件；3.学生能够通过分析《出师表》的语言运用，了解古代文学的表达方式和特点。
二、教学重点难点1.《出师表》的历史和文学背景；2.主要人物和事件的理解；3.语言运用的分析和理解。
三、教学过程1. 情境导入请学生们分组，分别以汉朝末年的身份角度来分析《出师表》的事件，例如角色可以选择为汉献帝、曹操、诸葛亮等，然后模拟在当时的情况下，讨论和确定是否要写《出师表》？2. 引入与整合接着通过一段短小的视频介绍和教师的分析，引导学生进入到《出师表》的历史背景和文学背景的认知范围。
学生在学习过程中要注意，不仅要了解故事情节，还要了解文学技法，包括描写手法、辞藻运用等。
3. 阅读及个人思考学生通过阅读《出师表》的原文进行分析，在阅读前，根据教师的提问，引导学生对于文本的主题和情节做出想象，通过阅读和学习，学生能够进一步加深对于原文的认识和理解；同时学生可以先行进行个人思考和观察，追寻文中情节的走向。
4. 音频朗读及分析通过给出录制的音频版的朗读内容，帮助学生更好地了解文本中的情境和场景，同时通过语音和声音的强调，让学生更好地理解文本在情感和盛泰等方面的表达方式。
同时学生要对文本中的语词详细注解并区分主核心要点。
5. 互动交流在阅读和思考中，教师和同学之间展开了互动交流，探讨文本在表现方式和情感体现等方面的不同解读和理解方法，教师引导学生通过互动交流梳理出原文中的重要语言技法和情感元素，在小组讨论过程中，孩子们可以掌握其他组别的思考过程和结论，同时也可以较好地加深个人的理解和印象。
6. 总结反思情境导入、引子学习和教学过程交流可以让学生们在学习《出师表》前，加深对于故事情节和语言表达的认识，在汉朝末年和文字方面的理解历程上更加清晰并容易，搞好测试及随堂讲评，通过专家来备课，来检测教学进程与教师评估，为学生更好地学习语文知识打好了基础。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
2023最新-《出师表》教案(优秀5篇)
《出师表》教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《出师表》教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《出师表》教案篇一教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。
（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下祎（yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì）罚臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自夙（sù )夜驽(nú）钝诹(zōu )攘(rǎng)除斟酌(zhēn zhuó )2、录音范读课文。
初三上册语文《出师表》教案三篇
初三上册语文《出师表》教案三篇篇一教学目标：1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。
2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。
3、了解作者对后主提的三点建议。
课时安排：3课时第一课时教学目标：1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。
2、熟读课文，进行朗读训练。
3、疏通课文1—5节的大意。
教学过程：导语：由诸葛亮这一历史人物导入（也可以由成语“三顾茅庐”导入），可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事（如：草船借箭、七擒孟获、空城记等）。
1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。
“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。
背景和目的：蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。
后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。
诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
2、朗读课文，进行朗读训练⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。
⑵学生根据要求自读课文，读后正音。
要求：a、读准字音（注意“预习一”）b、初步感知课文内容。
正音：教师出示黑板（或幻灯）⑶指名朗读（或分组朗读），其他学生认真听并进行纠正。
⑷齐读3、疏通课文1—5节的大意⑴指名朗读1—5节⑵学生对l 4、课堂检测文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子5、布置作业⑴熟读课文⑵背诵课文1—5节第二课时教学目标：1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。
2、区别词语的古今义教学过程：1、复习检测：背诵课文1—5节2、疏通课文6—9大意。
⑴指名朗读6—9节⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这4节的大意。
⑶讨论难句的意思。
l 以塞忠谏之路痛恨于桓、灵也是以先帝简拔以遗陛下三顾臣于草庐之中先帝不以臣卑鄙受任于败军之际咨臣以当世之事以遗陛下以彰其咎以光先帝遗德6、课堂检测解释加点的字、翻译句子7、布置作业⑴背诵课文6—9节。
《出师表》电子教案
一、教案基本信息教案名称：《出师表》电子教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的文言文词汇和句式。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《出师表》的理解。
（2）学会如何查找相关资料，提高信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质。
（2）培养学生热爱祖国传统文化的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的文言文词汇和句式。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解《出师表》中的难点词汇和句式。
（2）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。
（2）学生齐读《出师表》，感受文章气势。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《出师表》，理解文意。
（2）学生合作探讨，解决生字词和句式难点。
3. 课堂讲解（1）教师讲解《出师表》中的重点词汇和句式。
（2）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
4. 应用拓展（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
5. 总结反馈（1）教师对本节课所学内容进行总结。
（2）学生反馈学习情况，提出疑问。
五、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 完成相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过设定历史背景，让学生更好地理解《出师表》的语境。
2. 互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 案例分析法：选取《出师表》中的典型句子，分析其修辞手法和表达技巧。
4. 小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高解决问题的能力。
七、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、讨论发言等。
初三上册语文《出师表》课文及教案(优秀7篇)
初三上册语文《出师表》课文及教案（优秀7篇）出师表教案篇一教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。