高中信息技术有效教学活动研究

高中信息技术有效教学活动的研究
摘要：随着计算机的普及与发展以及网技术日新月异的发展，现阶段的社会成为了一个信息化的社会，各行各业的发展都离不开计算机的支持，我们已经步入了信息化社会，信息化社会的到来使我们的生活轨迹发生深刻变化。

现阶段，我省要求对高二年级学生进行信息技术学业水平测试，新课程标准也对学生信息素养的培养提出了一定要求，然而这一切都建立在教学活动之中。

接下来，笔者将根据自己多年相关工作经验，详细论述高中信息技术有效教学活动。

关键词：有效教学；教学活动；信息技术
中图分类号：g633.67
作为一名高中的信息技术教师，在教学中常常面对这样的一个普遍矛盾：在高考的浓重氛围下，学生为了应对考试，大部分学习时间用在了高考科目上，对于非高考科目，比如：信息技术课程的学习，就是希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……放松情绪，对于教材中的知识点并不感兴趣，更没有把信息技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具，只注重了网络的娱乐功能，而忽略了其学习功能，课程的目标要求与学生内心反应形成了矛盾，如何更好的协调课程目标与学生兴趣之间的矛盾，就必须真正发挥信息技术课堂教学的有效性，在教学过程中一方面积极调动学生们学习积极性，一方面促进学生们计算机理论知识的掌握以及计算机操作技能与技术的掌握，在新课程改革深入发展的
今天，在素质教育环境的要求下，全面提高信息技术课堂教学的有效性就显得颇为重要。

1 认真准备，有效备课
备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，如果把课堂教学比作一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基底的建设。

可见有效备课对教学活动的重要性。

加强集体备课，同学科，同课头的教师们进行交流合作，互相帮助，互相学习，合作探究，用集体的智慧进行有效备课，提高课堂教学实效。

2 精心设计，有效上课
2.1 课堂纪律，有效管理
相信每一位教师都希望自己的课堂纪律是良好的，但是信息技术学科的学习环境与其他学科不同，它的特点是以学生的实践和操作为主。

因此，绝大部分的课时都是在机房进行的。

机房是一个干扰性因素非常多的地方，电脑中各种游戏、聊天工具的诱惑，机房带来的新鲜感等等，这些客观因素的存在，都会导致学生出现纪律问题。

通过与其他计算机老师进行交流沟通，发现在计算机实践课堂上，经常会出现学生不喜欢听课，只想玩游戏、上网、聊天、吃东西等情况。

讲课、演示时不认真听讲、做小动作，甚至在下面窃窃私语，玩手机；小组协作学习时，分工成了各玩各的，交流成了聊天而且内容与课堂教学无关；做任务时敷衍塞责，就想着抓紧时间玩游戏，还有的学生做完任务后以去帮助别人的名义到处乱窜。

这样的课堂纪律显然是乱的，而且最重要的是教学目标和教学效果往
往达不到。

所以说，一定要提高信息技术老师自身的管理课堂意识和管理课堂能力，“无规矩不成方圆”，要保证课堂教学的顺利进行，保证课堂教学的有效性，必须严格要求课堂纪律。

从第一节计算机课程开始，老师就需要给学生们灌输认真遵守机房制度的思想，机房的危险性因素相对比较多，对于机房的设备不要任意使用，按照老师的要求和步骤进行，保持有秩序的课堂教学规律，保证机房的安静、卫生以及用电安全。

2.2 积极创设有效情境
俗语说：好的开始，是成功的一半。

新颖、精彩的课堂导入，往往会最大限度的激发学生们的学习兴趣和学习积极性，吸引学生们的注意力。

一个比较好的课堂导入就会想磁铁一样，紧紧吸引着学生们的兴趣，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。

教学导入的方式很多，作为高中信息技术教师，应该充分把握高新信息技术课程的知识内容以及知识的内在规律性，全面分析高中阶段学生们的认识水平与心理特点，并将两者进行充分的结合，创造性的设计、采用新颖、优秀的课堂导入，最大限度的吸引学生们的学习积极性。

让学生们对信息技术课程产生愿意学，喜欢学的状态。

相关研究资料证实，当所学知识与学生们的已有生活经验有相似度时，就会激发学生们的学习积极性；同时，这种相似度越大学生们的学习积极性就越大。

通过笔者多年的教学经验总结出，在信息技术课程中，积极的引入生活化的课堂导入方式，效果比较理想。

伟大的教学学
者陶行知先生也曾经说过，教育即生活，生活即教育。

只有让学生们真正的感觉到学习的知识“有用”时，学生们就会逐渐产生学习兴趣，进而产生学习动力，学生们的在课堂上学习到的知识，能够更好的指导学生的生活。

只有这样，才能保持学生学习信息技术高昂的积极性与学习动力。

因此，这就需要老师深入研究教材内容，用善于发现的眼光去看待日常生活中发生的故事，并积极与教学相联系，最大限度的激发学生们的学习积极性。

2.3 协作学习，有效达标
协作学习是一种通过小组的形式，组内的成员采用对话、商讨、争论等方式对问题进行论证，完成学习任务的一种策略。

协作学习的实施必须把全班同学分成若干个小组，每个学生在组内有着自己的职责，小组成员共同合作完成学习任务。

3 有效的课堂教学评价，全面促进教学有效性开展
在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节和组成部分。

科学、适宜的教学评价会对激发学生们的学习积极性、端正学习态度等方面有极大的促进作用。

现阶段的高中生，正处于青春发育的旺盛时期，有着强烈的好奇心和求知欲以及好胜心理，每个学生都渴望老师的鼓励与认可，因此，老师就应该充分利用评价的作用，促进教学活动的有效开展。

对于信息技术的教学评价，可以分为学生的学习效果评价和教师的教学效果评价。

学生的学习效果评价又分为：
3.1 学习过程的自评与互评。

在传统的教学中，只重视老师的评价作用，却忽视了学生们的自我评价与学生之间的相互评价作用。

随着新课程改革的发展，越来越重视自我评价和学生互评的重要性。

通过自评可以更好的应用课堂上那些知识点，自己拓展的知识有哪些。

互评即各小组推出优秀作品让其他组进行打分，请其他组同学指出作品好的方面，并指出不足之处，以利于今后改进。

3.2 课堂作业（含小作品）展评。

由小组推选好的作品进行全班展评。

计算机课程是一门操作性非常强的科目，课堂教学中，一般是由老师的讲解、演示与学生们自我联系所组成的，而且，自我练习占了大部分的时间。

因此，要向提高信息技术课程的教学有效性，必须促进学生们自我练习效果的提高。

要提高自我练习效果，必须通过积极的教学评价进行。

在下课之前十分钟，每个组都经过民主协商、讨论，推选出自己小组中制作比较优秀的作品，进行全班级的展示。

对于优秀的作品，老师应该积极鼓励、大声表扬，不仅激发这个学生继续努力学习的信念，同时，还激发全班同学的学习积极性。

对于学生们点滴的进步，老师都应该看在眼里，并进行积极表扬。

3.3 教师的教学效果评价，即教学反思，对于教师构建教学实践，提高教学质量，促进教师专业成长是至关重要的。

总之，教学是教与学的双边活动，是需要教师与学生的双向多维互动来实现其有效性的。

在高中信息技术课程教学中，只有认真地做好有效备课、有效上课、有效评价的工作，才能实现有效教学。

我们要在教学实践过程中不断探索研究，使自己的课堂教学真正做到有效。

参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.2000，11.
[2]张华.课程与教学论[m].上海教育出版社，2000.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论——新课程的视野[m].广东教育出版社，2004.
[4]甘民立，朱震远等.有效教学的理论与实践[m].上海百家出版社，2008，7.
[5]刘炀宾.高中信息技术课堂有效教学的思索.
作者简介：石焱丹（1970.10-），女，贵州黔东南州人，职称：中学一级（拟评中学高级），研究方向：高中信息技术教学。

作者单位：黔东南州民族高级中学，贵州凯里 556000。