【部编版】四年级语文上册第27课故事二则教案2
部编版语文四年级上册 27故事二则 教案
27《故事二则》教案教学目标：1. 能通过默读课文，扫清阅读障碍，认识本课中的生字词。
2. 能紧扣本课关键词，简要复述课文内容。
3. 通过熟读、复述课文内容，懂得两个故事分别蕴含的道理。
4. 推荐阅读与本课相类似的课外书籍，深入了解历史人物故事。
教学重难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生复述和总结的能力。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：1. 让学生回顾之前课文中认识的人物，如王戎、西门豹，请学生说说他们的故事和人物特点。
2. 引导学生说说自己从其他地方了解到的中国历史人物以及他们的故事和特点。
3. 出示课题，齐读课题。
4. 出示自读课文要求。
二、梳理课文主要内容，学习简要复述的方法：1. 快速默读课文。
2. 注意生字的正确读音，如拜见、蔡桓侯、剂、“纪”多音字（在本课读三声）。
3. 通过题目判断课文主要讲了什么？4. 学习《扁鹊治病》：默读课文，圈出能表示故事发展先后顺序的词句。
老师提示表示时间的词。
小组合作画出这个故事的思维导图，试着复述课文内容。
默读课文，边读边画出描写齐桓侯病情变化的句子，以及他对病情的态度。
可以组织学生进行分角色朗读课文，交流阅读感悟以及从这个故事中懂得的道理。
三、总结学习方法，学习《纪昌学射》：1. 小组合作学习。
2. 学习画出故事的思维导图。
3. 尝试复述故事的主要内容。
4. 交流自己从故事中懂得的道理。
四、课堂拓展，推荐阅读：本文两篇故事分别选自《韩非子.喻老》和《列子.汤问》，课后可以找这两本书试着读一读，看还有没有有趣的故事和大家一起分享。
五、作业布置：1. 课后阅读本课中的生字词，读准字音。
2. 简要复述《扁鹊治病》和《纪昌学射》的故事内容，并写下从中懂得的道理。
3. 选择一本与本课相类似的历史故事书籍阅读，并尝试写出简单的读后感。
板书设计：故事二则扁鹊治病讳疾忌医纪昌学射坚持不懈教学反思：本节课我主要围绕《故事二则》展开教学，通过默读课文、简要复述、分析故事中的情节和道理等方式，让学生能够理解并掌握课文的内容。
部编版四年级上册语文《 故事二则》教案(2)
部编版四年级上册语文《故事二则》教案(2)一、教学目标1.了解并掌握故事中的主要情节。
2.培养学生细心观察、综合分析的能力。
3.提高学生的语文阅读理解能力。
二、教学重点1.掌握故事主要情节。
2.培养学生综合分析能力。
三、教学难点1.学生根据故事内容进行深入思考和总结。
2.提升学生的文学素养。
四、教学准备1.故事《故事二则》课文。
2.针对故事内容设计的练习题目。
五、教学过程1. 热身教师通过简单的问题和小游戏引导学生进入教学状态，激发他们的学习兴趣。
2. 导入教师播放故事内容相关的视频或音频，激起学生对故事的好奇心。
3. 教学内容呈现教师向学生呈现故事的主要情节，引导学生仔细聆听，理解故事内容。
4. 讲解重点教师重点讲解故事中的关键内容，帮助学生理清故事情节。
5. 小组讨论学生分成小组，展开讨论，分析故事中的人物、事件和背景。
6. 整合思考学生回答教师提出的问题，对故事进行深入思考和总结。
7. 练习与反馈学生完成针对故事内容设计的练习题目，教师及时给予反馈和指导。
8. 总结与展望教师对本节课的教学内容进行总结，并展望下节课的内容。
六、教学延伸教师可以布置课后作业，要求学生根据故事内容写一篇小结或进行相关的创作。
七、教学反思教师反思本节课的教学效果，总结教学中的不足之处，为下次教学做好准备。
八、补充说明根据故事的不同内容特点，教师可以灵活调整教学内容和方法，确保教学效果。
以上就是本节课教学的大致安排，希望能够帮助学生更好地理解故事内容，提升语文阅读理解能力。
部编人教版四年级上册语文 第27课 故事二则 教案
27*故事二则（教案）教学目标1. 认识“拜、侯”等6 个生字，读准多音字“扎、纪”。
2. 能抓住表示故事发展先后顺序的词句，了解故事情节，简要复述故事。
（教学重点）3. 明白讳疾忌医的恶果，体会无论学什么技艺，都要苦练这门技艺的基本功，都要有恒心和毅力。
教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ引入课题，了解人物1. 导入：今天，我们来学习《故事二则》，这两则故事写了哪些主要人物？（板书课题）预设：扁鹊、蔡桓侯和纪昌。
：注意“纪”的读音，三声表示姓氏；四声表示“制度、法度”等。
2. 引导提问：你对这几个人物有什么了解？预设：扁鹊，原名秦越人，战国时期医学家，医术高明。
中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，《史记》推崇他“为方者宗”。
蔡桓侯，蔡国国君。
纪昌，中国古代寓言故事人物，神箭手，以好学和坚韧著称。
【设计意图】通过交流资料，拉近学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫。
Ⅱ 初读课文，把握内容1. 认读生字词。
拜见蔡桓侯皮肤扎针几剂汤药骨髓目标小组选代表读词语，相互正音，教师强调多音字“扎”在这里读“zhā”, 之前学过的一个音“zā”，如“包扎”。
2. 把握课文的主要内容。
引导：我们可以结合事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容。
默读课文，找出事情起因、经过、结果的关键词句并作批注，和同桌交流这两则故事分别讲了什么内容。
预设：第一则故事主要讲了扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。
第二则故事主要讲了纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭高手。
Ⅲ 提取信息，填写表格1. 回顾《西门豹治邺》一课的学习，说说简要复述课文要做哪些准备。
预设：能抓住文中的主要内容；省略无关内容；抓住文中的关键词句。
2. 提取《扁鹊治病》的关键词句，填写病历表。
完成纪昌的学习记录单。
（1）教师谈话：假如你是扁鹊的助手，目睹了扁鹊为蔡桓侯治病的过程，请你按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”，让我们了解扁鹊的诊治过程和蔡桓侯的病情变化。
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂教学教案
一、教学目标
1.知识目标：通过学习本节课的故事，让学生了解不同文化背景下的故事表达方式，培养学生的阅读能力和文学素养。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，能够通过朗读、讲解等形式有效表达故事内容。
3.情感目标：通过故事的分享与交流，激发学生的想象力和创造力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点与难点
•教学重点：帮助学生理解故事的深层内涵，培养学生的分析和理解能力。
•教学难点：引导学生从不同角度思考故事中的问题，培养其批判性思维能力。
三、教学过程
1. 导入
•利用“课堂小故事”引入本节课的主题，激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
2. 学习故事
•让学生带着问题阅读故事，引导他们找出故事中的重点和隐含意义。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们就故事中的某个问题展开讨论，培养学生的合作能力和思辨能力。
4. 故事解读
•教师对故事进行解读，解释故事背后的文化内涵和历史背景，引导学生深入理解故事。
5. 学生表达
•分组让学生进行故事表演或朗读，培养他们的表达能力和自信心。
四、课后延伸
•布置相关阅读作业，让学生在课外进一步探索相关主题，拓展知识面。
五、板书设计
•故事主题：《故事二则》
•教学目标：阅读理解、文学素养
•重点难点：故事背后的内涵
六、教学反思
•总结本节课的教学效果，回顾教学过程中的优势和不足，为下节课的教学改进提供参考。
以上是本节课的教学设计，希朇能够帮助学生更好地理解故事，提升阅读能力
和文学素养。
人教版部编本四年级上册语文《27.故事二则》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《27.故事二则》教案设计一、教学目标•了解中西文化中的两个故事及其道理，培养学生的阅读理解能力；•能够根据故事中的情节、角色和场景等进行思考、推理、判断，提高学生的综合分析能力；•培养学生善于发现与运用生活中的道理，以及将道理运用到实际生活中的能力。
二、课前准备•故事《三只耳朵》和《鼓振岛》的课件；•根据学生实际情况准备相关的教具或实物；•学生们所熟悉的童话故事《小红帽》和《灰姑娘》；三、课堂教学过程1. 创设情境，导入话题当学生们进入教室时，老师将在黑板上贴上两张图画：一张描绘了一只长着三只耳朵的小狗，另一张画则是一只哭泣着的小熊。
老师随即向学生们提问：“同学们，你们看看这两幅画，为什么小狗长着三只耳朵呢？为什么小熊哭泣呢？”老师带着学生们一起探究，引导他们逐渐进入故事情境。
2. 朗读故事，带领学生理解老师带领学生们认真听故事《三只耳朵》，并进行朗读。
在故事讲述结束后，师生一起进行故事阅读和理解活动，包括故事内容重述、人物名字介绍、地点描述、情节串连和故事中的背景知识等。
3. 故事分析根据故事情节，提出以下问题：小狗为什么有三只耳朵？它为什么要去魔怪的洞穴里？为什么它能制服强大的魔怪？故事中表达了什么道理？4. 童话比较让学生们将《三只耳朵》与他们所知道的另外两个童话故事《小红帽》和《灰姑娘》作比较。
比较地点有哪些？有哪些不同和相似之处？并从比较中引申出人生的道理。
5. 第二个故事《鼓振岛》带领学生读《鼓振岛》故事，并帮助学生了解故事中的情节和人物，分析故事结构，提炼出故事中的寓意和道理，并带领学生进行自由发挥和谈论。
6. 拓展与引申老师向学生们展示各种实物和照片，包括不同乐器和音响设备的照片，地球仪、地图等，带领学生们了解更广阔的世界，更多的文化和传统等。
四、小结本课程通过引入故事、讲述故事、分析故事和比较故事，培养了学生的阅读理解能力、分析判断能力和自由发挥能力等。
27《故事二则》(教案)部编版语文四年级上册
27《故事二则》（教案）部编版语文四年级上册故事一：小狮子买书【教学目标】1. 了解并理解故事情节，提高听、说、读、写等能力；2. 通过学习本故事，培养学生乐于助人的品德；3. 激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
【教学重点】1. 理解故事情节，通过学生的口述加深对故事的理解；2. 探究故事中的道理并用语言表达出来。
【教学难点】1. 学生口述故事的连贯性和准确性；2. 培养学生端正严谨的态度和习惯。
【教学方法】1. 导入新知识，教师口述故事；2. 循序渐进，学生参与故事课文的朗读和复述；3. 学生进行组内讨论，探究故事中的道理；4. 教师板书、小组展示。
【教学步骤】一、导入新知识，教师口述故事（10分）1. 教师简单介绍本堂课的故事主要内容，然后让学生对故事起初的情节进行预测；2. 教师口述《小狮子买书》的情节，要求学生认真听、理解，注意进行画面化思维，让他们自己体验故事的情感和感悟；二、学生参与故事课文的朗读和复述（20分）1. 教师引领学生一段一段地朗读原文，让学生重复朗读，掌握故事的基本语言表达方式；2. 指导学生进行故事的复述，集中练习学生的口语表达能力，让学生尽可能地用自己的话把故事复述给全班，以检验学生对故事情节的理解程度。
三、学生进行组内讨论，探究故事中的道理（20分）1. 分组讨论，让学生自由阐述自己的观点：小动物出门不仅要看主治医师的处方，备齐金钱和必备的药品，更应该备好心胸和义气；2. 教师介入，帮助学生提炼出重要的道理和教训：小狮子心地善良、待人友善，买书赞赏老板，得到了老板的帮助，学生应该懂得感恩和积极地发扬友善的品德。
四、教师板书、小组展示（10分）1. 教师根据学生们集体讨论产生的结论，整理出一些有针对性的重点词语和句型，让学生做到更为明确，学生跟着教师一起用美观的字体整齐地书写涂画到黑板上；2. 小组内，学生根据教师灯示的板书内容、自己的理解和想法来制作和展示小海报、小册子。
部编四年级上册语文27.故事二则(教案)(002)
部编四年级上册语文27 故事两则 ( 略读课文 )【教学目标】1.会认“拜、桓” 7 个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句，体会人物的想法。
4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
【教学重点】正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。
【教学难点】学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。
【教学课时】 1 课时第一课时【课时目标】1.认识本课的字词。
（重点）2．正确、流利、有感情地朗读课文。
( 重点 )3.联系有关词句，体会人物的想法。
（重点）4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：谈话导入。
1.今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。
第一个话题跟名医有关。
知（ 1）道什么叫名医吗？（医术高明的人叫名医。
）（有名气的医生叫名医。
）你能说出一两个你知道的名医吗？（李时珍、华佗和扁鹊。
）（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
（出示（2）扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。
）（ 3）你知道中医的四大诊法吗？（望、闻、问、切。
）这四大诊法，被中医一直延用至今。
让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）2.第二个话题是谈“能手”我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。
你能告诉我你最擅长什么吗？师：“能手”是什么？（ 4）你是（）能手；一位（）能手今天，我们要来认识一位射箭能手。
我们要认识的这位射箭能手叫-- （板书：纪昌）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。
（板书：学箭）【设计意图：这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
第27课《故事二则》人教部编版四年级上册语文教案
一、教学内容
第27课《故事二则》选自人教部编版四年级上册语文教材。本节课包含两个故事：《精卫填海》和《夸父追日》。内容涉及对中国古代神话传说的学习，旨在引导学生了解、感悟神话故事的魅力，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。《精卫填海》讲述了一位勇敢的小鸟精卫，不畏艰难，持之以恒，努力填平大海的故事；《夸父追日》则讲述了一位巨人夸父，追逐太阳，最后化身为山的故事。通过对这两个故事的学习，学生将深入了解人物形象，感受其中蕴含的坚持、勇敢等品质。同时，通过分析故事情节，学习文章结构，提高学生的语文素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了神话故事的基本概念、人物形象和寓意。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对故事中勇气、坚持和追求等品质的理解。我希望大家能够将这些品质运用到日常生活中，面对困难时保持乐观和坚定。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在课程总结环节，我注意到学生们对本节课的核心内容有了较好的掌握。但我也意识到，对于难点知识，仍需要通过更多练习和讲解来巩固。在接下来的教学中，我将针对这些难点进行有针对性的辅导，确保学生能够真正理解并运用到实际中。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养文化自信、提升思维品质、增强审美情趣和锻炼语言能力。《故事二则》通过对中国古代神话传说的学习，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。在分析故事人物形象和情节过程中，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。同时，引导学生感受神话故事的审美价值，培养审美情趣。此外，通过课堂讨论、小组合作等形式，提升学生的语言表达和沟通能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
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27 故事二则扁鹊治病教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点、难点：理解寓言的寓意——防微杜渐。
教学时间：一课时教学过程：一、介绍名医，导入新课1.同学们，今天我们先来看几幅图片。
这是一位古代的医生，出示图像，你认识吗？师：他是——（生接：扁鹊）来，我们一起写他的名字。
（师板书：扁鹊）2.你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——3.课件出示人物简介：（指生读）（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，被称为中国古代五大名医之首。
他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。
（2）课件出示：望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。
4.现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。
（板书：名医）5.这位名医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。
二、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文，要求：1.读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。
2.想一想，课文讲了一件什么事？过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？3.反馈（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？扁鹊、蔡桓公皮肤、皮肉、肠胃、骨髓热敷、几剂、汤药第一组：这是故事中的主要人物。
点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。
第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。
第三组：都与中医有关。
（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件出示句式：扁鹊_____________蔡桓公____________最后。
（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。
蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。
）（补充板书：治病、拒绝）三、抓住“名医”，感悟课文（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。
（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”b.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
”c.十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。
（师读旁白，生齐读扁鹊的话）2.扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。
扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话）4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。
）5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。
（指生说后，师概括：医德高尚）6.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）——又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（指生回答）7.出示句子：皮肤上的病用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
（1）谁来读一读（2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂了；但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。
）8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。
四、分析蔡桓公死因1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.学生交流默读自学结果。
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)b.师加提示语，指生读。
（拍着胸脯、不屑一顾）师：扁鹊只好走了。
(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。
师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视小病）b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。
(3)感悟“生气”。
A、过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
B、十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”蔡桓公听了非常不高兴。
a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等）b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）五、学习最后一节1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：五天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公死了。
2、谁来读？3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？（交流、归纳）六、理解寓意1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。
他的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。
（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重）2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学们比较一下。
居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、课堂总结聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。
寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。
蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！八、布置作业，课文延伸１、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。
２、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。
纪昌学射教学目标：1、正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学时间：1课时教学过程：一、导入板书课题：纪昌学射学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。
师：看到题目，你想知道什么？根据学生回答板书：纪昌？向谁学？怎样学？结果？二、初读课文1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。
2、了解文章大意让学生齐读文章。
师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?三、精读“课文1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？2、比较异同探究“练眼力”（1）引导激趣师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。
今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
（2）“提要求”部分ａ.指名一生读飞卫的话师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？指名1～2名读，齐读板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？指名1生读，齐读（突出极小和很大）板书：极小很大都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同（3）“练习过程”部分ａ.比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？板书：死死盯住聚精会神地盯着你听出来没有，他特别强调了“死死盯住”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ｂ.创造情境，展开对话。
师：你说，纪昌练眼力累吗？师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？师：纪昌会怎么回答？（4）学习“结果”部分，理解破折号。
师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。
两年以后，一起读——师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？纪昌的本领相当到家了----但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。
那只小虱子----虱子多大？车轮呢？（大得竟然像车轮一样）板书：竟然师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的四、学习第四自然段1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。
2、理解“百发百中”功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
师：你眼中的射箭能手是怎样的人？师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。
”这样的人是最厉害的射箭能手。
你在以前的课文中见识过吗？五、引导质疑，揭示寓意。
师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？学生回答寓意。
这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。
你还能从这则寓言中读懂什么呢？飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？练眼力是学射箭的基本功。
任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？提名学生回答。
师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、课堂小结学习一定要下苦功夫，扎扎实实地打好基础。