小学语文三年级上册-5--山雀
三年级语文《山雀》教案分享
本文主要介绍了三年级语文《山雀》教案的分享，着重讲述了如何通过这一教材让学生感受自然之美、人文之美、语言之美。
本文分为以下几个部分：一、教材概述《山雀》是三年级语文必修教材中的一篇课文，原作者为著名作家叶圣陶。
这篇课文主要讲述了山雀在冬季飞往南方，途中遭遇风雨，最终在一位善良的农夫家中找到了温暖。
通过这一故事，学生们可以感悟到自然的力量和人与自然的关系。
二、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.理解《山雀》的基本情节和主题。
2.感悟自然之美、人文之美和语言之美。
3.培养学生的语言表达能力和想象力。
三、教学设计1.导入环节和学生们一起观察窗外的自然景象，引发学生的对自然美的思考。
可以让学生说出自然美的表现形式，比如：蓝天白云、松柏挺拔等。
2.读课文整体朗读、分角色朗读、小组朗读等方式，让学生们真正理解课文的基本情节。
3.分析课文内容通过提问的方式，帮助学生理解文章的主题和情节。
比如：山雀在冬天飞往南方的过程中所遇到的困难，都有哪些？山雀找到了农夫家，这个农夫是怎么帮助山雀和保护山雀的？4.赏析语言特点通过让学生们欣赏课文中的优美语言，不断检查、反复阅读，让学生感受美的力量。
可以让学生找出一些词语和句式，以便学生们更好地领悟文章中的美言。
5.创作作品可以在教室内播放小鸟歌声，让学生们画出一个小鸟在空中飞翔的画面。
也可以让学生们借鉴课文内容，通过写作、说话等形式，表达对自然之美、人文之美和语言之美的思考和感悟。
四、教学过程体会通过《山雀》的教学，我深深体会到了文化教育的重要性。
我们不仅要教给学生们知识，还要让学生们懂得更多生活的道理。
学生只有通过生活和体验，才能真正地感悟到自然之美和人文之美。
在课堂中，我通过声、形、色等多种形式，营造了一个关于自然之美的氛围。
我们一起欣赏小鸟歌唱的音乐，看花草树木的精彩画面，让学生们慢慢感悟了这样一种美。
同时，我也引导学生们认识到人与自然之间的紧密关系。
在学习中，我不断鼓励学生们表达自己的思考和感悟，让学生们在教学过程中体验到语言之美的力量，感受到自身思考和表达的价值。
s版语文三年级上册《山雀》
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
追赶
肯定 围绕 逃走
烂木头 平躺 附近
锯末 黑斑 手掌 警告 拘禁
落了一行PPT模板：
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语文课件： 数学课件：
英语课件： 美术课件：
科学课件： 物理课件：
化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
尽可能
自由读课文，
想一想课文讲了一件什么事情？
主要写作者观察小山雀遇到危险时 是如何互相帮助解救。
我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘 取出来，这时另一只眼睛也进了灰尘。
为什么我的两只眼睛都进了灰尘呢？
我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头 走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿 枯树干，从烂木头里找虫子吃。这两只小山 雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面 有几个黑斑。它们干得那么起劲，在树干上 越凿越深。
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化学课件： 生物课件：
地理课件：
历史课件：
的观察顺序来观察山雀的？
• 我用望远镜耐心地观察它们，直到后 来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外 面。这时我便悄悄地从后面绕过去， 偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用 手掌堵住了窟窿。树洞里的小山雀一 动也不动，就好像一下子死了似的。 我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它 躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸 它的背，它还是像死了似的躺在那儿。
三年级上册第二单元第五课《山雀》
山雀是体型比 麻雀纤细的食虫 鸟类，也是在平 原或丘陵山地林 区常见鸟类之一。
山雀形小，活泼， 体羽大多以灰褐为主。 其多筑巢于树洞或房 洞中，又几乎终日不 停地在林间取食昆虫， 且多为害虫。
观察 锯末 警告 窟窿 手掌 猜想 拘禁 纹丝不动
造句
• 观察：意思是细察事物的现象、动向；考 查或调查。
例：用心观察身边的事情会有意想不到的收获。
• 警告：意思是提醒，使其警惕。
例：老师警告他们后，他们就没有再出现这样的错误了。
• 纹丝不动：一点儿也不动。形容动作Fra bibliotek有 丝毫改变。
例：老虎纹丝不动地盯着猎物。
学习多音字
gān（干脆）
干
gàn（干部）
mó（磨刀）
磨
mò（磨面）
háng（车行）
行
xíng（行李）
（3）作者是按什么顺序观察山雀的？
由远及近 起初 作者用望远镜观察小山雀 —→ 远 后来 作者来到山雀的身边 —→ 近
谢谢观看！ 2020
第一部分（1、2自然段）：写“我”的眼睛 被 锯末迷了，“我”顺着风向寻找锯末的来源。
第二部分（第3自然段）：写“我”发现是两只山 雀在凿枯木找虫吃，“我”用手堵住一直，它却装 死。
第三部分（第4至16自然段）：写两只山雀相互交 流，“我”猜测着它们交流的内容。 第四部分（第17自然段）：两只山雀飞走了。
jīn（不禁）
禁
jìn（禁止）
有感情地朗读课文，并回答以 下问题：
（1）课文主要写了什么？ （2）文章总共分成几个自然段？ （3）作者是按什么顺序观察山雀的？
（1）课文主要写了什么？
• 课文主要通过作者猜测两只山雀相互对话的 内容，表达了作者对小动物的喜爱之情。
《山雀》S版三年级上册语文修改版
山雀
山雀
我的一只眼睛里进了灰尘。 我想把灰尘取出来，这时另一只 眼睛也进了灰尘。 为什么我的两只眼睛都进 了灰尘呢？
找出描写山雀样子的句子
瓦灰色
思考：“我”是怎样发现 这两只山雀的
理解“起劲”是什么意思？ 从哪些地方可看出它们干 得很起劲？
1.看到山雀如此起劲地凿 树干找虫子，“我”是怎 么做的？结果出现什么情 况？ 2.你能用“耐心”说 一句话吗？
5山 雀
取出
逃走
围绕
追赶
肯定
附近
山雀
躺着
耐心
猜想
烂叶
瓦片
jù
锯末
bān
黑斑
zhǎng
手掌
cāi
猜想
jǐng
警告
பைடு நூலகம் jū
拘禁
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平 原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区 数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体 羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著， 但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。
读两只山雀的对话，说说“我” 是根据什么猜想到对话的内容的？ 这两只山雀可爱吗？
写一写
观察一种自己喜欢的小动物， 注意它们的动作和声音，猜猜 它们会想些什么，说些什么。
树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下 子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小 尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头 摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。
3.理解词语：一动不动，纹丝不动， 像死了一样 4.议一议：山雀真的死了吗？为什么 装死？从中你体会到什么？
从山雀说的话 中感受到了什 么？
语文三上《山雀》4精品课件
山雀
PPT教学课件
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平 原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区 数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体 羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著， 但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。
观察
词语花篮
警告
PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛：www. 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
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PPT课件：./kejian/ 数学课件：./kejian/shuxue/ 美术课件：./kejian/mei shu/ 物理课件：./kejian/wuli/ 生物课件：./kejian/shengwu/ 历史课件：./kejian/lishi/
树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下 子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小 尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头 摸摸它的背，他还是像死了似的躺在那儿。
读4~17自然段，用“—”画出自由山雀 说的话，用“﹏”画出拘禁山雀说的话。 并说一说，从这些话中你感受到了什么？
读两只山雀的对话，说说“我” 是根据什么猜想到对话的内容的？
• 另一只山雀为什么开始”劝告”它 的朋友，后来又”警告”它的朋友？
语文S版语文三年级上册《山雀》PPT课件4
词语花篮
观察
警告 锯末
窟窿
手掌
猜想
一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。 这时我便悄悄地从后面绕过去，偷 偷走到露出小尾巴的那个地方，用 手掌堵住了窟窿。
这两只小山雀都是瓦灰色的， 白色的两颊鼓鼓的，上面有 几个黑斑。
树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子
死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾 巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸 摸它的背，他还是像死了似的躺在那儿。
读两只山雀的对话，说说“我” 是根据什么猜想到对话的内容的？
• 另一只山雀为什么开始”劝告”它 的朋友，后来又”警告”它的朋友？
你喜欢这两只山雀吗？为什么？
学了这课，你想向山雀说什么？
写一写
观察一种自己喜欢的小动物， 注意它们的动作和声音，猜猜 它们会想些什么，说些什么。
语文S版语文三上《山雀》ppt-课件1
读4~12自然段，用“—”画 出自由山雀说的话，用“﹏” 画出拘禁山雀说的话。并说 一说，从这些话中你感受到 了什么？
它劝告它的朋友：“你躺在 那儿别出声，我在他旁边尖 声叫唤，等他来追我，你就 赶紧逃！”
它在警告拘禁中的山雀： “你还是再躺一会儿吧， 他站在附近看呢……”
取出 肯定 烂木头 瓦灰 绕过去 耐心 躺在 猜想 追赶 逃走 附近 练一练：选词填空。悄悄地 偷偷地
1、弟弟把我的尺子（偷偷地 ）藏起 来。
2、我（悄悄地 ）蒙上妈妈的眼睛。
取出 肯定 烂木头 窟窿 瓦灰色 耐心 围绕 躺着
猜想 追赶 逃走 附近
瓦灰色
• 象牙白 • 柠檬黄 • 宝石蓝
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使用说明
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“没有办法，出来吧—他还在那 儿站着。”
“他在哪儿？” “喏，在那儿站着呢。” 你看见了吗?
我看见了！
尾巴不见了。 从树洞里Байду номын сангаас 出一个脸颊 上有黑斑的 小脑袋。
读两只山雀的对话，说说 “我”是根据什么猜想到 对话的内容的？
动作、叫声
这两只山雀可爱吗？
写一写
观察一种自己喜欢的小动物， 注意它们的动作和声音，猜猜 它们会想些什么，说些什么。
你能用“耐心”说一句话吗？
三年级上册《山雀》教案
三年级上册《山雀》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确地朗读课文《山雀》。
2. 理解课文内容，了解山雀的外形特征和生活习性。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 技能目标1. 培养学生的朗读能力，提高语音语调的准确性和表达能力。
2. 培养学生通过课文内容进行观察和思考的能力。
3. 培养学生运用生字词进行创意写作的能力。
1.3 情感目标1. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 培养学生对动物的喜爱和尊重之情。
3. 培养学生团队合作和分享的良好品质。
第二章：教学内容2.1 课文内容《山雀》是一篇描述山雀外形特征和生活习性的短文。
通过课文的学习，学生可以了解山雀的特点，培养对大自然的兴趣。
2.2 生字词课文中出现的一些生字词，如“山雀”、“羽毛”、“觅食”等，学生需要学会认读和理解。
2.3 朗读技巧在朗读课文时，注意语音语调的准确性，表达出山雀的活泼可爱和作者对山雀的喜爱之情。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过图片展示山雀的图片，引导学生观察山雀的外形特征，激发学生对课文的学习兴趣。
3.2 朗读课文学生齐读课文，注意语音语调的准确性，培养学生的朗读能力。
3.3 学习生字词学生自学生字词，通过组内讨论和教师讲解，确保学生对生字词的理解和运用。
3.4 理解课文内容学生通过回答问题，概括课文内容，了解山雀的外形特征和生活习性。
第四章：课堂活动4.1 观察与思考学生分组观察山雀的图片，结合课文内容，讨论山雀的外形特征和生活习性。
4.2 创意写作学生运用所学生字词，创作一篇关于山雀的小作文，培养学生的写作能力。
第五章：总结与反思5.1 学生总结学生回顾本节课所学内容，总结山雀的外形特征和生活习性。
5.2 教师反思教师总结课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 课堂问答教师通过提问学生，检查学生对课文内容的理解程度，及时发现并解决学生学习中存在的问题。
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小学语文三年级上册-5--山雀
5 山雀
一、.我能把课文读通顺。
二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。
取出灰尘锯末山雀烂木头瓦灰色观察黑斑耐心手掌纹丝不动猜想叫唤折磨警告
拘禁附近特殊绕过逃
三、知识链接。
普里什文（又名普里希文，1873－1954）是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。
世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。
作品有特写集《在飞鸟不惊的地区》《黑色的阿拉伯人》，中篇小说《人参》等。
四、自由朗读课文思考
1.本文的主要内容是什么？
2.说说山雀遇到了什么麻烦，“我”是怎么做的？
3.我能理清文章的结构。
从第自然段到第自然段为第一部分，主要讲“我”是怎样发现山雀的。
从第自然段到第自然段为第二部分，主要讲外面的山雀担心洞内的山雀。
从第自然段到第自然段为第三部分，主要讲两只山雀的团结友爱和活泼可爱。
五、合作学习：朗读与品味。
1.作者的观察顺序是怎么样的，说说作者是按什么顺序观察山雀的？并说说作者在不同的地方个观察到了什么？
3.引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）
4.指导背诵课文第3自然段。
6 蜗牛
课前自学
一、.我能把课文读通顺。
二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。
邻居板凳摆弄蜗牛歌谣潮湿东张西望危险胆小鬼喘墙壁下坠继续脑袋畏惧俯
挪动长途顶端趴在熟悉
三、我要识记生字词，把易错字词写一写。
学习“邻”：仔细观察“邻”的字形，强调“邻”的左边是“令”不是“今”。
学习“熟”：引导学生思考：“熟”是什么偏旁（是四点底。
）
四、再读课文思考。
1.作者对蜗牛有什么看法？
2.作者的看法有没有改变？为什么会这样？
3.我能理清文章的结构。
从第自然段到第自然段为第一部分，主要讲“我”看到我蜗牛，听着歌谣，仿佛回到了童年。
从第自然段到第自然段为第二部分，主要讲“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又很敬佩它。
从第自然段到第自然段为第三部分，主要讲“我”对童年生活的怀念之情，照应开头。
4.我的问题有：
课堂导学
五、合作学习：朗读与品味。
（一）作者最初对蜗牛的印象是怎样的？把这些语句画出来。
（二）学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。
1．课件出示学生谈到的语句。
引导学生思考：
怎样读出蜗牛胆小的样子？
“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来”。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
3.体会作者感受，所以作者才怎样想？
4.朗读3、4自然段。
（三）小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
课后检测
一、给下列多音字注音组词。
藏：（）（）
壳：（）（）
二、我能区分下列形近字。
兔（）端（）继（）
免（）瑞（）断（）
脑（）触（）便（）
恼（）解（）硬（）
三、查字典或结合课文理解下列词语。
东张西望：
胆小鬼：
弯弯曲曲：
长途跋涉：
四、阅读精品屋。
驼鸟是沙漠中的“骏马”，它的身材高大。
比一个大人还要高一头。
它一般都有二百多斤重，是世界上最大的鸟。
鸵鸟有翅膀，但是不会飞。
不过，它那两条粗壮有力的腿，却是其它鸟类比不上的。
它的长腿跨一步就有二到三米远。
在望不到边的沙漠里它能飞快地跑来跑去，每小时可以跑六七十公里，比火车还快。
顺风的时候，鸵鸟把翅膀高高举起，活像扬起风帆的小船，跑起来就更快了。
1.本文抓住鸵鸟身材，大腿，跑得这几方面的特点来写。
2.在写鸵鸟的身材时联想到
在写它跑得快时联想到。
3.画出本文的一个比喻句，这个比喻句把
比作。
4.给短文加个标题。
5.你喜欢什么动物？给我们简单介绍一下。
7 寓言两则
课前自学
一、.我能把课文读通顺。
二、我会学习课文中的字词。
狐假虎威茂密寻找狐狸窜过逮住骨碌碌百兽违抗蒙住神气活现摇头摆尾半信半疑愣猴子野猪梅花鹿大摇大摆纳闷
撒腿就跑害怕鹬蚌相争一顿
肉渴死饿吵毫不费力
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。
狐假虎威：
神气活现：
半信半疑：
3.我能选个词语说话。
____________________________________
4.我容易写错的字是：_________________
三、知识链接。
寓言：是带有讽刺或劝解性的故事。
寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。
特点:篇幅大多简短；主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，是
深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性；常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古希腊的《伊索寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
课堂导学
四、合作学习一：《狐假虎威》
1．初读课文之后，你认为狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、教师点拨、研究朗读。
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
）
6．分角色朗读（表演）课文。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
五、合作学习二：《鹬蚌相争》
1.编排课本剧，通过表演、评议理解语言，
体会感情，了解寓意。
2.改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
课后检测
一、给下列多音字注音组词。
闷mēn （） mèn （）
蒙 měng（） mēng（）
二、我能区分下列形近字。
虚（）猎（）疑（）
虑（）猪（）凝（）
三、分别写出下列词语的近义词和反义词。
茂密——（）（）
违抗——（）（）
四、精品阅读屋。
一只（zhī zhǐ）蚂蚁偶然爬上了一幅地图。
一位男孩看见了，惊喜地欢呼：“哈！小蚂蚁登上了珠穆朗玛峰！”“哟！小蚂蚁越过太平洋啦！”
小蚂蚁听了很（满意得意），心想：“啊！地球上最高的山和最大的洋都被我（征服打败）了，我多伟大！得（dé děi）赶快回去，向同们（荣耀炫耀）一番！”他调
（tiáo diào）头向大树下的巢里爬去。
不想，归途中他不知被什么挡住了去路，好不容易爬到一半，一阵风又吹得他腾空而起，piāo luò（）在一片汪洋之中。
幸好，又被那位男孩看见了，那孩子一面伸过一根枯枝，带他tuō xiǎn（），一面叹息道：“唉，真kě lián（），连这么个小土堆和小水洼都过不去！”
小蚂蚁一面喘气，一面疑惑不解：“什么？连小土堆和小水洼都过不去？我不是战胜过最高的山和最大的洋么？”
面对赞颂，需要的不是陶醉，而是深思：自己是否名副其实？
1．给带点的多音字选择正确的读音，打“√”。
2．读第2自然段，在括号里选择恰当的词语，打“√”。
3．读第3自然段的拼音,把词语写在括号里。
4．第一次小男孩为小蚂蚁欢呼，是因为。
第二次小男孩为小蚂蚁，是因为“小土堆”和“小水洼”在小蚂蚁看来是，它根本越不过去。
5.给文章加个题目。
6.读了故事，你明白了什么道理？。